《密码学》教案
张焕国，唐明，伍前红
武汉大学计算机学院
一、教学目的
本课程是计算机科学与技术、信息安全专业的专业选修课。开设本课程的目的是使学生了解并掌握计算机安全保密所涉及的基本理论和方法，具备保障信息安全的基本能力。
二、教学要求
通过讲授、讨论、实践，使学生了解计算机安全的威胁、密码学算法、安全技术的发展，熟悉计算机安全保密的基本概念、操作系统安全和网络安全，掌握计算机密码学的基本理论、基本方法、常见加密算法及其实现技术、应用方法，重点掌握传统加密算法、DES算法、AES算法、背包算法、RSA算法、ECC算法、DSA算法等。
第一讲密码学的基本概念
一、信息安全学科概论
1、信息安全学科建设
2001年经教育部批准武汉大学创建了全国第一个信息安全本科专业；
2007年全国信息安全本科专业已达70多所高校；
2003年经国务院学位办批准武汉大学建立信息安全硕士点、博士点、博士后流动站
2007年1月成立国家信息安全教指委
2006年武汉大学信息安全专业获湖北省“品牌专业”
武汉大学成为我国信息安全科学研究和人才培养的重要基地。
2、信息安全学科特点
●信息安全学科是交叉学科：计算机、通信、数学、物理、生物、管理、法律等；
●具有理论与实际相结合的特点；
●信息安全技术强调整体性、系统性、底层性；
●对信息安全来说，法律、管理、教育的作用很大，必须高度重视。
●人才是关键，人的综合素质是关键的关键！
3、武汉大学的办专业思路
以学信息安全为主，兼学计算机、通信，同时加强数学、物理、法律等基础，掌握信息安全的基本理论与技能，培养良好的品德素质。
二、信息安全的基本概念
1、信息安全事关国家安全
信息成为社会发展的重要战略资源，信息技术改变着人们的生活和工作方式。信息产业成为新的经济增长点。社会的信息化已成为当今世界发展的潮流。
信息获取、处理和安全保障能力成为综合国力的重要组成部分。
信息安全事关国家安全，事关社会稳定。
2、信息系统安全的概念
能源、材料、信息是支撑现代社会大厦的三根支柱。
信息是逻辑的、抽象的，不能脱离系统而独立存在！
①信息系统安全包括四个层面
信息系统安全＝设备安全＋数据安全＋内容安全＋行为安全
简称信息系统安全为信息安全！
②中文词安全＝Security + Safety
–中文安全的含义等于英文Security 加上Safety的含义。
–Security是指阻止人为的对安全的危害。
–Safety是指阻止非人为的对安全的危害。
③信息系统设备安全的概念
信息系统设备的安全是信息系统安全的首要问题和基础之一。
三个侧面：设备的稳定性(Stability )，设备的可靠性(Reliability)，设备的可用性
(A vailabity)。
设备：硬设备，软设备
④数据安全的概念
IBM公司的定义：采取措施确保数据免受未授权的泄露、篡改和毁坏。
–说明：这个定义明确了信息安全的三个侧面：数据的秘密性(Secrecy)，数据的真
实性(Authenticity)，数据的完整性(Integrity)。
–这个定义还说明了，为了信息安全必须采取措施，必须付出代价，代价就是资源
（时间和空间）。
⑤内容安全的概念
内容安全是信息安全在法律、政治、道德层次上的要求。
政治上健康
符合国家法律、法规
符合中华民族道德规范
⑥行为安全的概念
行为安全是信息安全的终极目的。
符合哲学上，实践是检验真理的唯一标准的原理。
从过去的仅看身份，发展为既看身份更看行为。
三个侧面：
行为的秘密性；
行为的完整性；
行为的可控性。
3、信息安全措施
◆信息安全措施＝{法律措施，教育措施，管理措施，技术措施，
注意：决不能低估法律、教育、管理的作用，许多时候它们的作用大于技术。
①信息安全的技术措施
信息安全技术措施＝{硬件系统安全、操作系统安全、密码技术、通信安全、网络安全、数据库安全、病毒防治技术，防电磁辐射技术，信息隐藏技术，数字资源保护技术，电子对抗技术，···}。
注意：硬件结构的安全和操作系统安全是基础，密码、网络安全等是关键技术。
②信息安全的管理措施
信息安全管理措施既包括信息设备、机房的安全管理，又包括对人的安全管理，其中对人的管理是最主要的。
目前，计算机网络系统安全的最大威胁之一是缺少有效的计算机网络安全监管。
③信息安全的法律措施
信息安全措施包括各级政府关于信息安全的各种法律、法规。
商用密码管理条例；
计算机安全管理条例；
因特网安全管理条例等。
④信息安全的教育措施
对人的思想品德教育、安全意识教育、安全法律法规的教育等。国内外的计算机犯罪事件都是人的思想品德出问题造成的。
信息安全是一个系统工程必须综合采取各种措施才能奏效。
4、计算机系统的安全服务功能：
身份认证服务，
访问控制服务，
数据加密服务，
数据完整性服务，
不可否认服务，
安全审计。
三、密码学的基本概念
密码技术是一门古老的技术。世界各国都视密码为武器。战争的刺激和科学技术的发展推动了密码学的发展。信息技术的发展和广泛应用为密码学开辟了广阔的天地。
我国的密码分级：
①核心密码：
用于保护党、政、军的核心机密。
②普通密码：
用于保护国家和事企业单位的低于核心机密而高于商用的机密信息。
③商用密码：
用于保护国家和事企业单位的非机密的敏感信息。
④个人密码：
用于保护个人的隐私信息。
前三种密码均由国家密码管理局统一管理！
我国商用密码政策：
①统一领导：
国家密码管理局统一领导。
②集中管理：
国家密码管理局办公室集中管理。
③定点研制：
只允许定点单位进行研制。
④专控经营：
经许可的单位才能经营。
⑤满足使用：
国内各单位都可申请使用。
1、密码的基本思想
伪装信息，使未授权者不能理解它的真实含义。所谓伪装就是对信息进行一组可逆的数学变换。伪装前的原始信息称为明文, 伪装后的信息称为密文，伪装的过程称为加密。去掉伪装还原明文的过程成为解密。加密在加密密钥的控制下进行。解密在解密密钥的控制下进行。用于加密的一组数学变换称为加密算法。用于解密的一组数学变换称为解密算法。
2、密码体制(Cryptosystem)的构成
密码体制由以下五部分组成：
①明文空间M：全体明文的集合
②密文空间C：全体密文的集合
③密钥空间K：全体密钥的集合，K＝
④加密算法E：一族由M→C的加密变换
⑤解密算法D：一族由C→M的解密变换。解密变换是加密变换的逆。
对于一个确定的密钥，加密算法将确定出一个具体的加密变换，解密算法将确定出一个具体的解密变换，而且解密变换就是加密变换的逆变换。
对于明文空间的每一个明文M，加密算法E在密钥K e的控制下将明文M加密成密文C：C＝E(M, K e )。
而解密算法D在密钥K d的控制下将密文解出同一明文M。
M＝D(C, K d)= D(E(M, K e), K d)
3、密码体制的分类
从加密钥与解密钥是否相等划分：
?传统密码：
?公开密钥密码：
从密钥的使用方式划分：
?序列密码：
①明文、密文、密钥以位（字符）为单位加解密；
②核心密码的主流；
?分组密码：
①明文、密文、密钥以分组为单位加解密；
②商用密码的主流：
①传统密码：分组：DES IDEA EES AES MS4
序列：RC4
②公开密钥密码：RSA ELGamal ECC
新型密码：
(1)演化密码
①密码算法不断演化变化，越来越强的密码。
②密码设计自动化的一种方法。
③借鉴生物进化，将密码学与演化计算结合
(2)量子密码
①在唯密文攻击下绝对安全的密码。
②逐步走向实用。
③2007年我国宣布，国际上首个量子密码通信网络由我国科学家在北京测试运行成功。这是迄今为止国际公开报道的唯一无中转、可同时、任意互通的量子密码通信网络，标志着量子保密通信技术从点对点方式向网络化迈出了关键一步。
(3)DNA密码
●DNA密码基于生物学中的某种困难问题。
●由于DNA密码的安全不依赖于计算困难问题，所以不管未来的电子计算机、量子
计算机和DNA计算机具有多么强大的计算能力，DNA密码对于它们的计算攻击
都是免疫的。
4、密码学的组成
①研究密码编制的科学称为密码编制学(Cryptography),
②研究密码破译的科学称为密码分析学(Cryptanalysis)，
③而密码编制学和密码分析学共同组成密码学(Cryptology)。
5、密码分析
①如果能够根据密文系统地确定出明文或密钥，或者能够根据明文-密文对系统地确定
出密钥，则我们说这个密码是可破译的。
②一个密码，如果无论密码分析者截获了多少密文和用什么方法进行攻击都不能被攻
破，则称为是绝对不可破译的。
③绝对不可破译的密码学在理论上是存在的——“一次一密”
1)穷举攻击密码分析者采用依次试遍所有可能的密钥对所获密文进行解密，直至得到正确的明文；或者依次用一个确定的密钥对所有可能的明文进行加密，直至得到所获得的密文。显然，理论上，对于任何实用密码只要有足够的资源，都可以用穷举攻击将其改破。实例：1997年美国一个密码分析小组宣布：1万多人参加，通过INTERNET网络，利用数万台微
机，历时4个多月，通过穷举攻破了DES的一个密文。美国现在已有DES穷举机，多CPU 并行处理，24小时穷举出一个密钥。
2)统计分析攻击所谓统计分析攻击就是指密码分析者通过分析密文和明文的统计规律来破译密码。统计分析攻击在历史上为破译密码作出过极大的贡献。许多古典密码都可以通过统计分析而破译。
3)数学分析攻击所谓数学分析攻击是指密码分析者针对加密算法的数学依据通过数学求解的方法来破译密码。为了对抗这种数学分析攻击，应当选用具有坚实数学基础和足够复杂的加密算法。
根据占有的数据资源分类：
A)仅知密文攻击（Ciphertext-only attack）
所谓仅知密文攻击是指密码分析者仅根据截获的密文来破译密码。因为密码分析者所能利用的数据资源仅为密文，因此这是对密码分析者最不利的情况。
密码学的基本假设：攻击者总能获得密文。
攻击者总能知道密码算法。
攻击者不知道密钥。
根据占有的数据资源分类：
B)已知明文攻击（Known-plaintext attack）
所谓已知明文攻击是指密码分析者根据已经知道的某些明文-密文对来破译密码。
攻击者总是能获得密文，并猜出部分明文。
计算机程序文件加密特别容易受到这种攻击。
根据占有的数据资源分类：
C)选择明文攻击（Chosen-plaintext attack）
所谓选择明文攻击是指密码分析者能够选择明文并获得相应的密文。
计算机文件加密和数据库加密特别容易受到这种攻击。
这是对攻击者最有利的情况！
6、密码学的理论基础
?商农信息论
①从信息在信道传输中可能受到攻击，引入密码理论；
②提出以扩散和混淆两种基本方法设计密码；
③阐明了密码系统，完善保密，理论保密和实际保密等概念。
?计算复杂性理论
①密码的安全性以计算复杂度来度量；
②现代密码往往建立在一个数学难题之上，而难是计算复杂度的概念；
③计算复杂度只能为密码提供一个必要条件。
7、密码设计的基本方法
?公开设计原则
密码的安全应仅依赖于对密钥的保密，不依赖于对算法的保密。
?扩散和混淆
①扩散(diffusion)：将明文和密钥的每一位的影响散布到尽量多的密文位中；理想情况
下达到完备性。
②混淆(confusion):使明文、密钥和密文之间的关系复杂化。
?迭代与乘积
①迭代：设计一个轮函数，然后迭代。
②乘积：将几种密码联合应用。
8、密码学的一些结论：
①公开设计原则：密码的安全只依赖于密钥的保密，不依赖于算法的保密；
②理论上绝对安全的密码是存在的：一次一密；
③理论上，任何实用的密码都是可破的；
④我们追求的是计算上的安全。
⑤计算上的安全：使用可利用的计算资源不能破译。
复习题
①解释信息安全的含义。
②密码的基本思想是什么？
③密码体制分哪些类型？各有什么优缺点？
④什么是密码分析？密码分析有哪些类型？
⑤为什么说理论上，任何实用的密码都是可破的？
⑥计算机的程序文件和数据库文件加密容易受到什么攻击？为什么？
第二讲古典密码
一、主要古典密码
C. D. Shannon:
采用混淆、扩散和乘积的方法来设计密码
混淆：使密文和明文、密钥之间的关系复杂化
扩散：将每一位明文和密钥的影响扩大到尽可能多的密文位中。
乘积和迭代：多种加密方法混合使用对一个加密函数多次迭代
古典密码编码方法：
置换，代替，加法
1、置换密码
把明文中的字母重新排列，字母本身不变，但其位置改变了，这样编成的密码称为置换密码。最简单的置换密码是把明文中的字母顺序倒过来，然后截成固定长度的字母组作为密文。
明文：明晨5点发动反攻。
MING CHEN WU DIAN FA DONG FAN GONG
密文：GNOGN AFGNO DAFNA IDUWN EHCGN IM
理论上：
①、置换密码的加密钥是置换矩阵p，解密钥是置换矩阵p-1。
②、置换密码经不起已知明文攻击。
?单表代替密码
①、加法密码
A和B是有n个字母的字母表。
定义一个由A到B的映射：f:A→B
f(a
i )= b
i
=a
j
j=i+k mod n
加法密码是用明文字母在字母表中后面第 k个字母来代替。
K=3 时是著名的凯撒密码。
②、乘法密码
A和B是有n个字母的字母表。
定义一个由A到B的映射：f:A→B
f(a
i )= b
i
= a
j
j=ik mod n
其中，(n,k)=1。
注意：只有(n,k)=1，才能正确解密。
③密钥词组代替密码：随机选一个词语，去掉其中的重复字母，写到矩阵的第一行，从明文字母表中去掉这第一行的字母，其余字母顺序写入矩阵。然后按列取出字母构成密文字母表。
举例：
密钥：HONG YE
矩阵：HONGYE 选出顺序：按列
ABCDFI
JKLMPQ 改变密钥、矩阵大小
RSTUVW 和取出序列，得到不同的
XZ 密文字母表。
密文字母表:
B={ HAJRXOBKSZNCLTGDMUYFPVEIQW }
?、多表代替密码
单表代替密码的安全性不高，一个原因是一个明文字母只由一个密文字母代替。
构造多个密文字母表，
在密钥的控制下用相应密文字母表中的一个字母来代替明文字母表中的一个字母。一个明文字母有多种代替。
Vigenere密码：著名的多表代替密码
3、代数密码：
①V ernam密码
明文、密文、密钥都表示为二进制位：
M=m1,m2,… ,m n K=k1,k2,… ,k n C =c1,c2,… ,c n
②加密：c1= m i⊕k i ,i=1,2,… ,n
解密：m1= c i⊕k i ,i=1,2,… ,n
③因为加解密算法是模2加，所以称为代数密码。
④对合运算：f=f-1，模2加运算是对合运算。
密码算法是对和运算，则加密算法＝解密算法，工程实现工作量减半。
⑤V ernam密码经不起已知明文攻击。
⑥如果密钥序列有重复，则V ernam密码是不安全的。
⑦一种极端情况：一次一密
? 密钥是随机序列。
? 密钥至少和明文一样长。
? 一个密钥只用一次。
⑧一次一密是绝对不可破译的，但它是不实用的。
⑨一次一密给密码设计指出一个方向，人们用序列密码逼近一次一密。
二、古典密码的穷举分析
1、单表代替密码分析
①加法密码
因为f(a
i )= b
i
=a
j
j=i+k mod n
所以k=1,2，... ,n-1,共n-1种可能，密钥空间太小。以英文为例，只有25种密钥。
经不起穷举攻击。
②乘法密码
因为f(a
i )= b
i
=a
j
j=ik mod n，且（k,n）=1。
所以k共有 （n）种可能，密钥空间更小。
对于英文字母表，n=26，k=1,3,5,7,9,11,15,17,19,21,23,25 取掉1，共11种，比加法密码更弱。经不起穷举攻击。
③密钥词语代替密码
因为密钥词语的选取是随机的，所以密文字母表完全可能穷尽明文字母表的全排列。
以英文字母表为例，n=26，所以共有26！种可能的密文字母表。
26！≈4 1026
用计算机也不可能穷举攻击。
注意：穷举不是攻击密钥词语代替密码的唯一方法。
三、古典密码的统计分析
1、密钥词组单表代替密码的统计分析
任何自然语言都有自己的统计规律。如果密文中保留了明文的统计特征，就可用统计方法攻击密码。由于单表代替密码只使用一个密文字母表，一个明文字母固定的用一个密文字母来代替，所以密文的统计规律与明文相同。因此，单表代替密码可用统计分析攻破。2、英语的统计规律
每个单字母出现的频率稳定。
最高频率字母 E
次高频率字母 T A O I N S H R
中高频率字母 D L
低频率字母 C U M W F G Y P B
最低频率字母 V K J X Q Z
频率最高的双字母组：
TH HE IN ER AN RE ED ON
ES ST EN AT TO NT HA ND
OU EA NG AS OR TI IS ET
IT AR TE SE HI OF
频率最高的三字母组：
THE ING AND HER ERE ENT THA WAS
ETH FOR DHT HAT SHE ION HIS ERS
VER
其中THE的频率是ING的3倍！
英文单词以E，S，D，T为结尾的超过一半。
英文单词以T，A，S，W为起始字母的约占一半。
还有其它统计规律！
教科书上有一个完整的统计分析例子。
经得起统计分析是对近代密码的基本要求！
复习题
①已知置换如下：123456
351642
明文＝642135 ,密文＝？
密文＝214365 ，明文＝？
②使加法密码算法称为对合运算的密钥k称为对合密钥，以英文为例求出其对合密钥。
③已知一个加法密码的密文如下：
BEEAKFYDJXUQYHYJIQRYHTYJIQFBQDUYJIIKFUHCQD
用穷举法求出明文。
④以英文为例，用加法密码，取密钥常数k= 7,对明文INFORMA TION SECURITY，进行加密，求出密文。
⑤证明，在置换密码中，置换p是对合的，当且仅当对任意的i和j(i, j=1,2,3,…,n)，若p(i)=j，则必有p(j)=i 。
⑥编程实现Vigenre密码。
⑦分析仿射密码的安全性。
第三讲数据加密标准DES
一、DES的概况
1、重要时间：
1973年美国国家标准局（NBS）向社会公开征集加密算法，以制定加密算法标准；1974年第二次征集；
1975年选中IBM的算法，公布征求意见；
1977年1月15日正式颁布；
1998年底以后停用。
1999年颁布3DES为新标准。
2、标准加密算法的目标
①用于加密保护政府机构和商业部门的非机密的敏感数据。
②用于加密保护静态存储和传输信道中的数据。
③安全使用10 ~15年。
3、整体特点
①分组密码:明文、密文和密钥的分组长度都是64位。
②面向二进制的密码算法:因而能够加解密任何形式的计算机数据。
③对合运算:因而加密和解密共用同一算法，使工程实现的工作量减半。
④综合运用了置换、代替、代数等多种密码技术。
4、应用
①许多国际组织采用为标准。
②在全世界范围得到广泛应用。
③产品形式：软件（嵌入式，应用软件）；硬件（芯片，插卡）
5、结论
用于其设计目标是安全的。
设计精巧、实现容易、使用方便，堪称典范。
二、算法
1、DES加密过程的数学描述：
L i = R i-1
R i =L i-1⊕f (R i-1,K i) i =1,2,3, (16)
2、置换选择1：
①、作用
去掉密钥中的8个奇偶校验位。
打乱重排，形成C
0 (左28位)，D
(右28位)。
3、循环移位：
①、作用
对C0 ，D0分别循环移位。
4、置换选择2：
①、作用
从C i 和D i（56位）中选择出一个48位的子密钥K i。
5、初始置换IP
①、作用
把64位明文打乱重排。
左一半为L
0 (左32位)，右一半为R
(右32位)。
例：把输入的第1位置换到第40位，把输入的第58位置换到第1位。
6、逆初始置换IP－1
①、作用
把64位中间密文打乱重排。
形成最终的64位密文。
7、加密函数f
①作用
DES的核心。
加密数据。
数据处理宽度32位。
②选择运算E
把32位输入扩充为48位中间数据；
重复使用数据实现扩充。
③选择替换S（S盒）
S盒是DES唯一的非线性变换。
S盒是DES安全的关键。
共有8个S盒。
每个S盒有6个输入，4个输出，是一种非线性压缩变换。
设输入为b1b2b3b4b5b6 ,则以b1b6组成的二进制数为行号，b2b3b4b5组成的二进制数为列号。行列交点处的数（二进制）为输出。
④置换运算P
把数据打乱重排。
8、DES的解密过程
DES的运算是对和运算，解密和加密可共用同一个运算。
不同点：子密钥使用的顺序不同。第一次解密迭代使用子密钥K
16
，第二次解密迭代使用
子密钥K
15 ，第十六次解密迭代使用子密钥K
1
。
DES解密过程的数学描述：
R
i-1= L
i
L
i-1= R
i
⊕f (L
i
,K
i
) i =16,15,14，...，1
9、DES的对和性证明
1、可逆性证明
①定义T是把64位数据的左右两半交换位置：
T（L，R）＝（R，L）
因为，T2 （L，R）＝（L，R）＝I ，其中I为恒等变换，于是，
T=T –1 ，
所以T变换是对合运算。
②记DES第i轮中的主要运算为，即
F i（L i –1，R i -1）＝（L i -1⊕f（R i -1, K i），R i -1）
F i 2＝F i（L i -1⊕f（R i -1, K i），R i -1）
＝（L i -1⊕f（R i -1, K i）⊕f（R i -1, K i），R i -1）
＝（L i –1，R i -1）
＝I
所以，F i ＝F i –1 。
所以F i变换也是对合运算。
③结合①、②，便构成DES的轮运算
H i ＝F i T
因为（F i T）（TF i）=（F i（TT）F i）=F i F i =I ，
所以
（F i T）－1＝（TF i）
（F i T）＝（TF i）－1
④加解密表示
? DES(M) ＝IP-1 (F16) (T F15) … (TF2) (TF1)IP（M）＝C
? DES-1(C)＝IP-1(F1) (T F2) (T F3)… (T F15) (T F16)IP（C）
把?式代入?式可证：
DES-1 (DES(M))＝M
所以，DES是可逆的。
2、对合性证明
DES ＝IP-1(F16) (TF15) (TF14)…(TF3) (TF2) (TF1)IP
DES-1＝IP-1(F1) (TF2) (TF3)…(TF14) (TF15) (TF16)IP
DES和DES-1 除了子密钥的使用顺序相反之外是相同的，
所以DES的运算是对合运算。
10、DES的安全性
①攻击
穷举攻击。目前最有效的方法。
差分攻击。
线性攻击。
11、3重DES
①美国NIST在1999年发布了一个新版本的DES标准（FIPS PUB46-3）：
DES只用于遗留系统。
3DES将取代DES成为新的标准。
国际组织和我国银行都接受3DES。
②3DES的优势：
3密钥的3DES：密钥长度是168位。
2密钥的3DES：密钥长度是112位。
安全：密钥足够长；
经过最充分的分析和实践检验。
兼容性好。
12、DES的历史回顾
DES的出现标志着商业密码需求的增加。
DES体现商农的密码设计理论。
体现了公开设计原则，开创公开算法的先例。
DES代表当时商业密码的最高水平。
大作业1
以3DES作为加密算法开发出文件加密软件系统：具有文件加密和解密功能；
具有加解密速度统计功能；
采用密文反馈链接和密文挪用短块处理技术；
具有较好的人机界面。
复习题
1、分析DES的弱密钥。
2、证明DES具有互补对称性。
3、画出3密钥3DES的框图。
第四讲高级数据加密标准
一、AES的概况
1、历史时间：
1997年美国政府向社会公开征集高级数据加密标准（AES）；
1998年8月20日从应征的21个算法中选出15个。
1999年8月又选中其中5个算法。
2000年10月2日再选出1个算法。
2001年11月26日接受其作为标准。
2001年12月4日正式公布：FIPS－197。
2、AES产生的背景
①1984年12月里根总统下令由国家保密局研制新密码标准，以取代DES。
②1991年新密码开始试用并征求意见。
民众要求公开算法，并去掉法律监督。
③1994年颁布新密码标准（EES）。
④1995年5月贝尔实验室的博士生M.Blaze在PC 机上用45分钟攻击法律监督字段获得成功。
⑤1995年7月美国政府放弃用EES加密数据。
⑥1997年美国政府向社会公开征AES。
⑦美国商用密码政策的变化
公开征集秘密设计公开征集
成功不成功预计成功
3、AES的设计要求
①安全性：抵抗所有已知攻击；
②实用性：适应各种环境，速度快；
③扩展性：分组长度和密钥长度可扩展。
4、整体特点
①分组密码:明文长度128,密文长度、密钥长度可变（128/192/256等,现在一般取128 ）。
②面向二进制的密码算法:能够加解密任何形式的计算机数据。
③不是对合运算:加、解密使用不同的算法。
④综合运用置换、代替、代数等多种密码技术
⑤整体结构：基本轮函数加迭代。圈数可变，?10
5、应用
①许多国际组织采用为标准。
②尚未大范围应用。
③产品形式：软件（嵌入式，应用软件）；硬件（芯片，插卡）
6、结论
只有通过实际应用的检验才能证明其安全。
我们相信：经过全世界广泛分析的AES是不负众望的。
二、AES的基本变换
1、AES的数据处理方式
①字节
②字
③状态
2、状态
①加解密过程中的中间数据。
②以字节为元素的矩阵，或二维数组。
③符号：Nb－明密文所含的数据的字数。
Nk－密钥所含的数据的字数。
Nr－迭代圈数。
④例：Nb＝4时的状态Nk＝4时的密钥数组
a0,0 a0,1 a0,2 a0,3 k0,0 k0,1 k0,2k0,3
a1,0 a1,1 a1,2 a1,3 k1,0 k1,1 k1,2k1,3
a2,0 a2,1 a2,2 a2,3 k2,0 k2,1 k2,2k2,3
a3,0 a3,1 a3,2 a3,3 k3,0 k3,1 k3,2k3,3
⑤Nb、Nk、Nr之间的关系：
Nr Nb=4 Nb=6 Nb=8
Nk=4 10 12 14
Nk=6 12 12 14
Nk=8 14 14 14
3、圈变换－加密轮函数
①标准圈变换：
Round(State,RoundKey)
?
ByteSub(State); S盒变换
ShiftRow(State); 行移位变换
MixColumn(State); 列混合变换
AddRoundKey(State,RoundKey) 圈密钥加变换
?
②最后一圈的圈变换：
Round(State,RounKey)
?
ByteSub(State); S盒变换
ShiftRow(State);行移位变换
AddRoundKey(State,RoundKey) 圈密钥加变换
?
注：最后一圈的圈变换中没有列混合变换。
4、S盒变换ByteSub(State)
①S盒变换是AES的唯一的非线性变换，是AES安全的关键。
②AES使用16个相同的S盒，DES使用8个不相同的S盒。
③AES的S盒有8位输入8位输出，DES的S盒有6位输入4位输出。
④S盒变换:
a)将输入字节用其GF(28)上的逆来代替；
b)对a)的结果作如下的仿射变换：
（以x0－x7作输入，以y0－y7作输出。）
y0 1 0 0 0 1 1 1 1 x0 1
y1 1 1 0 0 0 1 1 1 x1 1
y2 1 1 1 0 0 0 1 1 x20
y3= 1 1 1 1 0 0 0 1 x3+ 0
y4 1 1 1 1 1 0 0 0 x40
y50 1 1 1 1 1 0 0 x5 1
y60 0 1 1 1 1 1 0 x6 1
y70 0 0 1 1 1 1 1 x7 1 注意：
S盒变换的第一步是把字节的值用它的乘法逆来代替，是一种非线性变换。
由于系数矩阵中每列都含有5个1，这说明改变输入中的任意一位，将影响输出中的5位发生变化。
由于系数矩阵中每行都含有5个1，这说明输出中的每一位，都与输入中的5位相关。
三、圈密钥生成
W0 W1 W2… W Nk-1 W Nk W Nk+1…
用户密钥
当j 不是Nk的整数倍时:
W j＝W j-Nk ⊕W j-1
当j 是Nk的整数倍时:
W j＝W j-Nk ⊕ByteSub (Rotl ( W j-1) )⊕Rcon[j/Nk];
四、AES的解密算法
加密算法不是对合运算：
(AES)-1≠AES
解密算法的结构与加密算法的结构相同
解密中的变换为加密算法变换的逆变换，且密钥扩展策略稍有不同。
Decryption(State,CipherKey)
{Inv_KeyExpansion(CipherKey,Inv_ RoundKey);
AddRoundKey(State,Inv_ RoundKey);
For(I=1;I Inv_Round(State, Inv_ RoundKey); {Inv_ByteSub(State); Inv_ShiftRow(State); Inv_MixColumn(State); AddRoundKey(State, Inv_ RoundKey ；} Inv_FinalRound(State,Inv_RoundKey) { InvByteSub(State); InvShiftRow(State); AddRoundKey(State, Inv_ RoundKey )；} } 五、AES的实现 适应多种环境，高效，方便是AES的突出优点。由于AES的基本运算由ByteSub、MixColumn、ShiftRow和AddRoundKey变换构成，因此AES的实现主要是这些变换的实 现。其中ShiftRow和AddRoundKey的实现比较容易，因此主要是ByteSub和MixColumn 变换的实现问题。有了这些基本运算的实现，便可以有效地实现整个AES。 实现方法：软件硬件 软件方法：基于算法描述；基于查表 1、基于算法描述的软件实现 AES的算法描述是一种程序化的描述，便于实现。 AES的四种基本变换都比较简单，便于实现。 用C语言仿照算法描述，可方便地实现。 这种实现的速度不是最快的！ 2、基于查表的软件实现 用查表实现算法是一种高效的软件设计方法。 时空折换是信息科学的基本策略。 用查表实现算法，就是用空间换取时间。 目前计算机系统的存储空间大、而且便宜，为查表实现算法提供了物资基础。 ①S盒的实现 实现S盒变换的最快方法是，直接计算出S盒的变换的结果，并存储造表，使用 时时直接查表。因为ByteSub变换是字节函数，所以表的规模不大，只含256个元 素。 注意：解密时用的是逆S盒，因此共需要造两个S盒表。 六、AES的安全性 能够抵抗目前所有的已知攻击： 穷举攻击。 差分攻击。 线性攻击。 Square攻击。 七、AES的评说 AES体现商农的密码设计理论。 体现了公开设计原则：公开算法 AES代表当今商业密码的最高水平。 大作业 以AES作为加密算法开发出文件加密软件系统： ●具有文件加密和解密功能； ●具有加解密速度统计功能； ●采用密文反馈链接和密文挪用短块处理技术； ●具有较好的人机界面。 复习题 1、对比AES和DES有什么不同？ 2、AES的解密算法与加密算法有什么不同？ 3、在GF（28）中，01的逆元素是什么？ 4、对于字节“ 00”和“ 01”计算S盒的输出。 5、证明c(x)与d(x)互逆，模x4+1。 6、证明:x i mod (x4+1)=x i mod 4 实现人生价值的条件教案 实现人生价值的条件 【教学目标】 知识方面 识记：实现人生价值客观条件和主观条件所包含的内容； 理解：通过学习，使学生懂得在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理，懂得个人素质包含几个方面； 能力方面 提高阅读能力和理解：通过阅读课文，根据自己熟悉的事例，说明在人生价值的实现中为什么要充分发挥主观能动性； 觉悟方面 一方面能正确对待社会现实，另一方面要珍惜生命，创造条件努力实现人生价值； 教学重点 实现人生价值的主观条件。 教学难点 实现人生价值的主客观条件。 【教学过程】 导入新课 （复习提问）人生价值体现在几个方面？人生的真正价值是什么？ 生：人生价值包括两个方面，一是个人对社会的贡献，二是社会对个人的尊重和满足；即贡献和索取。人生的真正价值在于对社会的贡献。 师：在座的各位同学打算如何实现自己的人生价值呢？我们实现人生价值是否需要一定的条件？这是这节课我们要解决的问题。 第二节人生价值的实现 一、实现人生价值的条件 师：当同学们高中毕业后，一部分可能会直接参加工作，一部分同学可能会选择读大学继续深造，但我们早晚有一天要步入社会，在社会中实现自己的价值，请问大家到那时你还愿意回到家乡陕坝吗？ 生：愿意。这是生我养我的故乡，当我学有所成的话，我愿意建设家乡使它变得更美。 生：不愿意。因为外面的世界更精彩，在更大的城市发展会有很大的空间和机会。那里的经济发达，技术先进，更有利于我发挥聪明才智。 师：同学们不愿意回来的心情可以理解，以前中国也遇到过这样的问题，中国政府曾派出数十万的留学生到国外学习，希望他们回来后带来先进技术再建设自己的祖国，可惜他们学业完成后回国人数连一半都不到，为什么？ 就因为当时中国生产力水平比较低，经济、科技和社会 实现人生价值的条件教案设计 真是人山人海呀，我们再去看看招聘公司的要求。 问:要想成功应聘这家公司，你觉得应该提高哪方面的素质？ 生:第一条中要求身体健康，说明应该提高身体素质，加强体育锻炼，谁也不愿意要一个每天病怏怏的职员。 生:第二条要求本科以上学历，说明我们应该提高科学文化素质，从现在起学好每一门功课，培养自己的综合素质。 生:第三条要求工作经验 ，看来我们不仅要学好书本知识，还要积极参加社会实践，积累经验。 生:第四条要求各方面的能力，尤其是与他人合作的能力，同时我们得提高自己的道德素质，做一个讲诚信的人。 生:我们还得学会用计算机，现在是信息时代，干什么都离不开计算机。 师:同学们回答的非常好，看来我们应该提高的素质还很多，那么，这些素质之间是什么关系呢？ 这几方面的素质是相互联系的，是人的全面发展中缺一不可的有机组成部分。思想政治素质和道德素质，是我们所说的“德”，解决人生价值实现的动力问题；科学文化素质是我们所说的“才”，“德才兼备”是过去对人才的基本要求，随着现代社会的发展，对人才又提出了“心理”方面的要求，所以还有心理素质，而以上4方面素质的建 立和发展都是以身体素质为依托的。 人的心理素质如何，影响着人的能力的发挥。在良好健康的心理状态下，能够充分发挥潜在的能力；在不良的心理状态下，如焦虑、沮丧、紧张等，则影响学习和工作的效果，甚至可能带来不良的社会后果。请同学们用自己的亲身感受谈一谈心理素质对人的生活的影响。 (学生讨论、发言)可见，我们应该做到—— (1)全面提高个人素质。（板书） 在以前许多大学生认为自己是天之骄子，对工作岗位期望值要求很高，如工资不能低于2000元，工作环境要好，还得留在大城市。因此，我们会经常看到这种情形： 问：是不是必须干一番大事业才能实现自己的人生价值？ 生：不是。平凡工作岗位也可以实现。 师：对，人生价值终究要通过自己所从事的事业展现出来。在我国社会主义条件下，一切工作只有分工的不同，没有高低贵贱之分。因此，只要埋头实干，并发挥自己的聪明才智，“行行都可以出状元”。 现在的大学生就开始转变思想，他们大部分人开始放下身段，意识到应该先就业后择业，到哪里都能发挥自己的聪明才智，于是有些大学生主动要求到西部去，到基层去，那里也可以实现人生价值。下面我们认识一下这样一位大学生： 以下是一段他的日记摘抄 2021年12月23日 追求有意义的人生教案 篇一：认识人生的意义教案 《认识人生的意义》教学设计 教学目标 知识与技能：知道什么样的人生是有意义的 过程与方法：理解平凡人生的意义所在 情感态度价值观：探讨怎样使人生有意义 教学重点：怎样使人生有意义 教学难点：平凡人生的意义 教学方法：讨论法 教学过程 一、导入 课件展示《关于苏菲》 著名小说《苏菲的世界》里的女主人公，从某天放学回家起不断收到一些神秘的信，于是她开始思索:我是谁？我为什么活着？我应该怎样活着？这些人生问题，世界象谜团一般在她眼底展开。提问：请设想二十年后苏菲的人生。(为什么你这样认为？) 学生讨论 承转：同学们也都长大了，开始思考人生了，这节课我们一起认识人生的意义。 二、新课 组织学生进行“点击名人抢答赛”，自由发言。 雷锋：湖南望城县人。1949年参加儿童团，担任儿童团长。1954年加入了中国少年先锋队。1956年在乡人民政府当通讯员。不久，调到中共望城县委当公务员，被评为工作模范。1957年2月8日加入中国共产主义共青团。曾参加沩水工程、团山湖农场和鞍钢的建设，多次被评为劳动模范和先进生产者。1960年参加中国人民解放军，被编入工程兵某部运输连四班，当汽车兵，同年加入中国共产党。当抚顺望花区和平人民公社成立时，他把自己在工厂和部队积存的100元钱捐献给公社。当他得知辽阳地区遭受百年不遇的大水灾时，又将100元寄给了辽阳市委。他还十分关心少年儿童的成长，担任驻地附近小学少先队辅导员。在入伍不到三年的时间里，荣立二等功一次、三等功两次，被评为节约标兵，荣获模范共青团员称号，出席过沈阳部队共青团代表会议。1961年升为班长，被选为抚顺市人民代表。1962年8月15日因公殉职。1963年1月7日国防部命名他生前所在的班为“雷锋班”。同年3月5日毛泽东亲笔题词“向雷锋同志学习”。周恩来题词“向雷锋同志学习：憎爱分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志”。朱德题词“学习雷锋，做毛主席的好战士”。 雷锋，这个熟悉的名字，在我们心中闪烁着不灭的光辉。他把自己旺盛的青春全部献给了党，献给了人民，他高尚的理想、信念、 第18周心理健康教育教案 《实现人生价值观》 一、教学目的 1、树立个性化成才的观念； 2、提高人生决策能力。 3、根据自己的实际情况理智地选择符合自己的成才道路； 4、纠正自卑心理，缓解心理压力，调节升学期望值到适当水平，以积极的心态拥抱未来。 二、教学准备 准备教案、相关课件、微机30台及上网联接。 三、教学方法 讨论法辩论法演讲法 四、教学过程 一、直接引入：怎样才是成功? 观点1:升入重点高中并考上大学才能成功. 观点2:不升入重点高中,甚至不上大学一样可以获得成功. 同学们有不同的观点,那么你赞同哪一种观点? 同学们自己用10分钟时间上网查找资料证明自己的观点,然后全班同学分成正反两方进行辩论. 辩论活动步骤： 第一步：首先选出四个评委，老师为裁判员，其余同学按照自己你赞同的观点分成正反两方。 第二步：每方选出四个同学作为变手，其中一位同学担任主辩手，另三位分别为二辩、三辩、四辩。 第三步：辩手和本方同学收集能证明自己观点的材料。 第四步：双方同学在老师的指导下开展辩论。 第五步：辩证结果由双方评委投票决定。 第六步：老师和同学们一起总积本次辩论结果。 二、成功是什么？ 同学们，你认为成功是什么？相信同学们有许多看法，把你的看法说出来。 分组讨论 活动一：前后四个同学为一组分别说“你认为成功是什么？” 活动二：为了实现自己的成功有什么样的计划？在组内说出，同组的同学可建议并指出实现这一计划的可行性。 活动三：同组同学推荐一位在全班演讲“我一定会成功”。 活动四：请全班同学评价。同学们自己有什么收获？试着说出来与大家分享。 三、怎样选择自己的路 （一）、同学们马上面临毕业，你们可以选择的路有： 1、升学。普通高中和中等职业学校。 12.3《价值的创造与实现》 教学目标： （一）知识目标 1．价值判断与价值选择的含义； 2．人生价值实现的途径； 3．分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值。 （二）能力目标 (1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力； (2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题； (3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点分析说明人生价值的实现。 （三）情感、态度与价值观目标 通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值 ★教学重点、难点 1、人在劳动中创造价值； 2、在创造和奉献中实现价值。 ★教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学建议 搜集英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。 ★教学过程 （一）故事导入：《天堂与地狱》 有人向上帝请教有关天堂与地狱的事情。上帝对他说：“来吧，我让你看看什么是地狱。”他们走进一个房间，看到一群人正围着一大锅肉汤，但每个人看上去都瘦骨嶙峋，一脸饿相。原来他们每个人都有一只可以够到锅的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还要长，自己没法把汤送进自己嘴里。于是，有肉汤也喝不到肚里，只能望“汤”兴叹，无可奈何。“来吧，我再让你看看什么是天堂。”上帝把这个人领入另一个房间。这里的一切和前一个房间没有什么不同，同样一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家个个心宽体胖，正在快乐歌唱着幸福。这个人不解地问道：“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人能喝道肉汤呢？”上帝微笑着说：“很简单，在这儿他们每个人都会喂别人。”这个故事启示我们什么呢？ 历史唯物主义认为：人生价值包括两个方面，一个是个人对社会的责任和贡献，二是社会对个人的尊重和满足。这两个方面是辩证统一的关系。个人对社会的责任和贡献是实现人生价值的基础和源泉，处于首要地位；社会对个人的尊重和满足是实现人生价值的基本前提和条件。故事中的地狱中的人只讲索取不讲贡献结果有汤也喝不到。而天堂中的人们正确处理里贡献欲索取的关系，所以一个个油光满面。所以说，人生价值的实现既要强调个人对社会的责任与贡献，也不能否认社会对个人的尊重和满足。 （二）进行新课 12.3 价值的创造与实现（板书）-----------即是如何创造和实现的问题 （一）、在劳动和奉献中创造价值-------------是从创造的角度来看的 ◇课堂探究： (1)这段话．为什么把奋不顾身地工作着的人生看作真正有意义的人生? (2)为什么有些人虽然有优裕的物质生活，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义? ◇探究提示： (1)人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，一个人在劳动中为社会创造的财富越多，他自身的价值就越大。 (2)劳动着的人是幸福的，努力奉献的人是幸福的。有些人虽然有优裕的物质生活，但如果不在劳动中创造价值，不能走出自我的狭隘天地，不想奉献他人和社会，水 高一心理健康课教案 【篇一：高中心理健康教案】 珍惜生命拒绝心理阴影教学设计 知识目标：1.学生了解什么是心理健康，让他们走出心理健康的误区。 2．引导学生了解生命来之不易，让学生懂得生命的意义和价值。 能力目标：引导学生掌握保持心理健康的方法。 情感目标：让学生感受生命的可贵、生活的美好，形成积极的人生 态度。 教学重点：1.了解心理疾病的危害 2．让学生树立良好的责任意识，学会为自己的行为负责，珍爱生命。教学难点：通过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以 正常发展教学学法：教师教学方法:多媒体课件启发诱导视频图片 展示 学生学习方法：自主合作探究法（通过视频引入案例让学生了解心 理疾病的危害，然后分析形成原因，最后学生讨论总结预防心理疾 病的方法和对策） 教学过程：一、情境导入。 同学们观看学生跳楼轻生的视频图片，我们经常你看到学生出现心 理疾病轻生的新闻报导。我们不禁要问：为什么校园自杀事件频发呢？给出调查表。 一.得到学生常见的心理障碍有自卑，叛逆，焦虑，冷漠，嫉妒，孤傲，恐惧，发怒等。高中生的心理健康问题主要表现为喜怒无常， 情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习 困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成 绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、 骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。 二.分析学生形成心理阴影的原因和危害 一是家庭的影响。很多父母望子成龙心切，偏重于智力开发。早在 学前阶段就教育孩子学外语弹钢琴，学绘画，背唐诗。他们一心指 望孩子各科考高分，不顾其心理发展水平和承受能力，对他们提出 过多的苛求、过重的压力、繁多的学业，几乎将孩子天真烂漫，敞 开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。而孩子的心理健康，则没有多少家长能给予足够的重视，许多家长不懂得孩子的心理健 第十二课实现人生价值 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： (1)价值的含义 (2)价值观的含义 (3)价值判断与价值选择的含义 ◇理解： (1)价值观的导向作用 (2)正确进行价值判断与价值选择的基本要求 (3)个人利益与社会、集体利益的关系 (4)人生价值实现的途径 ◇分析： (1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献 (2)结合史实，分析说明价值判断与价值选择的社会历史性 (3)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系 (4)分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值 2、能力目标 (1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力 (2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题 (3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现 3、情感、态度、价值观目标： 通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值 二、【重点、难点】： 1、人在劳动中创造价值 2、在创造和奉献中实现价值 3、价值观的内涵与特征 4、人民利益是最高价值标准 三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将认识到人生的真正价值是什么，我们应怎样进行正确的价值判断与价值选择，并进而明确人的价值是在劳动和奉献中创造的，在个人与 社会的统一中实现的，在砥砺自我中走向成功。 四、【方法点津】： (1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。 (2)搜集任长霞、牛玉儒等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。 (3)深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟价值观的导向作用。 (4)运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。 五、【课文导语】：生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。 《实现人生的价值》教案 价值判断和价值选择 【教学目标】 知识目标：识记价值判断与价值选择的基本含义，如何正确地进行价值判断和价值选择；理解价值判断与价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择； 能力目标：通过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。 情感、态度、价值观目标：通过学习，确立正确的价值判断与价值选择标准，自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准，牢固树立为人民服务的思想，把献身人民的事业、维护人民的利益作为自己最高的价值追求。 【教学重点、难点】 做出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上。【教学方法】 启发式教学 【教学手段】 多媒体 【教学过程】 探究活动一 飞机失事，只有一个降落伞，有教师，警察，科学家，医生，该救谁?并且谈一谈你的理由！ 1、价值判断和价值选择的内涵： （1）价值判断： （2）价值选择： （3）各种价值判断和价值选择都的，而是，是。 例题：价值是人们生活中经常使用的概念。 下列属于哲学价值判断的有（） ①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜 A.①② B.②③ C．①④ D.②④ 2、价值判断和价值选择的关系： 价值判断是的基础，价值选择是的体现。 例题2：下列对价值判断和价值选择的关系，认识正确的是：（） A.价值判断就是价值选择 B.价值判断等同于价值选择 C.价值选择是在价值判断的基础上做出的 D.对事物能否满足主体的需要及满足的程度做出的判断 探究活动二： 结婚三大件的巨大变化： 在上世纪70年代，女方要求男方必备三大件：手表、缝刃机和自行车； 到了上世纪80年代，这时候的三大件是，电视、冰箱、洗衣机等电器化。 上世纪90年代，三大件已经变成了五大件：家庭影院、全自动洗衣机、摩托车、照相机和“三金”（金戒指、金耳环、金项链）。 到本世纪，除了全部电器化等以外，必须具备房子、小汽车、摄像机和钻石戒指、耳环、项链及金手镯等。 结婚三大件的观念为何会发生变化？这种变化说明价值判断和价值选择具有怎样的特征? （二）价值判断和价值选择的基本特征： 1、价值判断和价值选择的社会历史性特征： （1）价值判断和价值选择的社会历史性特征： （2）把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义： 例题：下列对价值判断和价值选择的社会历史性特征的认识，正确的是( ) ①价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同 ②把握这一特征有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念 ③把握这一特征有助于我们的价值观念与时俱进 ④为我们提供了一把认识一切历史和现实中的各种价值观念的钥匙 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④ 探究活动三： 观祈雨 桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前。 朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦。 ------李约 1.在这首诗中，农民和地主的价值选择分别是什么？ 2.为什么同时同地的人会有不同的价值选择？ 2、价值判断和价值选择的主体性差异特征： （1）人们的，价值判断和价值选择也就不同；在阶级社会中，价值判断和价值选择具有。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出价值判断和价值选择。 D、对同一事物的认识，不同的人不可能有相同的认识 探究活动四： 面对维纳斯的雕塑像，每个人都有自己的看法，这幅画说明了什么问题？ （2）人们，价值判断和价值选择因人而异。 人际交往的破冰利器——热情 教学对象 高中一年级学生。 设计理念： 高中学生一般年龄都在15~18岁之间，从心理上划分正值青年初期，慢慢步向成熟，但是心理的成熟没能跟上生理上的成熟，因此学生在此阶段极力想要摆脱家长的控制。此阶段，同伴关系是他们最基本的人际关系，若缺乏同伴的支持会导致学生产生失落、孤独、无助等消极情感。因此在学生刚踏入高中生活时，教会他们一些人际交往上的技巧就很有必要。本次课程主要针对学生在新环境下交朋友而设计，帮助同学们在新环境下更好的适应，保持热情的品质。 教学目标 通过本次活动让学生认识到人际交往中热情的重要性，掌握培育热情的一些方法。形成对自己日常交往中积极情绪的重视。学会用积极的情绪引导自己，热情对待每一个人。教学重点 人际交往过程中表现出热情。 教学难点 学生如何去理解热情，如何在生活中有效运用培养热情的方法。 教学方式 （1）讲述与讨论 （2）游戏互动 （3）讨论与分享 教学场地 课室或团体辅导室 教学准备 幻灯片放映。事先将学生的凳子摆成两个圆形。 教学课时数 1课时 教学过程与步骤 （1）用幻灯片向大家展示破冰的图片，问大家破冰的作用，然后引出此次的主题。（2分钟） （2）让大家按学号的单双分成两组，进行暖身活动——一拍即合。两组学生分别围成一个圆圈，每个人向左右伸出两手，左手掌心向上，右手掌心向下放在右方同学的手掌上面，然后老师读一篇文章，当出现“一”时，同学的右手要快速拍打右方同学的手掌，而左手尽量避免被人拍到。通过“谁被人拍到就要表演节目”来鼓励学生参与。（文章内容：中国入世，多哈会议，一锤定音。前后只经历了8分钟。一百四十几个世贸组织成员的代表无一反对一致通过。入世给中国改革注入一种新的挑战和动力。）（5分钟） （3）暖身活动结束后，每组学生依次介绍自己的名字， 教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校 《价值的创造与实现》教学设计 一、教学目标： （一）知识目标： 1、识记如何创造和实现人的价值； 2、理解如何在个人与社会的统一中实现价值，实现人的价值需要的主观条件； 3、运用相关原理分析为什么人的价值要在劳动中，在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个人梦想与实现伟大中国梦之间的关系。 （二）能力目标： 通过本课学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力；（三）情感、态度和价值观目标： （1）人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会 中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。 （2）砥砺自我是实现人生价值的主观条件。与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛。别总是抱怨自己没有条件，别总在黑暗中顾影自怜、唉声叹气，走出自我，勇敢地站出来，敢于对命运说“不”，用于向命运挑战，奋起冲击生命的制高点，同样能够与那些有条件的人一起搏击长空，铸就人生辉煌。 二、教学重点：人在劳动中创造价值，在创造和奉献中实现人生价值 三、教学难点：在个人与社会的统一中实现价值 四、教学方法：创设情境，合作探究《走进刘谦》 五、课时安排：一课时 六、教学过程： 七、板书设计 高中心理健康教育教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI- 心理健康教育教案 林立榕 一、活动理念 二、异性交往是我们在社会中进行人际交往的重要内容。青少年之间的异 性交往不但可以，而且是正当的、必需的。它应是建立在纯洁友谊的基础上的，其目的是友情友爱，互帮互助，共同进步。处于青春期的高中生对异性交往问题是非常敏感而好奇的。如何正确交往，选择什么样的异性朋友，便成为我们高中生应该学习和掌握的技能。本活动是的设计就是要让学生思考：在异性交往的过程中，每向前迈出一步我们都要慎重考虑，掌握一个“度”是很重要的。 三、〔活动目标〕 四、教师①引导学生对自己心理进行全面的自我评析②引导学生对异性 交往进行探讨，鼓励学生“实说实说”。学生①全面思索人际交往的观念。 五、②思考实现“人格魅力”的途径，注意与异性同学相处的“度”。 六、〔教学重点〕 七、①打破困惑，喜欢异性并非“洪水猛兽”，关键是如何认识男女生交 往的意义，如何把握男女生相处的“度”。 八、②营造坦诚、信任的团体氛围，消除学生对自由沟通和交流的防卫心 理。 九、〔教学难点〕 十、①让学生敞开心扉积极发言②教师的穿插与引导。 十一、〔辅导对象〕 十二、高一年级学生 十三、〔课前准备〕 十四、多媒体课件工作纸 十五、二、活动过程 十六、（一）热身活动（男女生有身体接触的热身――互助敲背）引入交流和分享的主题 十七、（二）电影片段《爱情麻辣烫－声音片段》欣赏 十八、（以电影《爱情麻辣烫》的片断之一《声音》来引入，创设一种情境，引起大家对发生在男女生之间的那种微妙的感情的思考――这是一种什么样的感情或感觉？） 十九、学生交流讨论，分享感想。注意：教师在穿插与引导时，尽量少说话，少做点评，不下结论，以此建立信任，消除心理防卫。辅导教师要宽容对待学生发言的不积极，适时转到下个话题。 二十、（三）有人提议，为了使高中学生更加专注于学习，专门设立男子学校和女子学校，同学们认为好不好？ 二十一、学生交流，讨论，引出男女生交往的意义 二十二、（四）男女生交往的意义 二十三、学生对坐沟通，小组汇总，教师可以提供参考结论，如：“异性效应” 二十四、1、有利于智力上取长补短。 二十五、2、有利于情感交流和互补。 二十六、3、有利于个性的充分发展。 七、教学过程 【课堂导入（约5分钟）】 大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序？ 学生对这几项进行选择和排序，并谈谈选择的理由。 公布答案：孔雀代表你的伴侣，爱人；老虎代表你对权力和金钱的欲望；狗代表你的朋友；大象代表你的父母；猴子代表你的子女。（学生在下面讨论并反思，通过游戏，激发学生学习兴趣，在选择当中能使他进一步思考到底哪个才是自己生命中最重要的东西。） 教师点拨导入：亲情、友情、爱情、金钱、权力、美貌、健康、技能等都是世间美好的事物，每个人都渴望拥有。但是人在一生中，会面对很多的选择和转折，在每一个关键点上，都不得不迫使我们放弃一些东西。面临同样的选择，但每个人所做出的选择并不是完全相同的，也就是说，每个人对这些事物有无价值以及价值的大小的看法都是不尽相同的。什么是价值？什么又是价值观？价值观对我们有什么影响呢？今天我们就共同探讨这个问题。 【讲授新课（约30分钟）】 第十二课实现人生的价值 第一框价值与价值观（板书） 教师：要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值？首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。 材料：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的老百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，众志成城。在开展救援的同时捐献了大量的物资和款项。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值？（请学生回答） （1）粮食、水等：满足人们吃的需要（生存需要）； （2）衣服、帐篷、车等：满足人们穿、住、行的需要； （3）书本、宣传资料等：满足人们精神上的需要； （4）消毒水、药品等：满足人们防疫和健康的需要； …… （根据具体领域的价值来总结哲学意义上的价值含义） 这些事物之所以有价值，是因为这些领域的事物的属性和功能，能够满足人的需要。它们对主体都具有积极意义，这就是哲学上意义上的价值。 一、人的价值(板书） 1．哲学意义上的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 注意：（1）这里的“事物”，既包括物质现象，也包括精神现象。如粮食、水、衣服、药品等物质产品能够满足人们生存需要。音乐、电影、书籍等精神产品能够满足人们精神生活的需要，它们具有各自的属性。它们对主体的积极意义，就是哲学上的价值。 （2）价值是主体需要与事物属性之间的特定关系，是一种关系。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。 设问：这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系？（学生思考并回答） 教师点拨：具体领域中的营养价值、保健价值、经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、文学价值等是个性，哲学意义的价值是共性，它是指人的需要与事物属性之间的一种特定关系，即事物对人的积极意义。哲学意义的价值具有概况性和普遍性。 再问：那么物的价值和人的价值是一回事吗？你是怎样认识人的价值的？（学生带着这个问题先学习下面的知识即人的价值是什么，然后再讨论并回答这个问题。） 2021年高中政治第十二讲实现人生价值原理重点应用和详细讲解教案 新人教版必修4 （一）人生的价值原理（自我价值和社会价值辩证关系原理） （1）原理内容：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，人既是价值的创造者又是价值的享受者。 （2）适用的材料有：①个人对国家、社会、集体或他人做出贡献的材料②学习先进人物的事迹、精神、树立崇高远大的理想③国家对个人进行表彰、颁奖或因做某事而得到好评、尊重赞扬的材料④个人主义、利己主义、为个人利益而损害国家集体利益的材料 （3）方法论：要求我们把社会价值和自我价值统一起来，在对社会的贡献中实现自身的价值。 （4）应用举例：全国道德模范评选表彰结果揭晓，李明素等10位同志荣获全国助人为乐道德模范，表彰大会给予的颁奖词是——“善行无疆。是你们，用自己平凡的举动，帮助那些贫病幼弱者，让他们感受到社会大家庭的温暖；是你们，用包容世界的同情心，显示了人生价值的所在，让爱与付出成为了社会和谐的主旋律——向你们致敬！” （1）从颁奖词看，一个人的人生价值是如何体现的？ （2）运用价值观知识，简要说明开展全国道德模范评选活动的现实意义。 答：（1）①人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，这是人的真正价值所在。②人既是价值的创造者，又是价值的享受者。③人的价值是社会价值与个人价值的统一。④一个人的人生是否有价值，必须通过人与人之间、个人与社会之间的关系体现出来。 （2）①价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用（或价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用；价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用）。②开展全国道德模范评选活动，有利于在全社会树立起鲜明正确的价值导向，营造良好的社会风尚，促进社会主义核心价值体系建设，为经济社会发展提供强有力的思想道德保障；③开展全国道德模范评选活动，有利于引导广大群众正确的认识和改造世界，选择正确的人生道路，发挥道德的力量，促进构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会。 （二）价值观的导向作用原理 （1）原理内容：价值观作为一种社会意识对社会存在具有重要的反作用。价值观对人们认识世界和改造世界具有重大的导向作用；对人生道路的选择具有重要的导向作用。 （2）原理应用：①用于分析说明正确的价值观的材料（如：生的伟大，死的光荣；先进人物的价值选择、贪官污吏的堕落人生；“三个代表”重要思想是正确的价值取向；集体主义价值观；坚持以人为本，全面、协调、可持续的科学发展观；社会主义荣辱观。）②用价值观的知识说明分析某问题某材料③学习弘扬爱国主义人物、英雄人物、先进人物弘扬时代精神的材料 （3）方法论：要求我们遵循社会发展的客观规律，自觉的站在最广大的人民的立场上，做出正确的价值判断和价值选择。 1．劳动着的人是幸福的 在这里主要阐释了为什么劳动着的人是幸福的，共讲两点： (1)人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献就越大，他自身的价值就越大，他的幸福感也就越强。 (2)劳动是人的存在方式。人只有在劳动中才能实现和证明自己的价值。 (3)在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。 ※文科班补充：：劳动是人的本质活动，是人的生命活动的基本形式，是人的本质力量的现实表现，是人之为人的内在本性。 ◇课堂练习：我们之所以说劳动着的人是幸福的，是因为( ) ①人只有在劳动中才能显示自身的价值②人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值③在社会主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的全面发展的重要手段④劳动是人区别于动物的本质活动 A．①②③h②③④C．①③④D．①②④ 答案：A 2．努力奉献的人是幸福的——课本主要是从正反两个方面来讲的 ◇课堂探究：(1)为什么雷锋把为人民做好事看作他最大的快乐和幸福? (2)一个只想着自己吃好、喝好、玩好的人会幸福吗?一个没有亲情、友情和爱心的人会幸福 ◇探究提示：(1)努力奉献的人是幸福的。雷锋把为人民做好事看作他最大的快乐和幸福就是具体表现。 (2)一个只想着自己吃好、喝好、玩好，一个没有亲情、友情和爱心的人不会拥有真正的幸福。 (1)走不出自我的狭隘天地的人，不想奉献他人和社会的人，永远不可能拥有真正的幸福。 (2)爱我们的家人，爱我们的朋友，爱我们的事业，爱我们的祖国，爱我们的世界，积极投于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。 教材“专家点评”主要阐述了为人民服务的内涵及根本目的。 教材运用“相关链接”阐述人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，努力奉献的人是幸福的，但人们为社会创造价值和奉献的方式是不同的。但不管从事什么工作，只要为社会创造了价值，作出了贡献，就是幸福的人。 ◇课堂练习：拥有幸福人生的根本途径是什么? 答案：(1)走出自我的狭隘天地，努力为他人和社会作贡献。 (2)爱我们的家人，爱我们的朋友，爱我们的事业，爱我们的祖国，爱我们的世界，积极投身于为人民服务的实践。 解析：努力奉献的人是幸福的，而要做到这一点，一是必须走出自我的狭隘天地，二是 高中生心理健康教育教案 【设计理念】 本活动是针对青少年学生在生活、学习中缺乏目标意识，一部分青少年学生缺乏远大志向、盲目做事的特点而设计的。 青少年学生尽管在意志品质的发展方面随年龄的增长有所进步，但有些学生的自控能力还是不够，耐挫能力低，怕苦，怕累，同时也缺乏战胜困难的勇气，因此，很有必要进行关于立志方面的学习，通过活动使学生懂得确立自己的奋斗目标是获得成功的基础，激励学生追求美好的理想，确立远大的志向，学习一些如何达到目标的具体方法，并通过榜样的学习进一步增强自我激励水平，形成奋发向上、勇于进取的精神风貌。 【活动目标】 1.通过联想、讨论、小组交流、合理设计未来等活动，使学生懂得目标对人生的引导作用。思考、分析自己的人生目标。 2.学习达到某一目标的具体实施方法。 【重点难点】 重点:让学生体验达到目标时的激动心情，促进学生更加奋发向上，向新的目标迈进。 难点:帮助学生确立适合自己的奋斗目标以及为达到目标制订可实施的计划或方案。 【活动准备】 1.每人一张白纸、一个信封。 2.一盒舒展、悠扬的音乐磁带。 【适应对象】 中学生。 【活动过程】 一、教师讲述:引题 教师:同学们，你们设想过自己的未来吗?生命的旅行将如何到达理想的彼岸?自己将成为怎样一个人?从事什么工作?取得怎样的成绩???这些“不切实际”的想法其实是非常有意义的。下面让我们一起来做一个非常有趣的游戏。 二、游戏活动:未来畅想曲 1.教师指导学生做“看未来”的游戏 (关掉教室的灯光，有窗帘的把窗帘拉上)请学生找一个舒适的坐姿，闭上眼睛，身体放松，情绪放松，静下心来，平稳呼吸。 在悠扬的音乐背景下，听着引导语，渐渐地进入时间隧道，看自己的“将来”。导语:“每一个人都从过去走到现在，又从现在走向将来。大家在自己的生活道路上前进，前进。看到了一些你曾经向往的事情变成了现实。” 第十二课实现人生的价值·价值的创造与实现 一、教育教学目标 1.知识目标 （1）识记 ○如何创造和实现人的价值。 （2）理解 ○劳动是人的存在方式。 ○在个人与社会的统一中实现价值。 ○实现人的价值的主观条件。 （3）运用 ○例举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。 2.能力目标 通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。 3.情感、态度和价值观目标 （1）人的生存和发展所需要的一切条件都是由社会提供的，人一生下来，就具有社会性，就离不开社会，离不开他人，抛开社会和他人的纯粹的个人奋斗是不可能的。人的价值只能在社会中实现，因此，把自己放在社会中，放在集体中，放在和他人交往的社会环境中，正确处理好个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。 （2）砥砺自我是实现人生价值的主观条件。与其诅咒黑暗，不如燃起蜡烛。别总是抱怨自己没有条件，别总在黑暗中顾影自怜，唉声叹气，走出自我，勇敢地站出来，敢于对命运说不，勇于向命运挑战，奋起冲击生命的制高点，同样能够与那些有条件的人一起搏击长空，铸就人生辉煌。 二、教学内容分析 本节课主要是在前面课程的内容基础上解决如何创造和实现自己的价值。在这节课的前面两节课主要解释了什么是价值、价值观等基本概念的含义，并且围绕以下三个问题进行阐释：第一，明确人生的价值是什么；第二，自觉遵循社会发展的客观规律；第三，要站在最广大人民群众的立场上。解决了这三个问题之后，实现人生价值的正确途径的问题顺理成章就提了出来。实现人生价值的正确途径——在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。 本节课共分为三大块内容。 第一大块内容，在劳动中创造和奉献价值。这一块内容的逻辑顺序是：劳动着的人是幸福的——人在奉献社会的实践活动中创造价值——人在劳动中才能实现和证明自己的价值——努力奉献实现人生价值，拥有幸福人生。 第二大块内容，在个人与社会的统一中实现价值。这一块内容的逻辑顺序是：社会提供的客观条件是实现人生价值的基础——在与社会的统一中实现个人的价值。 第三大块内容，在砥砺自我中走向成功。这一块内容的逻辑顺序是：发挥主观能动性——发挥才能，提高个人素质——坚定理想信念，沿着正确的人生道路前进。 二、教学重点难点 ○在劳动和奉献中创造价值 ○在个人与社会的统一中实现价值 三、教学教法分析 讲解法：讲解书本的重点难点内容，对书本所牵涉的一些关键性名词进行讲释。 探究讨论法：学生讨论探究活动中的问题，老师适时引导、归纳和总结。 四、教学过程 复习导入 第十二课实现人生的价值（价值观）教学设计 Teaching design of realizing the values of life (values) 第十二课实现人生的价值（价值观）教学设计 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1、识忆目标 （1）价值、价值观、价值判断的基本含义； （2）价值观的导向作用； （3）如何正确地进行价值判断和价值选择； （4）如何创造和实现人的价值； 2、理解目标 （1）人的价值是什么？如何评价人的价值； （2）价值判断和价值选择的社会历史性； （3）自觉站在最广大人民的立场上进行选择； （4）劳动是人的存在方式； （5）在个人与社会的统一中实现价值； （6）实现人的价值的主观条件； 3、运用目标 （1）运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解。讨论分析为什么对一 个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；评价一个人价值的大小，要看他对社会、为人民贡献了多少，而不是为自己捞取了多少。 （2）运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。讨论分析为什么进行正确的价值判断和价值选择，就要遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路。 （3）剖析生活中价值冲突的实际事例，运用相关原理，分析说明为什么要把人民群众的利益当作是否最高的价值标准，从而牢固树立为人民服务的思想。 （4）列举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现，讨论分析追求个性发展和强调与社会统一之间的关系。 二、能力目标 1、通过学习，使学生具有自觉运用马克思主义哲学的基本观点和方法正确分析和看待社会、人生的能力，树立起崇高的理想和信念，初步形成正确的人生观和价值观。 2、通过学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛，初步具有认识和选择正确价值观的能力。 ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《价值的创造与实现》教案 《价值的创造与实现》教案莲山课件 m《价值的创造与实现》教案一、教学目标 1、知识目标识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件 2、能力目标通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。 3、情感目标让学生正确认识到处理个人与社会之间菱的关系，是我们成功的起点。 通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自弦我，勇于向命运挑战，铸就榇人生辉煌。 二、教学重点： 亟在创造和奉献中实现人生价值三、教学难点： 在个人与断社会的统一中实现价值四、伐学生分析高二学生正处于世界观、人生观和价值观形成烫的时期，对于如何实现人生： 价值的问题有所思考，由于增现代社会物欲横流，青少年债以自我为中心的思想比较突心出，所以这节课要引导学生烹树立正确的人生价值观，对犏他们的成长起关键作用。 五缏、教学手段图片展示、情景芎活动、视频播放、学生讨 1 / 4 论ｉ六、教学过程学习阶段教师阑的组织与引导学生活动教学蛰意图导入新课通伲过展示厦门特大远华走私案绉，让学生思考赖昌星的人生臌价值是否在于拥有多少金钱咆，如果不是，人生价值应如隧何体现？展示教学目标町学生思考通过 案例，迄引起学生对人生价值的思考牒，导入课题在劳 动和奉献中实现价值老师提蓁问： 播放家长谈人生价值的廷体现的录音，他们有什么共】同点学生思考回答舴让学生知道要在劳动和奉跫献中实现价值展少示人类通过劳动生产出世界上本不存在的新的价值（衣刘食住行等物质资料），并在墒这个过程中发挥自己的智力弁、体力、意志和情感伽学生总结让哞学生懂得人在劳动中创造的讳财富越多，意味着他为社会所作的贡献就越大，劳动是兽人的存在方式通棺过分享苹果的活动让学生讲出如何处理苹果以崔及心情让学生体验奉献的快乐通甸过图片将牛玉儒、袁隆平、客霍英东、白礼芳的这些对社有会有重大贡献的人与陈学军拊、成克杰、邱兴华、赖昌星┐ 这些为达到自己目的而不择勒手段的人进行对比学生比较分析他们的人生价哝值有什么不同让学生进一步嗉理解人生价值的体现在于奉箱献在个人与社会马的统一中实现价值通过学生的角色扮演： 个狈人与社会的对话，引导学生思考个人与社会的关眯系提醒学生注意乐个性的发展应如何正确表现︷学实现人生价值的条件教案
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