课题There be 句型讲解课时1课型语法课授课授课授课
教师班级日期
1.Knowledge aims
教学掌握 There is/are 句型的肯定句,否定句,一般疑问句及简略回答。目标掌握 there be 句型与 have 句型的区别。
2.Ability aims
能够在英语句子中正确运用there be 句型。
3.Emotional aims:
通过学习,提高学生学英语的兴趣。
教学掌握 There be 句型的各种句式变化及be 的正确使用。
重点
教学学生能够运用 There be 句型描述日常生活中的事物。
难点
教学方法
教Task-based-teaching学法引导方法辅助多媒体
and-learning指导教具
cooperative learning
Discussion-and-practice
Step1: lead-in (brainstorming)个性修改或补回顾 be 动词用法,导入 there is/are 句型知识讲解。
充
Step2: Grammar learning
一. There be 句型基本结构
学 1. 定义:There be句型表示某处存在某物或某人。
(大多数置于句首 )
2.结构:
(1) There is + 单数可数名词/不可数名词+ 地点 /时间状语 .过(2) There are + 复数名词 + 地点 /时间状语
Eg:
程
There is a Chang Hua River in the front of Siyuan high school.
There is a lot of water in Chang Hua River.
③There are many students in the classroom.
④There is a teacher and many students in our classroom.
⑤There are two boys and a girl in our classroom.
注意: There be 的谓语动词 be 的变化,取决于be 动词之后的名词, be 动词之后的名词是单数用is , 复数用 are.
T: Look at our school and our classroom,you can see some things.
Eg: teaching buildings dormitory canteen playground basketball court badminton court library toilet
curtains chair windows doors lights fans
........
T:Can you use there be sentences to describe our school
and classroom?
Eg:There is a playground in our school.
There are fans and curtains in our classroom.
.......
3.句型结构:
①肯定句:
There +be (is/are )+某物 /某人+地点 /时间。
② 否定句:
There +be ( is/are )+ not +某物 /某人+地点 /时间。
③ 一般疑问句:
Be (Is/Are )+ there +某物 /某人+地点 /时间?
肯定回答: Yes, there is/are
否定回答: No, there is/ aren ’t
Eg: a.There is a student in the classroom.
b. There is not a student in the classroom.
c. Is there a student in the classroom?
Yes, there is/ No, there isn’t.
总结: There be 句型的肯定句变否定句时,可直接在 is/are 之后加not, 变疑问句时,把 is/are 置于句首。
特别提醒:把 There are some books on the desk. 变否定句或者疑问句时,要把 some 改为 any.
4.There be和have的区别
There be表示某处存在某物或某人(不指明谁拥有)
Have 表示某人拥有某物 /某人(拥有关系)
主语是 I/we/they/you/ 用 have.
主语是第三人称单数 /she/he用 has.
There are two pens on the desk.
I have two big eyes.
She has many friends.
Step3:Practice
用There be , have或 has填空。
1.There_____ a map on the wall.
2.There _____many books on her desk.
3.There_____ a teacher and many students in the
classroom.
4.There _____some money on the desk.
5.There _____ two pens and a book in my schoolbag.
6.I _____ a good father and a good mother.
7.They _____ a nice garden.
8.She ______ some dress.
Step4 Summarize
课堂小结:
There be 句型有特点,主语跟在be 后边。
单数主语用 is,复数用 are 记心间,
多个主语并列时, be 随身边主语变。
变否定,很简单, be 后要把 not 添。
Step 5 Homework
.Learn the important grammar points by heart.
板
书
设
计
课
后
反
思
俗世奇人教案教学设计 20.俗世奇人 冯骥才 教学目的 1.学习文章以小见大的写法。 2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。 教学重点、难点 情节曲折有致,叙事一波三折。 教学时数 一课时。 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音。 发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4) 刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3) 发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1) 瓢(piao2) 2.解释下列词语。 发蔫:表现出精神不振。
擅长:在某方面有特长。 阔绰:排场大,生活奢侈。 天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 发怔:发呆。 大名鼎鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。 二、导人 中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文,相信你会受到启迪。 作者简介 冯骥才(1942~ ),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短
【新部编人教版】五年级下语文 14 刷子李优质精品公开课教学设计 【教材分析】 《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》,是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。 这篇短文以“刷子李”的高超手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成 的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 【学情分析】 作为五年级的学生,他们已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握文中的生字新词;通过搜集资料了解作家冯骥才;熟读课文,感 受刷子李的特点。 课题刷子李课型讲读课文授课 课时 2 时间 1.自主学习字词,会认“浆、傅”等 7 个生字,会写“浆、傅”等 15 个生字,理解 字义,识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、 教学 目标屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学 重点感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学 难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 第一课时
八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案 八年级语文下册俗世奇人精选优秀教案一 教学目标 (一)知识与能力: 1、掌握几个字词:阔绰撂怵抠戳 (蛮)横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读,体会人物的情感与形象。 (二)过程与方法: 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
(三)情感态度与价值观: 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航。 2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧,激发创作欲望。 教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 教学难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学准备
1、查找一些民间奇人的故事。 2、预习课文,画出不理解的句子提出疑难问题。 3、幻灯片若干张。 教学过程 (一)、导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。(学生活动,师适时点评) 今天,我们来见识一位俗世奇人,他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书课题) 冯骥才,当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津,近年来,他为保存中华民族地域文化而奔走呼号,他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察,他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
(二)、自由朗读 1、画出不认识或读不准的字,查字典注音。放声朗读。 2、出示投影,检查字词。 给几个字注音:阔绰撂怵抠戳 (蛮)横 3、指名朗读,师纠正。 (三)再读课文,复述故事情节 问题设计: 1、本文读来充满风趣,有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了,文章主要写了那两个人之间的故事。(泥人张和海张五之间的交锋) 2、那么,下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。(板书:海张五泥人张)
《刷子李》名师公开课教学设计(部编本五年级下册) 14.刷子李(第一课时) 教学目标 1.自主学习字词,会认“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个生字,理解字义,识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通手艺人高超的技艺。 3.领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点 感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点 领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学课时 1课时 教学准备 课件 教学流程 一、创设情境,激情导入【出示课件2】 1.谈话揭题:小嘎子、车夫、严监生,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位不普通的手艺人,他就是──刷子李。(板书课题:刷子李)
2.交流解题:“刷子李”是一个人的绰号。从这个绰号中我们可以得到哪些信息?(学生各抒己见,引导学生了解这个人是个粉刷匠。) 3.引发思考:像这样会粉刷的人里有很多姓李的人,这些人都能称为“刷子李”吗?为什么叫他“刷子李”呢?他又“奇”在哪呢?(学生思考,小组交流。) 4.简介出处【出示课件3】:本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”“泥人张”等。 5.简介作者【出示课件4】 冯骥才,中国知名作家。著有长篇小说《义和拳》《神灯前传》,短篇小说集《雕花烟斗》等。 6.简介写作背景【出示课件5】 晚清光绪年间,天津卫本是水陆码头,居民五方杂居,性格迥然相区别,然而,燕赵之地,血气刚烈;水咸土盐,风俗习惯强悍。近一百多年来,列举所有中华大灾大难,没有一个不首当其冲,于是产生出各种怪异人物,既然在显赫上层,另外在市井民间。作者听的很多,长记在心,所以,作者随想随记,描绘了解放以前出现的社会风土人情;每个人一篇,各不相关,最后写成一书,名为《俗世奇人》。 设计意图:
《俗世奇人》优质教案 《俗世奇人》教案 [教学目标] 一、情感目标 整体感知课文内容,感悟作品内涵,感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。 二、技能目标 1、品味重点句段,学习人物速写的方法 2、品味语言特点,方言的运用和多种写作手法的运用,使文章幽默传神,极富表现力。 [教学重难点] 情节分析语言品味 [教学工具] 多媒体。 [教学过程和方法] 以引导学生自主探究为主;引导学生进行个性化学习。本文文字浅显,故事生动,学生阅读障碍不大,教学中采用学生自学为主的方式。 [课时安排] 一课时。 [教学步骤] 一、导入:利用多媒体展示课题“俗世奇人”,再用
多媒体出示一组“泥人张”彩塑的图片,引起学生学习兴趣,并对“泥人张”有一个直观、形象的初步认识。 二、初读课文,整体感知 主要教学方法:通过学生自读,教师提问和引导探究,把握文章情节、人物、语言。 冯骥才(1942~ ),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生了浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说 《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。 2、引导性提问——想一想,“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里?
23 《刷子李》教学设计 教学目标: 1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。 教学重点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法,感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。 教学难点:体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。 教学准备: 1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。 2.动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。 课时安排:1课时 教学流程: 一、导入新课。 1.谈话:在上课之前,我们先轻松轻松气氛,观看一段动画片,好不好? 播放《粉刷匠》[板书课题] 2.设问导入:这些小动物们可爱吗?它们都在干什么?刷得好不好?刷完墙后它们有什么变化?是不是跟左边这位叔叔一样?今天我们将认识一位粉刷匠,他非常的与众不同,不同在哪里,我们待会儿揭开谜底。 请学生齐读课题。
解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行,刷墙技术好,名声响当当,这是老天津人对好手艺人的一种称呼,类似的还有泥人张、风筝魏……) 二、作者介绍及知识备查。 1.指名学生朗读作者介绍。 冯骥才,男,1942年出生于天津,祖籍浙江宁波,当代著名作家、文学家、艺术家,民间艺术工作者,民间文艺家,画家。主要作品:《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。 2. 教师解释“俗世奇人”的意思 “俗世”是民间社会,多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。 全书由19个短篇小说连缀构成,每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。【板书:奇】 三、初步认识“刷子李”。 1.指名学生朗读思考题。 (1)“刷子李”给你留下了什么样的印象? (2)“刷子李”技艺高超表现在哪些细节?找出相关语句、关键词。 (3)验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化? (4)作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的? 2. 播放课文朗读,要求学生注意生字生词。
《传统节日》公开课教学设计 《传统节日》是一首民谣,按时间顺序依次介绍了我国的传统节日以及相关的过节习俗,表达了对我国传统文化的热爱。 全文共八句,前七句介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节,重阳节这七个节日,最后一句和开头一句呼应,表示新春佳节转眼又至。课文句式长短相间,变化丰富,读起来朗朗上口。课文还配了两幅插图,一幅贴窗花,一幅赛龙舟,体现了传统佳节的热闹与喜庆,能唤起学生的过节记忆,激发学生的学习兴趣。 传统佳节,是中华传统文化的重要组成部分,蕴含着中华儿女的家国情怀,连接着中华儿女的精神血脉,也承载着中华民族的古老文化。教学本文的主旨,是增进学生对传统节日的了解和喜爱。 作为识字课文,教师要结合本课生字的特点,引导学生巩固多样的识字方法,比如生字“传”和“转、砖”结
合,让学生巩固换偏旁识字,懂得触类旁通。“巷”看图片识字,引导学生留心在生活中识字。“祭”结合字理识字,让学生感受字形的演变,从而领略汉字的文化内涵。结合低年级学生注意力不容易持久的特点,采取集中识字和分散识字的策略,从而让学生的注意力保持一个良好的状态,提高学生识字的效果。 二、教学目标 1.正确认读本课15个生字,会写“艾、舟、热、闹”这4个生字。 2.了解课文中提到的传统节日,能按时间的先后给这些节日排序。 3.有感情朗读课文,当堂背诵一、二两句。 4.联系生活,选春节和元宵节,说说自己是怎么过节的,激发对传统佳节的喜爱之情。
三、教学准备: ppt、节日名称贴纸、节日对应时间贴纸 四、教学过程: (一)初识“传统”,理解“传统” 1.观看学生背诵古诗《元日》的小视频。 2.引出“贴对联”,认识生字“贴”。 3.从贴对联引出“传统”,认识生字“传统” 读音指导:“传统”,一个前鼻音,一个后鼻音。 利用熟字换偏旁的方法,编口诀认识“传”。比如:车来就是转,转动的转。石来就是砖,砖头的砖。人来就是传,
《刷子李》教学设计 【教学目标】 1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才,达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些中国达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书:奇)。 二、书中有奇人,激趣首当先。 (一)走进作者,了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人,编成了一本小说,名叫《俗世奇人》,里面一共写了19个奇人的故事。 (二)引出课题,明确目标。 1、今天,我们学习的故事这19个故事中的一个(板书:刷子李)。从这个名字中可以得到哪些信息? 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 (三)初读课文,画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺?请同学们自由读课文,用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流,互相补充。 三、抓“奇”学语言,细嚼正面描写。 (一)汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。 ★他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。★最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
《俗世奇人》“群文阅读”教学设计 ——《刷子李》《泥人张》《快手刘》导读 金沙县清池中学谢岭 教学目标: 1.通过比照阅读,提高阅读效率,感受刷子李、泥人张、快手刘的非凡技艺,见识“人物之奇特”。 2.运用默读、略读,感受“一波三折”的叙事方法,体会“情节之绝妙”。 3.通过群文阅读,提升阅读兴趣,感受祖国民间文化的魅力。 教学过程: 一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。 1.图片展示,了解天津卫。 2.了解作者及创作背景。 3.释题。 问:“俗世”是什么意思? “奇人”是什么意思? “俗世”是民间社会,多指下层百姓生活的民间。 “奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 二、阅读《刷子李》。 (一)感受“人物之奇特”。 1.从课题你了解到哪些信息?为什么叫他“刷子李”? 2.刷子李粉刷的绝活有一段传说,你觉得最奇特的是什么? 3. 默读4——11自然段,找一找哪些句子写出了刷子李的技艺“奇特”,用笔划一划。 交流。选一个最喜欢的句子,用心读,看看哪些地方体现刷子李技艺的“奇特”? 4. 刷子李的“奇特”体现在什么地方?(技艺非凡、自信) (二)感受“故事之绝妙”。 曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。”故事的精妙,就妙
在曹小三的心情可谓“一波三折”。 (1)“每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”曹小三心想:…… (2)“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。”曹小三心想:…… (3)“他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。”曹小三心想:…… 小结:这就是曹小三心中的一波三折,这就是这个故事的“一波三折”,“故事之精妙”就妙在这“一波三折”。 三、自主阅读《快手刘》《泥人张》。 (一)感受“人物之奇特”。 1.默读,找一找哪些句子体现了泥人张、快手刘的技艺“奇特”,用笔划一划。 2.交流。 3.比较三个人物:刷子李、泥人张、快手刘有哪些共同的特点?(技艺非凡、自信) 4.小结:一个人物演绎一个传奇故事,一个人物刻画一种传奇人生。 (二)感受“故事之绝妙”。 1.《泥人张》《快手刘》故事情节的绝妙体现在哪些地方? 2.小结:“古小说无奇不传,无奇也无法传。传奇主要靠一个绝妙的故事。把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”(冯骥才) 四、激发《俗世奇人》阅读兴趣。 1.《俗世奇人》故事推荐,课外到图书室查阅冯骥才的相关文章。 2.感受民间文化的魅力。
二年级下册语文教案-识字-2传统节日(第1课时)人教(部 编版) 《传统节日》(第1课时)教学设计课文内容分析: 《传统节日》是第三单元的第二课,是一篇语言轻快、极富韵律感,充满浓浓节日氛围的课文。课文按时间顺序介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节和重阳节这七大中国传统节日。这延续了数千年的中国传统节日,积淀了博大精深的文化内涵,是传承优秀历史文化的重要载体。课文用简洁的语言向学生展现了七大传统节日的习俗文化,这些习俗让传统节日变得庄重,又不失情趣,也更有仪式感,唤醒了人们内心对传统节日的尊重。 课文共八句话,前七句话每一句分别介绍了一个传统节日的习俗。其中,春节、元宵节、清明节是春天里的节日;端午节、乞巧节是夏天里的节日;中秋节、重阳节是秋天里的节日。第八句话与第一句话前后呼应,表示新的一年的春节又来了。全文语言三字一顿,七字一停,读起来长短不一,很有韵律感,朗朗上口,学生乐读易记。 配合课文内容,文中安排了两幅插图:一幅图是几位小朋友欢天喜地贴窗花,一幅是几位小伙子锣鼓振天赛龙舟。那喜庆颜开的眉眼,那尽情挥舞的手臂,淋漓尽致地描绘了热闹、喜庆的节日氛围。
学情分析: 丰富的中国传统节日,是中华民族不可或缺的一部分。它是中华民族的精神家园,是世世代代中国人的文化情怀。可是,当越来越多的西方节日文化被人们所接受,重洋节而轻传统节日的现象日益严重时,每一个有责任感的中国人都会深感不安。我们的学生,说起“愚人节、圣诞节”这些洋节日那叫一个神采飞扬,可对于古老传统的中国节日知之甚少,不是将传统节日与法定节日混为一谈,就是知道一些传统节日却不知其习俗,对节日的由来和蕴含的意义就更一所无知了。基于以上认识和了解,本课教学目标是让学生正确认识和了解传统节日,知道什么是中国传统节日,知道它们的习俗、传说、相关诗词等,感受中国传统节日不仅数量多,而且都有深刻的文化内涵,激发学生对中国节日文化和中华民族优秀传统文化的热爱。 教学目标: 1.认识“传、统”等15个生字,会写“贴、街”等9个字,会写“节日、春节”等12个词语。 2.朗读课文,背诵课文。 3.了解我国的传统节日,能按时间顺序排序。联系生活,选一两个节日,说说自己是怎么过节的。 教学重点: 正确识字、写字。
语文课文俗世奇人的教案 语文课文俗世奇人的教案 教学设想 本文是自读课文,抓住自读课文的特点,让学生自主探究,学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。 文章塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。教学时,采用多种教学形式,营造轻松活泼的教学氛围,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本领大智慧。 教学目标 (一)知识与能力: 1、掌握几个字词:阔绰撂怵抠戳(蛮)横 2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 3、学习曲折有致安排情节的结构方法 4、通过朗读,体会人物的情感与形象。 (二)过程与方法: 1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。 2、让学生采取自主合作探究的方式学习。 (三)情感态度与价值观: 1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧,激发创作欲望。 教学重点 解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 教学难点 1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法。 教学准备 1、查找一些民间奇人的故事。 2、预习课文,画出不理解的句子提出疑难问题。 3、幻灯片若干张。 教学过程 (一)导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。(学生活动,师适时点评) 今天,我们来见识一位俗世奇人,他就是冯骥才笔下的泥人张。(板书课题) 冯骥才,当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散
刷子李公开课教案 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《刷子李》教学设计 【教学目标】 1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.通过朗读、默读,感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。 3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 4.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣,由一篇带出一本。 【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子,明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 【教学流程】 一、何世无奇才,达人满人间。 前几年有一个电视节目特别火爆。叫做?(达人秀。)喜欢看达人秀吗?你都知道哪些中国达人?(用脚弹钢琴的音乐达人刘伟;自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。(板书:奇)。 二、书中有奇人,激趣首当先。 (一)走进作者,了解《俗世奇人》。 冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人,编成了一本小说,名叫《俗世奇人》,里面一共写了19个奇人的故事。 (二)引出课题,明确目标。 1、今天,我们学习的故事这19个故事中的一个(板书:刷子李)。从这个名字中可以得到哪些信息? 2、明确学习目标。 3、学习生字词。 (三)初读课文,画出句子。 1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺?请同学们自由读课文,用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。 2、画好后同桌交流,互相补充。 三、抓“奇”学语言,细嚼正面描写。 (一)汇报出示表现刷子李技艺高超的句子。
教学目标: 1.了解刷子李和泥人张的高超技艺,见识他们的“奇”。 2.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言,品味巧妙的情节安排,学习抓住一事,神韵毕现地写人的技巧。 3.文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华,热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。激励学生开掘生活底蕴,为拯救民间文化做出应有的贡献。 教学重点: 1.品味词句,体会文章的语言风格。 2.把握文章只写一事,曲折有致的叙事技巧。 教学难点: 1.引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 2.练习写人物速写,体现人物的“奇”“绝”。 课时安排: 1课时。 教学过程: 一、导入新课: 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!今天,我们再来见识两位高人,他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。 二、朗读课文,整体感知文意: 1.教师播放媒体资源中的课文泛读,学生听读,初步感知文意。 2.学生练习表情朗读,要求读出声调、语气,要读得活灵活现,声情并茂,读出单口相声的味道来。
3.学生自荐,朗读自己最喜欢的段落,其余同学评点。 4.学生大声读课文,力求表现最佳水平。 三、品读课文,鉴赏课文: 体味文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇。 1.学生交流阅读课文的感受。 2.教师总结归纳学生发言,为鉴赏定向。 教师总结并提示:美是眩目的,美是立体的。今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。 (1)见识人物之奇。 提问:“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下了什么印象? 学生分组讨论、交流,各组推选一人发言,全班交流。 明确:“刷子李”之奇就在行事奇,做派奇。他手艺出众,技艺高超,原本已在“奇人”之列,但是他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极。他以这样的标准使自己远远超越了同行,使自己成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能,渲染自己的本领。大胆的“承诺”,充满自信,豪气干云;同时又心细如发,对于小徒弟的内心活动体察入微。 “泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙,无人能比,独行天下;他沉稳、干练,面对他人羞辱镇定自若,胸有成算,后发制人,以独特的方式予以还击,一招制敌。这是一位个性内敛,应付从容的奇人,与“刷子李”形成鲜明的对比。 (2)领略情节之奇。 提问:本文以两位手艺人的高超技艺为话题,作者均只选一件小事来写,情节异常简单;但这一件事又极富戏剧性,一波三折。情节之奇,奇在一人一事,奇在曲折有致,请结合课文仔细品味。 学生分组讨论,交流:
《传统节日》课例分析 新城区新华小学张艳 一、对教材的分析 《传统节日》是部编版二年级下册第三单元的一篇识字课,这是一篇押ɑo 韵的韵文识字的课文。课文以时间为顺序,紧紧抓住各传统节日的主要习俗活动,巧妙地向学生介绍了我国的传统节日,让学生了解到传统节日的丰富多彩,和一些传统节日由来。这些传统节日是学生在生活中熟悉和了解的,这有利于他们学习了解课文内容。 课文配有两幅色彩鲜艳、形象生动的插图——春节贴窗花和端午赛龙舟,既表现了课文内容,又可唤醒学生对节日习俗活动的记忆表象,有利于了解课文内容,有利于学生说说自己怎样过节。 二、对学情的分析 经过二年级上学期的学习,学生课堂常规、课堂纪律已经形成,有意学习的意识也基本形成,学生能保持长时间的注意及学习。课文中讲述到的传统节日、习俗活动和节日的由来,学生熟悉的,了解的,这是了解课文内容的有利条件,让学生回忆这写传统节日还有哪些习俗活动,以唤起记忆,是必要的教学策略。识字课文虽然会认字的量较大,但由于是母语学习,学生在生活中一般对这些字已经在口头上使用,再加上会认的字的目标水平是整体记认,即在具体的语言环境中能正确认读,再具体语言环境中联系上下文理解,不妨碍整体的阅读理解。因此,完全没有必要在会认字的学习中花大量的时间时间记认字形,去弄字义,而是要充分利用学生机械记忆的心理规律,采用在语言环境中反复重现的策略,使学生能识记会认的字。会写的字中,有部分是学生一年级时已经会认读的了,这部分的字,如有必要,可在学习前先复习唤起记忆,并明确在本课的要求。至于认写同步的字形的掌握,应与已经会认读的字一起,通过组织学生说说用什么方法记认字形,进行形近字、音近字比较、组词,引导学生通过音形义相结合识记字形,保证正确率。 三、对教学目标的分析
《俗世奇人》教学设计(吕春华) 教学目标 知识目标 1.积累词语,掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。 2.掌握作家冯骥才及其创作情况。 能力目标 1.朗读课文,力求读得活灵活现,再现人物之奇和语言之奇。 2.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言,品味巧妙的情节安排,学习抓住一事,神韵毕现地写人的技巧。 3.探究思考。加强思维训练,引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 德育目标 文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华,热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它,有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情,激励他们开掘生活底蕴,为拯救民间文化做出应有的贡献。 教学重点 1.品味词句,体会文章的语言风格。 2.把握文章只写一事,曲折有致的叙事技巧。 教学难点 1.引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 2.练习写入物速写,体现人物的“奇”“绝”。 教学方法 1.朗读法。指导学生朗读,运用多种形式引导学生美读课文,读出声调、语气,读出情趣,要读得活灵活现、声情并茂,并练习表情朗读。 2.讨论点拨法。本文文字浅显,故事生动,阅读障碍不大,教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式,充分调动学生学习的积极性和主动性。 3.品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语句的丰富意蕴,可口头评析,也可练习写简短的评析文章。 教具准备 多媒体 课时安排 1课时 教学设计思路 讲述民间奇人绝技,创设课堂氛围;朗读课文,整体感知文意;品读课文,赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇,提高品评鉴赏能力;学生自由质疑问难,并展开讨论,合作探究;体验与反思,练习写人物速写。 教学步骤 一、导语设计 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!今天,我们再来见识两位高人,他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。 二、课前口头演讲,汇聚奇人绝技 学生讲述课前搜集的奇人高手的故事,教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的
《中华传统节日》公开课教案 活动目标: 1、知识目标 (1)通过调查,采访让学生对我国传统节日有更深了解,通过查阅资料,让学生对每个传统节日的民俗风情有一个初步的了解。 (2)通过活动初步学会调查探究的方法,激发民族自豪感和热爱中华民族的美好情感。 (3)使学生知道什么是中国传统节日,感受中国传统节日不仅数量多,而且有着丰富多彩的节日文化,引导学生探寻研究中国传统节日的方法,并确定综合实践活动课题,进行分组。 能力目标: (1)在活动中培养学生的探究能力、社会调查能力,与人交流、合作的能力。 (2)学会调查、收集、整理资料、自制与节日相关的小书签比赛,培养学生的动手操作能力。 情感目标: (1)通过各种实践活动获得丰富的经验和积极的情感体验,激发学生更加热爱中华民族。 (2)通过各种活动培养学生的合作意识,团结精神,分享合作与交流的快乐。 活动重点: 引导学生探寻研究中国传统节日的方法,确定实践活动课题,进行分组。 活动准备: 传统节日的图片和录像课件 活动过程: 一、导入 美食图片导入,看到这样的画面你想到了什么?有没有觉得这些图片和我们学过的一篇课文内容十分吻合? 这就是中华传统节日里所特有的饮食文化。
二、新课 1.那么什么是传统节日呢?你是怎么理解的呢?你知道哪些传统节日? 2.你喜欢哪一个传统节日,说说为什么? 猜一猜老师喜欢哪个节日呢? 介绍端午节: 从文化内涵、美食、习俗、神话传说/民间故事、诗词……等方面进行介绍。 其他节日有没有这些特点呢? 3.你对传统节日还想了解什么呢? 4.分组:你最喜欢哪个节日? 完成调查表小组起名字 5.主要研究哪一个问题(传统节日习俗)写在调查表上。 6.以“元宵节”为例,说说你最想了解这个节日的哪一个方面。 三、研究方法 有很多内容老师也不知道,该怎么办呢? 四、活动要求 你们小组在活动时,选好组长、组员分工、梳理问题。(组长课后填写计划表。) 五、汇报展示阶段 当你调查搜集好了材料,用什么方式与同学们分享你的成果呢? 六、小结。
人教版课标实验教科书五年级下册第23课 23、刷子李教学设计 高县双河小学张琳 一、教学目标: 1、通过预习与随文学习,认读6个生字。正确、流利地读课文。 2、略读课文,粗知文章大意,感知人物形象,了解“刷子李”高超的技艺。 3、有感情地朗读文中描写最精彩的语句,丰富“刷子李”的形象,领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 4、激发学生阅读冯骥才文章的兴趣,课外继续走进作家笔下的人物。 二、教学重难点: 有感情地朗读文中描写最精彩的语句,丰富“刷子李”的形象,领悟并学习作家冯骥才独特的表达方法。 三、教学准备 1、多媒体课件。 2、学生预习:自读课文3次,标出课文段序,自学文中生字新词。教学过程: 一、导入:从课题入手 同学们,这节课我们要去认识一位手艺人,他就是——刷子李。 刷子李是一位手艺人的绰号,通过这个绰号你明白了哪些信息? 生他是刷浆的。(强调生字“浆”的读音) 师你知道了他的行当。
生他姓李。 师你知道了他的姓氏。 生他粉刷技术肯定很好,才会得到这样的绰号。 师: 听听,他说得有理有据。是的,在当时的天津,人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。比如,要是他在厦门蛋糕做得最好,我们就可以称呼他为蛋糕——侯。通过预习,大家发现没有,整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。 二、出示要求,明白要求 1、这是一篇略读课文,正文前面有一段阅读提示,请大家自由读一读,弄明白学习要求。熟读课文,想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果。 师弄清楚要求了吗? 生弄清楚了,先让我们想想刷子李技艺高超表现在哪里…… 师好,我们就按要求学习。五年级了,我们应该学会默读课文,边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。 生默读、勾画、批注。(4分钟自主读书) 师同学们,来读读你勾画的句子。 生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。”
《俗世奇人》教学设计 ●教学目标 ⑴知识目标 1 .积累词语,掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。 2 .了解作家冯骥才及其创作情况。 3 .了解刷子李和泥人张的高超技艺,见识他们的“奇”。 ⑵能力目标 1 .指导学生朗读,力求读得活灵活现,再现人物之奇和语言之奇。 2 .赏析生动活泼的人物语言、叙事语言,品味巧妙的情节安排,学习抓住一事,神韵毕现地写人的技巧。 3 .探究思考。加强思维训练,引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。 ⑶德育目标 文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华,热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它,有助于培养学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情,激励他们开掘生活底蕴,为拯救民间文化做出应有的贡献。 ●教学重点 1 .学习文章以小见大的写法。 2 .品味词句,体会文章的语言幽默传神,极富表现力风格。 3 .把握文章只写一事,曲折有致的叙事技巧。 ●教学难点 1 .引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。 2 .练习写人物速写,体现人物的“奇”“绝”。 ●课前准备 教师:查找相关资料并制作课件;了解冯骥才《俗世奇人》中的其他人物,如:酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。
学生:搜集民间奇人绝技的故事。 ●教学方法 1 .朗读法。指导学生朗读,运用多种形式引导学生美读课文,读出声调、语气,读出情趣,要读得活灵活现、声情并茂,并练习表情朗读。 2 .讨论点拨法。本文文字浅显,故事生动,阅读障碍不大,教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式,充分调动学生学习的积极性和主动性。 3 .品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语句的丰富意蕴,可口头评析,也可练习写简短的评析文章。 ●教具准备 多媒体 ●课时安排 1 课时 ●教学过程 [教学要点] 讲述民间奇人绝技,创设课堂氛围;朗读课文,整体感知文意;品读课文,赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇,提高品评鉴赏能力;学生自由质疑问难,并展开讨论,合作探究;体验与反思,练习写人物速写 [教学步骤] 一、激趣导入 奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事;林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺,就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。真可谓奇绝!妙绝!今天,我们再来见识两位高人,他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。 二、课前口头交流,汇聚奇人绝技 学生讲述课前搜集的奇人高手的故事,教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物,如:酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。 三、介绍作者、作品 学生介绍,教师补充:
识字2 传统节日优质教案 [教学目标] 1.会认“传、统”等15个生字,会写“贴、街”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 3.引导学生文化了解中国传统文化,激发学生的爱国感情。 [教学重点] 1.识记生字词,背诵课文。 2.准确掌握中国的传统节日及相关习俗。 [教学课时] 1课时 教学过程 一、音乐导入 1.出示课件:出示过春节的图片配“新年好”音乐歌曲。 2.同学们,你听到这是有关什么节日的歌曲?(学生答春节) 像春节我们世世代代都在过的节日就是传统节日,我们今天就来学习和节日有关的一首民谣——传统节日。 3.出示课题。(齐读课题) 二、读民谣,随文识字 1.请学生仔细听朗读,边听边把生字圈一圈。 2.自读检查。 (1)指名轮读,一人一句。相机正音。 (2)同桌对读,正音。 3.出示带生字词语,认读字词。 (1)带拼音读词语。打乱顺序读词语。(出示课件) chuán tiējiējìsǎo zhōu ài tánɡ 传统贴窗花大街小巷祭扫赛龙舟艾香满堂飘 qǐqiǎo lánɡbǐnɡshǎnɡjúzhuǎn tuán rènao 乞巧牛郎织女月饼赏菊转眼团圆热闹 (2)去拼音读词语。 (3)保留生字,读生字。 4.教师教学重难点字词。 (1)街、转、热:“街”书写时第二个“土”最后一笔是“提”。“转”书写时车最后一笔是“提”。“热”书写时四点底要写的宽扁。 (2)热闹:读rènao,两个字连读时,“闹”要读轻声。 乞巧:读qǐqiǎo,两个三声连读时,“乞”要读阳平。 5.生把街、转、热各写二遍,展示学生作业,集体评价。 三、认识中国的传统节日 1.指名学生读儿歌,其他学生画出文中出现的传统节日的名称。
《传统节日》公开课教学设计 一、教材分析 《传统节日》是一首民谣,按时间顺序依次介绍了我国的传统节日以及相关的过节习俗,表达了对我国传统文化的热爱。 全文共八句,前七句介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节,重阳节这七个节日,最后一句和开头一句呼应,表示新春佳节转眼又至。课文句式长短相间,变化丰富,读起来朗朗上口。课文还配了两幅插图,一幅贴窗花,一幅赛龙舟,体现了传统佳节的热闹与喜庆,能唤起学生的过节记忆,激发学生的学习兴趣。 传统佳节,是中华传统文化的重要组成部分,蕴含着中华儿女的家国情怀,连接着中华儿女的精神血脉,也承载着中华民族的古老文化。教学本文的主旨,是增进学生对传统节日的了解和喜爱。 作为识字课文,教师要结合本课生字的特点,引导学生巩固多样的识字方法,比如生字“传”和“转、砖”结合,让学生巩固换偏旁识字,懂得触类旁通。“巷”看图片识字,引导学生留心在生活中识字。“祭”结合字理识字,让学生感受字形的演变,从而领略汉字的文化内涵。结合低年级学生注意力不容易持久的特点,采取集中识字和分散识字的策略,从而让学生的注意力保持一个良好的状态,提高学生识字的效果。 二、教学目标 1.正确认读本课15个生字,会写“艾、舟、热、闹”这4个生字。 2.了解课文中提到的传统节日,能按时间的先后给这些节日排序。 3.有感情朗读课文,当堂背诵一、二两句。 4.联系生活,选春节和元宵节,说说自己是怎么过节的,激发对传统佳节的喜爱之情。 三、教学准备: ppt、节日名称贴纸、节日对应时间贴纸 四、教学过程: (一)初识“传统”,理解“传统” 1.观看学生背诵古诗《元日》的小视频。
《俗世奇人》教案 课时:2个课时课型:阅读课 教学目标: 1.了解天津的诸多民俗,积累相关的知识 2.把握作品中的人物形象,学习描写人物的方法,理解奇人的“奇” 3.品味作品的语言,抓住语言的“俗” 4.了解中国民间艺人的状况,增强民族自豪感 重点难点: 1.分析作品人物的形象 2.把握语言风格 课程思路设计: 导入:今天我们学习《俗世奇人》这篇文章,我想问一下,“一看到标题,你获取了哪些信息?这篇文章主要写了什么,有什么特点?”主要写了在民间社会身怀绝技的艺人或工匠。“俗世”是民间社会,多指普通百姓生活的阶层;1min 大家预习过课文,谁能简单介绍一下今天的主人公。是谁?做什么的?我们简单的看几张图片,了解一下这两位奇人的作品。“泥人张”有着精湛的捏泥人工艺(PPT1)泥人张的作品创作题材广泛,或反映民间习俗,或取材于民间故事,舞台戏剧,或《三国》、《红楼》等古典文学名著。所塑作品不仅形似,而且以形写神,达到神形兼具的境地。“泥人张”彩塑用色简雅明快,用料讲究,所捏的泥人历经数年,不燥不裂,栩栩如生,在国际上享有盛誉。 “好嘴杨巴”推销茶汤(PPT2)。茶汤的原材料是高粱面加上芝麻,因为是用滚烫的开水冲熟,如沏茶一般,所以叫茶汤。天津的茶汤是传统风味小吃,味甜香醇,色泽杏黄,味道细腻耐品。1min 这篇文章的文眼一是“俗”,而是“奇”。我们今天要依次来讨论“人物之奇”、“语言之奇”(语言特色、口语化)。 梳理读音1min,文章比较长,请大家先标一下自然段落。 讲解: 第一节课 一、本文的主人公是《泥人张》和《好嘴杨巴》,标题是《俗世奇人》,既然以“奇人”来称呼他们,那么,他们“奇”在哪里,你的依据是什么。有没有复习,五分钟时间阅读,之后同桌之间讨论一下。10min 先来谈谈“泥人张”,“奇”在:有着超凡脱俗的捏泥人技术,他捏的作品“海张五”让四座皆惊。有着传奇的故事,在天庆馆遇到“海张五”,“海张五”拿“泥人