《化学式与化合价》第一课时说课稿
一、说教材
《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四单元第四节的内容，它包括“化学式，化合价，相对分子质量有关的计算”，共分为3个课时，化学式是该节第一课时内容，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学好化学的前提，该课时内容承接本教材第三单元第三节元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化学式的书写这部分内容的学习又为后面化学方程式的书写做铺垫，可见，学好这一课题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。
二、说教学目标
根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目标。
1、知识与技能目标
(1)了解化学式的定义和意义。
(2)学会化学式的写法和读法。
2、过程与方法
(1)学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
(2)学习运用练习纠错的方法，边自学边讨论，形成良好的思维习惯
3、情态态度与价值观
感受化学式等化学用语给人类交流带来的好处，培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，体验探究成功的乐趣。
三、说教学的重点和难点
根据对教材认识和学生的情况，确定以下的教学重点和难点。
教学重点：1．化学式表示的意义。2．化学式的写法。
重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。
教学难点：化学式表示的意义。2．化学式的写法。难点的依据：学生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说学情
对于九年级学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有了一定的了解，这为化学式有关知识的学习打下了基础。但学生化学学科的逻辑思维能力还有待提高，这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过度的阶段，因此教学过程中应多采用直观方法指导学生学习。
五、说学法
教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，
引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。
六、说教法
在教学中根据我校学生的心理特点、求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。
七、说教学过程
（一）、创设情景、引入新课
由元素可用元素符号来表示导出由元素组成的物质怎样表示呢？也可以用含有元素符号的化学符号来表示，从而引出本节学习的内容——化学式。
(二)、自主学习、合作交流
学生阅读课本P83第一段内容，总结化学式的概念。
通过设问、讲解让学生知道纯净物有固定的组成，可以用化学式表示，而混合物就没有固定的组成，故不能用化学式来表示。如空气中有氧气、氮气等，所以没法写其化学式。
让学生思考、讨论、交流回答：每种纯净物有几个化学式，为什么?
通过学生看图自学，以水的化学式H2O为例，以课本第83页图4－27为标准来讨论化学式的意义。
[投影]课本P83图4-27化学式H2O的意义，让学生观看。
[总结]通过刚才的讨论和投影可以总结出化学式的意义。
[讨论]符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
[学生陈述讨论结果]
[强调]元素符号、化学式之前加数字不再具有宏观意义，只具有微观意义，分别表示n个这样的原子或n个这样的分子。
[过渡]刚才咱们学习了化学式的意义，既然化学式有这么丰富的含义，同学们想不想轻松而正确地书写各种物质的化学式呢？
让学生写课件中的化学式后，观察、思考、然后自学课本归纳单质和化合物化学式的写法和读法，放投影。学生阅读，教师讲解。
[强调] 物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，还可以根据组成元素的化合价来推求。
(三)课堂练习巩固所学知识
(四)总结通过本节课你学会了什么？学生回答，教师总结见投影。（五）布置作业课本P88—89习题 1.和2.（1）（2）（3）
八、说板书
课题4 化学式与化合价（1）
化学式
1、定义
2、化学式的意义
3、化学式的写法和读法
九年级化学说课稿
课题: 化学式与化合价
姓名: 周海中
学校：项城六中