儿童问题行为与父母教养方式关系的研究
一、背景及意义
随着社会的发展，人类文明程度的提高，人们越来越重视儿童良好行为的培养。人类行为的生成与发展变化主要受先天遗传和后天环境及其交互作用的影响。其中，儿童期的生活环境和所受的教育是后天环境中的决定因素。而家庭是儿童出生后最初的生活环境，是儿童社会化和心理发展的第一课堂。父母教养方式是影响儿童发展的重要因素。不良的教养方式会影响儿童的智力和非智力因素。儿童在幼儿园的人际关系、学业成就、对新情境的应对无一不受父母教养方式的潜在或直接影响。正确的教育观，良好的教养方式，有利于儿童的发展。反之，则阻碍儿童的发展。
其次，幼儿期的儿童虽然也接受幼儿园的教育，但由于幼儿的大部分时间是与主要抚养者（父母）在一起的，而父母的教养态度、对子女发展的期望以及对儿童发展的看法等父母教育观念因素，对儿童的发展产生着重要而深刻的影响。正如威廉詹姆斯所说的播下行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。所以找出一种良好的父母教养方式是至关重要的。
近年来，我国心理与教育研究者探讨了父母教养方式对儿童的认知、社会性情感及各种人格品质的发展的作用以及影响父母教养方式的因素对儿童发展的影响。随着家庭互动理论的兴起，学者们认为家庭成员彼此之间相互依赖，相互影响，儿童和父母的相互作用模式被用于充分解释儿童问题行为的形成和发展。我国心理学工作者对儿童行为的家庭影响因素进行了一系列的研究。但是对于家庭中父母的教养方式对儿童行为的影响，我们看到的实证研究成果还不多见。笔者试图通过研究父母教养方式与儿童问题行为之间的关系，找出最佳的父母教养方式，为现代家庭子女抚养提供切实可行的建议。同时，研究也有助于幼儿教师和家长对幼儿的全面了解，以及幼儿园与家庭之间更好地沟通与合作，从而促进儿童的稳步发展。
二、文献综述
家庭是儿童出生后最初的生活环境，是儿童社会化发展和心理发展的第一课堂。家庭教养方式是影响儿童发展的重要因素，这也是众多学者关注学龄前儿童父母教养方式的原因。许多学者经广泛地研究得出父母的教养态度、方式和行为是儿童产生问题行为的重要因素。本文将对儿童问题行为与父母教养因素方式的研究做一个简单的综述。
(一)关于儿童问题行为界定的研究
problem behaviors,behavior disorders, conduct problem, conduct di- sorders 即问题行为。国内外许多学者对儿童问题行为进行了大量的研究，但迄今为止，对于问题行为的概念仍无统一的界定。
1、国外学者对儿童问题行为的界定
关于儿童的问题行为，自从1928年威克曼（E.K Wakeman）开展研究以来，一直受到西方学者的关注。这一领域的研究可以美国心理学家林格伦（H.C.Lin- dgrem）为代表。比较经典的林格伦的定义为：从广义上讲，问题行为是一个术语，它指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生和班级集体发挥有效的作用）。或者说这种行为所产生的麻烦（表示学生集体丧失有效的作用）。1988年世界卫生组织将问题行为定义为一种持久的、反复发生的、反社会的，或反抗性的行为。1994年美国精神病学会（American Psychictric Association）将问题行为定义为在严重程度和持续时间上都超过年龄范围、社会道德准则所允许的异常行
为。[1]
2、国内学者对儿童问题行为的界定
国内学者对儿童问题行为的界定主要有以下几种：
问题行为是指那些阻碍儿童身心健康、影响其智能发展，或是给家庭学校、社会带来麻烦的行为。如学生中常见的学业不良行为，攻击性行为，逃学等等。[2]儿童的问题行为，或称行为问题，是指不被社会所赞同，影响儿童健康发展的行为，如攻击性行为、吸烟、酗酒、撒谎、多动等等。[3]儿童行为问题（Behavior Disorder），也称儿童问题行为，是指儿童在发育过程中出现的在严重程度和持续时间上超越相应年龄所允许偏离正常范围5%-15%的非正常行为，包括儿童在行为和情绪方面出现异常。主要表现为各种违纪行为和神经症行为。
[4]儿童的行为问题是指儿童发育过程中的一种常见现象，学龄儿童的行为问题主要表现在违纪、焦虑、抑郁、社会退缩以及各种身体不适等方面。[5]儿童行为问题是指童年期出现的在严重程度和持续时间上都超过相应的年龄所允许的正常范围的异常行为，儿童行为问题直接影响儿童学习的效能、知识与技能的获得及社会适应的良好程度，有些还可能成为成年期精神疾病的根基。[6]
笔者认为，国内外学者们对“问题行为”的理解与定义并无本质差异，只是在表述上有的更为具体。“问题行为”之所以缺乏一致性的定义，主要是学者们各自的研究目的、对象、内容和研究方法不同；另外，由于不同的文化背景对于行为问题的衡量标准也不统一。值得一提的是，在权威性的《心理学大辞典》中没有“问题行为”的条目。可见“问题行为”概念的难以界定非同一斑。
(二) 有关父母教养方式对儿童问题行为的影响
父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化的，它反映了亲子交往的实质。（Daling @ steinberg,1993）.[7]儿童学家曾运用直接的观察，调查或访谈等多种手段探究父母教养儿童的行为方式。具体分析，这一模式可以分为两个部分：教导方式(discipline styles)和养育方式(caregiving styles)。[8]
父母的教养观念决定了其采用的教养方式，而父母对儿童的教养态度和行为对儿童问题行为的形成和发展起着重要作用。
1、国外学者的研究
最早研究父母教养方式对儿童的影响的是美国心理学家西蒙兹（P.M.symo- nds）。[9]他提出了亲子关系中的两个基本纬度：一是接受——拒绝，二是支配——服从。他在研究中发现，被父母拒绝的孩子大都情绪不稳定、冷漠、倔强并具有逆反心理倾向。受父母支配的孩子比较被动服从，缺乏自信心，依赖性强；让父母来服从自己的孩子表现为独立性和攻击性强。
霍夫曼（Hoffman）等人1970年还专门研究了惩罚这一普遍的教养方式对儿童社会性的影响。[9]他们把惩罚分为强制（Power-assertion）和"爱的收回”(love -withdrawal)两种.强制是指父母对儿童的体罚冷漠地拒绝、剥夺以及威胁等。他们的研究表明，强制方式会阻碍儿童对社会道德规范的内化，同时也会降低儿童良知的发展。强制会引发孩子的敌意，同时又提供了一个表达敌意的方式，即父母的惩罚方式无意中向儿童提供了打人的模式。“爱的收回”是一种心理上的惩罚方式，它表示为父母不理睬，孤立儿童、对儿童表示失望等。这种惩罚方式会导致父母与儿童感情的破裂，使儿童体验对自身安全的威胁和焦虑感。
美国著名的女心理学家鲍姆林特(D.Baumrind)采用观察研究的方法，重点研究了处于不同家庭环境中的限制对儿童社会化的影响。她认为，父母对儿童的限制应分为“严格合理的限制”和“惩罚性的限制”两种。由此提出了影响较大的三种父母教养方式，即权威型的家庭
教养方式(authoritative parenting)、专制型家庭教养方式(authoritiarian parenting)、放任型家庭教养方式(permissive parenting)。[10]根据鲍姆林特对学前儿童的研究表明：权威型家庭中的儿童具有更多的社会责任感和成就倾向；放任型家庭中的儿童缺乏独立性；专制型家庭中的儿童缺乏社会责任感。之后，鲍姆林特（1991）把父母教养方式概括为7类：期望型、民主型、非指导型、专制指导型、非专制指导型、投入型、一般型。[8]
Patterson等学者所作的一系列结构方程模式的研究表明：不良的教养态度和行为与儿童的反社会行为有着因果关系，家长不良的教养态度和行为是儿童发生问题行为的决定性因素。[20]Mackinnon-Lewis等人认为，不良的父母教养行为从以下两个方面影响儿童攻击、反抗行为：一是强迫，父母和孩子互相强迫对方停止不恰当的行为，却通过父母对儿童的行踪、交友以及活动的不具爱心或不适当的监视，从而引起儿童对他人的不信任和敌意，强化了儿童的攻击，反抗行为。[21]LaFreniere考察了28-61月龄的孩子内隐问题行为的起源，发现亲子关系可以预测内隐问题行为，母子关系比父子关系对学龄前孩子的内隐问题行为影响更大，尤其是过分依赖母亲的孩子在学龄前表现出更多的焦虑和退缩行为。[22]
Bradley考察了母亲有无滥施身体惩罚对儿童问题行为的影响，发现母亲对儿童滥施身体惩罚和儿童的问题行为（尤其是外显问题行为）有显著性的相关。[19]结果表明，滥施身体惩罚的家长会受到儿童不良行为的强烈的反作用，同时也把自己的教育作用降到最低，使亲子之间产生不良的相互作用，强化了儿童的问题行为。
以上是西方心理学家采用实证的观察研究，因而其结果有可信性及有效性。但是他们的实验只是局限于研究家庭中亲子关系间的单向的影响，即父母对子女的影响。较少研究儿童行为如何影响父母教养态度和方式的选择以及外部因素对父母教养方式的影响。如父母的性别、职业和受教育水平、特定时期的社会特征和儿童的年龄、性别等特征会影响到父母的教养方式。
2、国内学者的研究
由于我国社会文化背景包括文化传统、社会制度、生产力发展水平、价值观念、行为准则等都与西方存在很大差别，造成在教育方式也有极大的不同，需要探究西方教养方式的研究结果是否适用于中国。我国许多研究儿童发展与教育的专家学者以不同的角度、不同的层次，采取各种方法对父母教养方式在儿童发展中的影响进行了多方面的探索和研究。
关于父母教育方式的类型，我国学者从各自的角度揭示了不同的类型（白燕，1990；刘金花，1991；万云英，1990等）。关颖（1993）将其分类概括，[16]从亲子之间的相互地位和关系可以分为专制型、放任型和民主型。专制型的父母对孩子的行为过多地干预，要求孩子随时都要遵守父母的规定；放任型的父母则对孩子没有要求和行为规范，放弃父母的责任，对孩子发展和生长持一种放任自流的态度；民主型的家长则把孩子作为独立的个性，能尊重和听取孩子的意见，既坚持原则又注意培养孩子独立性，关注孩子的成长和进步。此外，杨丽珠等（1992）、王艳萍（1994）也对父母教育方式有了进一步的研究与认识。[17] 程华山等研究了上海市区幼儿父母教养方式对子女发展的影响。他们通过对20名4岁幼儿的家长在“权威”和“关爱”两个纬度上得分进行聚类，得出五种教养类型（A、B、C、D、E），研究表明：不同类型教育方式对幼儿发展的影响也不同。家长教育方式对幼儿动作、智能、社会性行为有显著性影响。许政援等（1985）与全国十个地区进行协作，用问卷调查了3-6岁幼儿的教育方式与幼儿性格特征的关系，研究表明：良好的教育方式对幼儿优良性格的形成起积极作用。[18]
1995年北师大的林磊[14]研究了“幼儿家长教育方式的类型及其行为特点”，从溺爱性、专制性、放任性、期望性、不一致性、拒绝性和民主性七个纬度对父母教育方式进行评价、定型。他的研究表明，积极型的方式有利于孩子的个性发展，而其他类型则存在各自不同的缺陷。林磊的研究考虑到了父母教育行为的各个方面，避免了以往心理学家所使用的根据单
一纬度得分来划分的做法，从而避免了划分上的绝对性。
(三)关于儿童问题行为与父母教养方式的相互作用
心理学家Bell指出：是儿童的行为模式导致父母采用特定的教养方式。Ste- vens long 发现儿童的活动水平可能影响到父母对惩罚方式的选择，当活动量很大的孩子和安静的或中等活动水平的孩子都表现出同样的不良行为时，高活动水平的儿童可能引发父母更严厉的惩罚措施。[24]Sawin等人的研究发现孩子受惩罚之后作出的反应也能影响父母对惩罚策略的选择，儿童在纪律约束背景中的反应能够调整父母的行为并且可以保存、增加或减少父母的惩罚。当孩子因为表现出不良行为而受到惩罚以后，孩子可能作出以下反应：忽视父母的惩罚；或作出弥补；或恳求父母；或表现出对抗。当孩子不久后再次表现出不良行为时，父母对表现出对抗反应的孩子选择更为严厉的惩罚，而作出补偿反应的孩子受到的惩罚会比较轻。涫原等人的研究表明，儿童半岁，1岁和8岁时外显的问题行为可以在一定程度上预测母亲在儿童1岁半8岁时的否定态度；而母亲在儿童5岁时的否定态度对儿童8岁时外显问题行为有一定的影响。[23]
2002年北师大吕勤、陈会昌等人[11]用发展的、动态的方法对父母的教养态度与儿童问题行为之间的相互作用，以及她们在相互作用情境中的稳定性进行了考察。研究采用交叉时序滞后设计，对北京市172名儿童从2岁起进行为期两年的追踪研究，分别在儿童2岁、4岁时对其父母进行问卷调查，结果发现，儿童外显的问题行为与父母教养态度具有较强的相互作用。在儿童2岁时和4岁时父母教养态度中的惩罚性可以显著地预测当时儿童的外显问题行为。大量的研究证明惩罚、打骂、羞辱、拒绝、专制和过度保护、包办、溺爱、不问不管等教养方式造成社会退缩、急噪、任性等问题发生率高。[12]
长期以来，关于父母教养方式与儿童发展之间的关系都被看作是一种由父母抚养孩子并且影响、调适塑造孩子行为的单向作用过程，但是近年来，越来越的多的学者用家庭系统论的观点考察亲子之间的交互作用及双向影响。不仅是父母通过教养方式对儿童的发展产生影响，同时，儿童的行为特征也反过来影响父母。
（四）对研究的简评
大量的研究表明：儿童问题行为的产生可以追溯到儿童早期，且外显的问题行为的发展具有一定的稳定性。孩子是家庭教养环境的参与者。父母教养方式是影响儿童发展的重要因素。近几年心理学界和教育界比较关注家庭中亲子抚养方式与子女心理健康问题。但是对于家庭中父母教养方式带给孩子的行为结果的实证研究成果还是不多见。另外，学者们对父母教养方式与儿童问题行为的相互作用过程研究非常少，也没有探讨在这一相互作用的过程中各种因素之间的影响机制。在研究中，没有考虑到儿童对父母教养方式的理解。我国实行计划生育政策，激励着有关学者对其进行深入研究，为改善父母教养方式防治儿童的问题行为提供切实可行的依据。
三、论文框架研究
3-6岁儿童问题行为与其父母教养方式的调查及其关系的实证研究（一）引言
（二）资料与方法
1.调查对象：随机选取宁波市（宁波江北区、海曙区、象山、鄞州）的5所幼儿
园的大中小班幼儿及家长。
2.调查工具：选取父母填写的Conners儿童行为量表来测查儿童的问题行为；采用父母教养方式量表来考察父母的教养态度。
3.调查程序：
在某一幼儿园调查之前，调查者先向该幼儿园领导和班主任讲明本调查的目的和意义。取得他们的支持；随后调查者随机选取该幼儿园不同班级幼儿为调查对象，由班主任负责将问卷发放给家长，填写完后交给班主任老师收集，然后统一交给调查者。调查工作从2005年12月开始。
4.处理将资料量化赋值后输入计算机，应用SPSS12.0对资料进行统计。
（三）研究结果
内容包括：
1、父母的学历及职业情况
2、父母教养方式统计
3、儿童问题行为因子状况
4、父母不同教养方式下儿童问题行为因子状况
5、父母不同教养方式下不同性别儿童的问题行为比较
6、父母不同教养方式下不同年龄儿童问题行为比较
（四）分析与讨论
（五）结论与建议
四、论文撰写的进度安排
2005年6月底—8月选题，确定导师和毕业论文的大致方向；阅读书籍及相关文献。2005年9月确定具体的论文题目，查阅相关文献、书籍。
2005年10月—11月研读相关资料，撰写文献综述开题报告，制定论文提纲与调查方案。2005年12月5日向宁波市中山艺术幼儿园和宁波市宝韵幼儿园投放问卷。
2005年12月5日向鄞州东方幼儿园投放问卷。
2005年12月9日向象山县春晖幼儿园和象山石浦中心幼儿园投放问卷。
2006年2月—3月整理、分析数据，撰写与修改毕业论文。
2006年4月修改论文，准备论文答辩。
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第32卷第2期唐山师范学院学报2010年3月Vol.32 No. 2 Journal of Tangshan Teachers College Mar. 2010 ──────────收稿日期：2009-05-24 幼儿父母教养方式研究综述王春杰，王卓健 （河南大学教育科学学院，河南开封 475001) 摘要：对幼儿父母教养方式的概念、测评、影响因素等方面进行综述，发现现有研究中存在测评工具缺乏本土化、各因素的影响力及其之间的相互关系缺乏深入的分析以及提高幼儿父母教养方式的干预研究缺乏，这些都为今后的研究指明了方向。 关键词：幼儿；父母教养方式；测评工具；影响因素 中图分类号：C912.6 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2010)02-0117-03 The Research on Childrearing Parental Patterns of Preschoolers WANG Chun-Jie, WANG Zhuo-Jian (School of Educational Science, Henan University, Kaifeng 475004, China) Abstract: The article discussed from important sides of childrearing parental patterns of preschoolers, which are concept, evaluation and influential factors and so on. We found that there are some lacks in current study .Main three points: measurement tools for localization; in-deepth analysis about influence of various factors and their inter-relationship; intervention studies on improving childrearing parental patterns. The discussions are identified for future study. Key words: children; parental patternts of preschoolers; measurement tools; influential factors 德国教育家福禄倍尔认为：“幼儿期的教育对于发展中的人来说，是至关重要的，这一时期发展的好坏，将影响到人的整个一生。如果儿童在这个阶段受到了损害，以后的岁月中，他将用出‘最大的努力’才能克服这种损害给他的发展所造成的阻碍。”英国教育家洛克也说过：“当儿童年幼时父母教育不当，等于‘他们自己在泉水的源头投下了毒药’，‘把邪恶的种子向儿童注送’。”幼儿父母教养方式影响人的成长过程，与人的社会化密切相关。因此幼儿父母教养方式成为现代发展心理学研究的重点之一。 1 幼儿父母教养方式的概念 1.1 幼儿及幼儿期的界定 目前国内学者在界定幼儿期的时间跨度上基本相同。黄希庭对幼儿期的解释为：幼儿期即儿童正式入学前的一段时期，年龄从3岁至6、7岁，是儿童上幼儿园的时期[1]。林崇德认为：幼儿期指儿童3岁到6、7岁这一时期，这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫做幼儿期。又因为这是儿童正式进入学校以前的时期，所以又称学前期[2]。国外的学者就幼儿期的界定，更多地把它作为儿童期发展的一个阶段，例如，弗洛伊德提出个性发展的性器期（3-6岁）[3]；埃里克森提出人格发展阶段的主动感对内疚感阶段又叫游戏期阶段（3-6岁）[2]。 1.2 父母教养方式的概念 父母教养方式，指父母对子女抚养、教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为方式和行为倾向[4]，是父母自身素质的反映。从字面看，教养方式既有抚养之意，又兼具教育职能，恰当地反映了家长在儿童社会化过程中充当的角色。目前，国内学者对教养方式的用词并不严格，有的学者使用“抚养方式”[5]、“养育方式”[6]，有的学者用“教育方式”[7]。甚至使用同一种研究工具的研究者之间也出现分歧。有研究者认为抚养方式与教育方式对儿童的关注点不同，前者主要侧重家长对儿童的生理保育，后者侧重家长作为社会文化的直接执行者对儿童价值观念、态度体系和社会规范的传递与教导。 1.3 父母教养方式的类别
家庭教育开题报告 孩子是父母的镜子，孩子是父母的“作品”。父母对孩子性格 的形成起决定性作用。家庭是成功孩子的港湾和出发地，家长是孩子走向成功的导师和助手，既要负责孩子的身体发育，又要负责孩子的心理发育。既要重视孩子的智力发育，又要重视孩子各方面能力的培养;既要教会孩子学习知识，又要教会孩子学会做人。以下是总结的 家庭教育开题报告，欢迎参考借鉴! 一、课题研究的目的与意义 家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系 到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子第一任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习和学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生的心理健康起奠基作用、家长的言行对小学生的发展起表率作用、和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。
二、国内外研究现状 国内外关于“问题学生”研究目前还没成一定的规模，在主要刊物和英特网上，也没发现有专门的研究机构，英国提出在学校品行不端甚至被开除的“问题学生”应该被送到专门的学校进行特殊教育。中国的工读学校也是专门找这类学生。但进工读学校的“问题学生”很少，招生多靠托管、强制。“工读学校招生难，不是适合到工读学校就读的学生少，而是大量应该来的学生没有来。”郑州市工读学校校长夏启超说。 他算了笔账：“现在哪所初中没有三五个学习成绩差、行为习惯差的‘问题学生’?而郑州市仅市属、区属普通初中加起来就有上百所。工读学校在郑州只有我们一所，目前在校生却只有80余名。” 就这仅有的80余名学生，也大多是普通中学托管到工读学校来的。学生改造好后，仍回原学校就读，毕业拿的也是原学校毕业证。而托管之初，为说服学生、家长，老师们仍免不了磨上多日的“嘴皮子”。 一些优秀教师正在摸索成功经验。如被称为“教坛怪杰”的徐向洋,首开中国教育先河,创办国内第一家以“差生”为教育对象的机构——徐向洋教育训练工作室，对学生进行封闭的军事化管理。南京行知小学校长杨瑞清认为:徐向洋转变“差生”的实践把我们国家教育理论的研究向前推进了一步。刘志人,78岁的退休教师,多年来开班授课,专门招收因各种原因辍学的“问题学生”。他招收的基本都是中考落榜的差生以及打架、逃课的问题学生。刘志人摸索出了自己
儿童心理学期末作业 --家庭教养方式研究综述 学院：教育科学与管理学院 专业：应用心理学 班级：08应用心理学A班 姓名：陈丽萍 学号：084010302
家庭教养方式与儿童的认知、情绪研究综述 摘要综合近十年来心理学关于家庭教养的种类、方式对儿童认知和情绪的影响等的研究，对于家庭教养的特点进行了全面的研究和分析，对儿童的认知、情绪等进行了相关研究。 关键词家庭教养方式儿童的认知儿童的情绪 父母的教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式这种组合方式是相对稳定的,不随情境的改变而变化,它反映了亲子交往的实质。它是父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式, 是父母各种教养行为的特征概括, 是一种具有相对稳定性的行为风格。 早在19世纪末，弗洛伊德就注意到了不同养育方式对孩子的影响，他对父母的角色做了简单的划分:父亲负责提供规则和纪律，母亲负责提供爱与温暖.50年代，Parsons发展了弗洛伊德的观点，并把这个问题与家庭角色及性别特征联系起来，认为女性善于表达，情绪比较敏感，所以适于处理与孩子间的各种关系;而男性指导性强，负责制定规则更好,Sears把这些思想与学习理论相结合，提出了教养方式中的两个重要概念:温暖和控制.他认为在家庭内部，温暖和控制的平衡是极为重要的. Bauinrind以此为基础提出常见的三种教养方式: (l)专制型:用一套行为标准去要求和改变孩子.这样的父母崇尚服从，相信惩罚可以控制孩子的行为，不许孩子对行为标准的正确性有所怀疑. (2)权威型:这种类型的父母也相信孩子应该依规矩行事，但允许合理的讨论，他们愿意与孩子交流思想与意见，并且相信自己也有错. (3)放纵型:这种父母不为孩子设立行为准则，也不要求孩子遵守规则，认为孩子本身就是规则. 国外从20世纪40年代起对父母教养方式对儿童心理发展的影响作了大量研究.近年来，我国许多研究儿童发展与教育的专家学者也从不同的角度、不同的层次，采取各种方法对父母教养方式在儿童发展中的影响进行了多方面的探索研。很多研究表明, 父母教养孩子的观念和行为对孩子的情绪情感和各种人格品质的发展有着极为重要的影响。 长期以来,父母与子女之间的联系被看成是一种由父母抚养并塑造孩子行为的过程,通过父母教养行为, 把社会价值观、行为方式、态度体系及社会道德规范传递给子女。父母的教养方式对儿童各方面发展都有着极为重要的影响，概括来说,父母的教养方式对儿童心理发展的影响作用主要体现在以下两个方面。
父母教养方式对自闭症儿童康复影响研究综述
摘要本文运用系统综述的研究方法,研究目的在于探讨父母教养方式对自闭症儿童康复的影响。国内一些学者在这方面进行了研究,结果表明,父母教养方式与自闭症儿童的康复有着千丝万缕的联系,具有明显的相关性。在此基础上,得出民主教养方式对自闭症儿童康复的积极作用。 关键词父母教养方式;自闭症儿童;康复; 前言 在日常生活中,我们常常会碰到这样的一些特殊儿童的父母,他们中的大多数很 关心自己的孩子,但却不知道如何进行教养,用怎样的方式帮助患有自闭症的孩 子康复;有的是已经接纳孩子异于常人的现实,但在教养方式上采用了消极方式;有的是在教养孩子方面缺乏资源和支持,养育孩子的能力较弱;还有的对孩子病 情知之甚少,不知如何是好等等,很少有充满爱心,信心的家长帮助自己的孩子逐渐走上康复的道路上。 目前,我国对父母教养方式及其与儿童发展关系的研究比较丰富,但主要针对的 是普通群体。对于自闭症儿童家庭教养方式的探究还是很少的,家庭对儿童成长是十分重要的,家长是家庭中的主导力量,他们的教养理念、态度很大程度上决定了自闭症儿童的康复,面对特殊儿童,怎样的家庭教养方式才是对自闭症儿童康 复作用最大的呢?带着这样的问题,我对国内大量已经完成的研究调查作出探讨 分析,得出父母教养方式与自闭症儿童康复之间的关系,希望为自闭症儿童的康 复治疗提供更好的帮助。 第一部分文献综述 1.自闭症的相关概述 自闭症是一种严重的广泛性身心发育障碍性疾病,患病儿童三岁前发病,存在情 绪交往方面的障碍,十分被动缺乏兴趣,不与其他人进行交往。存在语言沟通障碍,他们不爱说话或者自己自言自语,沉浸在自己的世界中。存在行为障碍,在日常生活中,对环境,食物等要求固定不变,刻板的重复进行某一动作。由于自闭症人数的不断增多而成为了社会焦点关注,许多研究者也开始进行自闭症及相关现象的研究[[[]李雪荣.现代儿童精神医学[M].长沙:湖南科学技术出版 社,1994:177-178.]]。关于自闭症的病因进行了众多的研究但却没有一个明确的结论。但是,大量的研究表明,社会因素特别是父母教养方式这一因素,对自闭症的康复是有一定的影响。但是,研究者对父母教养方式的研究大多针对普通儿童,而以自闭症儿童为对象的研究则少之又少,因此,探讨父母的教养方式在自闭症 儿童康复中发挥怎样的作用的研究具有非常重要的意义。[[[]万勇.家庭训练对自闭症儿童语言康复的重要作用现代.现代特殊教育,2009,(7):90-91]] 2.父母教养方式的概述 美国学者Heritage Dictionary把教养方式定义为"养育孩子,特别是父母的照料、爱和给予的指导"。Daring和Steinberg(1993)定义为"与孩子交流中对孩子的态度、家长创造情绪气氛、共同商量的行为表现"。
《新时期中小学家庭教育立德树人的综合研究》 本课题研究的理论价值和实际应用价值 一、问题的提出及相关研究视角的界定 著名教育家苏霍姆林斯基指出：“没有阅读的本领就不能自觉的选择生活道路”。科学研究表明，80%的信息都是通过人的视觉进入人的大脑皮层的，可以说，孩子的基础性阅读往往决定了他的一生。阅读是语文教学中的中心环节，新一轮的语文课改大潮中相当重视学生的阅读，要求关注学生在阅读过程中的情感体验与领悟，感受语言的优美与对语言材料的积累，另外还指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而从目前的语文教学现状看，这些方面恰恰是教师在课堂内难以直接传授的，学生的课外阅读情况却又是教师最难把握住的。 家庭是孩子成长的摇篮，家庭教育和家庭生活方式对孩子各种习惯的养成有着潜移默化的影响。家庭是我们最初认识世界的基地，家长的教养方式关乎人格的建立和成人后人际关系和社会适应。父母如果能和孩子一起学习，不但能提高自己的知识水平，也能有效促进孩子的学习。在家庭教育中，及早培养孩子的阅读习惯，对孩子以后的学习是有很大帮助的。习惯的养成，往往会影响到孩子很长一段时间，有些习惯甚至会影响到孩子的一生。现在很多家长也比较注重孩子阅读习惯的培养。 在培养孩子阅读习惯的过程中，教师要指导家长选择正确的方式方法。今天的孩子普遍缺乏自主阅读文字的能力，成人的伴读和指导在这一时期显得尤为重要。家长在如何指导孩子阅读的方面做的还不尽如人意，许多家长在亲子阅读中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读流于形式，有的家长没有持之以恒的进行亲子阅读，有的家长是心有余而力不足，有的家长是没有时间。以上情况使我们能清楚的看到，家长在孩子阅读习惯中扮演着重要的角色，怎样调动家长的积极性，直接关系孩子阅读的质量。因此对于指导家长如何有效地培养孩子阅读习惯是迫在眉睫的。 二、本课题研究的主要目标 开展《家长如何培养子女良好阅读习惯的实践研究》课题研究是符合现代教育培养人才的基本要求的，有助于学生的学习和成长。这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。 1、本课题研究以新课改精神为指导，以有关教育理论为依据，针对中学生的年龄特点，创造性的实验，努力探索出“家庭教育促进孩子阅读习惯养成”的有效对策。 2、创办家长学校指导家长学习构建家校联合，促使学生产生阅读兴趣，变被动为主动，进而养成良好的阅读习惯 三、本课题研究对象、方法及及创新点 （一）研究对象：商丘市第七中学家长学校，七中教师，七中学生和家长。 （二）研究方法：主要采取行动研究的方法。 1、实验研究法：在老师的指导下，实验学生制定好个人计划，建立好几种实验作业本。建立实验档案。进行了前测，收集好实验资料。召开试验家长会，与家长沟通，向家长介绍试验的目的，训练的基本方法，取得家长的配合。 2、个案追踪研究：在所选实验组的家长群体中，分别选取部分典型的优秀的家长的和亲子阅读指导能力较差的家长做个案追踪研究，分析其中后原因，总结研究干预的成败经验。 3、调查法：通过谈话与问卷，了解家长群体中指导亲子阅读的状况，以收集大量的原始材料，使研究员更加客观地了解现实情况，让组织者更有针对性地制订出具体的改进目标和方法。
儿童问题行为与父母教养方式关系的研究 一、背景及意义 随着社会的发展，人类文明程度的提高，人们越来越重视儿童良好行为的培养。人类行为的生成与发展变化主要受先天遗传和后天环境及其交互作用的影响。其中，儿童期的生活环境和所受的教育是后天环境中的决定因素。而家庭是儿童出生后最初的生活环境，是儿童社会化和心理发展的第一课堂。父母教养方式是影响儿童发展的重要因素。不良的教养方式会影响儿童的智力和非智力因素。儿童在幼儿园的人际关系、学业成就、对新情境的应对无一不受父母教养方式的潜在或直接影响。正确的教育观，良好的教养方式，有利于儿童的发展。反之，则阻碍儿童的发展。 其次，幼儿期的儿童虽然也接受幼儿园的教育，但由于幼儿的大部分时间是与主要抚养者（父母）在一起的，而父母的教养态度、对子女发展的期望以及对儿童发展的看法等父母教育观念因素，对儿童的发展产生着重要而深刻的影响。正如威廉詹姆斯所说的播下行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。所以找出一种良好的父母教养方式是至关重要的。 近年来，我国心理与教育研究者探讨了父母教养方式对儿童的认知、社会性情感及各种人格品质的发展的作用以及影响父母教养方式的因素对儿童发展的影响。随着家庭互动理论的兴起，学者们认为家庭成员彼此之间相互依赖，相互影响，儿童和父母的相互作用模式被用于充分解释儿童问题行为的形成和发展。我国心理学工作者对儿童行为的家庭影响因素进行了一系列的研究。但是对于家庭中父母的教养方式对儿童行为的影响，我们看到的实证研究成果还不多见。笔者试图通过研究父母教养方式与儿童问题行为之间的关系，找出最佳的父母教养方式，为现代家庭子女抚养提供切实可行的建议。同时，研究也有助于幼儿教师和家长对幼儿的全面了解，以及幼儿园与家庭之间更好地沟通与合作，从而促进儿童的稳步发展。 二、文献综述 家庭是儿童出生后最初的生活环境，是儿童社会化发展和心理发展的第一课堂。家庭教养方式是影响儿童发展的重要因素，这也是众多学者关注学龄前儿童父母教养方式的原因。许多学者经广泛地研究得出父母的教养态度、方式和行为是儿童产生问题行为的重要因素。本文将对儿童问题行为与父母教养因素方式的研究做一个简单的综述。 (一)关于儿童问题行为界定的研究 problem behaviors,behavior disorders, conduct problem, conduct di- sorders 即问题行为。国内外许多学者对儿童问题行为进行了大量的研究，但迄今为止，对于问题行为的概念仍无统一的界定。 1、国外学者对儿童问题行为的界定 关于儿童的问题行为，自从1928年威克曼（E.K Wakeman）开展研究以来，一直受到西方学者的关注。这一领域的研究可以美国心理学家林格伦（H.C.Lin- dgrem）为代表。比较经典的林格伦的定义为：从广义上讲，问题行为是一个术语，它指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生和班级集体发挥有效的作用）。或者说这种行为所产生的麻烦（表示学生集体丧失有效的作用）。1988年世界卫生组织将问题行为定义为一种持久的、反复发生的、反社会的，或反抗性的行为。1994年美国精神病学会（American Psychictric Association）将问题行为定义为在严重程度和持续时间上都超过年龄范围、社会道德准则所允许的异常行
家庭教养方式对儿童社会化发展影响的研究综述 作者：Xu Hui， 张建新， Zhang Meiling， Xu Hui， Zhang Jianxin， Zhang Meiling 作者单位：中国科学院心理研究所,北京,100101 刊名： 心理科学 英文刊名：PSYCHOLOGICAL SCIENCE 年，卷(期)：2008,31(4) 被引用次数：23次 参考文献(16条) 1.Sears R R;Maccoby E E;Levtn H Patterns of chad rearing 1957 2.陈陈家庭教养方式研究进程透视[期刊论文]-南京师大学报(社会科学版) 2002(06) 3.钱铭怡;肖广兰青少年心理健康水平、自我效能感、自尊与父母养育方式的相关研究 1998(06) 4.方晓义;郑宇初中生父母抚养方式的研究 1998(04) 5.石绍华;郑钢;唐洪;张梅玲育儿风格对儿童发展的影响[期刊论文]-心理学动态 2001(03) 6.D.Baumrind Current Patterns of Parental authority 1971(01) 7.Joan E-Crmec;Hugh L ytton Socializ ation and Family 1988 8.林磊;董奇;陶沙;曾琦母亲教养方式与学龄前儿童心理发展的关系研究 1996(04) 9.张文新;林崇德青少年的自尊与父母教育方式的关系--不同群体间的一致性与差异性 1998(21) 10.D.Baumrind Patterns of Parebntal Authority and Adolescent Autonmy 2005 11.Bronfenbrenner U The ecology of human development:Experiences by,nature and design 1979 12.崔哲;张建新家庭教养模式、中学生应对方式及其心理健康状况的关系[期刊论文]-中国临床心理学杂志 2005(02) 13.王中会;罗慧兰;张建新父母教养方式与青少年人格特点的关系[期刊论文]-中国临床心理学杂志 2006(03) 14.叶一舵;白丽英国内外关于亲子关系及其对儿童心理发展影响的研究[期刊论文]-福建师范大学学报(哲学社会科学版) 2002(02) 15.邹萍;杨丽珠父母教育观念类型对幼儿个性相关特质发展的影响[期刊论文]-心理与行为研究 2005(3) 16.徐慧幼儿教育心理学典型案例 2008 本文读者也读过(2条) 1.陈陈家庭教养方式研究进程透视[期刊论文]-南京师大学报(社会科学版)2002(6) 2.王红艳.王洋.WANG Hong-yan.WANG Yang论家庭教养方式与儿童社会化[期刊论文]-太原师范学院学报（社会科学版）2006,5(2) 引证文献(23条) 1.张燕家庭教育类图书存在的问题及对策分析[期刊论文]-科技信息 2013(25) 2.曾思敏.聂庆璞西方家庭教育对我国家庭教育之启示[期刊论文]-中南林业科技大学学报（社会科学版） 2013(3) 3.于鹏.汤明藏族中学生父母教养方式对子女自我控制力的影响[期刊论文]-管理学家 2013(23) 4.朱立萍.李升伟.赵炳富对0-3岁儿童实施科学合理的早期家庭教育[期刊论文]-科技信息 2012(5) 5.刘愫.雷秀雅家庭教养方式的研究现状与展望[期刊论文]-中国电子商务 2010(10) 6.曹海丽.姜紫龙父母教养方式对幼儿心理发展的影响[期刊论文]-商业经济 2009(5)
父母教养方式评价量表(EMBU) 姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 年级______ 我们每个人都对我们成长过程中父母对待我们的方式有深刻印象，请您努力回想小时候留下的这些印象，圈选出适合的答案。 1从不，2偶尔，3经常，4总是 1. 我觉得父母干涉我所做的每一件 事。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 2. 我能通过父母的言谈、表情感受他(她)很喜欢 我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 3. 与我家庭其他成员相比，父母更宠爱 我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4
爱。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 5. 即使是很小的过失，父母也惩罚 我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 6. 父母总试图潜移默化地影响我，使我成为出类拔 萃父 1 2 3 4 的人。母 1 2 3 4 7. 我觉得父母允许我在某些方面有独到之 处。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 8. 父母能让我得到家庭其他成员得不到的东 西。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 9. 父母对我的惩罚是公平的、恰当 的。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4
厉。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 11. 父母总是左右我该穿什么衣服或该打扮成什么样 子。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 12. 父母不允许我做一些其它孩子可以做的事情，因 为父 1 2 3 4 他们害怕我会出 事。母 1 2 3 4 13. 在我小时候，父母曾当着别人面打我或训斥 我。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 14. 父母总是很关注我晚上干什 么。父 1 2 3 4 母 1 2 3 4 15. 当遇到不顺心的事时，我能感到父母在尽量鼓励 我，父 1 2 3 4
中美教子的不同之处： 中国的儿童教育，表扬与批评为惯用的教育手段，教师喜欢采用横向比较法，如利用小红笔、小红旗、排名次表等方式鼓励孩子，看谁表现好。当纠正孩子不良行为时常常采取表扬其他孩子，以其他孩子做榜样的方式。美国教师则不同，一般对孩子不表扬也不批评，理由是：批评了你的孩子会刺激你的孩子，表扬了你的孩子会刺激其他的孩子，他们注重儿童自身的纵向发展而避免对儿童进行相互比较。 稳重听话与活泼好动 中国人在评价孩子的性情时，“稳重听话”是一大优点，“听话的孩子是好孩子”已在国人中形成共识。学校教育强调秩序井然，用各种规章来约束孩子的行为。美国人喜欢孩子富有孩子气，小学和幼儿园的课堂上允许孩子随便说话，甚至相互打闹，美国人总觉得中国孩子在课堂上太死板，没有生气。 强调自制与突出自主 中国教师总是鼓励孩子在尽可能长的时间内专门做好某一件事，以期培养儿童的恒心、耐心，他们多强调儿童自我意识的社会性发展，多引导儿童逐步学会适应和控制自己的情感，而美国教师常常鼓励孩子在一段不长的时间内从事多项活动，以期培养孩子的灵活性、创造性，多注重儿童自我意识自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感。 肯定结果与重视过程 中国人重结果与技能的掌握；无论学习什么，为求学深学透，无论干什么，力求完美无缺。美国人重过程与能力的增减，他们注重孩子的参与意识，孩子们自由选择的机会多，教师还极力鼓励孩子自由发挥、自由创造，以培养孩子的想像力和创造力。 概括地说，中国人力图使儿童发现社会存在，创造环境使儿童学会怎样长大成人，儿童是被动的，富有可塑性的，重在成人的帮助指导下成长。美国人力图使儿童能真正作为孩子，儿童是主动的，富有创造的，自我实现是儿童自身的自然与发展，成人只需提供有利的条件即可。 中美家庭教育的跨文化比较： 今天，国际竞争日益激烈，而这种竞争归根到底是人的素质的竞争，是人才培养的竞争。我们知道，人才培养的首要阵地是家庭，因此，从某种意义上说，人才的竞争是父母育儿能力的竞争。所以，世界各国在培养新世纪人才的教育工程中，都很重视家庭教育这一环节。虽
父母教养方式对亲子关系的影响研究综述 家庭是父母教育子女的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师，在子女的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。在家庭教育中，父母的教养行为直接影响着其子女身心健康成长，从而影响父母与子女之间的关系，而对父母的教养行为起着重要指导作用的是父母的教养观念，因此，父母的教养观念是家庭教育的核心，也是影响亲子形成的重要因素。 1 材料与方法 本文在中国知网数据库利用检索功能以父母教养方式和亲子关系为关键词，检索国内自2005年以来的文献资料，根据选题的内容与要求最后筛选出30余篇论文，对这些论文进行了认真的阅读与综合分析。 2 结果与分析 2.1国内研究综述 王化丽对家长家庭教育观念的调查研究结果表明，家长家庭教育观念的主要特点:（1）在儿童发展观方面，家长能正确地评价自己的孩子，并对孩子身上的优缺点认识得较深刻，家长的儿童观和儿童的身心发展需求是比较一致的；（2）在人才观方面，家长呈现多元化趋势，对人才的认识与评价越来越接近社会发展对人所提出的要求，传统的人才观正在发生变化;（3）在教子观方面，家长对自己的教育方式比较满意，多数家长改变了“重智轻德”的教育倾向，并且意识到了家校合作是促进孩子更好发展的重要途径;（4）在亲子观方面，多数家长追求民主、平等、和谐的家庭教育方式;（5）父母的家庭教育观念也有较大的差异，主要体现在，母亲对孩子的认识较为深入和全面，与孩子在一起的时间较多，而且更善于听取孩子的意见。研究者李娟研究了农村母亲的教养观念对女童自我意识发展的关系，结果表明农村母亲对不同性别儿童的教养观念存在显著差异，主要体现在儿童观和社会性发展方面，对男童显著高于女童；农村母亲的教养观念是影响农村女童自我意识发展的重要因素。 研究者董莉，陈尚宝等者对幼儿父母教育观念影响因素的研究结果表明，儿童年龄、父母年龄、父母性别、收入和父母学历等因素对父母教养观念有显著影响，但是儿童的性别对父母教养观念的影响不大。王云峰，冯维在亲子关系的研究领域中，大陆对父母教养方式与亲子互动之间的关系及亲子关系的其他方面的内容研究甚少，而且在行为深层机制方面的研究基本没有。王中会等发现积极的父母教养方式有利于儿童形成健康的人格特点和良好的人际关系。杨丽珠考察了中国城市中幼儿父母教育观念的类型及其对幼儿个性的影响，分析认为家庭教育反映出中国传统文化的价值体系，中国文化通过影响父母的教育观念而影响幼儿的个性发展。刘文等研究发现，不同活动性儿童的父母在放任性和溺爱性上有显著差异，父母对其的教养方式也存在性别差异，3~5 岁高活动性女孩的父母教养方式表现出矛盾性。 王云峰等认为“亲子关系”指以血缘和共同生活为基础，家庭中父母与子女互动所构成的人际关系。不仅强调亲子关系是以血缘关系为基础，而且强调亲子关系的双向性，明确了亲子关系的研究内容和研究范畴。研究者闰丹凤等的研究结果表明子女教育控制源与儿童自我意识发展密切相关。何晶对不同文化水平父母的亲子关系的差异检验结果表明，父母的文化程度越高，亲子关系就越好。王玲凤
父母教养方式对儿童发展的影响研究论文 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.
?父母教养方式对儿童发展的影响研究论文 摘要：近些年来，许多人认识到培养性格健全的孩子非常的重要，然而要培养一个性格健全的孩子并非一件容易的事。孩子小，思想行为都容易受到外界环境的影响。父母不同的教养方式会对孩子以后形成一个什么样的性格有着直接的关系。本文主要为大家展示了现代社会普遍存在的三种父母教养方式，即：专制型、放任型、民主型。 关键词：教养方式、成长、性格 父母教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨父母教育的重要性，目的是要父母与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。 一父母教养方式及其分类 父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲自交往的实质。在心理学中，把父母教养方式归纳为两个维度：接受—拒绝维度和控制—容许维度，根据这两个维度的不同组合，可以形成四种教养方式：权威型、专断型、溺爱型、忽视型。 在多数情况下，权威型最有利于孩子的成长，这是一种理性且民主的教养方式，父母在孩子心目中有权威，这种权威来自父母对孩子的理解与尊重，来自他们与孩子的经常交流及对子女的帮助。父母为孩子设立恰当的目标，对孩子的行为作出适当限制，并且奖惩分明。这种教养方式下的儿童独立性较强，自尊感和自信心较强，善于自我控制和解决问题，喜欢与人交往并具有一定的社会责任感。
浅谈家庭教育对幼儿性格的影响 ————开题报告 一、背景分析 英国教育改革家欧文指出，人生来时不具有某种性格。每个人的性格从来不是并且永远不可能由他自己形成，而是由“外力”为他形成的。所谓“外力”有两个方面：一是遗传因素，他们的的品质是在他们出生时不经他们同意就获得的。这就产生了气质、才能上的差异。二是社会环境，欧文强调的社会环境包括社会制度及教育。一个人的性格是在他的生活时间的过程中形成的，随着人生的历程而形成和发展的。性格的形成和发展，反映着一个人的整个生活历程。影响性格形成和发展的因素是多方面的，其中家庭因素就是其中之一。 一般来说，父母是家庭环境的创造者，是孩子的第一位老师。孩子从出生到学龄前这个阶段，孩子和父母接触的时间比较多。父母的言行举止对幼儿的个性形成有着巨大的影响，这种影响潜移默化，深刻而持久，因此家庭环境的好坏有可能决定孩子的性格，将影响孩子的一生。 常言道，孩子是父母的影子。母亲爱打扮，虚荣心较强，女儿也往往喜欢打扮，虚荣心也较强；父亲不拘小节，淡吐粗鲁，儿子也往往油嘴滑舌，口出脏言。有的父母动不动就发脾气，甚至吵架，那么孩子的性格就变得急躁，易怒。家长在困难面前常常显得胆小懦怯，那么孩子就不易形成坚强的性格。有的心理工作者经过调查，还发现父母对孩子的管教态度和教育方法不同，也会直接影响孩子的性格特征和心理品，例如：父母对孩子过分地照顾和保护，不放手让孩子自己去独立活动。孩子的性格多半消极，依赖，缺乏独立性和忍耐力，不适应集体生活，遇事胆小，优柔寡断。父母对孩子缺乏抚爱，对孩子冷淡，置之不理。孩子的性格会变得冷淡，缺乏热情，甚至形成压抑，怪僻的性格。父母对孩子过于迁就，过于溺爱，孩子的性格特征大多表现为骄傲、放肆、任性、懒惰、有时表现为自私，不关心别人。父母对孩子过分严厉，孩子一般缺乏自尊心，性格容易变态，甚至还会形成当面一套，背后一套的虚伪性格。父母对孩子采取家而不娇，严格而又民主的态度，孩子性格特征大多表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信、即不屈服权威、又尊重别人。 二、研究目的与意义 （一）研究目的 1、家长能尊重遗传规律，不要过分要求你在某方面没有遗传给孩子的天赋。 2、对孩子要顺其自然，要懂得引导，不要拔苗助长，让孩子性格出现偏差。 3、让家长知道自己在孩子的成长过程中是扮演一个怎么样的角色，他们的言行将直接影响孩子的一生。 4、家长能端正自己的态度。为幼儿树立榜样。 （二）研究意义
父母教养方式与儿童发展研究综述 摘要：国内外大量研究表明, 父母教养方式对儿童青少年各方面的发展均具有深远影响。本文对父母教养方式与儿童认知、人格及社会化等方面发展之间的关系研究进行了综述，旨在揭示父母教养方式对儿童心理发展的具体影响。 关键词：教养方式；儿童发展；儿童教育 父母教养方式是指父母在教育、抚养子女的日常活动中表现出的一种行为倾向，是父母教育观念和教育行为的综合体现，它直接作用于亲子互动过程。早期父母教养方式被分为四种类型：权威型、溺爱型、专制型、忽视型，而现在的更多的研究者认为家庭教养方式是一个不同角度、不同方面的综合体。本文重在从父母教养方式与儿童的认知发展、人格发展及社会化发展三方面来综合考察教养方式对儿童发展起到的作用。 一、父母教养方式与儿童的认知发展 维果斯基认为，儿童认知能力的发展受到各种社会因素的影响，其中在问题解决过程中成人创造的环境及提供的指导是十分重要的，而这种指导就体现了父母的教养方式。通过这些指导，儿童的认知能力才能超越现有水平而向上发展。因此，要理解儿童的发展，就必然要关注父母在日常生活中向孩子提供的各种正式和非正式的指导。 ①张丽华等指出，民主型教养方式对儿童自尊发展起积极作用，反之不一致型、溺爱型的教养方式起消极作用。②王燕等人发现，父母的专制型教养风格会 ①张丽华, 杨丽珠, 宋芳. 父母教养方式对3-9岁儿童自尊的影响[J].中国心理卫生杂志，2006，20（9）. ②王燕, 张雷等. 自我概念在父母专制型教养风格与儿童社会行为之间的中介效应[J].应用心理学，2007，13（1）.
抑制儿童自我概念的发展，使儿童在诸多领域的自我接纳和评价水平降低。③赵静波等研究了智力、父母教养方式与孩子学习成绩的关系,发现优等生与差生的父母在教养方式上有明显的差异:前者偏爱温暖与理解,后者偏爱惩罚与干涉。而这种差异引起的结果是,优等生有信任与安全感,并形成良好的个性与学习习惯,而差等生有逆反与自卑感,他们厌学,缺乏信心。④方平等人发现，权威型教养有利于子女掌握目标，有利于学业自我概念的发展，而专制型和放任型反之。⑤谷传华、陈会昌等通过历史测量学对中国近现代社会创造性人物早期的家庭环境与父母教养方式考察显示,在社会创造性人物的早期成长过程中,“严父慈母”这一传统的家庭教养模式总体上占主要地位,显然,这种教养方式与家庭秩序性较强,亲密度较高以及高度重视伦理和成就等家庭环境特点是一致的,这一点与西方不同。总体来看,父母尊重孩子的独立、自主,能够给孩子较多的情感温暖和理解,是创造型家庭的共同特征。 上述研究表明父母情感上的温暖和理解在一定程度上会促使子女的学业自信，从而影响学习成绩，并且民主、鼓励、宽容的教养方式有助于儿童智力发展，而专制、溺爱、忽视则会造成社会退缩、任性等问题。 二、父母教养方式与儿童的人格发展 家庭是儿童早期生活最基本的环境，约占其全部生活时间的三分之二。儿童时期是个体生长、发育、身心发展的最迅速的时期，也是最容易接受环境影响和教育的时期。家庭对儿童的作用，不仅在于它所提供的生活保障，更为重要的是它对人格形成的影响。 研究发现,⑥人格维度神经质(N)、精神质(P)得分分别与父母不良的教育方式如严厉惩罚、拒绝否定、过度干涉与显著的正相关关系。长期不当的父母教育方 ③赵静波, 梁军林. 初中生智力、父母教养方式与学习成绩探讨[J].中国心理卫生杂志，1999，13（4）. ④方平, 熊端琴, 郭春彦. 父母教养方式对子女学业成就影响的研究[J].心理科学，2003，26（1）. ⑤谷传华, 陈会昌, 许晶晶等. 中国近现代社会创造性人物早期的家庭环境与父母教养方式[J].心理发展与教育，2003，（4）. ⑥钱铭怡, 夏国华. 青少年人格与父母养育方式的相关研究[J].中国心理卫生杂志，1996，（2）.
影响学前儿童心理发展的家庭因素的研究综述摘要：近年来，我国儿童的心理健康问题备受各界关注。文章采用文献法对有关影响儿童心理健康的家庭因素相关文献进行了梳理。[1]结果发现，影响儿童心理发展的家庭因素主要有家庭结构、家庭教养方式、家庭氛围、父亲参与家庭教育这四个方面，其对学前儿童心理发展产生巨大影响。[2] 关键词：学前儿童；心理发展；家庭因素 家庭是一个人成长生活的重要环境，也是儿童早期生活的最基本的环境，也是儿童最早的教育场所。[2]家庭环境的好坏，直接决定着学前儿童的身体和心理能否健康成长，良好的家庭环境可以为幼儿提供良好的生长环境和学习环境，因此家庭因素对于幼儿的身心健康具有至关重要的作用。为此开展了对影响学前儿童心理健康的家庭因素研究，及其对学前儿童心理健康的影响，为家长寻求正确的教育方式提供依据。[3] 一、研究概况 （一）研究现状 通过文献法调查发现，国内很多学者都是从父母的遗传素质、父母的心理素质、父母的心理健康水平、父母的文化程度、父母的职业等他们的自身条件方面来调查研究对幼儿心理健康的影响，很多家庭中一些微观的影响因素和除父母以外的影响因素并没有涉及太多，但近年来有关专家学者认为: 应把家庭当作一个整体进行系统性研究。[2]例如，父亲参与家庭教育、家长的教养方式、家庭氛围以及家庭结构等方面的研究、微观和宏观的综合方面进行的研究比较少。因此，本人从家庭教育的微观角度出发如父母教养方式、家庭结构、家庭氛围、父亲参与教养四个方面对影响学前儿童心理发展的家庭因素进行调查研究。[4]（二）研究目的 从家庭教育的微观角度进行研究，初步了解影响学前儿童心理发展的主要家庭因素有哪些，尤其是可以初步了解这些主要家庭因素对学前儿童心理产生的影响。[2]通过研究以期发现，目前家庭教育中存在的一些问题，以便找出相应对策，为进一步研究家庭教育中正确的教育方式方法提供依据，为父母能够树立正确的
小学生父母教养方式与学业成绩关系的研究综述朱雪琴 2006、7 家庭教养方式一直是发展心理学家研究儿童社会化问题时关注的重要课题。诸多研究表 明，父母通过教养孩子的活动，影响孩子的社会性发展。上世纪40年代迄今，国内外心理学家不懈地运用实证研究探索家庭教养方式对儿童发展的影响。 随着父母养育方式测量工具的客观化,国内外不少学者对此作了很多研究,但主要集中在对“自尊”、“缺陷感”、“精神病理学”等方面,如钱铭怡等人对200名大学本科学生的研究表明父母养育方式影响羞耻倾向,羞耻倾向与自尊水平有显著相关[1];张文新等人对895名 [2]初中阶段城乡青少年进行自尊和父母养育方式测量结果表明:青少年的自尊与其报告的父母养育方式各维度之间有极显著的正相关或负相关;蒋立杰等人研究后认为大学生自我概念 [3]的全部正向因子与父母的情感温暖、理解呈显著正相关等等,但均未涉及父母养育方式与小学生学习成绩之间的相关性研究。 父母教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这 [4]种组合方式是相对稳定的，不随情境的改变而变化，它反映了亲子交往的实质。早在19 世纪末，弗洛伊德就注意到了不同养育方式对孩子的影响，他对父母的角色做了简单的划分： [5]父亲负责提供规则和纪律，母亲负责提供爱与温暖。50年代，Parsons发展了弗洛伊德的
观点，并把这个问题与家庭角色及性别特征联系起来，认为女性善于表达，情绪比较敏感， [6]所以适于处理与孩子间的各种关系；而男性指导性强，负责制定规则更好。Sears把这些 [7]思想与学习理论相结合，提出了教养方式中的两个重要概念：温暖和控制。Baumrind以此 为基础提出常见的三种教养方式：专制型、权威型、放纵型。 [8]由于我国社会文化背景包括文化传统、国内有的学者使用“抚养方式”、“养育方式[9][10][11]”，有的学者用“教育方式” 我国学者缪小春早在其英文译著《儿童发展与个性》 中采用了“父母教养”的说法。从字面看，教养方式既有抚养之意，又兼具教育职能，恰当 地反映了家长在儿童社会化过程中充当的角色。 在儿童社会化的早期研究中，父母对儿童的单向影响观渗透在学者们的研究思路中，他 们努力寻求父母决定儿童的教养维度或模式。西方心理学家研究家庭教养方式对儿童社会化 的影响时，采取了不同的研究取向。 一种取向是，从父母教养行为的维度入手，探讨某一行为维度或行为维度下具体的教养 [12][13]再如，霍夫曼研究了惩罚对儿童社会化的影响。方法对儿童发展的影响。如西蒙兹从接受——拒绝和支配——服从两个维度区分父母的教养另一种取向是将家庭教养方式类型化、模式化。其中最具代表性的当数美国著名心理学行为，
The Short-Term Results Report By Individuals Or Institutions At Regular Or Irregular Times, Including Analysis, Synthesis, Innovation, Etc., Will Eventually Achieve Good Planning For The Future. 编订：XXXXXXXX 20XX年XX月XX日 父母教养方式课题研究报 告简易版
父母教养方式课题研究报告简易版 温馨提示：本报告文件应用在个人或机构组织在定时或不定时情况下进行的近期成果汇报，表达方式以叙述、说明为主，内容包含分析，综合，新意，重点等，最终实现对未来的良好规划。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行套用。 一、课题研究的目的： 父母的教养方式与儿童的发展有很大的关系。父母通过具体的教育态度与教育方式对儿童的发展产生着重要的影响。因此，父母的教养方式是否适当，将直接影响儿童的身心发展，并对儿童的一生有着强烈而深远的影响。 父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系～父母教养方式对儿童在认知、社会化、人格、责任心发展方面的影响，得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式，是一种积极的、科学的教养方式的结论，而且得出了温暖、理解与民主式的父母教养方式对小学生
学习习惯的养成具有更大的促进作用。 二、课题研究的意义： 家庭是社会的细胞，是孩子最早接受教育的场所，父母是孩子的第一任老师，孩子从小生活在家庭中，活动在父母的周围，父母的言行对子女潜移默化的影响很大。如果师之以范，教之得法，就会产生巨大的力量。反之，不良的家庭教育和影响则容易使孩子产生各种各样的心理和行为问题。结果表明：父母教养方式中的父亲情感温暖与理解、父亲惩罚严厉、母亲惩罚严厉、父亲过度干涉因子，小学生学习习惯中的预习的习惯、听讲的习惯、复习的习惯、作业的习惯四个因子以及总的学习习惯存在显著的性别差异。父母教养方式与小学生的学习习惯有一定的相关关系～父母教养