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阅读训练（五）
学习目标：一、学会概括文章的中心思想。
智慧小锦囊
（二）概括文章中心思想的方法
1、看文章的题目。有些文章的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。它也点明了文章的中心——歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。
2、看文章的开头和结尾。一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。例如：老舍的《养花》中的结尾是：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这个结尾既总结养花的乐趣又点明了文章的中心思想。
3、看文章的中心句。文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。文章的中心句通常出现在文章的开头和结尾。如《詹天佑》开头写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”综观全文不难看出：全文紧紧围绕着“爱国”和“杰出”来写的，“爱国”和“杰出”正简洁、深刻地揭示了全文的中心思想。出现在开头有总起文章的作用。又比如：《我的伯父鲁迅先生》的结尾有一句话是：“的确的，伯父就是这样的人，为自己想得少，为别人想得多。”点明了文章的中心思想。
4、看关键人物的语言、动作、心理活动描写。人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。如《落花生》父亲的话，“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人”父亲的话既是对孩子们的希望，又点明了文章的中心。
一、小试牛刀
爱因斯坦（1879—1955），德国人，是现代最伟大的物理学家。人们都以为，他小时候一定是一个神童，学习成绩非常出色。其实，并不是这样。爱因斯坦小时
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候脑子迟钝（dùn），学话很慢，直到3岁才会说话。父母担心他会是一个傻子，上小学以后，爱因斯坦学习成绩很差，老师给他的评语是：“生性孤僻（pì），智力迟钝。”学校的训导主任曾对他父亲说：“你的儿子将是一事无成的”，甚至令他退学。16岁时，爱因斯坦投考一所大学，因成绩差没有被录龋这时，他很难过，不想再念书了。中学的校长鼓励他不要灰心，说英国人达尔文也曾因智力平常被大学赶出来，后来不是成了大科学家吗？爱因斯坦听了这些话，又继续努力学习，第二年就考入了大学。以后，他刻苦钻研，很快创立了相对论，在28岁那年获得了诺贝尔物理奖，成为现代物理学的奠基人。爱因斯坦的成长过程说明，人的智力虽然有天生的差别，但起决定作用的，还是后天的教育和发掘，还是靠勤奋学习。
概括文章的中心思想：
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美文品读时刻
马市长吃罢早饭，在客厅里悠闲地品着茶。女儿笑哈哈的走过来，“爸，我请教你一个问题。”“有什么事就说嘛。”
“我们单位有个刚分配来的女大学生，放着清闲的工作不干，偏要到农村去搞什么乡镇企业，您说她是不是太傻了？”
马市长放下手里的茶杯，望着女儿说道：“现在农村的条件的确差些，有些人只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而这个女大学生敢于摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，她这种精神值得表扬，我们一定要大力支持。”
女儿神秘的笑了笑，说：“不过，我认为应该表扬的是她爸爸，因为他爸爸十分支持他。”
“哦，他爸爸是谁呀？”马市长问道。
“就是您老人家呀！”
“什么？”马市长顿时收敛了笑容，“你怎么能这样呢？这绝对不行。”
概括文章的中心思想：
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________（一个人不能只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而是摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，才是最棒的。）
阅读能力大比拼
（一）穷人的风骨
马德
（1）一天，我正要去上课。
（2）突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭头看过去，是一个农民模样的人．但我并不认识他。
（3）他说：“马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。”噢，原来他是我们班一个女生的家长：他随即从上衣口角里掏出一沓钱，当时我并没太在意，只是想着让他尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。
（4）但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元，剩下便是厚厚的一沓两一元的零钞了。他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨，怎么会少了一张呢。
（5）我问：“少了多少呢？”
（6）“5元。”家长有些难过，嘴里不停地说，“走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？”这位父亲显然有些着急了。
（7）我说不要紧，就这样先给我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来，家长走了，一边走一边不断地摸自己的衣兜，寻找他那不知道遗失在何处的5元钱。
（8）在搭上自己的5元钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生时，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的。学生点了点头便走了。
（9）我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点儿。
（10）我以为这件事就这样过去了。不料一天上午，那位家长又找到我，局促不安地从兜里掏出了5元钱还给我，并说：“闺女前些日子写信给我。说我这次给她悄来的钱有些不一样，因为她从来没有收到这家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且总觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天给你送来了。”
（11）我百般推辞。我说5元钱，就算了吧，但家长执意要还钱。推让半天之后，家长突然生气了，一把将那5元钱塞到了我的手里，简单的几句客气话之后，便一扭头走进了深秋的风里。
（12）我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的；我更喜欢这样的父亲，因为他知道贫穷的风骨是什么。
（13）这个世界上穷人不少，但能够高擎自己灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的一点利益而丢失自己最宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猛然跌倒。
1．请你概括文章的中心内容。
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2．试划分文章层次，并说明划分的理由。
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3．请用简要的语言概括文中故事的起因、经过和结果。
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（二）迷路那一夜
迷路使人学得非常(qian gong)——，开始虽然感到十分吃惊，但很快就觉得真是一次难得的迷宫旅行。几年前我在伦敦就有过这种经历。我来到了一个五光十色的街灯(zhao yao)——着的小广场上，人们都坐在售货亭里卖各种东西，从香水到烤饼，无所不有。有位妇女想卖给我一双花边手套。“给您年轻的太太买一双吧?”她问道。我回答说没有年轻太太。她很(gan ga) 地笑笑。但我还是买了这双手套。
买了手套，给了我一种爱与被爱的义务，真是令人心旷神怡。但我真正尝到迷路的乐趣，是待我到地铁去询问回旅馆的路时才开始的。
我看到的那些东西——要不是迷路，我决不会见到——真是棒极了。我看到靠地铁道壁的长凳上坐着位颇有些年纪的卖花女。她身旁的花篮里，若非一枝黄玫瑰，早已空空如也。她脱了鞋子，搓着脚丫，脸上挂着甜蜜的微笑，为渡过白昼的受(qiling) 的生活而高兴。我买了她的最后一枝玫瑰。我又看到月台上的一位老报贩。他须髯浓黑，而颏下却雪白闪亮，宛如一轮冬日挤出浓云撒下金线。我买了他一份晚报。在地铁上，我还看到座位对面的一位老学者在打盹。他膝盖上摊放着一本书，眉宇间密密的纹痕，向人们昭示了他一生研究的学问。正当我要下车时，他小盹醒来，低头对书一笑，似乎为他这么大年纪打盹而向书致歉。然后他也对我笑笑，喃喃低语道：“灿烂的光辉正在暗淡下来，消失而去。”
概括文章的中心思想：
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（三）金子
布娜、云娜和其其格（提拿）着小篮子，拿着小刀去村南挖野菜。这里的野菜又大又新鲜，大人们可爱吃了。‖
呀！好大的一片野菜。孩子们一会儿就挖了好多野菜。布娜挖着，挖着，刀尖突然（遇碰）到了一个硬东西。她用刀一（挑挖），从松软的土中跳出了一个黄澄澄、亮晶晶的小圆片。“哎，这是什么呀？”布娜叫起来。“这是不是金子？”云娜把小圆片掂了掂说:“我看肯定是金子！”
孩子们的眼睛都（瞪睁）得大大的，心突突地跳着，她们觉得这件事是可以震动全村老少。于是，她们急忙向村里跑去。‖
孩子们飞快地进了村，把捡到的东西交给了正在开会的村长，抢着说捡金子的经过。老村长带着微笑看了看孩子们，又笑着把圆片（交递）给了身边的干部看。干部们谁也不说话，只是笑着。孩子们（惊呆愣住）了，为什么干部们只是傻笑？
这时，一位干部拿起那块小圆片，（琢磨端详）了一下，笑着说：“这难道是金子
吗？这是黄铜呀，是装饰马鞍用的铜顶帽。”孩子们后悔极了，个个难为情得低下了头，像一棵棵霜打过的小草。老村长弯下腰，抚摸着孩子们的头，意味深长地说：“你们虽然没有捡到金子，可是你们却拥有更珍贵的，闪闪发亮的金子啊！”
1、细读句子，划出用得恰当的词语。
2、填空。布娜、云娜和其其格到村南去（），他们发现了一块东西，以为是（），他们把东西交给了（）。那东西事实上是（）。
3、根据分好的段落归纳段意。第一段__________________________
第二段_____________________________________________
第三段：_______________________________________________
8、这篇短文的中心思想是（）。
①本文赞扬了布娜、云娜和其其格三人勤劳、善良的美好品格。
②本文赞扬了布娜、云娜和其其格三人诚实、拾金不昧的美好品格。
③本文赞扬了布娜、云娜和其其格三人热爱集体、关心他人的美好品格。
3、“可是你们却拥有更珍贵的，闪闪发亮的金子啊！”谈谈你对这句话的理解：
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小结：
一、掌握概括中心思想的表达形式和语言特点。
①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。
②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了……（道理）”。
③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。
④说明文的表达形式是：“本文通过……说明……”。
⑤童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。
答案
《孔子求学》
1、字仲尼，家乡山东省曲阜市人，远近闻名的老师。三十岁，渊博，洛阳，大思想，
老子
2、相距千里，风餐露宿，日夜兼程
3、因为他认为自己知识不够渊博，他想学习更多知识。他是一个好学的人。
（一）天堂里的老师
1、炯脆yǔn yāo
2、略
3、郎郎———琅朗——郎
4、略
5、生命的脆弱，是指肌体被病魔侵袭；生命又真的很顽强，则指阿明顽强的拼搏精神，不屈的昂扬斗志，阿明对生命的珍爱。
6、“闪烁的灯光”指阿明不屈的精神。因为精神是抽象的，而用旗帜作比，就将阿明对生命的态度，对理想的追求。这诸多精神因素，向人们展示出来了，形象而动人。
7、如：《鲁滨逊漂流记》中鲁滨逊.
（二）《不识字的老师》
1、zhǎng yuán 延黝
2、柔软（温暖）硕壮
3、运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了太阳下山了。
4．痛苦终于过去了。“倒霉”和“痛苦”可以充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是幸福、愉快的。（正确对待挫折和失败，体现出积极向上的人生态度）
5、温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智等。
6、因为在无奈下接近他，却发现在那里黝黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心，更重要的是他给我做人的道理，使我认清了真正的世界。
7、他虽然不识字，但却懂得许多深奥的道理，而且带领着年轻无知的灵魂看清了真正的世界。
概括记叙文中心的主要方法有： (1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。 (2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀[”对索溪峪的赞美之情溢于言表。 (3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。如《穷人》一课中桑娜的丈夫听到邻居的死讯后说的话，看似平常，但联系上下文我们就能明白渔夫说的“熬过去”是什么意思。渔夫冒着生命危险打鱼经常一无所获，生活极度困窘。在这种情况下，他们又把邻居的孩子抱过来，作者对这对善良穷人的赞美之情蕴涵其中。 （4）抓住细节描写体会文章的思想感情。
语文阅读理解解题技巧之怎样概括文章的 中心思想
语文阅读理解解题技巧之怎样概括文章的中心思想 （一）什么是中心思想 作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验……这种目的，就是中心思想。 （二）中心思想的表达方式 文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心思想一般包括两部分内容，前一部分叙述主要内容，后一部分写出要表达的思想。 例如《草地夜行》这篇课文通过写老红军战士把一名小红军战士送出草地，自己却被草地夺去了生命的事，表现了老红军战士忠于革命，不怕牺牲的崇高精神。 一般写人记事文章的中心思想多是通过叙述谁的什么事情，来歌颂或赞扬什么精神。例如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章的中心思想是：通过叙述董存瑞舍身炸暗堡的事，表现了董存瑞机智勇敢，不怕牺牲，热爱祖国的革命精神。 一般的写景状物文章的中心思想多是通过描写什么景什么物，来抒发作者的什么感情。例如《桂林山水》这篇课文的中心思想是：描写桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的喜爱之情。 （三）概括中心思想的步骤概括文章的中心思想大体可分四步： 第一步，先初读课文，了解课文的主要内容。拿到一篇文章后，要通读一遍，大体知道了文章的主要内容，对该文有了初步的了解与认识，这是初步的统观全文。 第二步，精读课文，分段，概括段意。这一步要边读边想，作者是根据什么来安排材料的，可以分为几段，每段的主要内容是什么。这一步是通过概括段意，帮助我们准确地了解课文的主要内容。 第三步，统观全文，整理自己的感受。在概括文章主要内容之后，要整理一下自己读文后有什么感受，有什么体会：如我们应该向文中的主人公学习什么呢？这篇课文中使我受到了什么教育呢？去体会作者的写作目的，这就是中心思想后一部分内容。 第四步，组织语言，概括中心思想。组织语言时，可以回答两个问题：[主要内容]本文通过叙述了（介绍了）……[中心思想]表现了（赞扬了，抒发了）……这就形成了一篇文章的中心思想。
阅读理解中心思想 文章写作结构：总（论点）----分（举例子）----总（呼应论点） 举例子-----引出论点-----分析说明-----总结 基本读法：串线，读论点与论证。 段落写作结构：总-----分；分（for example, for instance, such as）----总 文章中心思想： ①第一句。如果第一句是否定句或者疑问句，则看第二句；如果有连续的排比否定句或连续的疑问句，则要看对否定句的肯定句或对疑问句的肯定答复。考生应注意，所谓的否定并不是指形式的否定，而是内容的否定。比如：我不是一个学生。我也不是是一名老师。我也不是一个工人。我是一个农民。 （北京市2005年学位英语真题）When we talk about intelligence，we do not mean the ability to get good scores on certain kinds of tests or even the ability to do well in school. By intelligence we mean a way of living and behaving，especially in a new or upsetting situation. If we want to test intelligence，we need to find out how a person acts instead of how much he knows what to do . 1. According to this passage，intelligence is＿＿. A. the ability to study well B. the ability to do well in school C. the ability to deal with life D. the ability to get high scores on some tests ② 如果第一段的任何一句出现，But, Neverthless ，However(however,),Y et, Unfortunately, Fortunately, T oday, Now(now), Nowadays, This day, These(these) days,new或者冒号，双引号，此为中心句。同理，如果第二段的第一句或者第三段的第一句有类似词，一般为中心，要注意看结论的呼应。 （2007年广东省高考）How should one invest a sum of money in these clays of inflation (通货膨胀)? Left in a bank it will hardly keep its value, however high the interest rate. Only a brave man, or a very rich one, dares to buy and sell on
语文阅读理解解题技巧之怎样概括文章的中心思想 （一）什么是中心思想 作者写一篇文章总要有一个目的，或说明一个问题，或宣传一种思想，或表彰一个人物，或传播一个经验……这种目的，就是中心思想。 （二）中心思想的表达方式 文章的中心思想是通过具体内容表达出来的，因此中心思想一般包括两部分内容，前一部分叙述主要内容，后一部分写出要表达的思想。 例如《草地夜行》这篇课文通过写老红军战士把一名小红军战士送出草地，自己却被草地夺去了生命的事，表现了老红军战士忠于革命，不怕牺牲的崇高精神。 一般写人记事文章的中心思想多是通过叙述谁的什么事情，来歌颂或赞扬什么精神。例如《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章的中心思想是：通过叙述董存瑞舍身炸暗堡的事，表现了董存瑞机智勇敢，不怕牺牲，热爱祖国的革命精神。 一般的写景状物文章的中心思想多是通过描写什么景什么物，来抒发作者的什么感情。例如《桂林山水》这篇课文的中心思想是：描写桂林山水的秀丽景色，抒发了作者对祖国山河的喜爱之情。 （三）概括中心思想的步骤概括文章的中心思想大体可分四步： 第一步，先初读课文，了解课文的主要内容。拿到一篇文章后，要通读一遍，大体知道了文章的主要内容，对该文有了初步的了解与认识，这是初步的统观全文。 第二步，精读课文，分段，概括段意。这一步要边读边想，作者是根据什么来安排材料的，可以分为几段，每段的主要内容是什么。这一步是通过概括段意，帮助我们准确地了解课文的主要内容。 第三步，统观全文，整理自己的感受。在概括文章主要内容之后，要整理一下自己读文后有什么感受，有什么体会：如我们应该向文中的主人公学习什么呢？这篇课文中使我受到了什么教育呢？去体会作者的写作目的，这就是中心思想后一部分内容。 第四步，组织语言，概括中心思想。组织语言时，可以回答两个问题：[主要内容]本文通过叙述了（介绍了）……[中心思想]表现了（赞扬了，抒发了）……这就形成了一篇文章的中心思想。 （四）概括中心思想的方法 根据中心思想的不同表现形式，有的明显，有的暗含，可以有以下几种体会中心思想的方法：
2011届英语阅读理解专练 主旨大意题 A.设题方式 ①.考查文章的中心思想 The main idea/key point of this passage is that_____. The passage is mainly about __. From the passage we can learn/conclude that_________. Which of the following statements best expresses the main idea of the passage ②.考查文章标题的选择 The best title/headline for this passage is_________. Which of the following is the best title What would be the best title for the text The title that best expresses the ideas of this passage is_________. ③.考查作者的写作态度和意图 What is the author’s main purpose in this passage The writer’s purpose in writing this story is____. In the passage the author wants to tell___. The writer’s attitude toward ... is___. B.干扰项特点 ①. 以偏概全。干扰项只阐述了文章的一部分内容，也就是文章的局部信息。 ②. 断章取义。干扰项常常以文章中的个别信息或个别字眼作为选项的设置内容，或者以次要的事实或细节冒充全文的主要观点。 ③. 主题扩大。干扰项所归纳、概括的范围过大，超过文章实际所讨论的内容。 ④. 张冠李戴。命题者有意地把属于A的特征放在B的身上，构成一个干扰项。考生不注意的情况下，会造成错选答案。 ⑤. 无中生有或似是而非。有的干扰项中的关键词语好像在文章中谈到了，但认真分析之后你会发现这类干扰项的内容与文章的内容毫无联系。 C.解题指导 1.分清主次，抓住主干，找出主题句。 主题句是归纳表达文章中心思想的句子,它的出现有四种情况: 1）主题句在开头?主题句出现在段落或文章的开头部分,起着开宗明义?点明主题的作用,它可以使读者一开始就明白文章所讲的内容主旨?而支撑句则使用一些具体的人、物、数字或具体的步骤来阐述或论证
【归纳文章的中心思想题型】 文中所记叙的事情的内在意义或表现的某种品质，都包含在具体的描述之中。归纳中心意思的一般格式是：“文章记叙（描写）了……表现（赞扬、歌颂、揭示）了……” ★归纳中心意思的主要方法有： 第一种方法是“分析概括法”。——最基本方法 对主要内容多思考，想这个内容表现了什么？赞扬了什么？说明了什么？就可以概括出中心 思想。 1.如《温暖》，内容记叙的是周总理工作了一夜之后，很疲劳，但他还亲切地问候一位 普通的清洁工人，这说明什么呢？读者就会想到这表现了周总理对劳动人民的爱，这就是中心 2.把各段表现的思想内容综合概括起来，就是文章的中心 第二种方法是“取题法”。 题目就是中心或包含着中心。可以从题目入手进行概括。 如《董存瑞舍身炸暗堡》，“舍身”二字就包含有董存瑞忠于人民、忠于党，为了人民 的解放事业壮烈牺牲的英雄气概和大无畏的革命精神，这就是这篇文章的中心思想。类似《劳动最有滋味》、《伟大的友谊》、《为人民服务》等。 第三种方法是“摘句法”。 有些文章有概括中心的语句，就可从文章中摘录下来做为文章的中心思想。 如《伟大的友谊》的中心思想可概括为，文章歌颂了马克思和恩格斯在向着共同目标的奋斗 中建立的伟大友谊。而“在向着共同目标的奋斗中”“建立”“伟大的友谊”就是文中的语句。 （1）摘文章的中心句。 如《枣核》最后一段：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这 么依恋故土的。 （2）摘文章首尾处揭示中心意思的点题句、关键句。 如《挖荠菜》最后一段：孩子，想想你们妈妈当年挖荠菜的情景，你们就会珍爱荠菜， 珍爱生活。你们就会懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。” 如：老舍的《养花》的结尾：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动， 又长见识，这就是养花的乐趣。”这个结尾既总结养花的乐趣又点明文章的中心 第四种方法是“补充法”。——看重点段落 初读→试着概括→细读→验证→检查有无遗漏或需删减→进行修改 如《飞夺泸定侨》，初读概括文章中心是表现了红军战士不畏艰险，勇往直前的大无 畏的革命精神。细读发现文章有几处还不只表现这个中心。第二段：“我们早就看穿了敌人的诡计。28日早上红四团接到上级命令：29日早晨夺下泸定桥！”这说明上级领导指挥决 策正确；第七段：“团长和政委亲自站在桥头指挥战斗”，第八段写：“在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：同志们，为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！英雄们听 到党的号召，更加奋不顾身……”表现了党的领导的重要作用，这点应是中心思想的一部分，
阅读训练中心思想 中心思想的概括 一、知识点 概括中心思想（写作意图） 文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。在阅读中，能概括一篇文章的中心思想是我们必备的语文素养。 概括中心思想的常用方法是要有： ⑴分析题目，理解图意。 文章的题目是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。例如：《伟大的友谊》一课，就可运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。 《我爱绿叶》 瑰丽芬芳的花朵，使人一见就产生爱慕之心。古今中外有多少诗人赞美过它的艳丽，有多少画家描绘过它的丰姿。 可是，你想过没有，如果花朵没有绿叶衬托，能有这样美丽吗？又有哪一朵美丽的花朵能离开绿叶呢？大自然的色彩是多么丰富：洁白的雪花，碧绿的湖水，金黄的麦浪。然而我最喜欢的还是那平凡的绿叶。绿叶通过光合作用，能吸收二氧化碳，释放氧气，以保持空气的清新。绿叶具有很强的生命力。 绿叶是平凡的，但它的精神是伟大的。我爱绿叶，更爱具有绿叶精神的人。在四化建设中，有无数无名英雄，他们虽然貌不出众，语不惊人，但是一直在勤勤恳恳默默无闻地工作着。在四化建设中，他们为祖国的繁荣富强贡献着自己的一切，所以我爱绿叶，更爱绿叶似的四化建设中的无名英雄。 ①在短文中找出两组意思相反的词。 反义词：（）—（）（）—（）②文章的第(_ )自然段是过渡段。③用?____?线画出短文的中心句. ④?虽然……但是……?这组关联词是表示________关系的，并用它写一句话： _______________________________________________________________________________⑤具有绿叶精神的人是怎样的人？ _______________________________________________________________________________ 本文作者想要表达的思想就是借绿叶赞扬建设四化的无名英雄。 ⑵抓住重点句，理解图意。 重点句就是某一自然段的中心句，某一意义段的中心句。按照它所处的位置，一般有三种： ①中心句在句首。后面的语句都是围绕着前面这个中心句来描写的，这叫做总-分。 例文：《威尼斯小艇》 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往的船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能
第三讲、现代文阅读（一） 理解概括文章内容和中心思想 【要点归纳】 一、区分两个概念：主要内容与中心思想 主要内容与中心思想的关系： 阅读一篇文章，首先要读懂这篇文章主要写了什么，即文章的主要内容。 读一篇文章，不仅要知道它的主要内容，而且应该进一步理解作者写这些内容的目的，体会文章的思想感情，也就是概括文章的中心思想。 文章所写的人、事、景、物等都属于主要内容，而作者通过这些主要内容要赞扬的精神、品质，阐明的道理，抒发的情感等，就是文章的中心思想。 主要内容是“材料”，中心思想是借助材料要表达的“观点”。 二、概括文章主要内容的难点 概括文章主要内容要做到：①简要②完整 做不到简要和完整，究其原因，总结有三点： ①缩不短。概括文章大意，讲着讲着接近复述。 ②该不该删。概括文章大意时，分不清哪些内容该留，哪些内容该删。 ③抓不住重点。阅读文章顾前不顾后，很难快速把握重点。 三、概括文章主要内容的方法 □方法一：“题目扩充”法 □方法二：记叙文“六要素”法 □方法三：摘录句段法 □方法四：重点归纳法 □方法五：“段落大意”合并法 【拓展训练】 花边饺里的母爱
①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。 ②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。 ③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。 ④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！” ⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。我知道惟一的方法是常包饺子。 ⑥那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！” ⑦妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！ ⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。第二个
概括记叙文中心思想： 教学目标：1、掌握概括一般写人记事类记叙文中心思想的一般方法。 2、通过学习，学生自己再阅读课本文章或者课外文章时都能自己把握文 章的主要内容和中心思想。 一、概述：记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景、状物等的内容的概括、提炼是通过人、事、景物所表现出的中心思想。 二、概括记叙文中心的主要方法有： (1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《钓鱼的启示》讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 《地震中的父与子》讲述1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38个小时的挖掘，终于在废墟中救出了自己的儿子和其他同学的故事。多么感人的故事啊！在困难面前，父亲没有一丝抱怨，没有一丝犹豫，没有一丝退缩，终于用自己的毅力换来了儿子的生命，迎来了生的希望。 (2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀”对索溪峪的赞美之情溢于言表。 (3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联
【拓展训练】 花边饺里的母爱 ①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。 ②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。 ③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。 ④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！” ⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。我知道惟一的方法是常包饺子。 ⑥那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！” ⑦妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，
2020届高考英语阅读理解之主旨大意 题复习 XX届英语科5年高考3年模拟[浙江专版]专题17 阅读理解之主旨大意题【备考策略】这类题主要是测试学生对一篇文章或一段文字的深层理解程度及在速读中准确把握文章主旨大意的能力。一般针对某一语段或某一语篇的主题标题或目的设题。常见的设题方式有：(1) which of the following best describes the main point of the passage?(2) what is the writer trying to tell us?(3) which of the following is the best title for the passage?(4) the purpose of the passage is.(5) the main (general) idea of the passage is.(6) the passage is mainly about.(7) what is mainly discussed in the passage?这类题通常围绕一个中心思想展开，一些文章一开头便展示出文章的中心思想，第一段常常是内容的梗概，同时又表达了中心思想，也有一些文章的中心思想贯穿全文，并没有用一句话明确表达出来，这就要求学生学会归纳概括。每个段落往往也由一个主题句或几个陈述句构成，它们在句中的位置不同，有时在开头, 首先点明本段大意; 有时在结尾, 总结本段大意。做这类题，首先要找出文章的主题句。找出文章的主题句，也就明确了文章要讲什么，再通过速读全文，就可以把握文章的中心思想了。主
英语阅读理解主旨大意题的解题技巧 高考阅读理解主旨大意题的考查旨在考查学生对一篇文章或一个段落的深层次理解和把握其主旨大意的能力。一般针对某一语段或某一语篇的主题标题或目的设题。这类题目考查的范围是：基本论点、文章标题、主题或段落大意等。它要求考生在理解全文的基础上能较好地运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维方法，对文章进行高度概括或总结，要求学生通过快速阅读获取语篇中心思想的能力，辨别主要信息和次要信息的能力，以及要求学生要具有上下文逻辑的概括能力。 1、主旨大意题题干常见的问句形式 1）主旨句设问类型 What is the main idea of this passage？ What does the passage mainly talk about？ We can conclude / learn from the passage that …… 2）最佳标题选择类型 The best title for this passage is …… 3）作者主旨意图类型 What does the writer want to tell us？ Which can express the purpose of the writer according to
the passage？ 在高考阅读理解中，主旨大意题的考查占有十分重要的位置。主题思想是文章的核心，能否抓住文章的主题思想，是考生阅读能力最主要的体现。高考中阅读理解的测试，自然也以此作为检验考生阅读理解能力最重要的标准。下面就这一题型给出一些思路、做题步骤及技巧： 一.划分文章结构。 英语的文章讲究使用主题段和主题句。主题段通常在文章的开头或结尾，简要概括文章的中心思想。段与段之间常用词语连接，承上启下，使文章行文连贯，逻辑严密。为突出主题，作者可能采用不同的写作手法来组织文章，通过举例、比较、类比等手法来透彻阐明主题观点。因此根据文章理顺文章的脉络，理解段落层次之间的关系，弄清作者的写作方法，理清全文结构安排，了解文章的重心，就能概括出文章的中心。要准确地抓住文章的主题思想，就要十分留意文章的开头和结尾也就是文章的中心段落，要抓住文中具有概括性的信息，从上下文连贯的意思来理解全文，看作者主要谈的是什么，透过文字叙述的过程来归纳主题，再从选择项中找出最符合表达主题思想的选项。 基于结构划分主旨大意题一定要注意文章的首尾两段。如果首尾两段的主旨表达是一致的，那么文章的主旨便是两段重复表明的语句内容表达。找出选项中与归纳的主旨表达
高考英语阅读理解主旨大意题解题技巧 《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出学生对语篇整体理解的要求。具体的语言技能内容要求为：从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义。区分、分析和概括语篇中的主要观点和事实。 此项考查要求学生通过阅读文章，抓住文章的主旨大意所在，在理解文章内容的基础上，找到文章大意或段落大意，主要考查学生归纳概括信息的能力。主旨大意题是高考阅读理解中常考的题型之一，主要考查考生把握全文主题和理解中心思想的能力。通常以选择文章最佳标题(title/topic)，概括文章中心大意(main idea)、文章段落大意(topic)等形式出现。主旨大意题是阅读理解题中的高难度题型，属于能力型题目。研究近几年课标地区的高考阅读理解题可以发现，主旨大意题几乎年年都有，而且在大部分地区的阅读理解题中会有1~3道此类题。其考查形式主要有以下几种：1标题概括类做此类试题时，要注意标题的三个特性，即醒目性、概括性和针对性。解题时要抓住文章的首尾段和每一段的首尾句，要注意贯穿文章始终的词语。常见设问形式有：What is the best title for this passage?Which of the following is the best title of the passage? What can be a suitable title for the text?What might be the best title for the passage?The best title of the passage is ______.The suitable headline of the passage may be ______.2文章大意类每篇文章都有中心思想，可以通过找主题句来获取文章中心思想。主题句通常在首段或结尾段，但有时也会出现在文章的中间段落。因此，在阅读时要倍加关注文章的首段和结尾段及各个段落的主题句。常见设问形式有：What is the main idea of the passage?Which of the following can best summarize the passage? What is the message conveyed in the story?What does the passage mainly present?What is the main theme of the story?What does the story mainly tell us?What does the passage mainly talk about?The passage is mainly about ______.The main purpose of the passage is to ______.The passage is mainly written to ______. 3 段落大意类每个段落通常都有一个中心思想，通常会在本段首句体现出来，即常说的段落主题句。一般来说，采用归纳法的段落，细节表述在前，归纳概括在后。若主题句出现在段首，则文章多为说明文和议论文。主题句也可能出现在段落的中间。有时作者没有写出明显的主题句，考生要学会根据段落的内容概括出主题句。常见设问形式有：What is the main idea of paragraph 1/the last paragraph?What does paragraph 2 mainly talk about?What is the last paragraph chiefly concerned with?What does the writer try to express in paragraph 3?Which of the following can best summarize paragraph 1?What is the main idea discussed in paragraph 2?The main idea of the second paragraph is probably that ______. 应对策略 1标题概括类（1）快速浏览全文，了解文章梗概；（2）找到文章主旨句或关键句，去掉修饰成分，保留中心词；（3）结合选项与中心词，选出能够全面概括文章内容的标题。解答此类题目时，注意所选文章题目必须能概括全文的中心内容，即标题涵盖性强，能覆盖
概括中心思想专题练习 五（）班姓名：______________ （一）游乌龙山 去年暑假，我回到久别的家乡——四川省乐山市，和奶奶一道游了风景迷人的乌龙山。沿着山路拾级而上，只见苍松翠柏，遮天蔽日，一束束光柱的和山间弥漫的晨雾交映在一起，形成无数个五彩的光环。叫不出名的鸟儿叽叽喳喳的鸣叫声，为这里增添了无限生机。半山腰有一块平地，“油渣豆腐干——”“麻辣豆腐脑——”……个体商贩的叫卖此起彼伏，给游从增添了无限乐趣，使你情不自禁地去领略乐山小吃的风味。来到山顶，我和奶奶席地而坐，眺望四周景色。西面的峨眉山仿佛近在咫尺，大渡河水波涛滚滚，北面的乐山城马路笔直，高楼林立；东面群山高低不一，层层堆叠；往南是宽阔的马路，通向五通桥。我站在乌龙山上，似乎整个大自然都在我的脚下，心情十分舒畅，好像进入仙境一般。我真的不愿离去，下山的路上，还不时回头张望。 这山——家乡的乌龙山，真是太美了！我只有一句话：“我爱家乡的乌龙山。” 1、选择文中的主要内容。（） A、描写了乌龙山的小吃风味。 B、描写了乌龙山的风景迷人。 C、描写了乌龙山的四周的美丽景色。 2、作者写这篇文章的目的是（） A、表达了“我”热爱家乡的思想感情。 B、表达了我尊敬奶奶的思想感情。 C、说明我爱小吃风味。3、根据上述的主要内容和写作目的说说中心思想。 _____________________________________________________________________ （二）爷爷爷爷已经去世半年了，但不知道为什么，我的脑子里总是浮现着爷爷那慈祥的容貌。爷爷有许多动人的事情，其中有一件事对我的教育最深。 那是两年前的一天傍晚，我依偎在爷爷的床头边，听爷爷讲文天祥的故事。忽然，“吱”的一声，那扇笨重的门被推开了，昏暗的油灯映出一张笑容满面的脸。“哦，是李叔叔。”我连忙站了起来倒茶。爷爷吃力地从床上坐起来，还未开口，李叔叔已把礼品摆满了一桌。李叔叔说：“大伯，这是我的一点心意，您老人家可别介意。”爷爷顿时明白了八九分，说：“是为你私自捕鱼而来的吧？”李叔叔像啄木鸟似地点着头，分辩道：“您老人家可别误会了，这算什么捕鱼，只是随手捞几条罢了。您家老二负责管理鱼湖，他又是孝子，只要您老人家说几句话，不就没事了吗？”爷爷听了，紫铜色脸立刻变得铁青，说：“是的，这样一来咱们都有好处，你得了鱼，我得了你送来的礼物，我们大家都高。可这样一来，不就把集体承包的鱼湖害苦了吗？”李叔叔软磨硬磨地求了半天，爷爷也没答应。后来，他感到实在没指望了，只得提着礼物垂头丧气地走了护人。啊！爷爷，您坚持原则，大公无私，永远是我学习的榜样！ 1、用“___”划出短文的中心句。 2、把短文的中心思想补充完整。短文通过叙述爷爷拒收李叔叔的礼物，并批评他私自捕鱼的事______________ _____________________________________________________________ ________ （三）不说假话爱人民全国解放以后，彭德怀爷爷担任过很多重要任务，可他始终不忘自己是农民的儿子，要多为老百姓服务。 一九五八年，很多地方乱报粮食产量，大家比赛吹牛，好像谁吹得凶谁的粮食就多，彭爷爷回到故乡调查。县委书记老王对彭爷爷说，这里的粮食最多打八百斤。彭爷爷表扬老王，说他是说实话的好干部。在乌石公社，彭爷爷看到田里的稻子又密又细，长得很差，十分痛心。可是，一位队干部却向彭爷爷报“喜”，说粮食亩产可达三千斤。彭爷爷严肃地批评他：“你别瞎吹了，我看了你们的稻田，打三百斤就不错。干部说假话，老百姓就要吃亏。”这位身经百战的元帅，没有忘记人民，把人民的利益看得很重很重。 1、把表现作者写作目的的语句有“~~~”画出来。 2、根据你选择的中心写出文章的中心思想。
初中语文阅读理解快速阅读技巧与概括文章中心思想——语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。为快速提高同学们的阅读能力，学习啦给大家了中考阅读答案，阅读理解答题方法，希望对同学们的语文学习有帮助。 文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、句、段、篇的结构形式表达出来的。 怎样概括文章的中心思想 我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句来概括总结，也可以从审题、课文的开头、结尾、重点段、议论部分或从课后作业的提示中得到启示入手。其主要方法有： (1)先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮助的高尚品质。
(2)分析课文的重点段。从中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死街头”就不难找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。 (3)从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。 (4) 从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父 ___一个人，他为别人想得多，为自己想得少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。 总结：所有文章都有一个作者要表达的中心思想，它突出作者的写作意图，表达作者的内心深处的感情。 做快速阅读是讲究方法的，下面老师给同学们介绍一些吧。 快速阅读的技巧
阅读理解中心思想
通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。 知识点拨 文章的中心思想即是作者的写作目的。作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。 一、归纳文章中心思想的方法： 1．审题概括法。 2．中心句概括法 3．分析重通读文章，把握文章内容，在掌握方法的基础上，概括文章的中心。 知识点拨
文章的中心思想即是作者的写作目的。作者的写作目的一般有：通过文章反映人物思想品质；揭示某些事件意义；说明道理；表达作者思想感情等等。我们要归纳中心思想，首先必须读懂课文的主要内容、段意或课文的中心句，以此概括中心，或从审题、课文开头、结尾、重点段、议论等部分入手来概括中心。 一、归纳文章中心思想的方法： 1．审题概括法。 2．中心句概括法 3．分析重点段概括法。 4．了解主要内容概括法。 5．从过渡句、段找中心概括法。 6．从抒情部分找中心。 7．从议论部分找中心。 8．写作背景法。 二、归纳中心思想的要求：
确切：即能准确、恰当地找出文章所反映的思想感情。 完整：即用恰如其分的句子把作者在文章中所反映的主要思想感情不遗漏地表达出来。 简洁：即在确切、完整的前提下，用最简明扼要的文字来表达。 三、中心思想的表达形式和语言特点。 中心思想最常用开头词：赞扬了、赞美了、赞颂了、抒发了、表达了、体现了、说明了、告诉我们、揭露了等等。具体表达形式有： ①写人的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）”。 ②写事的记叙文的表达形式是：“本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。” ③写景状物的记叙文的表达形式是“文章描述了……抒发了……（思想感情）”。 ④童话、寓言的表达形式是：“本文通过……（故事），告诉（说明）……道理”。点段概括法。
阅读三--概括文章的中心思想
概括记叙文中心思想的提炼与的方法： 记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景、状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。 概括记叙文中心的主要方法有： (1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。 (2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时
甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀[”对索溪峪的赞美之情溢于言表。 (3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。如《穷人》一课中桑娜的丈夫听到邻居的死
概括记叙文中心思想的提炼与的方法： 记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景、状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。 概括记叙文中心的主要方法有： (1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。如《十六年前的回忆≥一文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，父女的最后一面；父亲英勇就义，一家人悲痛万分。文章语言朴实无华，字里行间透露出对父亲深深的怀念。 (2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。例如《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山”野”、水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真，”野”性十足后，赞叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’，荡涤着我的胸怀[”对索溪峪的赞美之情溢于言表。 (3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。如《穷人》一课中桑娜的丈夫听到邻居的死讯后说的话，看似平常，但联系上下文我们就能明白渔夫说的“熬过去”是什么意思。渔夫冒着生命危险打鱼经常一无所获，生活极度困窘。在这种情况下，他们又把邻居的孩子抱过来，作者对这对善良穷人的赞美之情蕴涵其中。 （4）抓住细节描写体会文章的思想感情。 细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的，包括动作、神情、环境等在内的一些细小环节的细致描写，运用细节描写，往往能增强文章的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有重要的作用。如《一夜的工作》中有“总理把转椅的上部扶正”这样一个细节，作者显然很重视这个细节，单独用一个小自然段来描写，这是由作者写这篇文章要表达的中心决定的，从这件小事上也可以看出总理细心、严谨、平易近人的思想作风。 (5)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受体验、整体把握。小学生要通过朗读和诵读理解作品，同时积累语言材料，培养语感，发展语言。此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达