汉授蒙古族大学生对母语掌握情况调查

内蒙古自治区在校蒙古族大学生学习生活现状调查与思考内蒙古自治区是我国唯一的蒙古族自治区，拥有丰富的蒙古族文化资源。

在这个地区，有着大量的蒙古族大学生，他们在校园里学习、生活、成长。

为了解内蒙古自治区在校蒙古族大学生的学习生活现状，本文进行了一次深入的调查与思考。

一、调查背景为了更好地了解内蒙古自治区在校蒙古族大学生的学习生活状况，我们在内蒙古自治区的大学校园里进行了一次问卷调查。

调查内容包括学生的学习情况、生活状况、心理状态、文化传承等方面，旨在为了解他们的实际需求，提出相关建议和改进建议。

二、调查内容1. 学习情况在调查中，我们发现内蒙古自治区的蒙古族大学生在学习方面面临着一些困难。

一方面，他们需要学习汉语，这是因为汉语是中国的官方语言，而他们的母语是蒙古语。

由于语言的不同，他们在学习汉语的过程中遇到了一些困难。

由于地域、环境、资源等方面的差异，他们的学习条件并不太理想。

还有一些学生由于家庭经济困难，无法获得更好的学习资源。

这些问题都影响了他们的学习成绩和学业发展。

2. 生活状况除了学习，生活也是蒙古族大学生面临的重要问题。

在调查中，我们了解到他们在学习外面临的诸多挑战。

由于部分学生家庭经济状况较差，他们面临生活费用不足、住房条件差等问题。

蒙古族的饮食习惯和生活习惯与汉族不同，他们需要面对一些适应性的问题，而有些学校对这方面的关注还不够。

他们还需要面对文化自信和身份认同等问题。

这些问题都影响了他们的生活质量和发展。

3. 心理状态学生的心理状态对于他们的学业和生活发展也有着重要的影响。

在调查中，我们发现一些学生在面对学习、生活压力时会产生一些心理问题，例如焦虑、压力过大、身份认同等问题。

这些心理问题会影响他们的学业发展和生活质量，需要引起足够的重视和关注。

4. 文化传承作为蒙古族，文化传承也是学生们面临的重要问题。

在现代社会，传统文化逐渐淡化，蒙古族的传统文化也面临消失的危险。

在调查中，我们了解到一些学生对自己的传统文化了解不够，对自己的文化自信度不够，这对于传统文化的传承和发展会带来诸多问题。

《母语为汉语学习者对蒙古语短元音的习得》篇一一、引言随着全球化的进程，语言学习已经成为一个重要的话题。

尤其是对于母语为汉语的学习者来说，学习其他语言不仅可以拓宽视野，增进文化交流，还能提高个人综合素质。

蒙古语作为亚洲重要的语言之一，其独特的语音系统对汉语学习者来说具有一定的挑战性。

本文将重点探讨母语为汉语的学习者如何习得蒙古语的短元音。

二、蒙古语短元音的特点蒙古语是一种音节语言，其语音系统包括元音和辅音。

短元音是蒙古语语音系统中的重要组成部分，具有清晰、明确的发音特点。

与汉语相比，蒙古语的短元音在发音时口腔的形状和位置有所不同，这给汉语学习者带来了一定的困难。

三、母语为汉语的学习者面临的挑战对于母语为汉语的学习者来说，习得蒙古语短元音的挑战主要来自于两个方面。

首先，汉语和蒙古语的发音方法存在差异，如口腔的形状、舌位、声带振动等。

其次，蒙古语的短元音在音节中的位置和作用与汉语的有所不同，这需要学习者重新适应和掌握。

四、习得策略1. 基础学习：首先，学习者需要了解蒙古语的发音规则和特点，尤其是短元音的发音方法。

通过学习音标和听力练习，建立起对蒙古语语音的基本认识。

2. 模仿练习：模仿是习得语言的重要手段。

学习者可以通过模仿母语为蒙古语的人的发音，注意口腔形状、舌位等细节，逐步掌握正确的发音方法。

3. 对比分析：将汉语和蒙古语的发音进行对比，找出异同点，有助于学习者更好地掌握蒙古语的短元音。

4. 强化练习：通过反复练习，巩固和提高发音技巧。

可以借助语音软件、语音练习app等工具进行练习。

5. 交流实践：与母语为蒙古语的人进行交流，通过实际运用来提高发音水平和语言能力。

五、实践应用在习得蒙古语短元音的过程中，实践应用是非常重要的环节。

学习者可以通过以下几个方面来加强实践应用：1. 多听多说：多听母语为蒙古语的人说话，模仿其发音和语调；多与蒙古语使用者进行交流，提高口语表达能力和听力理解能力。

2. 阅读和写作：通过阅读蒙古语文献、写作练习等方式，加强对蒙古语短元音的感知和理解。

少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析近年来，我国日益重视少数民族教育，为少数民族学生提供统一而全面的教育教学方案已成为各级政府学校的重要任务之一。

作为中国的大多数人口，汉语是少数民族学生必须掌握的重要语言，但由于各种原因，少数民族学生的汉语教学存在一些问题。

本文将针对少数民族学生汉语教学现状进行调查，提出相应的策略和建议，以提高少数民族学生的汉语水平。

一、调查结果无论是在中国内陆的少数民族聚集地区，还是在较为发达地区，我国各地学校都在致力于通过汉语教学改善少数民族学生的语文水平。

但在实际教学中，仍然存在着很多问题。

根据调查结果，以下是目前少数民族学生汉语语言教学中需要改善的关键问题：1.缺乏汉语语言能力：尤其是在部分少数民族学生中，由于长期使用本民族语言，而汉语成为第二外语，在汉语教学中出现学习难度较大的情况。

2.文化差异：汉语文化与少数民族文化不同，由于受教育背景、家庭条件等也与汉语母语学生存在差异，所以少数民族学生在汉语语言中学习的文化背景的理解及运用，也容易出问题。

3.教材匮乏：尽管教育部门在推广少数民族语言和文化方面做了很多努力，但在少数民族学生的汉语教学中，教材和教学资源仍然缺乏，无法满足其需求。

二、解决策略为解决少数民族学生的教学难题，应做好以下几项工作：1.组织汉语语言能力提升训练：针对少数民族学生所面临的语言差异，各级政府和学校应跨越地区、部门和民族，针对性地组织汉语语言能力提升训练，加强对这些学生的汉语语言能力训练。

2.减轻文化差异：对于少数民族学生，应该重视文化差异的切身影响，尽可能的让汉族教师和少数民族教师合作，在教学中避免文化差异造成的负面影响。

3.合理选择教材和教学资源：应该注重针对不同学生的需求，合理选择教材和教学资源，满足这些学生的学习需要。

三、建议1.制定教学策略：教育部门应根据少数民族学生汉语教学的特殊性制定相应的的教学策略，为汉语教学提供更良好的基础。

2.加强政策实施：教育部门应加强对于已有的相关政策的实施，加强对教育实施的评估和修订，切实提高少数民族学生的汉语语言水平。

标准差0.901.02平均值345442913 3.41273910 3.31题号问题有效百分比（%）121有些人有学习英语的天赋0145蒙古族学生已经掌握一门第二语言—汉语，所以学习英语会更容易321 1.1625264 2.722女性比男性擅长学习英语18273我也有学好英语的能力314362918 3.43 1.054每个人都能学好英语212312728 3.66 1.08蒙古族大学新生英语学习观念调查分析———以呼和浩特民族学院为例乌优1，2（1内蒙古师范大学，内蒙古呼和浩特，010022；2呼和浩特民族学院，内蒙古呼和浩特，010051）摘要：文章以呼和浩特民族学院为例，调查和分析蒙古族大学新生英语学习观念的总体倾向和形成的原因，旨在提醒英语教师在教学中有意识地纠正学生的错误学习观念，树立正确的学习观念，从而提高学习效率和教学效果。

关键词：蒙古族大学新生；英语学习观念；调查分析中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：2095-6401（2018）21-0127-03语言学习观念指学习者对语言学习本质的认识和看法[1]。

语言学习观念会极大地影响学习者学习的过程和效果。

已有的研究发现学习者的学习观念会对其学习策略的应用产生影响，有可能直接影响其语言学习时的态度、动机和行为[2]。

文秋芳[3]指出，如要调整学习者语言学习行为，必须使他们的观念发生变化。

我国的研究者一直关注语言学习观念的研究，但对以英语为第三语言的蒙古族大学新生的英语学习观念的研究却寥寥无几，而对民族院校的英语教师来说，最迫切的任务就是了解大学新生的英语学习观念，用正确的学习观念引导学生尽快适应大学英语学习。

本研究将对呼和浩特民族学院大学新生英语学习观念进行调查，了解学生的英语学习观念总体倾向，分析其产生的原因，以便为英语教学提供有效的理论和实践依据。

一、研究方法（一）研究对象本次调查对象为呼和浩特民族学院2017级蒙古族大学新生，共90人，分别是档案、税收、小学教育等9个专业的学生。

少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析随着中国经济的快速发展，中国在国际舞台上的地位也越来越重要。

学习汉语的需求也在增加。

尤其是在中国境内的少数民族学生，由于生活环境和传统文化等因素的影响，对中文的学习和使用面临着一些困难。

本文将对少数民族学生汉语言教学现状进行调查，并提出一些解决策略。

我将通过访谈和问卷调查的方式，了解少数民族学生学习汉语的情况。

通过访谈，我可以深入了解学生的学习需求、困难和期望。

问卷调查可以帮助我收集更多的数据和意见。

这样可以使我对少数民族学生汉语言教学的现状有一个全面的了解。

调查结果显示，少数民族学生在学习汉语方面存在以下问题：词汇量有限、语法问题较多、口语表达能力欠缺等。

这些问题主要是由于学生在家庭和社会环境中接触的汉语机会较少，学习资源有限。

为了解决这些问题，我提出以下几点策略：1. 制定个性化的学习计划：针对每个学生的具体情况和需求，制定个性化的学习计划。

根据学生的语言水平和学习目标，合理安排课程内容和学习进度。

2. 提供丰富的学习资源：提供多样化的教材和学习资源，包括绘本、课外阅读、电子书等。

组织学生参加汉语角、夏令营等活动，提高学生的汉语运用能力。

3. 激发学生学习兴趣：通过多样化的教学活动和方法，激发学生对汉语学习的兴趣。

组织辩论赛、演讲比赛等，鼓励学生积极参与。

4. 加强师资培训：提高教师的汉语教学水平和跨文化教育能力。

培训教师使用多媒体教学，提高教学效果。

可以邀请专家学者进行讲座和培训，为教师提供更多指导和支持。

少数民族学生汉语言教学的现状调查为我们提供了宝贵的信息和经验教训。

我们需要根据调查结果，制定相应的策略和措施，提高少数民族学生的汉语水平和学习体验。

这样可以促进民族团结，推动中国的多文化发展。

内蒙古自治区在校蒙古族大学生学习生活现状调查与思考内蒙古自治区是我国重要的少数民族地区之一，其中蒙古族人口占比较大。

随着时代的发展和教育的普及，越来越多的蒙古族青年走进了大学校园，他们在这里接受着现代教育，学习着各种知识，也面临着各种挑战和困难。

为了解内蒙古自治区在校蒙古族大学生的学习生活现状，笔者进行了一次问卷调查，并对调查结果进行了分析和思考。

一、调查结果问卷调查共发放了200份，得到有效回收190份，回收率为95%。

调查结果主要包括学习情况、生活状况、就业意向等方面的内容。

1. 学习情况调查结果显示，内蒙古自治区在校蒙古族大学生的学习情况总体较好，90%以上的同学表示学业成绩良好，并且80%以上的同学表示他们对所学专业充满了热情和兴趣。

也有近30%的同学表示他们在学习上存在一定的困难，主要是由于课程安排紧张和学习压力大而导致的。

2. 生活状况在生活状况方面，调查结果显示，大部分学生对自己的生活比较满意，80%以上的同学表示在校园内的生活还算愉快。

也有20%的同学表示他们对生活感到不太满意，主要是由于宿舍条件差、生活费用高等原因。

3. 就业意向在就业意向方面，调查结果显示，大部分学生表示他们毕业后打算留在内蒙古自治区发展，其中有超过60%的同学表示他们有意向在内蒙古自治区的草原生态保护、旅游等相关行业发展，而只有不到20%的同学表示他们有意向去其他地区或者国外发展。

二、思考与建议1. 加强学习环境建设内蒙古自治区在校蒙古族大学生面临的最大问题之一就是学习环境不足。

学校和相关部门需要加大投入，加强对校园设施的改善和提升，提供更好的学习环境，为学生提供更好的学习条件。

2. 加强心理健康教育围绕学生的心理健康问题，学校和社会各界应该加强心理健康教育，提高学生的心理抗压能力，引导学生正确应对学习和生活中的压力，减少学生的心理问题。

3. 加强职业规划教育大学生毕业就业问题一直备受关注，内蒙古自治区在校蒙古族大学生也应该通过加强职业规划教育，帮助学生明确自己的职业方向，为自己的就业打下坚实的基础。

《3-4岁蒙古族儿童母语习得初步研究》篇一一、引言在人类的语言习得过程中，儿童的语言发展一直是语言学、心理学及教育学等学科研究的热点。

对于蒙古族儿童而言，母语习得不仅关乎个体语言能力的形成，更是文化传承与发展的重要途径。

本篇论文旨在探讨3-4岁蒙古族儿童母语习得的初步情况，以期为相关教育和语言研究提供参考。

二、研究背景及意义蒙古族作为一个拥有悠久历史和丰富文化的民族，其母语的习得对于个体成长具有重要意义。

在3-4岁这一关键阶段，儿童的认知能力、语言能力和社交能力都在迅速发展。

因此，对这一阶段蒙古族儿童母语习得的研究，有助于了解其语言发展的规律和特点，为教育实践提供理论支持。

三、研究方法本研究采用多种方法进行综合研究。

首先，通过文献回顾法，梳理前人关于儿童母语习得的相关理论及研究；其次，运用观察法，对3-4岁蒙古族儿童在家庭和幼儿园等自然环境下的母语习得过程进行观察；再次，采用问卷调查法，收集家长、教师和儿童关于母语习得的看法和意见；最后，结合语言学的分析方法，对收集到的数据进行分析和整理。

四、研究结果1. 习得过程3-4岁蒙古族儿童母语习得过程主要包括模仿、认知和运用三个阶段。

在家庭环境中，儿童通过模仿家长的发音和语调，逐渐掌握母语的语音和语调。

在认知方面，儿童通过接触和认识周围的事物，逐渐理解并掌握母语的词汇和语法。

在运用方面，儿童在家庭和幼儿园等场合中运用母语进行交流，提高其语言运用能力。

2. 习得特点蒙古族儿童母语习得具有以下特点：一是家庭环境对母语习得影响显著，家长的语言输入和教育方式对儿童的母语习得具有重要影响；二是儿童在习得过程中表现出较强的模仿能力和学习能力；三是儿童的母语习得与认知发展密切相关，随着认知能力的提高，其母语运用能力也逐渐增强。

五、讨论与分析根据研究结果，我们可以得出以下结论：一是家庭环境是儿童母语习得的重要场所，家长应提供丰富的语言输入和教育支持；二是幼儿园等教育机构应关注儿童的母语习得过程，为其提供良好的语言学习环境；三是教育工作者应重视儿童的个体差异，因材施教，为儿童的母语习得提供个性化的支持。

少数民族学生汉语言教学现状调查及策略分析引言随着中国的发展和国际间的交流，汉语作为世界上最重要的语言之一，其地位日益重要。

而在中国国内，有许多少数民族学生也需要学习汉语作为第二语言，以适应社会发展和提高自身综合素质。

本文旨在通过对少数民族学生汉语言教学现状的调查和分析，探讨针对少数民族学生的汉语教学策略，以提高他们的汉语水平和学习效果。

一、少数民族学生汉语言教学现状调查1. 学生群体特点少数民族学生汉语言教学是一个特殊的教学群体。

他们通常在家庭和日常生活中使用本民族语言，对汉语的接触较少。

在学习汉语的过程中，他们可能会遇到语音、语法、词汇等方面的困难。

由于文化差异和思维模式的不同，少数民族学生在学习汉语的过程中也会遇到一定的障碍。

2. 学习环境少数民族学生汉语语言教学的学习环境也是一个重要的影响因素。

一方面，学校和社会对汉语教学资源的配置情况与维护情况是极端重要的；家庭对学生汉语学习的支持情况，也将直接影响学生的学习成果。

3. 教学方法目前，少数民族学生汉语语言教学的教学方法普遍存在着一些问题。

部分学校的汉语教学并没有对少数民族学生的语言特点和学习风格进行充分的考虑和研究，导致教学效果不佳。

教师普遍缺乏对少数民族学生的文化背景和心理特点的了解，对于他们的教学方式和策略并不灵活，影响了教学效果。

二、少数民族学生汉语言教学策略分析1. 考虑学生群体特点在教学过程中，要充分考虑少数民族学生的语言特点和学习难点，特别是语音、语法和词汇方面的差异。

教师应该根据学生的实际情况进行针对性的教学，帮助学生克服困难，提高学习效果。

2. 营造良好的学习环境学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。

学校应该充分配置汉语教学资源，提供良好的教学设施和教学用具。

家庭对学生的学习也是至关重要的，家长应该给予学生充分的支持和鼓励，提供良好的学习环境。

3. 创新教学方法针对少数民族学生的汉语教学，需要创新教学方法。

教师应该灵活运用多种教学方法和手段，充分考虑学生的文化背景和心理特点，引导学生主动参与学习，提高学习兴趣。

关于我校蒙双语学生学习汉语现状的调查1、你对学习汉语感兴趣吗？A、非常感兴趣；B、偶尔感兴趣；C、不感兴趣2、你觉得自己汉语学习最大障碍是什么？A、语言不通，交流有障碍；B、老师讲得能听懂，做作业时有困难；C、要写、要读、要背得太多；D、其他3、您觉得自己掌握的汉字有多少？A、3000字左右；B、2000字左右；C、1000字左右；D、1000字以下；4、你每天会花多长时间在学习汉语上（不包括上课时间或看课外书，指完成作业、预习新课、读背课文等几项）A、1小时以上；B、1小时左右；C、半小时左右；D、15分钟左右；5、你喜欢本册书中的哪些课文？A、都喜欢；B、不知道，没想过；C、一半；D、不喜欢6、您感觉班上有多少学生在学习汉语？A、都在学；B、一半；C、三分之一7、你给自己学习汉语的程度打多少分？A、优秀；B、良好；C、一般；D、不好8、你平常和家人或朋友交流使用最多的语言是：A、汉语；B、蒙语；C、兼而有之9、你对汉语老师有什么意见：10、你对同学们学习汉语有什么好的建议：关于我校蒙双语学生学习汉语现状的调查报告一、调查目的：我校是一所蒙汉双语寄宿制学校，七、八、九年级各有一个班。

此次调查是想了解学生学习汉语的兴趣程度，促使学生了解自己学习汉语的优势与劣势，也便于授课教师能迅速调整教学，更好地促进汉语学习。

二、研究方法：调查方法：1、问卷调查法；2、随堂课课法；3、访谈法调查时间、对象与范围：2014年12月23日，调查共对我校蒙双语班全体学生发放调查问卷64份，共回收调查问卷63份。

所以可以充分体现我校蒙双语班学生学习汉语的现状。

现将调查问卷分析如下：二、调查结果：分年级呈现：七年级学生人数29人，收卷29份。

学习兴趣方面：83%的学生对汉语学习很感兴趣，另有17%的人是偶尔感兴趣。

学习态度方面：题目2是让学生回答“你觉得自己汉语学习最大障碍是什么”一问，学生选择“语言不通，交流有困难”和“要写、要读、要背的太多”两类答案的各占17%和10%，而这道题选择率最高的是“不知什么原因”，占69%。