《思想政治教育原理》教案人文学院政治学与行政学系
主教教师：赵洪伟
二零零八年八月
第一章绪论
第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系
一、思想政治教育概念分析
1.政治工作。政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。具体地说，像组织工作、干部工作、保卫工作、统战工作、纪检工作等，都属于政治工作的范畴。
2.思想工作。思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。其内容总体上可以分为政治性的思想工作和非政治性的思想工作。
思想工作与政治工作的关系：从思想政治教育概念的演变过程上看，思想工作与政治工作在概念上有着内在的联系。
（1）同时两者又是存在一定的区别的。
思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。政治工作则是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，具体地说，组织工作、干部工作、纪检工作等都属于这一范畴。
（2）在实际工作中，思想工作与政治工作往往密切相关，你中有我，我中有你。两者既有联系又有区别，不能完全等同。
3.思想政治工作。思想政治工作事实上覆盖了思想工作和政治工作，但并不包括它们的全部。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。
4.思想政治教育。思想政治教育，是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治工作与思想政治教育的关系：
（1）一般意义上，二者在概念上可以通用。
（2）前者的含义较广，后者的含义则狭小一些。后者是思想政治工作的主要的或基本的内容，受政治制约的思想教育，侧重于理论方面的政治教育。
（3）在实际工作中，工厂、农村、机关等多使用“思想政治工作”这一用语；在学校主要使用“思想政治教育”。
二、思想政治教育研究对象
1.思想政治教育的对象是人。坚持思想政治教育，就是要使人们形成符合社会发展所要求的思想品德，进而推动社会向前发展。从根本上来说，思想政治教育学就是研究如何做人的工作的学问，因而它要研究人，但不能因此说思想政治教育学的研究对象是人。因为认识复杂的多面体，思想政治教育学不可能研究人的一切。人具有自然属性和社会属性。思想政治教育学也只是研究人的社会属性的其中的重要方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
2.思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际
的思想品德水准之间的矛盾。
（1）这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据。
（2）这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展。它是思想政治教育的起点和动力。
（3）这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。如教育者和社会发展的客观要求的矛盾、教育着与受教育者之间的矛盾、社会发展的客观要求和
社会环境之间的矛盾，等等。这些矛盾都可以看做是上述特殊矛盾的具体表现。
三、思想政治教育学的基本范畴
范畴是人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。目前思想政治教育
学的范畴并没有统一的说法。因学者的各自研究角度不同而不同。概括起来有
五个方面：
起点范畴是思想和行为；中心范畴是教育主体和教育客体；中介范畴包括
疏通和引导、言教和身教、物质鼓励和精神鼓励、教育与管理；结果范畴是内
化和外化；终点范畴是个人与社会。
1.个人与社会
个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。个人是历史
的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运
动发展的人类共同体。这一对范畴规定着思想政治教育的任务。
2.思想与行为
思想与行为就是揭示人的思想活动和行为表现相互关系的范畴。思想政治
教育学研究的思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性
认识，又包含有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生
的言论、活动等外在表现。
二者关系：思想是行为的先导，改变行为。行为表现思想，又通过其效果
检验思想。
3.教育主体与教育客体
教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者；教育客体则是
指接受教育影响的受教育者。两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
主题和客体就是反映教育着和受教育者相互关系的重要范畴。在具体的教育过
程中，教育者是主体，处于主导地位；受教育者是教育对象，是客体。
二者关系：教育主体与教育客体的界限是相对的。教育者既是主题又是客体：一方面，教育者必先受教育，只有很好地学习领会社会发展的要求，才能
发挥其主导作用；另一方面，现代社会信息双向交流的特点，决定教育者在施
教的同时亦要向教育对象学习。
4.内化与外化
内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规
范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化是指将
个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。
二者关系：内化与外化在思想政治教育过程中紧密联系又有所不同。
（1）内化中有外化，外化中又有内化。在内化过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强化内化。
（2）内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。
5.教育与管理
思想政治教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们自觉性。管理是组织运用经济、行政、法律、法规等手段规范人们的行为，以维护正常的工作和生活秩序的实践活动，它主要靠规范约束，带有强制性。
二者关系：管理和思想政治教育是两种不同的活动，两者性质不同，功能有异，但又密切联系。在实际工作中两者相互渗透，互为基础，互相促进，相辅相成。
四、思想政治教育学的学科特点
1.阶级性。在阶级社会里，各个阶级的思想政治教育理论都反映了本阶级的根本利益和要求，具有明显的阶级性特征。思想政治教育学的阶级性与真理性是高度统一、完全一致的。思想政治教育学建立在对社会发展规律深刻认识的基础上，反映了社会发展的要求。
2.实践性。思想政治教育是一门应用型科学，具有强烈的实践性特征。它突出表现在它是直接建立在长期的思想政治教育实践经验基础之上的。
3.综合性。这首先表现为它在探讨人的思想品德形成和发展规律时，在研究思想政治教育领域的想象和问题时，总是对于其相关的各种社会因素、心理因素乃至一些自然环境因素作多变量的综合考察。
五、思想政治教育学的理论体系
它主要有三大部分组成：
1.思想政治教育学基本理论。它表现为思想政治教育学特有的一系列基本概念和基本原理，包括思想政治教育学的理论基础即马克思主义思想政治教育理论和研究、思想政治教育学研究对象的研究、思想政治教育学基本范畴的研究、思想政治教育的地位和功能的研究、人的思想品德形成发展规律的研究、思想政治教育的过程及其规律的研究等等。
2.思想政治教育史。它是关于思想政治教育起源和发展的历史的理论。思想政治教育史历史的产物，并随着社会的发展变化而不断发展。了解思想政治教育的历史，总结其历史经验，对于开展思想政治教育的理论研究和实际工作都有重要意义。
3.思想政治教育学的分支学科。如思想政治教育方法论、思想政治教育管理学、思想政治教育心理学等。
第二节思想政治教育学的形成与发展
一、学科建设进程
1.初步探索时期(1978--1984)
1978年，叶剑英在全军政治工作会议的讲话中指出，毛主席关于革命军对政治工作的学说是无产阶级军事科学的一个重要组成部分。这明确地把政治工作的理论形态有关政治工作的学说看做事一门学科。
1980年5月，第一机械工业部和全国机械工会联合召开了思想政治工作座谈会。提出了思想政治工作科学化的新命题。此次讨论中的部分论文是收入《论论思想政治工作科学化》一书，于1981年出版。
1983年《思想政治工作概论》，作者：张蔚萍、张俊南
1983年7月中共中央批转的《全国职工思想政治工作纲要（试行）》。
2.系统建设时期（1984--1999）
1984年开始招生，专业名称为思想政治教育专业。有12所高校开办了思
想政治教育专业，它标志着思想政治教育学作为一门学科正式形成。
在此阶段思想政治教育学走上了学科建设的规范化发展阶段。一是逐渐形成了一支思想政治教育的教学和研究队伍；二是思想政治教育学研究取得了客观成果；三是思想政治教育理论研究的领域不断扩大，论题不断深化。
3.全面建设时期（1999至今）
1999年9月，中共中央颁发《关于加强和改进思想政治教育工作的若干意见》，这是党中央有关全国思想政治工作的第一个文件。
2004年8月，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教
育的意见》颁发，这一文件成为新世纪大学生思想政治教育的纲领性文件。
二、学科建设经验
1.坚持马克思主义理论指导与博彩众长相结合
2.坚持思想解放和学术民主的原则
3.加强思想政治教育学基础理论研究
4.紧密结合思想政治教育实践进行理论研究
5.加强思想政治教育研究队伍的建设
第三节思想政治教育学的研究意义和研究方法
一、思想政治教育学的研究意义
1.有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化。
2.有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行。
3.有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育。
二、思想政治教育学的研究方法
1.文献法。文献法是从各种文献（包括报刊、图书、文件、档案、报表、报告以及各种音像材料等）中收集研究者所需要的资料的方法。
2.观察法。观察法是研究者带着明确的目的，用自己的感官和辅助工具去系统地、直接地了解研究对象，收集第一手感性材料的方法。它可以分为参与观察和非参与观察。
3.实验法。实验法是指在一定条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获取资料，以作出研究结论的方法。它可以分为标准试验和自然实验。
4.社会调查法。它包括社会调查的方式和具体方法。调查方式主要有普遍调查、典型调查、个案调查和抽样调查。方法包括访谈法和问卷法。
5.总结经验法。总结思想政治教育的经验，既要总结历史经验，又要注意研究社会主义现代化建设时期的新情况、新问题。要实事求是，尊重客观事实。
第二章思想政治教学的理论基础和知识借鉴
内容提要:
思想政治教育学之所以能够成为一门科学，是因为它有马克思主义理论这一坚实的理论基础。要用完整准确的马克思主义指导学科建设，一方面要完整准确的理解、把握马克思主义的科学体系并领会其精神实质，另一方面，要把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观看做是一脉相承与时俱进的科学体系，特别是要用发展中的马克思主义来指导学科建设。在此前提下，本章深入探讨了十条与思想政治教育关系密切、应用得最多、为其提供直接理论依据的马克思主义基本原理，并对借鉴相关学科的理论知识建设中国特色的思想政治教育学这一问题进行了探讨。
第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础
坚持用马克思主义来指导思想政治教育学科建设，包含着两方面的意思：一方面，要始终坚持马克思主义的整体性，用完整准确的马克思主义指导思想政治教育学研究；另一方面，要始终坚持用马克思主义中国化的理论成果特别是用发展中的马克思主义指导思想政治教育的学科建设。
一、要用完整准确的马克思主义指导学科建设
马克思主义是一个十分完整而严密的理论体系。思想政治教育学以马克思主义为指导，必须遵循这一理论的完整性和系统性，防止和克服过去出现过的教条主义、实用主义等不良倾向，坚持用完整准确的马克思主义科学体系作为指导。
我们认为，要全面理解“坚持什么样的马克思主义”这一理论课题，应包括如下内涵：
1、要坚持马克思主义的本质规定性
马克思主义的本质规定性直接体现了马克思主义的性质、实质，坚持马克思主义，最根本的就是要坚持马克思主义的本质规定性。正确、全面的的马克思主义观对马克思主义的本质规定性的认识应包括以下四点：一是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这是马克思主义最根本的理论特征和理论基石；二是科学社会主义和共产主义，这是马克思主义最根本的性质和最崇高的社会理想；三是为无产阶级和广大人民群众某利益，这是马克思主义最根本的政治立场和根本宗旨；四是坚持与时俱进，这是马克思主义最根本的理论品质。
2、要坚持马克思主义的基本原理
马克思主义的基本原理，是马克思主义科学理论体系中的基本内容，是马克思主义本质规定性的生动的体现。它是指马克思、恩格斯及其继承者们创立和发展的、经受了社会实践反复检验所证明了的那些科学原理，即关于自然、社会和思维发展的一般规律，也就是马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义共同揭示的基本原理和基本观点。一是马克思主义哲学的基本原理，如：关于哲学基本问题的原理、反映论原理、马克思主义价值论、方法论等。二是
政治经济学的基本原理，主要有：劳动价值论、剩余价值论、所有制理论等。三是科学社会主义的基本原理，如：关于资本主义和社会主义的历史命运的理论、无产阶级专政的理论等。对这些基本原理，我们要结合不断发展的社会生活实际作出科学阐释，并不断予以发展，在发展中坚持马克思主义的基本原理。
3、要坚持马克思主义的基本特征
马克思主义的基本特征是马克思主义的本质规定性和基本原理的外在表现，是马克思主义与其他思想系统根本区别的标志。马克思主义的基本特征是分层次的。第一层次是列宁所说的阶级性、实践性、科学性，这是马克思主义最基本的特征。第二层次是开放性、动态性、创新性，这是第一层次特征的必然要求和具体的体现。坚持马克思主义的基本特征，要把两个层次有机的统一起来，只有这样，才能在坚持马克思主义基本原理的同时，不断创新和发展马克思主义。
总之，马克思主义的本质规定性、基本原理和基本特征是相辅相成而又内在统一的。我们要坚持马克思主义，最根本的就是要坚持马克思主义的本质规定性，坚持马克思主义的基本原理和基本特征，坚持其阶级性、实践性、科学性和创新性。
弄清了“坚持什么样的马克思主义”后，就能较好的回答“如何坚持马克思主义”的问题。只有按照科学的马克思主义观的根本要求去做，才能正确地坚持马克思主义。
第一，必须完整、准确把握马克思主义理论的科学体系，即由实践反复证明了的真理所构成的科学体系。只有把握马克思主义的科学体系，才能真正领会其精神实质。这就要求我们必须深入研究马克思主义发展史、马克思主义基本原理及马克思主义的立场、观点和方法，引导人们用科学的态度对待马克思主义，反对任何对马克思主义的割裂、肢解、歪曲、断章取义、望文生义、以偏概全、庸俗化以及实用主义的态度。不应当把马克思主义经典作家在一定条件下讲的话，不问时间、地点、条件，到处搬用。
第二，必须坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，勇敢的回应各种挑战和攻击，旗帜鲜明的地捍卫马克思主义。如对国际国内新形势下出现的“马克思主义过时论”、“社会主义破产论”、“社会主义失败论”、“意识形态论”等，应根据马克思主义的基本原理，对其进行科学的批判，作出有充分说服力的回答。再如，面对国内经济组织多样化、择业形式多样化、就业岗位多样化、经济利益多样化等给人们带来的种种困境，我们应加强马克思主义理论教育，抓好
理论联系实际的宣传和说明，用马克思主义中国化的最新成果武装人们的头脑。
第三，必须坚定不移地推进马克思主义中国化。江泽民指出：“坚持马克思主义，要在解决实际问题的进程中落实，要用实践的效果来检验。”用马克思主义中国化的最新成果来解决中国重大的实际问题，把中国特色社会主义事业不断向前推进，才能真正坚持马克思主义。
第四，必须不断丰富、发展和创新马克思主义。坚持马克思主义和发展马克思主义是辩证统一的。正如胡锦涛所说：“理论创新必须以坚持马克思主义基本原理为前提，否则就会迷失方向，就会走上歧途，而坚持马克思主义又要以根据实践的发展不断推进理论创新为条件，否则马克思主义就会丧失活力，
就不能很好的坚持下去”。坚持在实践的基础上的理论创新是坚持马克思主义的内在要求和必备条件。理论创新要做到两个“坚定不移，不能含糊”。
二、坚持以马克思主义中国化的理论成果指导学科建设
在坚持马克思主义中发展马克思主义，又在发展马克思主义中坚持马克思主义，这不仅是对待马克思主义的科学态度和发挥马克思主义创造活力的关键所在，而且是中国共产党的优良传统和新世纪仍须坚持的根本原则。中国共产党在把马克思主义同中国的实际相结合的过程中，实现了两次历史性的飞跃，产生了三大理论成果------毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想。胡锦涛担任总书记以来，又提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会等思想。
我们党不断推进马克思主义中国化取得的理论创新成果不仅极大地丰富了马克思主义的理论宝库，推动了马克思主义的发展，而且也为思想政治教育学奠定了更丰富、坚实的理论基础。我们要坚持以一脉相承和与时俱进相统一的中国化马克思主义理论作为思想政治教育及其学科建设的指导思想和理论基础。
第二节思想政治教育学的直接的理论依据
我们应当在完整准确地学习、把握马克思主义科学体系的基础上，着重研究与思想政治教育关系密切、应用的最多、为思想政治教育学提供了直接依据的那些基本原理和理论。
一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论
马克思主义关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论，从整体上规定里思想政治教育的地位、作用、目的、任务、内容及其效果的衡量标准。思想政治教育是无产阶级革命事业的重要组成部分，是为实现无产阶级的历史使命服务的。对思想政治教育的坚持，来自于对社会主义、共产主义的坚定信念。无产阶级政党要通过思想政治教育来提高人们认识世界和改造世界的能力，培育一代又一代社会主义的建设者和接班人；思想政治教育的核心内容和主旋律就是要帮助人们树立坚定的社会主义信念和崇高的共产主义理想；思想政治教育的正确与否，要以是否符合社会历史发展的必然趋势和要求为根本标准，思想政治教育效果的好坏与大小，也要看它对人们树立坚定的社会主义信念、增强人们的历史使命感、提高人们的社会主义积极性所起的作用如何而定。
二、关于社会存在与社会意识辩证关系的原理
社会存在和社会意识辩证关系的原理，是唯物史观最根本的原理，它科学的回答了社会历史观的基本问题，揭示了唯物史观的实质。马克思主义认为，社会存在是第一性的，社会意识是第二性的；不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识。社会意识由经济基础所决定，但它又具有相对的独立性。其发展有历史的继承性，同经济发展并不总是平衡的；各种意识形态之间相互作用，相互制约，其中政治思想对其他意识形式影响最大；社会意识对社会存在具有能动的反作用，这是社会意识相对独立性最突出的表现，它或者促进社会进步，或者阻碍社会发展。
上述原理说明，思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被物质生活条件所决定，有具有能动的反作用。我们必须据此正确的认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从于经济基础进步的要求，防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这两种错误倾向。
三、关于政治与经济辩证关系的原理
马克思主义认为，经济是基础，政治则是经济的集中表现。由于政治较之
道德、文艺等上层建筑更直接、更集中地反映经济，所以它在上层建筑中处于
核心地位，起着主导作用。政治既是经济基础的反映，又反作用于一定的经济
基础。一个阶级想要建立和发展自己的生产资料所有制，实现自己的经济目的，必须借助政治的手段才有可能。在科学把握政治与经济辩证关系原理时，要全
面理解政治的含义。在无产阶级革命时期，政治的主要任务是阶级斗争，是武
装夺取政权，为建设社会主义经济关系开辟道路；在无产阶级政权建立和巩固后，政治的主要任务则是经济建设。因为生产力的发展成为巩固政权，增强综
合国力，改善人民生活的力量源泉，所以，在社会主义时期，经济建设是最大
的政治。然而，经济建设的发展不会自发的解决政治方向问题，因此，“一个阶级如果不从政治上正确的看问题，就不能维持它的统治，因而也就不能完成它
的生产任务”，政治同经济相比“不能不占首位”。上述原理正是“思想政治工
作是经济工作和其他一切工作的生命线”论断的理论依据。因此，要坚持政治
与经济的统一，既要反对“空头政治家”，又要反对“迷失方向的经济家和技术家”，坚持以经济建设为中心的同时，要牢记把坚定正确的政治方向放在第一位。
四、关于正确处理人民内部矛盾的学说
关于处理人民内部矛盾的学说，是我们确定思想政治教育方针、原则、方
法的直接理论依据。思想政治教育的任何方针、原则和方法，只有符合正确处
理人民内部矛盾要求的才是正确的和有效的，反之，则是错误和有害的。在经
济体制转轨、社会转型时期，人民内部矛盾出现了许多新特点，大量的表现为
各种利益矛盾。要正确认识、努力化解各种利益矛盾，减少不和谐的因素，增
加社会和谐的因素。在一定的条件下，对人民内部矛盾如果处理不当，就有可
能使矛盾激化，会给敌对势力以可乘之机。同时，由于人民内部矛盾有时会与
敌我矛盾交织在一起，一时难以分清，这就更要深刻领会正确处理人民内部矛
盾的学说，努力提高政策和策略水平，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，形成化解社会利益矛盾的长效机制，使我们永远立于不败之地。
五、关于人的本质的学说
“人的本质不是单个所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系
的总和。”这是马克思主义关于人的本质的经典性表达。马克思指出，人的“本质不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特质”。因为只有人的社会属性才是人之区别于动物的本质属性。正如马克思所说：“人是最名副
其实的社会动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”即使是人的自然属性也不是纯粹的本能，而无不打上社会的印记，融入了人的社会性，受到人的社会属性的制约和规定，是作为人类改造自然的能动活
动和社会需要表现出来的。人能意识到自己的行为、活动，动物则不能。所以，人是“一切动物中最社会化的动物”。
人的本质具有历史性，它随着社会关系的发展变化而发展变化。我国当前
处于社会主义初级阶段，虽然人的本质呈现出多层次的复杂状况，但占主导地
位的社会主义经济、政治、思想文化等都为人的本质逐步发展为先公后私，大
公无私的本质创造着愈来愈充分的条件。在阶级社会里人的本质具有阶级性，
人“是一定的阶级关系和利益的承担者”。但是，人的本质都带有阶级性却并非只有阶级性，即使在对立的阶级之间也有着共同的社会属性。因此，我们在坚
持人的本质有阶级性时，又反对片面地将人的本质只归结为阶级性的简单化倾向。在全球问题日益增多和突出的今天，更是如此。
关于人的本质的原理是马克思主义人学中重要的原理，只有正确的把握它，才能懂得如何从具体的历史的现实的人出发去正确分析、认识各种社会历史现象，而不至于陷入抽象的人性论的迷雾之中。既然思想政治教育的研究对象是人，那么，对人的本质的不同认识，必然导致对思想政治教育有关问题的不同结论。因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才能科学地分析对象的思想特点，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。
六、关于个人全面发展的学说
马克思主义关于个人全面发展的学说，是我们确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据。实现每一个人的自由全面发展是马克思主义的最高价值目标。
马克思、恩格斯从《德意志意识形态》开始，在一系列著作中，正式提出并阐述了“个人全面发展”的学说。个人全面发展是与个人片面发展相对而言的，它的本来涵义是指每一个人的智力、体力在社会生产过程中尽可能多方面地、充分地、自由地、和谐地发展，最根本的是个人劳动能力的全面发展，使人们都成为“各方面都要能力的人，即能通晓整个生产系统的人。”
现代社会的发展和大工业的本性，必然要求“用那种把不同的社会职能当作互相交替的生活方式的全面发展的个人，来代替只是承担一种社会全局职能的局部个人”。但是，资本主义私有制阻碍着个人的全面发展，因此，消灭资本主义私有制就成为实习现个人全面发展的根本历史条件。
中国共产党创造性地发展了马克思主义关于个人全面发展的学说，认为促进人的全面发展是建设社会主义新社会的本质要求，把人的自由发展和社会主物质文明、精神文明建设都看做是不断提高、永无止境的历史过程，提出了教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等全面发展的建设者和接班人的方针。只要我们全面贯彻这一教育方针，就一定能培养出一代又一代全面发展的社会主义新人。
七、关于灌输社会主义意识的理论
灌输理论是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民群众中去，提高其政治意识和阶级觉悟的学说。它是着重从思想上建党、确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务、内容的直接理论依据。
列宁在《怎么办？》一书中系统的论述了灌输理论。他指出：“工人本来也不可能社会民族主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去，各国的历史都证明:工人阶级光靠自己本身的力量，只能形成工联主义的意识”。工人群众自己决不可能在他们的运动的进程中创造出独立的思想体系。为什么说社会主义意识不可能在工人运动的进程中自发产生呢？因为这是由历史形成的社会分工和工人阶级的生活境况所决定的。工人阶级由于经济地位、生活条件、文化条件等的限制，更不可能从事精神生产，提出思想体系。因此，无产阶级先锋队必须坚持从经济斗争范围之外给工人群众灌输政治意识，从工人同厂主斗争范围之外给工人群众灌输阶级意识，使本阶级成员接受科学社会主义思想，自觉地为实现无产阶级的伟大历史使命而奋斗。
今天，国际国内条件发生了巨大的变化，但是，社会主义思想必须灌输的理论、原则非但没有过时，而且对灌输的要求更高了，灌输的条件也比革命年
代好多了。我们要坚决反对自发论，坚持灌输的原则，改进灌输的方法，大力弘扬主旋律，在社会主义现代化建设中充分发挥党的领导和自觉成分的作用，开创思想政治教育的新局面。
八、关于群众观点和群众路线的理论
群众观点是历史唯物史观的基本观点，群众路线是共产党人一切工作的根本路线，密切联系群众是我们党的优良传统和政治优势之一。要做好思想政治教育工作，必须继承和发扬这一优良传统，对党员、干部加强这方面的教育。
群众观点主要包括人民群众是历史的创造者、向人民群众学习、全心全意为人民服务，干部的权利是是人民赋予的、对党负责和对人民负责相一致、要依靠群众有要教育引导群众前进的等内容。
党在长期斗争中创造和形成的群众路线，只要是指一切为人民服务、一切依靠群众、从群众中来到群众中去的工作路线。一切为了群众，是共产党人制定政策的基础，一切行动的出发点和归宿。一切依靠群众，相信群众，依靠群众，这是我们党同其他党的显著区别之一。马克思主义认为人民群众是历史的创造者，是革命和建设的主体和动力，只有动员群众，依靠群众，才能在革命和建设中无往不胜。从群众中来到群众中去，这是建立在马克思主义认识论基础上的、与认识路线相一致的我党的基本领导方法和工作路线，意指“将群众的意见集中起来，又到群众中去做宣传的解释，化为群众的意见，使群众坚持下去，见之于行，并在群众行动中考研这些意见是否正确。开展思想政治教育工作，同样必须坚决贯彻群众路线，必须深入群众实践，和群众打成一片，同甘共苦，向群众学习。只有先当学生，才能后当先生。
九、关于社会主义精神文明建设的理论
我党建设的社会主义精神文明的理论，是对马列主义、毛泽东思想的创造性发展，是中国特色社会主义理论的重要组成部分。一方面是我们深刻认识思想政治教育地位作用、方法原则、目的任务的理论依据；另一方面，思想政治教育又是社会主义精神文明建设的主导内容和重要保证，是社会主义精神文明的一项基础性工作。
社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即思想道德建设和教育科学文化建设。教育科学文化建设是既是物质文明建设是重要条件，又是提高人民群众思想觉悟和道德水平的重要条件；思想道德建设则决定着整个精神文明建设的社会主义性质和方向。这两个方面相互渗透，相互促进。
社会主义精神文明建设的根本指针和战略布局是：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论还和“三个代表”重要思想为根本指针，坚决贯彻落实科学发展观，抓好四个方面的重要工作，即以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。
社会主义精神文明建设的根本任务是：适应社会主义现代化建设的需要，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。
党的十二届六中全会、十四届六中全会、十六大都对社会主义精神文明建设做了具体的规定和要求。不断完善的社会主义精神文明建设理论成为指导我们加强和改进思想政治教育强有力的思想武器。
十、关于执政党的建设理论
马克思主义党的建设理论，是思想政治教育的重要的理论依据。因为搞好经济建设、政治建设、文化建设与和谐社会建设，关键都在党，搞好执政党的
建设便成为做好思想政治教育工作的根本保证。思想政治教育工作要自觉坚持党的领导，充分发挥基层党组织的政治核心作用，同时，要把坚持党的领导作为坚持四项基本原则教育最重要的内容认真抓好。
马克思主义党的建设理论，是马克思主义的重要组成部分，是无产阶级政党建设的思想武器。中国共产党不断发展、成熟和壮大的历史，就是马克思主义的建设基本原理同党的建设实际日益结合的历史。这是中国共产党自身建设最基本的经验。
坚持党的工人阶级先锋队性质是党的建设的根本问题。在新的历史条件下，积极关系的新变化也不能改变党的工人阶级先锋队性质，党的阶级基础依然是工人阶级，党始终是工人阶级的先锋队，同时是中华民族和中国人民的先锋队。党的领导就是党的政治领导、思想领导和组织领导的统一。执政党要增强执政意识，提高执政本领，增强执政能力，巩固执政基础，就必须加强和改善党的领导，党的领导不改善就不能正真得到加强。要坚持共产党领导的多党合作和政治协商制度。要实行党政职能分开。要加强党的基层组织建设，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。加强和改善党的领导的最重要的是加强思想政治工作。
党的十五大、十六大对党的执政理论都做出了重要论述，使党的执政理论不断完善。当前和今后一个时期加强党的执政能力建设的主要任务，是按照推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展的要求，不断提高驾驭社会主义市场经济的能力、发展社会主义民主政治的能力、建设社会主义先进文化的能力、构建社会主义和谐社会的能力、应对国际局势和处理国际事务的能力。我们要抓住执政党建设的主要矛盾，为全面加强和改进党的建设，使党的执政方略更加完善、执政体制更加健全、执政方式更加科学、执政基础更加巩固。
第三节思想政治教育学对相关学科的知识的借鉴
思想政治教育学的综合性特征，决定了它不仅要以马克思主义的基本理论为学科的理论基础，而且还要借鉴吸收教育学、伦理学等多种学科的理论知识和方法。思想政治教育学与这些学科有着内在的必然的联系，但同时又有明显的区别，这个区别突出的表现在，思想政治教育学和这些学科都有自己独特的研究对象。
一、思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、政治学、社会学等学科
教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。它是整个教育学体系中的基础学科，它所揭示的教育发展的一般规律以及教育的性子、目的、原则、方法等，对教育学体系中其他学科都有指导作用。思想政治教育学也是教育学的一个分支学科，它当然也要遵循教育学所揭示的教育的基本原理、原则和方法。但它不是简单的套用，而是借助这些原理、原则和方法去研究思想政治教育所固有的特殊规律，进而建立思想政治教育学特有的原理、原则、方法的学科体系。同时，思想政治教育学的研究又会从一个方面充实和丰富教育学的科学体系和内容。
伦理学是研究道德起源、道德本质、道德关系及其发展规律的科学。马克思主义伦理学所揭示的共产主义道德形成和发展的规律、基本原则和规范，为思想政治教育学提供了一定的理论依据，是思想政治教育学的重要内容。思想政治教育学借鉴和应用伦理学的基本原理，能够更好的研究和揭示人的思想品德形成和发展的规律；同时，它对伦理学的应用，又会丰富和发展马克思主义
伦理学的理论学说。
心理学是研究人们的心理过程和心理特征的科学。它所提供的有关理论、
知识和方法能为思想政治教育所借鉴和应用。从某种意义上讲，人的思想品德
的形成和发展，也是一种心理活动过程。只有掌握了心理学的有关理论和方法，才能更好地去揭示人的思想品德形成和发展的规律，从而更有针对性地做好思想政治教育工作。
政治学是关于以国家为主体的各种政治关系、政治制度、政治思想及其发
展规律的科学。它所研究的政治思想、政治关系和政治生活准则等，对人的思
想观念和立场影响极大，制约着人的思想行为的发展，是思想政治教育学确定
教育内容和任务的重要依据；思想政治教育的任务和内容要适合一定的政治思想、政治关系的需要。同时，二者也存在一定的区别。
社会学是从某种特有的角度，或侧重对社会，或侧重对作为社会主体的人，或侧重对社会与人的关系，进行综合性的研究而形成的一门学科。它所研究的
领域相当广泛，涉及社会生活的方方面面。其中很多方面的研究，如人的社会化、人际交往和人际关系、家庭问题、人口问题、就业问题、犯罪问题等研究
成果，都能为思想政治教育学所借鉴和应用。思想政治教育学借助社会学的理
论和方法，就能更好的分析思想现象，探索教育规律，丰富和发展自己的理论。思想政治教育学的研究同时会丰富社会学的理论。
此外，还有法学、管理学、人才学等，也与思想政治教育学有着密切的关系，从不同的方面为思想政治教育学提供了一定的可借鉴的理论知识和方法。
二、思想政治教育学与西方现代管理科学
行为科学是西方现代管理科学的一个主要流派，它是应用心理学、社会学、人类学及有关学科的理论和方法，研究人的行为特点和规律的学科。行为科学
主要研究人的本性和需求、行为的动机、尤其是生产中的人际关系等问题。
行为科学与思想政治教育学有某些相似之处，似乎都是研究如何“做人的
工作”，如何“调动人的积极性”。但从本质上看，是根本不同的：行为科学以
资产阶级利己主义、历史唯心主义为理论基础，思想政治教育学则以马克思主
义为理论基础；行为科学的根本目的是调和劳资关系，训练笼络雇佣劳动者，
以取得更多的剩余价值，而我们研究思想政治教育学的根本目的是提高全体人
民的思想道德素质和科学文化素质，建设社会主义现代化强国。由此可见，这
两个阶级性特征都很强烈的学科在本质上是对立的，绝不能如某些人所说的那
样将行为科学作为思想政治教育学的理论依据，只能借鉴吸取其中的某些合理
成分，为建设具有中国特色的思想政治教育学服务。在行为科学之后，西方的
管理科学得到了很大的发展，有不少内容都反映了现代社会化大生产的共同规律，值得我们认真学习、研究、吸取和借鉴。学习和借鉴西方最新的现代管理
的理论和方法，有助于推动思想政治教育的整合式创新。
我们党在推进马克思主义中国化中，善于吸取古今中外人类智慧，不仅将
我国传统和谐文化中重人文、重整体、重和谐的思想推陈出新，而且也勇于借
鉴西方认为最具有竞争力的理论和管理方法——学习型的组织的理论和技术，
在党的十六大报告中提出建设学习型社会的战略任务。思想政治教育学当然也
要责无旁贷地应用学习型组织理论，推进学习型组织、学习型社区、学习型社
会的建设，为此，就要首先把思想政治教育部门、机构、队伍建设成为学习型
组织。
思考题
1.思想政治教育学科建设怎样贯彻马克思主义整体性原则？
2.联系学科建设实际思考怎样应用马克思主义基本原理深化思想政治教育研究？
3.在思想政治教育及其学科建设中怎样借鉴学习型组织理论与技术？
第三章思想政治教育的地位和功能
内容提要:
思想政治教育是中国共产党的真正优势，是由社会经济基础所决定又为其所服务的，是社会主义精神文明建设的中心环节。思想政治教育的功能可分为个体性功能和社会性功能两个方面，个体性功能是指思想政治教育在促进受教育者在全面发展方面的作用和影响，表现为个体生存功能、个体发展功能和个体享用功能；社会性功能是指思想政治教育对社会发展所能发挥的积极作用，表现为政治功能、经济功能、文化功能等。在建设中国特色社会主义的伟大事业中，思想政治教育具有重要的地位，发挥着巨大的作用。我们必须从社会主义现代化建设战略全局的高度，正确把握思想政治教育的地位，充分认识思想政治教育的功能。只有这样才能更好地加强和改进思想政治教育，充分发挥它在社会主义现代化建设中的作用。
第一节思想政治教育的地位
思想政治教育的地位是指思想政治教育在我国社会主义现代化建设战略全局中所处的位置。社会主义现代化建设包括多方面的内容，思想政治教育就是其中不可缺少的重要部分。中国革命和建设的历史经验证明，思想政治教育所摆的位置恰当，它就能促进革命战争或经济建设的顺利进行；反之，就会给革命和建设事业造成损失。可见，要做好思想政治工作，首先必须对它的战略地位有一个科学的认识。
一、思想政治教育是中国共产党的真正优势
思想政治教育是伴随着国际共产主义运动的发生、发展，伴随着无产阶级政党的创立逐步形成和发展起来的，是马克思主义与个人运动相结合的产物。以马克思主义为指导的思想政治教育一产生，就成为无产阶级及其政党动员、组织人民群众推翻剥削制度，建立社会主义社会的有力武器。一百多年来的国际共产主义的实践证明，正是因为无产阶级政党充分运用了思想政治教育这个
有力武器，社会主义才由理论变为现实，社会主义革命才能由一国胜利到多国胜利。而如果忽视、削弱甚至取消以马克思主义为指导的思想政治教育，国际共产主义运动就会遭受挫折。
中国社会主义革命是国际共产主义运动的组成部分。80多年中国社会主义革命和建设的实践证明，以马克思主义为指导的思想政治教育是中国共产党的家宝，它在党的事业中居于极其重要的地位，是党的工作的一条重要战线，发挥着巨大的作用。党自1921年成立之日起，就十分重视思想政治教育。中国共产党和中国革命的发展壮大，可以说与思想政治教育密不可分。没有思想政治教育对马克思主义的传播中国的个人运动就难以发展；没有马克思列宁主义与中国个人运动的结合，就不会产生中国共产党。
中国革命之所以能够在极其艰难困苦的条件下战胜强大的敌人取得胜利，中国特色的社会主义之所以能够克服困难排除障碍不断发展，取得令人瞩目的巨大成就，除了党的坚强领导和党的路线、方针、政策的正确外，强有力的思想政治教育也是不可或缺的重要因素。思想政治教育是中国共产党的政治优势和优良传统。在建设社会主义市场经济和和谐社会的新时期，我们必须牢牢把握以马克思主义为指导的思想政治教育这个传家宝，继承和发扬党的思想政治教育的优良传统，以保证我国社会主义现代化建设不断向前发展。
二、思想政治教育为社会主义经济基础所决定又为其服务
思想政治教育作为客观存在的一种社会活动，并不是孤立存在的，它与整个社会以及社会生活的各个领域有着紧密的内在联系。因此，只有将思想政治教育置于一定的社会结构中加以考察，才能科学的认识思想政治教育的地位。
任何一个社会都是一个完整的统一体。马克思、恩格斯站在人类历史发展的高度，以人的社会实践为基础，深刻地揭示了社会系统的宏观结构，科学地说明了生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、社会存在与社会意识之间的辩证关系。思想政治教育是社会上层建筑的有机组成部分，是经济基础以及上层建筑其他部分的反映，为经济基础和上层建筑的其他部分所决定；同时，又反作用于经济基础和上层建筑的其他部分，为其服务。与社会结构的其他部分相比，思想政治教育直接作用于人的思想道德素养，这样一个功能性的地位是社会结构的其他部分无法取代的。
生产力是整个社会系统结构中的一个决定性因素，而在生产力诸要素中，人是能动的、主导的因素。也就是说，人是有思想动机，有主体能动性的，这是生产力具有最革命、最积极特征的依据。马克思主义经典作家十分重视人的精神因素在社会发展中的作用。恩格斯肯定了人的意志在历史发展中的作用，实际上也就是肯定了转变人的思想、激发人的行为动机的思想政治教育在历史发展中的地位和重要作用。思想政治教育是要努力培养人们良好的思想动机，促使人们积极参与社会主义现代化，促进我国生产力获得更大的发展。
生产关系反映的是人们在生产实践中的相互关系。在迄今为止的社会里每一社会形态中的生产关系都不是单一的，社会形态的性质是由占主导地位的生产关系决定的。一般来说，什么样的生产关系，就有什么样性质的思想政治教育；而不同性质的思想政治教育，总是为一定的生产关系服务的。就我国而言在国际国内环境极其复杂的今天，思想政治教育无疑应该旗帜鲜明地坚持以马克思主义为指导的社会主义意识形态教育人民，为社会主义生产关系的巩固和发展服务。
思想政治教育是思想上层建筑即社会意识形态的重要组成部分之一，它不
仅为经济基础所决定并且为其服务，而且也受制于上层建筑的其他部分并对其产重要的反作用。这一地位决定我国思想政治教育必须大力倡导社会主义的政治、法律、道德观念等先进的思想意识，为我国社会主义经济发展服务，为建设社会主义和谐社会服务。
三、思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节
以马克思主义为指导的社会主义精神文明建设是社会主义社会的重要特征，是社会主义制度优越性的重要体现。而思想政治教育处于社会主义精神文明建设的中心环节地位。
教育科学文化既是物质文明建设的重要条件，也是提高人民群众思想道德水平的重要条件。精神文明建设的实践表明，教育科学文化建设离不开一定的思想指导，必须保持与主导意识形态相一致的政治方向。社会主义教育科学文化建设内在地包含着思想政治教育，离不开思想政治教育的作用。科学教育文化建设既是我国思想政治家用的重要载体，也要靠思想政治教育保证其发展方向。
社会主义精神文明建设的性质，是由思想道德建设的内容决定的，思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心内容。而思想政治教育是思想道德建设的基础工作，是帮助人们形成良好的思想道德素质的基本途径。
无论是在教育科学文化建设中，还是在思想道德建设中，思想政治教育都占有重要地位，起着重要作用。以马克思主义为指导的思想政治教育是社会主义精神文明建设的一项主导工程、基础工程，我们应该科学地把握思想政治教育在精神文明建设中的地位，充分发挥其在社会主义精神文明建设中的作用。
第二节思想政治教育的功能
思想政治教育的地位和作用是一个问题的两方面，它们既有区别又有紧密相联，不可分割。把思想政治教育放在适当的地位，是思想政治教育发挥作用的前提条件。在充分认识思想政治教育重要地位基础上，还应全面了解思想政治教育的功能。
一、思想政治教育功能的特点及分类
思想政治教育的功能是指思想政治教育对象都和社会生活所能发挥的积极的有利的作用和影响。思想政治教育的特殊性，决定其功能有如下特点：第一，客观性。思想政治教育实践的客观性决定了思想政治教育功能的客观性。思想政治教育功能的发挥还会受到一定的环境因素和物质设施等客观条件的制约，这也使其具有客观性。
第二，多方面性。思想政治教育功能不是单一的，而是多方面的，这是由思想政治教育对象的复杂性好、教育内容和教育方法的多样性决定的。
第三，层次性。思想政治教育功能的层次性是由思想政治教育所作用的对象的层次性所决定的，可分为个体性功能和社会性功能。
第四，发展性。思想政治教育的功能不是固定不变的，随着社会的发展变化，思想政治教育的功能也会不断发生变化。
明确思想政治教育的功能的上述特点，无疑有助于教育者更自觉地从事思想政治教育工作，也有助于更好地全面发挥思想政治教育的积极作用。
思想政治教育的功能由个体性功能和社会性功能两部分组成。所谓个体性功能，是指思想政治教育在促进受教育者全面发展方面的作用和影响，表现为个体生存功能、个体发展功能和个体享用功能。个体性功能是思想政治教育活
动直接目的的表现，可以看做是思想政治教育的本体功能。社会性功能是指思想政治教育对社会发展所能发挥的积极性作用，具体地说，就是指思想政治教育对社会政治、经济、文化、生态环境等发生的政治功能、经济功能、文化功能和生态功能等。个体性功能是社会性功能的基础，社会性功能是衡量个体性功能的重要尺度。
二、思想政治教育的个体性功能
1、思想政治教育的个体生存功能
思想政治教育的个体生产功能是指思想政治教育在引导人类个体遵循客观规律、服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。思想政治教育尊重和理解人的物质追求，通过促进物质文明的极大发展，不断改善人的生活条件，提高人的生活质量，最大限度地满足人们日益增长的物质生活需要。思想政治教育对人的需要的尊重不能仅仅停留在人的物质需求的层面上，而是应引导人们实现从功利物欲到精神境界的升华，使人们执着于崇高的精神追求。
思想政治教育在人的意识世界的建构中承担着重要的职责，发挥着重要的作用。首先，思想政治教育有助于人的物质生活的顺利进行。思想政治教育的核心任务是要帮助人们形成科学的世界观、人生观、价值观以及道德原则和行为规范等，形成约束个体的异己的力量，使个体在社会性的生活中生存下去。其次，思想政治教育是人的精神生活的一种方式。在人的精神生活中，思想政治教育可以作为人的生存和发展中的一种沟通方式这种沟通方式强调主体与自然、人与社会、人与自我之间的交流和对话，注重从人的内部精神生活来适应和认同客观外部世界。
2、思想政治教育的个体发展功能
思想政治教育的个体发展功能是指思想政治教育对塑造人的品德、促进人的发展所起的积极作用。具体来说，思想政治教育对人的品德的塑造和人的发展的作用体现在以下几方面。
第一，引导政治方向。就是运用启发、动员、教育等方式，把人们的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确方向上来，这是思想政治教育的目的性、超越性本质的体现。一般来说，发挥思想政治教育的导向作用可以从目标导向、政策导向、舆论导向三方面来进行。
第二，约束规范行为。就是指通过思想政治教育，帮助人们理解并认同社会规范，使人们的行为符合一定的社会规范。思想政治教育通过向人们传导社会规范，通过肯定、褒奖符合社会规范的行为，否定、批评背离社会规范的行为，来实现对人的行为的约束和规范。思想政治教育对人的行为的规范约束的过程就是人获得自由发展的过程。
第三，激发精神动力。激励，就是激发、鼓励，即通过各种形式的外部刺激，使人们奋发向上，积极进取。思想政治教育的激励功能体现为运用多种手段，充分调动人们的积极性、主动性和创造性，为人们努力参加社会主义现代化建设提高强大的精神动力。思想政治教育激励人的手段和方法是多种多样的，其中主要的有：民主激励、榜样激励、情感激励、奖励激励等。
第四，塑造个体人格。思想政治教育的重要功能就在于塑造个体健全的品格，使社会成员形成崇高的精神境界和健康的心理品质，以满足不断发展的社会需要。思想政治教育是个性发展的极其重要的手段和途径。
3、思想政治教育的个体享用功能
所谓思想政治教育的个体享用功能，是指通过思想政治教育能使每个个体实现某种需要和愿望，并从中体验满足、快乐和幸福，从而获得精神上的享受。个体思想品德的发展和完善是社会发展的内在要求，是人的一种内在精神的需要，而思想政治教育正是满足这种需要的一个主要途径。
思想政治教育的享用功能是客观存在的，它根植于思想政治教育的本质中，是思想政治教育过程的必然效应。思想政治教育通过发展和完善人的思想道德
品质，从一个方面满足人的精神需要。此外，思想政治教育有助于受教育者逐
渐形成高尚的人生意境，处于这种意境之中，人们就可以以一种审美心态去瞰
视人生，从中获得审美愉悦。
马克思主义关于人的全面发展的学说告诉我们，人的精神活动能力的多方面发展不仅包括创造精神产品的能力，而且包括人对社会已有的精神财富的享
受能力。一个人如果没有一颗经教育培养而发展完善的道德心灵，他也就无法
去体验人世间存在的一切善良和美好。只有不断发展和完善每个个体的德性，
才能使他们体认和享用世界上一切美好事物，而这正是思想政治教育个体享用
功能的体现。
三、思想政治教育的社会性功能
1、思想政治教育的政治功能
思想政治教育的政治功能是指思想政治教育通过培养具备特定思想政治素质的受教育者以推动政治发展的作用。它在思想政治教育的诸种社会性功能中，居于首要地位，起着主导作用。思想政治教育的功能可以表现为以下几个方面。
第一，传导主导意识形态，调节社会精神生产。具体来讲，就是要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人以优秀的作品鼓舞人，支持和倡导先进而
健康的精神产品。同时，还要揭露和批评与马克思主义意识形态相对立的思想，限制和取缔不健康的精神上车精神产品，从而使精神生产和精神产品直接为我
国社会主义的经济基础和政治制度服务。
第二，传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系。思想政治教育通过传播占统治地位的政治思想、道德观念和法律规范，有助于
培养人们决定正确的政治方向，提高人们的政治判断力、鉴别力和选择力，发
展其政治参与的意识，形成较高的政治素养，从而更好地参与政治生活，形成
和谐的政治关系。
第三，沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。思想政治教育一方面要宣传社会主义意识形态和党的路线、方针、政策，并促
使人们将社会意识形态化，认同并贯彻执行党的路线、方针和政策；另一方面
还要倾听群众的呼声，积极反馈来自群众的意见和建议，使之成为领导政治决
策的依据。思想政治教育对于加强党和人民群众之间的联系、协调人际关系、
化解社会矛盾、促进社会的稳定和发展、增强民族凝聚力，起着不可或缺的作用。
2、思想政治教育的经济功能
思想政治教育的经济功能是指思想政治教育通过调动受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设以促进经济发展的积极作用。它主要表现在为提高人
们从事经济建设的积极性；帮助人们掌握经济活动的行为规范，形成理性的经
济行为；为经济建设营造良好的环境等方面。由于人是生产力中最关键的因素，因而，思想政治教育主要是通过影响人来实现对经济发展的推动作用。其功能
主要表现在一下几个方面。
（1）思想政治教育是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证
在经济活动领域，思想政治教育通过帮助人们牢固树立建设中国特色社会主义的共同理想，提高人们的社会主义觉悟，提高人们贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性，就能有效地确保我国经济建设始终沿着社会主义方向前进。
（2）思想政治教育是推动社会生产力发展的精神动力
生产力是人们解决社会同自然矛盾的实际能力，是人类协调和改造自然使其适应社会需要的客观物质力量。构成生产力的基本要素有两个方面，即物的要素和人的要素。人的要素是生产力中起主导作用的因素，是推动物质生产力发展的决定性因素。人的因素包括两方面:一是人的科学文化素养和劳动技能；二是人的思想道德素养和劳动积极性。人的科学文化素养和劳动技能是生产力发展的必要条件，也是提高人思想道德素养和劳动积极性的重要智力条件。
人的思想道德素质在生产力的发展中起着非常重要的作用。而思想政治教育就是提高劳动者思想道德素质的工作，就是调动人们工作积极性和主动性的工作。思想政治教育扎实有效，就能更好地提高劳动者的思想道德素质，生产力就能得到更快的发展。由此可得出结论，思想政治教育是促进生产力发展的精神动力。
（3）思想政治教育是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段
为了维护人们之间的工作关系和联系，并使之处于和谐的状态，除了依靠政治和法律等强制的手段外，还需要依靠思想道德的规范和调节。通过思想政治教育化解矛盾，调节关系，理顺情绪，以保持人与人，人与社会之间正常的稳定的关系和联系，维护个人的心理平衡，就可为经济建设营造一个较好的社会环境，促进经济建设更快更好的发展。思想政治教育对社会生活的调节主要是通过心理调适、人际关系调适、情绪调适、利益调适等途径来实现的。
3、思想政治教育的文化功能
思想政治教育作为社会意识形态的组成部分，包含于文化之中，是社会文化的一个结构单位。思想政治教育的文化功能指的是它对社会文化结构及其组成部分的影响。从文化的运行过程来看，思想政治教育的文化功能包括文化传播功能、文化选择功能、文化创造功能等。
（1）思想政治教育的文化传播功能
思想政治教育是政治文化、伦理文化的传播过程，其目的是要实现个体的政治、道德社会化。在这个过程中，同时存在着两方面的活动：一方面是社会通过思想政治教育等形式传播思想政治信息和主导的意识形态，促使人们接受主流文化的价值观，形成符合社会要求的行为模式；另一方面是个体通过学习、模仿、社会实践等形式获得思想道德知识，形成一定的政治态度、政治信仰和政治情感。这两种活动在思想政治教育的过程中相互联系、相互作用，辩证的统一在一起。同时，思想政治教育传播文化的过程，也是社会文化得以保存和活化的过程。
（2）思想政治教育的文化选择功能
思想政治教育对文化的传播，并不是对原有文化的原本照搬，而是一种选择的过程，它包含了对文化的撷取与吸收、排斥与舍弃。通过这种选择，在历史、当代、未来间建立起发展的链条，在东方文化和西方文化间建立起一座交流的桥梁，并据此去发展文化，推动历史进步。思想政治教育选择文化的功能
重要是通过批判地吸收文化这一方式完成的。具体地说，思想政治教育根据一定社会的需要和思想政治教育的目的对传统文化和外域文化进行批判地吸取，使其符合我国社会发展的要求，符合我国文化发展的需要。要发挥思想政治就的文化选择功能，首先，思想政治教育者必须树立正确的文化观，提高文化选择的自觉性；其次，要加强对中华民族传统文化的价值吸收和批判改造，加强对西方文化的合理借鉴和批判改造，即积极主动及时地对各种文化进行科学分析、鉴别、筛选、利用；再次，要加强对人们进行文化选择的引导，让人们学会在文化交流和冲突中正确进行文化选择和合理吸收。
（3）思想政治教育的文化创造功能
思想政治教育的文化创造功能主要就是通过培养具有创造性精神和创造能力的人才来实现的。同时，思想政治教育在传播政治文化、伦理文化的过程中，不是一个机械的“传声筒”，而是不断地对其进行整理、组合，并以最恰当的方式进行传递，这一过程实际上也是文化的创造过程。由此可见，思想政治教育的文化创造功能是客观存在的。在文化竞争日益激烈的今天，思想政治教育一定要高度重视创新型人才的培养，并创造性地传播政治文化和伦理文化，以充分发挥其文化创造功能。
将思想政治教育的功能分为个体性功能和社会性功能两方面进行分析，在理论上讲是完全必要的。但在实际上，这两方面的功能是紧密联系在一起的。个体性功能的实现不能脱离社会性功能去空谈，社会性功能也需要个体性功能为其实现的中介。我们用当有机地统一起来，从而最大限度地发挥思想政治教育的功能。
思考题
1.为什么说思想政治教育是中国共产党的真正优势？
2.思想政治教育的个体性功能表现在那些方面？联系实际说明其中的一种
功能。
3.思想政治教育的社会性功能表现在那些方面？联系实际说明其中的一种
功能。
4.怎样理解思想政治教育的地位和功能之间的辩证关系？