浅谈小学作文创新教学
【摘要】小学语文课程标要求作文教学要现实生活化，为此师要结合学生的个性特点引导学生走进现实生活，进行广泛阅读，同时要鼓励小学生进行自主习作，用自己的手“描绘”七彩现实生活.最终激发学生兴趣，以此提高学生的写作能力，进而提高学生的综合素质。本文从作文素材要在现实生活中寻找、让学生在阅读中汇集语言词汇、小学作文课堂教学的创新等三个方面来就创新小学作文教学的进行探究。
【关键词】小学作文；创新教学；思考
【中图分类号】g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
我们知道现实生活是学生作文的源泉，学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。学生只有对生活产生了意思情感，才会引发学生作文的动机.为此按照新课标的要求引导学生认识生活，热爱生活，并走进生活，做生活的践行者，方能够实现小学作文的有机承接，实现作文教学的优化和前行。下面笔者结合自己的作文教学谈点看法。
一、作文素材要在现实生活中寻找
获取作文材料的常用方法是学生认识生活，并参入生活和体验生活。为此教师一要要教给学生观察生活的方法并有意引导学生观察周围美好的人和事.通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作的素材，进一步增进学生对生活的热爱.如带领学生孩子走
浅谈作文教学中的创新问题 发表时间：2010-08-02T13:30:32.810Z 来源：《魅力中国》2010年4月第1期作者：邰国富[导读] 当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 （江苏省姜堰市克强学校，江苏姜堰 225502）中图分类号：G424.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）04-205-01当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 作文是最富情感性的创造活动，无“文”则不能“作”。这“文”从某种意义上讲，是一个人对生活的体验，情感的认识是内心丰富的情感世界的真实体现。作为作文的教学也就成了一项开掘人的情感空间和精神世界的生命工程，要在这个工程中让学生不断挖掘新的内容，创造出新的成果，写出内容有新意的作文。 那么，如何在中学作文教学中引导学生创新呢？ 首先，用生活丰富学生写作。叶圣陶先生曾经说过“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是一本百科全书，是一切文学作品之源，也是作文之源。老舍以他的生活成就了《家》《春》《秋》。高尔基以他的生活，诞生了自传体三部曲《我的大学》《在人间》《童年》三部曲。由此可见，生活材料是写作取之不尽用之不竭的源泉。在作文教学过程中，要把学生带到大自然中去欣赏、感受，以激发他们对大自然、对祖国的激情，发现新的题材，同时还可以采用参观、访问等方式引导学生到自然保护区、工厂等地去观察、体验生活，让五彩缤纷的生活源源不断地涌进学生的视野，为他们写作提供丰富的、形象的、真切感受的写作材料。 其次，广泛阅读是创新作文的基础。生活材料包括直接生活材料和间接生活材料两种。间接生活材料是指报刊书籍、影视作品、时尚流行音乐、民族古典乐曲等各类材料，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。不言而喻，广泛阅读与创新作文是密不可分的，一个根本不读书看报、毫无阅读能力的人何以能写出“物”“序”分明的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生创作文的基础。阅读可以有以下几个途径：一是阅读课文。教师要“少讲、精炼、多读”，精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物，让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书千百遍，其义自见”的目的。二是阅读报刊。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。教师不仅要根据学生实际需要组织学生阅读报刊，而且要创办班级图书角，让学生互相传阅，还可以组织学生互相质颖，互相评点。 再次，灵活的教学是创新作文的主渠道。作文教学要改变过去那种“闭门造车”的做法，采取灵活的教学方法。可以在课前进行5分钟说话训练，辩论会，知识抢答赛活动，提高学生的语文技巧，应变能力和综合思维能力；也可以组织学生进行读书笔记、学习心得、摘报剪报等活动，努力提高学生的动手动脑能力与审美情趣。 最后，用激励的赏识评讲调动学生的创新能力。心理学上认为“自我认定”对于一个人的成长极为重大。学生的自我欣赏、自我肯定往往容易塑造较为自信和稳定的心理素质，相反则容易自卑。所以对于学生的作文习作必须以激励调动他们的写作信心和情感，激发他们的创新精神，以积极的心态，写好每篇作文。通常情况下，作文的评讲包括两个过程，即评改与讲评。批改作文时，教师要站在学生的角度，理解学生作文的心理，习作优劣有别是正常的，教师的评价应以鼓励每个学生为基准，评价的标准因人而异；对那些优秀的要充分赏识，除了肯定他们的长处之外，更重要的是指出努力的方向；对差一点的也要从鼓励的角度出发，肯定他们，哪怕是细小的长处，让他们能尝到成功的喜悦。同时，教师在讲评过程中，要充分发扬民主，开展讨论，让学生有更多的讲话机会，各抒己见，质疑问难，这是一种深层次的赏识，是激发学生创新作文最宝贵最难得的机会，教师要善于诱导，允许各种不同的见解和意见存在。只有这样，才能更加激发学生创新的意识。生活是宽广的，生活是充满激情的，生活是丰富多彩的，我们只有让学生多关注生活，从创新的角度反映我们的生活，这样写出来的文章才会更动感人。④①
小学语文作文教学方法创新 一、传统小学语文作文教学方法存在的问题 提起作文，很多学生叫苦，老师也叫苦。学生苦在搜肠刮肚而无文可作，教师苦就苦在挖空心思而“无题可出”。综观现状，当前作文教学存在着许多亟待解决的问题，其主要表现如下： （一）重课内轻课外 大部分教师的作文教学还是封闭型的，除了完成每单元一次的作文教学任务，上好每周两节的作文课之外，很少让学生到课外生活中观察、练笔。将作文教学与参与生活、观察生活隔离。学生体验生活、感悟人生、驰骋想象、抒发性灵的时空狭小，甚至不存在，他们又怎能写出有灵感的作文来呢？ （二）读写没有整合 在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学；不注意根据不同的阅读教学内容加强学生写作训练；不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法；不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法[1]。造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。 （三）评价空洞单一 传统的作文评价都是统一由教师批阅，这也是不少学校对教师业务要求。这样每次面对一个班五六十本作文，教师往往采取的方法是对一些好的作文，精雕细刻，锦上添花，让学生仿之。对剩下来的作文则评头论足，或置之不理，写个等第罢事。这种空洞单一的评价难以激发学生的写作欲望，更没有让学生感受到写作成就感。 二、小学语文作文教学方法创新的策略 随着新一轮课程改革的不断深入，实现教学方法创新已成为每位教师乐此不疲的追求目标。于是人们纷纷把目光投向作文教学方法创新上来，可谓是“仁者见仁，智者见智”，取得了一定的经验和成果。但对于大多数老师来说，作文教学始终是块难啃的硬骨头，让人雾里看花，一片朦胧。笔者就如何实现小学语文作文教学的方法创新的策略作以下几个方面的探索与尝试。 （一）贴近生活，诱发写作动机 动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。[2]英国教育学家洛克说过：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”[3]生活是写作的源泉，兴趣是最好的老师。从学生的生活实际从发，从学生的心理特点出发，寻找兴奋点，诱发学生写作动机，让写作成为学生的需要。 1．贴近学生生活实际 作文内容应贴近学生生活，学生生活在学校、家庭、社会中，一天会经历许许多多的事情，有愉快的、有开心的、有烦恼的、有难过、伤心的，以这些学生自己所做、所见、所闻、所想为作文内容，让学生以写作来反映生活，用笔真实记录下丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。这样就会更好地激发学生兴趣，诱导学生进入写作状态，实现“要我写”到“我要写”的转变。[4]作文命题也应贴近学生生活实际，命在学生心坎上，让学生一见到文题就能使往日的生活积累涌上心头，浮现于眼前，产生写作欲望。 2．贴近学生心理
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/aa4230940.html, 浅谈小学语文作文教学方法的创新 作者：陈英杰 来源：《新教育时代·教师版》2019年第48期 摘要：小学语文作文教学是培养学生写的能力的重要方法，但是就目前的情况看，多数小学语文老师在上语文课的时候还是沿用传统的教学方法，使得教学乏味无趣，导致小学语文作文教学质量低下。为了改变不良现状，我们将具有创新性的教学方法应用在小学语文作文教学中，起到了很好的效果，现将有关情况做探究讨论。 关键词：小学语文作文教学方法创新应用体会 随着社会的不断发展与人们生活质量的不断提升，人们对教育教学有了前所未有的重视，任何人都希望自己的孩子能够学好文化知识，掌握各种学习技能并培养综合素质，本文主要是分析在小学语文作文教学的情况，长久以来，老师单纯沿用传统的教学模式，导致学生对作文学习没有兴趣，作文教学质量低下，不能培养学生的写作能力与综合素质，为了提升学生的写作技能，我们在小学语文作文教学中进行教学方法的创新，显著提高了学生的学习兴趣[1]，大大提高了学生的写作质量，为培养学生的综合素质奠定良好的基础。 一、小学语文作文教学的现实情况 1.在教学中忽视对学生进行情感的培养 要想写好一篇文章重要的就是培养学生的真情实感，只有学生将自己的感情都融进写作中，那么写出来的作文就会言之有物、活灵活现。但是就目前的小学作文教学来讲，学生普遍的现象就是写作不带情感，写出来的作文就像流水账一样，呆板无趣，丝毫体现不出自己的感情。 2.作文教学与实际不相符 老师作文教学的对象是小学生，小学生年龄较小，在理解、认知等方面还没有达到中学生的程度。在老师眼里，学生都是能够写出优秀作文的，甚至有很多老师觉得自己的学生能够写出非凡的文章，对学生的期望过高，要求也很高，但是老师要清醒地看到，学生的年龄很小，他们毕竟还只是孩子，孩子的思想还不能达到那种高度和境界。因此，老师过度要求学生文章具有极强的深度是不符合实际情况的。 二、小学语文作文教学方法创新 1.创新选题，拓宽学生的思维
小学作文教学创新方法之我见 作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。在语文教学中全面提高学生的写作水平，传授写作知识、指导写作技能，是必不可少的。 一、教师理念的创新 在进行作文创新教学中，教师是主导，教师的探索与创新意识和行动都很重要。善于思索和进行创造性劳动是教师的一种可贵的心理品质，只有敢于破旧立新的语文教师，才能取得教育与教学改革的成功。要破旧立新，作文教师必须做到一下几点： 1.要有敬业精神。要求语文教师必须热爱教育事业，具有强烈的使命感和责任感。这样，语文教师才能全心全意地投身到教学工作中去，才能不遗余力地进行作文创新教学的研究与实践。 2.要具备先进的教育观念。即语文教师应该具有先进的教育观念与教学思想，具有勤奋进取、敢于创新的勇气。在创新教学实践中，教师要充分建立民主平等的师生关系，尊重学生的积极主动的创新精神，能够创造性地评价每一个学生。 3.要树立创新形象。在具体的创新教学环节中，语文教师处理信息来源要能够灵活机智，求异求变，不要设置太多的框架和模式，能够突破形形色色的思维定势，树立语文教师的创新形象，创造性的信息获取、加工与输出的能力，以此影响和激励学生。 4.要开展创造性活动。在作文的创新教学活动中，对学生在作文中表现出来的创造性追求，即使暂时并不成功，也要及时关注并始终寄予厚望，要善于组织和启发学生的创造性活动，鼓励和喜欢学生的求异创新，善于优化课内、课外作文教学环节。 二、学生个性心理的创新 进行作文创新教学，应该创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生有一个良好的作文创新教学环境，包括良好的社会、学校和家庭的文化氛围，良好的个体心理和生理状况等。 1.创新动机。“动机是一切学习的原动力”，在作文创新教学中，教师最主要的任务是引起学生创新的动机。教师可以从社会创新成功的现象、学生作文成功的范例等入手，培养和激励学生作文创新的动机。 2.创新兴趣。古今中外的学者都强调学习兴趣的重要性。教师要特别注意引
浅谈作文教学论文Last revision on 21 December 2020
浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老师指定的词语后，用动作
浅谈作文教学方法的创新性探索 作文首先得解决“写什么”的问题。“问渠那得清如许,为有源头活水来”。叶圣陶先生也指出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇。”而眼下学 生普遍感觉生活单调,那么,怎样才能促使学生将生活之源源源不断地流向作文呢?经过学习实践,笔者发现最好的办法是创设作文教学情境,让作文教学情境为学生的作文开源。作文教学 情境法,依据直观教学原理和情知对称原理,教师从教学的需要出发,有意创设一个个具体的场合、景象,让学生置身其中,通过观察、思考、想象,增强学生对生活的感受和体验,为学生写作 提供材料来源。具体做法如下: 1.深入生活体会情境,组织活动体验情境。“生活是一本活生生的书”,带领学生走向社会, 走向自然,让学生在生活中观察感受,收集资料;同时有意识地组织一些为作文而开展的班级活动,让学生在活动中获得感受和体验。写建筑,笔者请家长带学生参观柳州的桥;写游记,笔者带 领学生到学校附近的箭盘山奇石园参观;写人的记叙文,启发学生通过调查采访,了解写作的素材,也可以通过角色扮演,模拟情境,观察人物的外貌言行举止;写事的记叙文,组织学生开展丰富 的班级活动,通过参与活动的全过程体验生活,获得感悟。 2.运用直观教具演示情境。“百闻不如一见”,写状物的作文,最适合运用直观教具演示情境,使学生对物的形、色、味、质地、气质特点等有感性的接触。直观教具可以是教学模具、挂图、实物等。 3.运用语言描绘情境。当然,我们不可能每写一篇作文都要把学生带入生活的实景,这就都需要教师进行循循善诱的引导,有声有色的描绘,启发学生的联想和想象,唤起学生生活的表象 和体验,从而获得写作素材。 总之,我们各自的生活经历、周围的人和事以及思想感情都是作文的素材,创设作文教学 情境,就能让学生找到作文之源,丰富他们的写作内容。 二、“跟着感觉走”——作文训练序列化 懂得“写什么”,许多同学仍然不懂得如何下笔行文,总不可能跟着感觉走吧?然而,许多教师 在作文的训练时也是跟着感觉走,作文的训练存在随意性,缺乏完善、科学、有序的训练体系。而作文教学是一项具有整体性、内在逻辑性、系统性的活动。学生只有获得了写作过程和方 法的指导,他们才会构思、立意、布局、表达。根据作文训练内在的规律和循序渐进的教学原理,笔者在作文指导上注重作文训练的序列化,使学生循序渐进掌握写作方法,提高写作水平,从 而解决“怎么写”的困难。总的原则是:先口头后书面,先单项后综合,先模仿后创造,先记叙描写 再说明议论,逐步实现作文教学的科学化,循序渐进地提高学生的写作表达能力。具体做法是: 1.口头作文。口头作文,可安排在书面写作之前进行,也可以单独安排在平时的训练中。口头作文的题材可以是自己的兴趣爱好、家庭父母、校园生活、见闻感受、演讲辩论、一次活 动等等。通过口头作文,促进学生书面语言的发展。 2.单项训练。可安排人物的描写单项训练,景物描写单项训练,场景描写单项训练,还有叙事、构思、选材、线索、结构、思维、想象等等训练点。单项训练一定要全面透彻,即使在单 项训练时,也遵循循序渐进的原则。 3.中学三年的训练总安排。七年级以记叙描写训练为主,八年级逐步开始进行说明训练,九年级着手议论性的训练,但整个中学阶段仍以记叙描写训练为主。 三、我的作文谁做主——鼓励个性作文 由于受应试教育的影响,许多学生的作文没有个性,没有真情,没有创意的表达。他们唯恐 自己的情感不够高尚,思想不够深刻,语言不够成熟,以致得不到高分,于是学生被压制了个性,束
小学语文教学论文：创新作文还给学生自主作文权 所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。 然而这些年来，由于受应试教育的影响，写作教学被人为扭曲了。为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。创新作文就冲破了传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。 创新作文是如何把自主的写作权还给学生，弘扬了学生的创新意识呢？ 一、感受生活──创新的源泉 叶圣陶语生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛，参观科技展，公园花展……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。《难忘师生情》，《调皮王变乖了》，《我成功了》等文章写了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。 二、激发兴趣──创新的动力 快乐的写作永远伴随着无穷的创造。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中，我主要采用两种方法激趣。 1、鼓励学生自主表达熟悉的生活 要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被 激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。 2、尝试成功 苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲父望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台，。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
浅谈中学作文创新教学 发表时间：2011-02-21T16:30:52.290Z 来源：《现代教育科研论坛》2010第12期供稿作者：宋崇岭[导读] 创新能力是创造出新的能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”宋崇岭（永城市十八里镇中心校河南省永城 476600）创新能力是创造出新的能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在作文教学中培养学生的创新能力意义重大、大有可为。作文创新教学可以从以下几方面着手。 1.立意创新 立意是指一篇文章的主题，作者所要表达的好恶、观点等。人云亦云，一没有价值，二没有新意。训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。要不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究学习科学、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：书山有路巧为径、学海无涯乐作舟。又如对“严是爱，松是害”这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、成功教育．激励教育的角度看，立论“不严不松又慈爱”更会受到青睐和欢迎。对孟子的话“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更有现实意义。通过对常见俗语的合理反思能培养学生立意创新能力。对习语“有风方起浪，无潮水自平”、“人在屋檐下，不得不低头”、“胳膊拧不过大腿”、“谦虚是美德”、“知难而退”等等，都可以创新思维，逆向立论：无风也起浪、人在屋檐下就是不低头、胳膊就要拧大腿、要勇于展示自我、要迎难而上等等。 2.材料创新 学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要用心观察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写《记一次家务劳动》，材料果然新颖、鲜活多了。 3.布局创新 学生习作有先摹仿后创新的过程。学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。杂文常常突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如。如《事事关心》根据介绍东林党人“事事关心”对联知识的需要，作者安排6个小节介绍对联的出处、含义，引出论点。小说根据主题、篇幅的需要，也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。作文的布局有法而无定法，学生学步成熟后完全可以根据需要推陈出新、创造发展。 4.语言创新 生动、新鲜的语言使文章出色、升格。3500个常用字能组成无穷无尽的语言组合。学生习作往往不善于变化词句，千人一面、千篇一律。其实，生活是多姿多彩、瞬息万变的，只要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化。如一篇习作这样写“母亲教育我读书”：“你要好好学知识，我和你爸爸不能跟你一辈子，能照顾你一时，不能照顾你一生。今后，自己的路要自己闯。”这段话就较实在，真实地摄取了生活中普通人教育子女的语言。另外，通过引导学生广泛的阅读，不断丰富学生的词汇库、加强学生组织语言的能力，也有助于语言的创新。经过学习、吸收、消化后，创造出新的符合语法规范的个体，是语言创新的又一境界。 在作文教学中培养学生的创新能力非常重要。作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生作文如养成了创新习惯、强化了创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质、提高创新能力，为学生日后成长为开拓创新型人才奠定基础。
浅谈作文教学的创新 外山口小学杜丽霞 评价是作文教学中的一个重要环节。作文的批改和讲评就是对学生习作的评价。传统的作文评价中存在着这样的现象：一是教师的评价只是批语加一个成绩，而批语又缺乏激励性，往往不是言之无物就是语句深奥华丽，让学生难以理解?二是教师用心良苦，对学生文章中的成功与失败进行面面俱到的分析，却忽略了挖掘学生兴趣的源泉，让学生摸不着边际，久而久之，学生对教师的讲评变得爱理不理，爱听不听。原因关键在于教师没有注重评价的艺术，评价没有激励性，不能充分激发学生写作的兴趣。 我从事多年的作文教学，觉得从以下几方面激励学生的作文兴趣，成效很大。 一、图画激励 即由简笔画和印章代替眉批。笔者的做法是在每带一个新班时，首先将各种图画的含意告诉学生，让他们记录在本子上，以便理解批改后的作文。在批改作文时，如果发现妙词，就在旁边画上一颗“红五星”；发现佳句，则标示一面“小红旗”；对好的开头和线，就送一只“大雁”；对构思新颖的作文，就在题目下面添一只“蓝精灵”。这些图画式的眉批，直观形象，既节省批阅时间，又吸引学生去琢磨理解教师的批语，激发了
他们浓厚的写作兴趣。 二、“闪光点”激励 表扬是人生路上的阳光，是促使学生进步的幸福剂，是帮助学生提高写作水平的阶梯。在作文教学中，写作基本功好的学生文章中的优点极易被教师发现，他们也能得到更多的激励。而那些写作基本功不太好的学生，文章中的优点却容易被忽视。为此，教师在评改作文时要练就一双善于捕捉“闪光点”的慧眼，要用放大镜去寻找学生作文中的优点，即使只是一个妙用的词语，或者是一个形象的比喻，凡有可取之处，教师都要毫不吝啬笔下的赞许，都要及时给予肯定、鼓励。如“这件事你写得太感人了，我情不自禁地流下了眼泪，老师真为你感到骄傲！”在评改中有时也可分析某处写得好的原因。如“这个词用得恰到好处，太神了！” “这个动作，这个神态，你写活了。真棒！”尤其对基本功欠佳的学生，教师更要用温馨的话语，去点燃他们写作兴趣上的“星星之火”，让他们沿着希望之光前进。 三、竞争激励 心理学研究证明，竞争是激发学生学习积极性的有效手段。在作文评价过程中引进竞争机制，可以使学生奋起直追, 转变写作的畏难情绪，激起学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。在评改时，笔者常常利用面批的机会，根据学生彼此之间写作水平帮助他们选择适当的竞争对手，引导学生参与竞争。如有
浅谈作文教学中的创新问题 当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无 新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视 而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 作文是最富情感性的创造活动，无“文”则不能“作”。这“文”从某种意义上讲，是一个人 对生活的体验，情感的认识是内心丰富的情感世界的真实体现。作为作文的教学也就成了一 项开掘人的情感空间和精神世界的生命工程，要在这个工程中让学生不断挖掘新的内容，创 造出新的成果，写出内容有新意的作文。 那么，如何在中学作文教学中引导学生创新呢？ 首先，用生活丰富学生写作。叶圣陶先生曾经说过“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉 源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是一本百科全书，是一切文学作品之源，也是作文之源。老舍以他的生活成就了《家》《春》《秋》。高尔基以他的生活，诞生了自 传体三部曲《我的大学》《在人间》《童年》三部曲。由此可见，生活材料是写作取之不尽 用之不竭的源泉。在作文教学过程中，要把学生带到大自然中去欣赏、感受，以激发他们对 大自然、对祖国的激情，发现新的题材，同时还可以采用参观、访问等方式引导学生到自然 保护区、工厂等地去观察、体验生活，让五彩缤纷的生活源源不断地涌进学生的视野，为他 们写作提供丰富的、形象的、真切感受的写作材料。 其次，广泛阅读是创新作文的基础。生活材料包括直接生活材料和间接生活材料两种。 间接生活材料是指报刊书籍、影视作品、时尚流行音乐、民族古典乐曲等各类材料，熟读唐 诗三百首，不会作诗也会吟。不言而喻，广泛阅读与创新作文是密不可分的，一个根本不读 书看报、毫无阅读能力的人何以能写出“物”“序”分明的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生创作文的基础。阅读可以有以下几个途径：一是阅读课文。教 师要“少讲、精炼、多读”，精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物，让学生在阅 读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书千百遍，其义自见”的目的。二是阅读报刊。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。教师不仅要根据学生实际需要组织学生阅读报刊，而且要创办班级图书角，让学生互相 传阅，还可以组织学生互相质颖，互相评点。 再次，灵活的教学是创新作文的主渠道。作文教学要改变过去那种“闭门造车”的做法， 采取灵活的教学方法。可以在课前进行5分钟说话训练，辩论会，知识抢答赛活动，提高学 生的语文技巧，应变能力和综合思维能力；也可以组织学生进行读书笔记、学习心得、摘报 剪报等活动，努力提高学生的动手动脑能力与审美情趣。 最后，用激励的赏识评讲调动学生的创新能力。心理学上认为“自我认定”对于一个人的 成长极为重大。学生的自我欣赏、自我肯定往往容易塑造较为自信和稳定的心理素质，相反 则容易自卑。所以对于学生的作文习作必须以激励调动他们的写作信心和情感，激发他们的 创新精神，以积极的心态，写好每篇作文。通常情况下，作文的评讲包括两个过程，即评改 与讲评。批改作文时，教师要站在学生的角度，理解学生作文的心理，习作优劣有别是正常的，教师的评价应以鼓励每个学生为基准，评价的标准因人而异；对那些优秀的要充分赏识，除了肯定他们的长处之外，更重要的是指出努力的方向；对差一点的也要从鼓励的角度出发，肯定他们，哪怕是细小的长处，让他们能尝到成功的喜悦。同时，教师在讲评过程中，要充 分发扬民主，开展讨论，让学生有更多的讲话机会，各抒己见，质疑问难，这是一种深层次 的赏识，是激发学生创新作文最宝贵最难得的机会，教师要善于诱导，允许各种不同的见解 和意见存在。只有这样，才能更加激发学生创新的意识。生活是宽广的，生活是充满激情的，生活是丰富多彩的，我们只有让学生多关注生活，从创新的角度反映我们的生活，这样写出 来的文章才会更动感人。④①
浅谈如何进行小学作文创新教学 作者：曹正红 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第1期 江苏省滨海县八滩镇中心小学曹正红 小学生刚开始进行写作时，由于对写作的要求和方法不清楚，认为写作是一件很难的事， 要写出好的文章更难。由于对写作畏难情绪的影响，他们在写作教学中的参与性不高，在进行 写作时经常绞尽脑汁的进行编造作文。随着素质教育的发展，教师要提高学生的写作能力，需 要从激发学生的写作兴趣人手，用科学的方法对他们进行引导，使学生能够体会到写作的乐趣，激发他们的创作激情。 一、创新教学模式，激发学生的写作兴趣 兴趣是让学生产生学习动力的促进因素。学生只有对学习内容产生兴趣，他们在能够充分 发挥自主意识，积极的进行学习和探索。因此，在写作过程中，为了让学生热爱写作，主动进 行写作，只有激发他们对写作的兴趣。在培养学生的写作兴趣时，教师要精心设计教学内容， 用丰富的教学环节来激发学生的写作欲望。例如，在让学生写自己喜欢的动物时，我在课堂上 给他们播放了动物园的视频，让他们通过视频来观察动物，然后让他们进行口头作文，说说自 己喜欢哪种动物，并说出这种动物的形状、跑跳时的状态。在教师的指导下，学生能够完整的 进行口头作文，激发了他们的成就感，让他们积极的开始动笔写作文。通过有趣的教学环节的 引导，让学生喜欢上了作文课，并能够积极主动的进行写作。 二、加强学生的阅读积累，提高他们运用语言的能力 小学生要写出优美的作文，需要增加词汇积累，在口程生活中多进行阅读，提高语言能力，使他们在写作时有丰富的语言素材，流利的写出好的作文。因此，教师要激发学生的阅读兴趣，让他们通过阅读自己喜欢的树立，来扩宽他们的思维面，让学生接触到更多的知识和信息，丰 富他们的语言功底，让学生通过不断的积累，最后达到质的飞跃，提高写作能力。在阅读过程中，有的学生粗略的看一遍就认为完成了阅读任务，这样的阅读对语言积累起不到任何促进作用，不能有效提高他们运用语言的能力。在学生进行阅读时，教师要对他们的阅读进行指导， 使他们在阅读过程中要探究文章的写作方法、句型的运用，并随时把文章的好词好句记录下来。随着时问的推移，他们记录的多了，就能够有效提高运用语言的能力，在写作过程中用优美的 语言进行描写，使作文更加生动形象。在学生进行阅读时，教师要重视课堂上的阅读，通过对 学生阅读的指导，使他们从阅读课文中学到写作的方法和技巧，提高他们的写作能力。同时， 要将学生的阅读兴趣拓展到课外，在学生选择阅读书籍时，教师要对他们进行指导，使学生能 够选择适合自己的书籍，在阅读过程中提高增加知识积累，提高语言的运用能力。 三、鼓励学生从事实出发，在作文中融人真情实感 在小学作文教学中，很多教师都遇到过这种情况：一些学生在看到作文命题之后，不知如 何下手，经过一番绞尽脑汁的思考之后，开始根据以往看过的范围进行照搬照抄和编造。不是 自己亲身经历的事情，学生在写起来往往没有情感的融入，不能真正提高学生的写作能力。在 教学中，教师要鼓励学生说真话、写真事，让他们从身边的小事开始写起，创作出充满情感的 作文。例如，在六一儿童节之后，让学生描写对六一儿童节的感受。由于是学生自己的节日， 他们都以各种形式参与到了节日庆祝中，这就给学生提供了丰富的写作素材。在描写过程中， 学生的积极的进入到了写作状态，通过认真思考和构思，他们从不同角度描写了对儿童节的看法。有的学生写出了观看节目的感受，充分表达了学生对节目的喜爱之情；有的学生写出了在
浅议中学作文教学的创新 山西省高平市石末中学焦文习传统作文教学“命题——指导——批改——讲评”的模式极易走入五大怪圈，即训练的模式化，指导的模式化，语言的“他化”，情感的“荒漠化”，思维思想的模式化。我想就此谈一谈我个人对作文教学的看法。 一．作文评估方式要灵活多变。 作文评估方式如今已是五花八门：传统式教师批改（仍然是最主要的评估方式）；学生互批互改；以面谈代替文批；教师“下水作文”等等。姑举三例略做剖析。 首先看学生互批互改。我们得承认，学生改得很细致，眉批评语都不少，但最大的问题还是他们在写作中常犯的大毛病：或对作文的中心主题模糊不清，或对作文的选材、立意、构思的艺术匠心评改不到位，并且大多数仅仅是挑挑错别字，划划优美句子而已。学生的批改兴趣尽管很高，但缺乏对本次作文训练共性问题的认识，实际训练的收效不大，还是要有教师的讲评才起作用，很费时费力。 再看教师“下水作文”。在各类语文教研书里均可发现此类不尽科学的提法。我也曾尝试过一二次，也曾当众“自得”地读给学生听，并自析自评。排除本人的写作水平有限因素之外，我发现，我的“下水作文”实际上是“作文下水”！远不如写作优秀的学生写的好！——相信有这种自知之明的语文教师也不止我一人。那么，教师的“范文”又“范”在哪呢？！这里必须明确一个问题：评论家与作
家是两回事。我认为，教师在中学作文教学舞台上最好的角色应该是评论家而不是作家。“眼高手低”对于作家来说可能是致命伤，但对评论家来说，并不是什么见不得人的伤疤。话说回来，即使教师的作文真正好，用自己的文章去与学生的作文“比美”，不说“倚老卖老”也算是抹杀了作文优秀学生的光芒了吧。再有，我总觉得语文教师也够不容易了，有那么多正事要做不算，单单“多读书”这一条分内的额外要求就能把所有语文教师牢牢的泡在书海里！哪有时间来写一篇标准的范文呢？那些在课堂上与学生“同步完成”作文的教师，恐怕早忘了自己是课堂上的教学组织者，以致学生抄袭、卡壳、或干脆在玩也不闻不问。 再次，以面批代替文批。我曾试过一次，在一学期作文训练全部结束迎接期终考试时，我曾对两个班的近50名作文“问题学生”逐一进行作文面批。具体就是结合本学期该生的八篇作文，对他们的作文现状进行分析指导，每人5——15分钟不等，个别学生甚至要三五十分钟。针对性的确有，但解决办法说来说去无非是些“要多读书”、“要多写随笔日记”、“要多观察生活”等语文教师的大众套话而已。至于学生听后真正收获多少就不得而知了。问题是，如果每一次作文评估都这样先批改后谈话，恐怕学生都没时间来听你“刮噪”吧。 基于对以上三种（当然远不止这些）时下流行的作文评估模式的分析，我认为，作文评估不要局限于一种固定的模式、套路。传统的作文评估模式：批改（个性）——讲评（共性）好就好在能发现
浅谈作文教学中创新意识的培养 在多年的教学实践中，我感到学生作文中如果没有创新的意识，很难写出好文章，也不能有高质量的教学成果。通过学习《语文课程标准》，对培养学生创新精神的重要性有了进一步认识。学生创新意识的培养关键在教师，教师应努力挖掘出有利于激发学生写作兴趣的各种因素，特别要重视学生创新意识培养，注意以“新”为写作主线，不断改进教师的教法和学生的学法，开发学生的潜能，对作文的命题、立意、选材、布局等方面进行大胆的探索，以促进学生写作能力的提高。 传统的做法是，老师在作文指导时，常常“好心”地把要写的作文提纲拟定好，把可能用到的中心词语板书出来，或念一篇作文或写下水文章。这等于给学生定框框，使学生思想禁锢在老师给定的范围内，学生思路展不开，百人一貌，千篇一律，老师批改也省心省事。长此以往，扼杀了学生写作的积极性，更难以让学生体会到写作的乐趣。因此，教师在作文中一定要注意培养学生的创新意识。 一、命题的新思想 好的作文题目，会深深地吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。作文题目，是文章传神达意的眼睛，它能引发学生浓厚的兴趣，激发学生的写作热情。好的题目即是学生作文的“向导”，能帮助学生打开知识的库门，启迪学生的积极思维。因此，要注重命题的多样性，使命题努力做到：(1)新、奇、活、趣；(2)难易适度；(3)贴近学生的生活；(4)具有导向性。如《假如我有了钱》、《长大后我想当……》、《又是秋来时》这类题目等，学生写起来就会有时代感、新气息。 由此可见，文章题目拟得好，会对读者产生巨大的吸引力。同样，在作文训练中，命出一个好题目，学生也会为之眼睛一亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲望。 二、立意的新突破 文章要有新意。立意的优劣关系到文章的成败，立意要做到鲜明、深刻、新颖，就要变换立意角度。如，写《记一个熟悉的人》，不少学生就会写班上一个刻苦学习的同学，或是他敬爱的一位老师，或是关心他成长的父母。这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同，这就缺乏创新意识。如果换个角度立意，写生活中一个爱管闲事的老人，平时嘴碎甚至迂腐，不讨人喜欢，但他却在关键时候为了维护群众的利益，敢于同坏人作斗争，最后赢得了别人的尊重。这样写就比较吸引人。又如，写一个残疾青年如何战胜自卑，自己开店铺养活自己，并用诚心为大家服务，最后赢得大家对他的信任，这就比较有创新性，不仅会给读者留下深刻的印象，而且写作富有时代气息。教师要从创新的角度培养学生创作的欲望，不断提高学生的写作素质。如，一次，我出了个作文题目《雪》，全班绝大多数学生立意“赞雪”，赞雪的洁白无瑕、大公无私，进而联想到人的高洁气质。只有一名学生“贬雪”，揭露雪的虚伪——以其洁白的外衣掩盖世间的污秽，见不得阳光；揭露雪的极其凶恶——依仗狂风，耀武扬威，不可一世；揭露雪的残忍——冰天雪地，万木萧条；最后写自己不怕风雪、克服困难顽强学习的意志。我对该生的独特见解十分欣赏，在作文批改和讲评中充分肯定其敢于标新立异的创新精神，并号召和鼓励全班同学向这个学生学习。 对什么是创新意识需要一个明确的认识，它既不是高不可攀，也不同于随手可得，它是融会于自己文章的思想，是自己对生活的感悟，是能够给他人以启发的思考。 三、题材的新拓展 拓宽学生的写作题材，多写生活文和科研文，注重写作的实效性，是引发和培养中学生作文创新意识的又一个重要方面。作文内容要生活化，生活是作文之源，学生生活越丰富，作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓中学生的社会生活视野，培养
浅谈作文创新教学论文 当代文学是高校汉语言文学专业本、 专科的一门基础课程, 也是一门主干课 程,与文学理论、外国文学、古典文学尤其是中国现代文学有着密切的联系。以 下是小编整理的关于浅谈作文 创新教学论文，欢迎阅读参考。 摘 要： 作文创新教学应打破传统的封闭的教学形式， 实施开放型教学， 把课堂与社 会生活接轨；突破思维定式，为创新作文打基础；营造良好的课堂气氛，为创新 作文铺路、培养和发现创新，注意求新务实。 关键词： 作文教学；创新；个性写作 传统的作文教学一般是：教师命题，学生照作；教师批改、讲评。整个教学 过程老师是主角，学生则始终处于被动状态，主动性与创造性难于发挥，因此作 文教学效率低下。创新性作文教学则是立足“以人为本”的思想，从激发兴趣、 激活思维入手，开发学生的探索与创造潜能。学生喜欢写作文，他就会自觉地去 看、去闻、去思。 一、打破传统、封闭的教学形式，实施开放型教学，把课堂与社会生活接轨 创新性作文教学是开放型的教学观念， 即把学生从课堂引向广阔的社会， 把 作文与社会实践紧密结合，以丰富他们的知识，拓展他们的视野，培养他们认识 社会、改造社会、适应社会的能力。如，布置学生清除身边不文明的事，要求学 生进行调查取样，再进行“清除”活动，通过这一活动让学生以《文明的新风》 为题，为人们设计一下未来文明的生活，这样一来，学生兴趣高了，通过实地调 查，他们的实践能力、想象能力都得到了发展。 二、突破思维定式，为创新作文打基础 要培养学生创新思维和发展空间， 教师一定要先转变观念， 重视教学中的学 生主体性的发挥， 从让学生“学写”转向让学生“会写”， 使学生真正成为学习 的主人。比如，写苹果，由于学生观察的角度以及所感受的不同，会写出不同的 文章来，这时教师不能以自己对苹果的观察经验 、感受去评判学生作文的好坏，要突破传统的思维定式，肯定学生的作文，
浅谈农村小学如何开展创新作文教学 （2012-2013学年度第二学期） 曾中秋作文教学是农村小学语文教学的难中之难，这对农村小学老师来说是一项十分艰巨的工作，由于农村孩子生活范围窄，见识少，读的少，执起笔来总是觉得没有什么内容可写。这就意味着创新作文教学是农村小学语文教学的一个重要课题，是全面提高农村小学语文教学的重要途径。那么农村小学如何开展创新作文教学呢？ 自从学习了《新课标下小学语文作文教学》这一课之后，我有了一些自己的总结。接下来我从以下几方面谈谈本人的浅见。 一、因地制宜开展创新作文教学 创新作文教学的实质就是改革传统的教学模式，彻底抛弃传统的教学桎梏，需要教者在教学观念结构、方法和表达方式上进行新的尝试教育，让学生接受新的教学思想，培养学生的创新能力和创造性思维。对于农村小学的作文教学来说，老师可依据教学内容的需要，因地制宜组织教学。 二、根据农村生活特点进行创新作文教学 只有让学生观察生活、感受生活、体味生活，才能写出富有生活气息的文章来。农村的物质生活和文化生活与城市截然不同，在进行创新作文教学时，老师要根据农村生活的特点来组织教学。 三、利用广播电视等教学资源进行创新作文教学 现在农村的群众生活水平提高了，许多农户都有收音机、电视机，甚至电脑。在农村开展创新作文教学，充分利用农村的广播电视或电脑等教育资源，有目的、有计划地进行作
文教学。老师可以让学生从电视或上网收集广告用语、成语，练习写广告词，在班上为同学复述昨天的电视或网络新闻、转发天气预告，练习写广播稿。教师可创设情景，在学校成立广播室或进行电视录像，让学生当小记者，深入到农户中采访。报道乡村的好人好事和社会上的丑恶现象。这样的创新作文教学使学生既得到了语言文学的积累，又训练了学生的写作能力和口头表达能力，丰富了课堂教学内容，也使许多学生养成了善于观察，勤于动笔的好习惯，构成了一个自主学习、合作学习的氛围。 四、在加强学科整合中，进行形式多样的创新作文教学 儿童的兴趣不是定向的，而是跨学科的。加强学科的整合，可以让学生更好地全面发展。唤醒学生的内在潜能，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在作文教学中，老师可根据学生对音乐、美术等学科的兴趣，以辅作文训练。 老师可适时地播放一些光盘，让屏幕展现出丰富多彩的画面。伴随着美妙的音乐，在老师适当的启发下，学生听音乐，看画面，发挥想象，体会画面音乐的内容和主题，然后让学生通过听、看、想、说四个环节来完成教学任务。 此外，把作文课和美术课有机地结合起来，它能更好地训练学生的想象能力。可先让学生观察静物画，再让他们说说其可能出现的动态。然后写出来，也可让学生先画画再作文。 农村小学教师大都是语数美体一手包，作文课与其它学科相结合，不失为农村开展创新作文教学的一个好途径。 农村作文教学，如果能灵活运用各种形式进行训练，发展让学生的多种思维能力，必定是培养学生创新能力的有效手段和方法。长此以往，必将促进学生创新能力的发展。