吉林教育·教研２１／２０１６
目前，
我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。高职院校适应区域经济发展需要，培养数量充足、结构合理的高技能专门型人才，在促进就业、改善民生等方面及建设全面小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０）中明确指出：职业教育要以服务为宗旨、以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。高职院校在推进企业顶岗实习培养模式的同时，与合作企业共同完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的教育方式，提高学生岗位适应能力。
本文通过对长春职业技术学院工程技术分院学生顶岗实习管理的实践探索，拟构建合理高效的顶岗实习管理新模式，完善职业教育教学质量保障体系，推进职业教育的创新发展。
一、校企共同建设组织保障体系
高职院校顶岗实习管理需考虑学校、企业等多方面因素，需要构建以学生为中心，学校、企业多方联动的管理组织机构，对学生职业能力的培养、职业素养养成、职业纪律约束和技术安全等进行有效监控。建立完整的管理网络体系，成立以学院院长、教务处、学生处组成的顶岗实习管理小组；以教研室主任、专业带头人、骨干教师、学生辅导员组成的顶岗实习工作领导小组；建立以企业负责人、分院院长为首的产学合作教育领导小组。
二、校企共同确定顶岗实习阶梯式管理模式
结合教育部的相关文件精神，校企共同确定适合本地区本专业的顶岗实习管理模式。校内指导教师与企业师傅全程参与对顶岗实习学生的监督、管理、指导，确定以企业管理为主、学校管理为辅、以学生能力为本的阶梯式管理模式，切实将培养学生实际操作技能的责任落实到位。在管理上，学校实行教学小组－指导教师－实习学生阶梯式管理模式，企业实行工作小组－校外教师－实习学生阶梯式管理模式。
三、校企共同建设顶岗实习课程
顶岗实习是高职院校必修课程之一，占据学习周期的１／６～１／３，课程的实施主要在企业进行。每个专业对接不同的企业，与企业共同建设顶岗实习课程。
１．校企共同设立实习课程标准
校企合作共同设立对接企业职业技能标准的顶岗实习课程标准。顶岗实习课程标准应包含课程定位、设计思路、课程目标（包括能力目标、知识目标和素质目标）、教学内容、师资队
伍、教学组织、教学评价及手段、考核评价等内容。
顶岗实习内容是课程标准的核心，其内容的确定，要做好“两个衔接”。一是“校内—校外”相衔接。校外顶岗实习是为了巩固校内学习的知识，校外实习的内容要与校内的课程学习有机地衔接起来，不能校内学一套技术，顶岗实习学的又是另一套技术。二是“专业—企业—就业”相衔接，实习企业和岗位的选择主要是从专业特点出发，尽可能是企业的实际岗位，并与顶岗后的就业相挂钩，将顶岗企业作为就业目标单位进行选择。
２．校企共同制定顶岗实习教学进度计划
针对不同专业、不同岗位的顶岗实习任务，校企合作共同制定实习进度计划。在进度计划中包含实习时间、实习地点、实习岗位等内容。顶岗实习形式可灵活多样，支持鼓励工学交替、多学期、分段式等改革创新。保证学生顶岗实习期间既有学习任务，又有生产任务，力求做到毕业设计（论文）、顶岗实习、就业三者有机结合。
３．校企共同制定顶岗实习任务书
学校和企业共同制定顶岗实习任务书，包括总体任务书和阶段性任务书。共同确定顶岗实习时间，顶岗实习时间累计不得少于半年。
４．校企共同建设考核与评价体系
顶岗实习成绩由学校指导教师和企业指导师傅共同承担，有效打破单纯以课堂考试结果评价学生的传统方法。将企业内部人力资源管理机制融入到对学生的评价指标中，将生产过程中的学生自评、互评、教师评价及各个环节要素紧密结合，建立突出学生职业素质的全过程、多元化、开放性评价体系。突出能力导向，将能力训练、知识学习、素质培养与职业技能鉴定相结合，注重以人为本，校企共同参与，体现顶岗实习的多样性和开放性。
依据教育部提出的“以服务为宗旨，就业为导向”的办学方针，以提高质量为核心，最大限度地满足企业对高素质高技能型人才的需要，在建立高职学生顶岗实习管理模式的过程中，通过校企共同制定实习计划、共同确定实习任务，共同建立顶岗实习管理机制，共同优化顶岗实习过程监控管理，共同制定实习评价标准，共同制定顶岗实习过程安全保障措施，注重顶岗实习指导教师队伍建设等有效手段，有效地提升学生就业竞争力、创新能力和可持续发展能力，确保学生顶岗实习质量，促进人才培养质量的提高，实现企业、学校、学生三赢，取得良好的社会效益。
以培养学生就业核心竞争力为中心——
—高校顶岗实习体系完善与创新思路贺宇新孙淑荣
（长春职业技术学院，长春工业大学，吉林长春１３００００）
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