专题八农业的区位因素[明确选考要求]
[构建知识体系]
考点一农业区位因素与区位选择
[典题领悟]
【典例1】[2016·全国卷Ⅰ，36(1)、(2)，14分]阅读图文材料，完成下列要求。茉莉喜高温，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟开放的最适温度。喜光。根系发达。生长旺季要求水分充足，但土壤过湿不利于其根系发育。开花季节，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾开放吐香时间从20时左右至次日10时左右，是将茶叶染上花香、制作茉莉花茶的最佳时间。
广西横县种植茉莉花历史悠久。改革开放后，茉莉花茶市场需求旺，横县开始扩大茉莉种植规模。1983年，在广西首次举办的茉莉花茶评比中，横县茉莉花茶一举夺魁。至20世纪90年代，我国茉莉花茶生产重心开始从东南沿海地区向横县转移。2000年，横县获“中国茉莉之乡”的称号。目前，横县的茉莉鲜花和茉莉花茶产量占全国总产量80%以上，占世界总产量60%以上。下图示意横县在广西的位置和范围。
(1)与江苏、浙江相比，说明横县有利于茉莉生长的气候条件。(6分)
(2)横县地形以河流冲积平原为主，茉莉主要种植在平原地势较高的旱地上。试解释冲积平原地势较高的旱地有利于茉莉种植的原因。(8分)
解析第(1)题，横县在北回归线以南，纬度低，热量丰富，高温时间长，有利于茉莉的生长；横县北部地势高，冬季可以阻挡寒冷气流，因此受寒潮的影响小；而江苏、浙江地形平坦，易受寒潮的影响，且江浙地区受梅雨天气和伏旱天气影响，会出现长时间的过干和过湿的现象，都不利于茉莉生长。第(2)题，由题干可知，横县地形以河流冲积平原为主，地形平坦，冲积而成的土壤肥沃，土层深厚，有利于茉莉种植；茉莉分布在地势较高的旱地，有利于雨季排水，防止洪涝灾害，有利于防止土壤过湿影响茉莉的正常生长，而且离河流近，有利于旱季引水灌溉，保证茉莉的正常生长。
答案(1)横县位于北回归线以南，高温期较长；高温期湿度较高(降水较多)，(而江浙一带或梅雨期过湿，或伏旱期过旱且时有超过37℃的高温)；冬季受寒潮影响较小，气温较高。
(2)(冲积平原地势较高的旱地，)平坦便于种植；排水良好，土壤不会过湿；离河较近，便于灌溉，且不易受洪水侵袭；土层深厚且疏松，利于茉莉根系发育；冲积平原土壤肥沃。
区域认知广西横县与江苏、浙江区域差异
综合思维气候、地形等条件对茉莉种植的影响
1.读图文材料，回答问题。
不知火又称丑橘(图a)，是我国从日本引进，在四川盆地西部种植成功。每年3月开花，4月就挂果，如果配合独特的挂树贮藏技术(冬季套袋或者覆膜)，可以生长到第二年的3、4月份才采摘上市，－5度以下的最低气温持续时间不能太长。不知火虽然外表丑陋，但品种优秀，口感好，维生素C含量极高，含糖量丰富，而且政府积极推广，深受市场欢迎，是近年来大城市最“火”的水果。
(1)分析不知火在成都西部能够种植成功的气候条件。
丹棱县位于成都西南部低丘缓坡，四季温和，气候非常适合柑橘、橙子等果树的生长。该地生态环境优越，森林覆盖率达近70%，环境污染极轻，现在已成为我国最大的不知火种植基地。
(2)分析丹棱县不知火成为近年来最“火”水果的原因。
(3)丹棱县决定把“不知火”确定为当地区域产业的发展方向，请你给他们提出合理建议。
解析第(1)题，结合材料给出的丑橘生长习性，针对性分析地处四川盆地内成都西部地区的满足其生产的气温、降水等气候条件。并且该地通过配合独特的挂树贮藏技术(冬季套袋或者覆膜)来改良气候，防止冻害。第(2)题，不知火近年来成为最“火”水果说明其市场需求量大。结合材料可知其虽然外表丑陋，但品种优秀，配合套袋或者覆膜生长期长，口感好，维生素C含量极高，含糖量丰富；
3、4月份才采摘上市，错开了一般柑橘秋冬上市时间；丹棱县位于成都西南部低丘缓坡，四季温和，气候条件优越，生态环境优越，森林覆盖率高，环境污染小，现在已成为我国最大的不知火种植基地；而且政府积极推广，深受市场欢迎，是近年来大城市最“火”的水果。第(3)题，对某地农产品的可持续发展方向要从生态、社会和经济可持续发展三大方面分析。因此从有利于生态环境保护方面、从有利于提高经济效益方面和促进当地社会经济持续发展的方面回答相关的措施。
答案(1)纬度低，全年气温较高；位于四川盆地西部受地形影响，冬季冷空气影响小，可以安全越冬；四川年降水量多，气候湿润；冬季采取套袋、覆膜技术，改良气候条件，防止冻害。
(2)不知火生长期长，有机质积累丰富，口感好，含糖量高，品质优良；不知火晚熟，错开了其他柑橘的上市时间，市场需求大；生态环境好，污染少；当地政府大力宣传。
(3)加强交通等基础设施建设，加快产品流通；树立自己的品牌意识；加大市场的推广力度；建立绿色专业化生产基地，提高水果品质；加大科技投入，指导农民生产。
[通关攻略]
1.农业气候条件的分析
(1)气候因子对农业的影响
(2)四个季节气温对农作物的影响
①春季气温高低，影响作物的播种、发芽及开花早晚。气温过低，倒春寒，受寒潮影响。
②夏季气温影响作物生长快慢。还要考虑水热组合状况，高温会加剧缺水，干热风也影响作物生长。
③秋季作物收获，气温低易受霜冻、寒潮影响。
④冬季气温影响作物越冬，也会冻死病虫害，作物可能会受寒潮、低温冻害等影响。
2.农业地形条件的分析
3.市场竞争力高低区位分析
(1)市场需求量大小；
(2)(不同产品)品质(受生长环境和技术等条件影响)；
(3)(同一产品)价格(受运输成本和劳动力成本等因素影响)和品牌；
(4)错开上市时间(不同海拔种植同一农作物，成熟时间不一致)；
(5)产品种类；售后服务等。
4.畜牧业、养殖业和水产业或动物区位分析
(1)要从“食物、水、生存空间、气候、天敌、市场、交通、政策、劳动力、科技”等方面分析。
(2)根据不同动物的生活习性确定其主导因素。
(3)其中畜牧业的食物主要是草及饲料；渔业的食物主要是饵料(浮游生物)，浮游生物的多少又取决于水中的营养盐类物质，除此之外还包括水中的氧气。其他水产业或动物的食物可能是肉类，也可能是植物。
(4)气候主要是指气温条件。气温高低，影响生长的快慢。
5.农产品品质高的原因分析
6.病虫害少的原因
(1)虫源：环境封闭，不易受外来病虫侵袭。
(2)气候：
①气温：冬季低温(包括寒潮)、春温低(积雪厚)、夏季气温低或昼夜温差大、夜间气温低，不利于病虫繁殖。
②紫外线：紫外线强或照射时间长，杀灭病虫害。
③干旱少雨的气候环境。
(3)水土：水分、土壤条件好，作物生长发育好，抵抗病虫害能力强。
(4)科技：培育优良的抗病虫害品种；先进的病虫害防治技术。
(5)生态环境：生态平衡，病虫天敌数量适宜。
(6)其他，如森林火灾会烧死部分害虫和虫卵。
7.农业种类多少的条件分析
8.农业总产量的条件分析
[过关演练]
考法一结合自然地理特征考查农业区位条件
1.(2019·长沙市模拟)阅读图文材料，回答下列问题。
智利2016年取代泰国成为中国第一大鲜果进口来源地。智利西边是广阔的太平洋和海岸山脉，东边是安第斯山脉，两条山脉之间的中央山谷成为水果生长的沃土。独特的地理位置使其出产的水果格外丰富且优质。下图为智利地理位置及水果产区分布图。
(1)分析智利水果生产的有利条件。
(2)分析智利水果对中国出口快速增长的原因。
(3)对于智利的水果产业来说，主要的挑战在于提高竞争能力。为应对此挑战，智利水果产业可采取的措施有哪些？
解析第(1)题，结合智利水果产区的海陆位置可知其地处地中海气候区，夏季光照条件好；从图文材料可知智利水果产区地处山脉之间的中央山谷，地形、土壤等条件都较好，且东部高山可提供灌溉水源，另外，高山、海洋等天然屏障使其病虫害少。第(2)题，智利对中国水果出口快速增长的原因主要与市场需求、交通运输和保鲜技术的发展以及水果的反季节供应有关。第(3)题，可从加强科技投入、品牌建设和产品深加工等方面进行作答，合理即可。
答案(1)智利水果产区位于地中海气候区，夏季光热充足，昼夜温差较大，水果的品质好；中央山谷多冲积扇，地形平坦，土壤肥沃；中央山谷有冰雪融水等作为水源，灌溉便利；高山、海洋等天然屏障使其病虫害少。
(2)智利水果的品质较高，随着生活水平的提高，中国对高品质水果的需求增加；交通运输的发展及冷藏保鲜技术的进步，使长距离运输更为便捷；智利位于南半球，水果上市时间正值我国冬季(春节)，市场需求量大但我国鲜果供应相对较少。
(3)加大科技投入，进一步提高水果的产量和品质；加强水果的品牌建设，积极拓展海外市场；加大对水果的深加工，提高附加值等。
考法二结合作物生长习性和环境条件考查农业区位因素
2.(2015·四川文综，18分)阅读材料，回答下列问题。
材料一猕猴桃原产于我国，新西兰引入栽培，将改良后的优良品种称“奇异果”(图1)。奇异果生长怕旱、怕风，宜栽植于湿润、疏松、深厚的土壤。新西兰的奇异果高度集中分布在北岛普伦蒂湾沿岸地区，鲜果主要出口到欧洲、日本等地，出口量居世界第一。我国已引种奇异果，并建立了加工企业。
图1
材料二新西兰北岛图(图2)。
图2
(1)分析新西兰普伦蒂湾沿岸栽植奇异果的有利自然条件。(10分)
(2)与新西兰相比，评价我国生产的奇异果产品的市场优势。(8分)
解析第(1)题，分析新西兰栽植奇异果的有利自然条件要结合图文材料(奇异果生长怕旱、怕风，宜栽植于湿润、疏松、深厚的土壤)和农业生产的自然区位因素，从气候、水源、地形、土壤四方面分析。第(2)题，我国已引种奇异果，并建立了加工企业，市场优势首先要分析中国人口多，消费市场广大；再分析中国劳动力价格低，生产成本低，市场竞争力大；然后再分析国际市场距离及与南半
球的反季节销售等方面。
答案(1)中纬偏低地区，热量条件好；沿岸有暖流流经，气候湿润；西风受地形阻挡，风较小；沿岸平原，地势低平；河流泥沙淤积，土层疏松、深厚。(2)我国人口多，果品消费市场大；我国劳动力价格相对低，果品生产成本低；距欧洲、日本市场较近；与南半球季节相反，鲜果上市时间不同，利于销售。
考点二农业生产对地理环境的影响
[典题领悟]
【典例2】[2013·全国卷Ⅰ，37(3)，(4)，12分]阅读图文资料，完成下列要求。维多利亚湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1 134米，鱼类资源丰富。尼罗河鲈鱼是体型最大的淡水鱼之一，属肉食性鱼，原产于尼罗河、刚果河等非洲河流中。20世纪50年代，尼罗河鲈鱼被引入维多利亚湖，并迅速繁殖。该湖的尼罗河鲈鱼经捕捞、加工后多销往欧洲，成为昂贵的美食。下图示意维多利亚湖的位置及周边水系。
(1)分析尼罗河鲈鱼迅速繁殖对维多利亚湖鱼类资源及捕捞业的影响。(6分)
(2)说明尼罗河鲈鱼的引进对维多利亚湖沿岸地区经济发展的贡献。(6分)
解析第(1)题，注意要从对原有鱼类资源和捕捞业两个角度分析。鲈鱼是体型大的肉食性鱼类，必然会以原有鱼类为食，造成原有鱼类资源的破坏；鲈鱼快速繁殖，可开拓捕捞业的新领域。第(2)题，地理现象或事物对区域经济发展的影响，一般从可持续发展角度分析，包括增加收入、带动相关产业发展、促进就业等方面。结合文字信息“鲈鱼经捕捞、加工后销往欧洲”，可得出答案。
答案(1)尼罗河鲈鱼体型大，食量大，导致一些原有鱼类数量迅速减少甚至灭绝。(尼罗河鲈鱼体型大，捕捞技术和方法与当地传统不同，)冲击当地传统捕捞业，同时出现专门捕捞尼罗河鲈鱼的捕捞业。
(2)产量大，价格高，(国际市场需求量大，)出口创汇；捕捞、加工、运输等产业随之发展，扩大就业，促进相关产业发展。
综合思维从自然地理要素的角度，分析阻碍尼罗河鲈鱼游入维多利亚湖的自然原因
区域认知通过分析维多利亚湖的水系及流向特征，进而考查对维多利亚湖及周边地区的区域认知
地理实践力根据生活经验，推断鱼类养殖对鱼类资源及捕捞业的影响
2.阅读图文资料，完成下列要求。
20世纪50年代以来，下图中我国境内某些区域建立了许多国营农场，引种优质长绒棉。目前，这些区域的棉区是我国最大的商品棉生产基地，种植规模大，机械化水平高。近年来，每至棉花收获季节，数十万外地民工前来这里采摘棉花。
分析该区域过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。
解析解答此题一方面审清题意，题目要求分析“过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响”，抓住关键词“过度扩大”“对区域环境的影响”，另一方面要结合当地环境进行分析。
答案过度扩大棉花种植面积，会过度消耗水资源，导致河流下游水量大减甚至断流；荒漠化扩展、绿洲消失(生态环境恶化)；灌溉用水过量(与排水失衡)，会引起地下水位上升，(造成盐分在土壤表层积累)引发土壤的次生盐碱(渍)化。
[通关攻略]
1.农业生产对自然环境的影响
(1)有利影响
①温室大棚：改善热量条件。
②喷灌滴灌，兴修水利工程：改善水源条件。
③修建梯田：改造地形条件，既增加了耕地面积，又可保持水土。
④南方低山丘陵红壤区施用熟石灰、种植绿肥和增施有机肥：改造土壤性质。
⑤种植水稻需要增加水域面积：增加蒸发，比热容增大；降水可能增多，温差减少。
⑥间作套种：改变田间小气候，有利于改善作物的通风透光条件，提高光能利用率；充分利用土地资源，同时减轻自然灾害，抑制病虫害的发生；增加农作物种类，调整农业结构，增强生态系统的稳定性，提高防御自然灾害的能力。
⑦轮作：平衡土壤养分，保持土壤肥力；避免作物连作，防止杂草蔓延，减轻病虫害；提高农作物品质和产量，发挥农田的生产潜力。
⑧等高种植：维护土壤的稳定性，减少流水对土壤的侵蚀，保持水土，减少水土流失。
⑨立体农业：调整农业结构，发展多种经营，增强生态系统的稳定性，提高抵抗自然灾害的能力。
⑩果园种草：调节气候，减少蒸发；保持土壤水分；减少水土流失；恢复土壤肥力。
?覆盖地膜：保温、保水、保肥、防风固沙、减少杂草生长、减小地下水位上升形成的土地盐碱化等。
(2)不利影响
过度发展某种农业，会导致农作物种类单一，保持水土功能减弱。
①干旱、半干旱地区会加剧土地荒漠化、水资源短缺、土地盐碱化的发生。
②湿润、半湿润地区会导致水土流失严重，入湖、入河泥沙增多，河床淤积，湖泊萎缩，防洪蓄洪能力减弱，旱涝灾害增多。
③大量施用化肥和农药，化肥和农药残留大部分随地表径流汇入湖泊，使湖泊水质下降。湖泊生态环境破坏，导致生物多样性减少。
2.农业生产对社会经济的影响
(1)有利影响
①会促进与农产品生产相关产业在农业生产地附近集聚中转。
②有利于新品种、新技术的推广，产品质量的不断提高；能促进各种设施、设备的更新与维护，保证生产的稳定和供应的连续；能促进销售网络不断完善与现代物流业的发展，将农产品快速运达市场。
③某种农业的发展会带动产品深加工、延长产业链，增加收入，促进经济效益的提高。
④带动交通运输(物流业)、农业旅游观光等相关产业的发展，增加就业机会。
(2)不利影响
①某种鱼类的大规模发展，会导致当地原有鱼类品种的减少，由于鱼类的品种不同，捕捞技术和方法都要改变，因此会冲击当地捕捞业的发展。
②过度发展某种农业类型，可能会导致产品产量大量增加，产品价格下降，影响收入的增加；可能会增加市场的风险性，农事安排灵活性较差。
③设备的更新与维护，新技术、新品种的推广会增加生产成本。
[过关演练]
考法一结合地膜的作用考查地膜对土壤的影响
1.(2013·全国文综Ⅱ，5)地膜覆盖具有保温、保湿、保土等作用，可有效提高农作物产量和农产品质量。我国目前使用的地膜多是超薄型地膜，易破，难回收，难以自然降解，易造成严重的“白色污染”。残留在土壤中的地膜会()
①危害作物根系发育②阻碍土壤温度提升③阻碍土壤水肥运移④加快表土流失速度
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
解析地膜残留在土壤中，会改变土壤的成分，进而影响作物根系的发育，也会阻碍土壤中水肥的运移；残留在土壤中的地膜利于土壤温度的提升，且对表土有一定的保护作用，不会加快表土的流失速度。
答案 A
考法二结合自然环境特征考查农业生产对区域发展的影响
2.(2019·河北沧州市调研)读图文材料，完成下列要求。
响水村位于黑龙江省宁安市渤海镇(见图)，这一带是火山爆发流出的岩浆凝结形成的熔岩台地，其面积达200多平方千米。经过多年的风化、侵蚀，千洞万孔的玄武岩上积聚了一层腐殖土，土质松软、肥沃，矿物质、有机质、微量元素含量极为丰富。响水村盛产大米，称为响水大米，因为大米生长在火山玄武岩石板地上，因此也称石板米。响水大米品质优良，在古代曾为皇室贡品。近年来，黑龙江省积极推进响水大米产业化发展。
(1)简述响水大米产业化发展对该区域发展产生的有利影响。
(2)有人反对渤海镇扩大响水大米的种植面积，试说明其理由。
解析第(1)题，农业对区域的影响可从经济、社会(就业)、环境三个方面来回答，该地扩大大米产业规模，可带动农业机械、种子培育等相关产业的发展，促进就业；也带动交通等基础设施建设，推进区域新城镇建设；发展当地经济发展，提高收入。第(2)题，反对扩大种植面积应从不利区位条件和对当地不利影响来分析；由材料可知，该地可生产优质响水大米的区域有限，扩大生产将使大米品质下降；扩大生产将增加化肥、农药的使用量，造成土壤、水污染；扩大种植面积会导致当地植被破坏，生物多样性减少，水土流失加剧，土壤肥力下降等。
答案(1)扩大大米产业规模，带动相关产业发展，促进就业；带动基础设施建设，推进区域新型城镇化建设；提高当地经济收入(其他答案合理可酌情给分)。
(2)可生产优质响水大米的区域有限，扩大生产将使大米品质下降；扩大生产将增加化肥、农药的使用量，造成土壤、水污染；破坏生物多样性；导致水土流失加剧，土壤肥力下降(任答其中3点。其他答案合理可酌情给分)。
考点三区域农业的可持续发展
[典题领悟]
【典例3】[2019·全国卷Ⅱ，36(3)、(4)，10分]阅读图文材料，完成下列要求。云南省宾川县位于横断山区边缘，高山地区气候凉湿，河谷地区气候干热。为解决河谷地区农业生产的缺水问题，该县曾在境内山区实施小规模调水，但效果有限。1994年“引洱(海)入宾(川)”工程竣工通水，加之推广节水措施，当地农业用水方得以保障。近些年来，宾川县河谷地区以热带、亚热带水果为主的经济作物种植业蓬勃发展。下图示意宾川县的地形。
(1)用水得到保障后，当地热带、亚热带水果种植业蓬勃发展，从气候角度分析其原因。(6分)
(2)以水果种植业为基础，提出宾川县为促进经济进一步发展可采取的措施。(4分)
解析第(1)题，气候对农业生产的影响应主要从气温、热量、光照等方面进行分析。第(2)题，以某类型农业为基础，提出经济可持续发展措施，一般从以下
几方面分析：发展农产品深加工，延长产业链，提高附加值；引进和培育优良品种，提高农产品品质；保障农产品的种植规模，推行规模化、机械化、专业化生产；加大品牌培植力度，提高农产品的知名度；丰富农产品的销售渠道，开拓农产品销售市场；依托该类型农业发展旅游观光等相关产业，优化产业结构；完善交通等基础设施；加大生态环境的保护力度等。
答案(1)全年气温高，热量充足，热带、亚热带水果全年可以生长；(海拔高，晴天多，)气温日较差大，光照强，有利于水果品质提高(糖分积累)。
(2)吸引相关企业投资，发展水果加工业；引进并培育优良品种，树立品牌；加大宣传力度，开拓水果销售市场；促进以水果种植为基础的旅游产业化；完善交通等基础设施建设等。
综合思维
从地方和区域分异角度分析宾川县地形对气候的影响及农业发展的
区位条件
区域认知
根据空间尺度的大小，从整体与布局两方面认识宾川县的地理位置和
特征
3.农业依然是2018年我国政府工作报告的重点之一。读下“我国北方某地区的相关资料”表，完成(1)～(2)题。
森林覆
盖率(%)
耕地面积
(km2)
年降水量
(mm)
气温年较
差(℃)
河流含
沙量(%)
粮食亩
产(kg) 1992年23 333 520 38 10 305 2012年15 448 500 40 22 235
A.全球气候变暖，积温增加
B.生态破坏，病虫害影响大
C.气候异常，出现干旱灾害
D.土地退化，土壤肥力下降
(2)促进该地区农业发展的措施是()
A.扩大耕地面积，增加粮食产量
B.适当减少农业用地，做好水土保持
C.将矿产资源优势变成经济优势
D.积极治理风沙危害，发展绿洲农业
解析第(1)题，根据表中数据，河流含沙量增大，说明水土流失严重，土壤肥力下降，D对。材料中气温年较差增大，不表示积温增加，A错。森林减少，但不能表示病虫害影响大，B错。年降水量减少，但仍是半湿润区，不是持续干旱灾害，C错。第(2)题，根据表中数据，促进该地区农业发展的措施是适当减少农业用地，做好水土保持，B对。扩大耕地可能加重水土流失，生态破坏，A错。将矿产资源优势变成经济优势不能促进农业发展，C错。该地区是半湿润区，不是绿洲农业区，D错。
答案(1)D(2)B
[通关攻略]
1.区域农业可持续发展措施(经济、生态、社会)
2.开放性区位发展方向评价模板
关键词答题思路
观点
有利/不利
效益/影响
支持，发展的有利区位条件是×××，将产生×××效益
反对，发展的不利条件是×××，将带来×××不利影响
[过关演练]
考法一结合示意图考查农业可持续发展
1.(2019·海南地理，1～3)下图示意我国中部平原地区某村庄的土地利用情况。该村将不同位置的农用地按人口进行均分，图中①②③④分别示意某农户分到的地块。该村主要种植粮食作物和蔬菜。与粮食作物相比，蔬菜种植的劳动投入较多。随着农民进城落户，该村农用地逐步向种田专业户集中。据此完成(1)～(3)题。
(1)该农户分到的地块中，最便于种植蔬菜的是()
A.①
B.②
C.③
D.④
(2)该农户不购置大型农用机械种植农作物，主要原因是该农户的地块()
A.形状规整
B.地形差异小
C.分散细碎
D.距离村庄近
(3)农用地向种田专业户集中后，该村()
A.农产品商品率提高
B.农用地面积减少
C.农产品种类多样化
D.农产品质量下降
解析第(1)题，通过对比分析农产品的劳动投入(粮与菜)，距宅基地距离(远与近)，结合关键信息“蔬菜种植的劳动投入较多”，可知②地距离宅基地距离最近，方便农户安排农事活动，故B选项为正确选项。第(2)题，结合关键信息“我
国中部平原地区”“该村主要种植粮食作物”“农民进城落户”可推测该村农业的发展方向为农业的机械化，题干信息“大型农用机械”，与图中图例信息比例尺及估算某农户的地块面积，可知由于该农户的地块面积分散细碎，使用大型农用机械投入大、产出低，操作不便，因此农户不会购置，故C选项为正确选项。第(3)题，农用地向种田专业户集中后，集中连片；种田专业户，粮食种植技术水平高，熟练使用农业机械，极大的提高了农业生产效率，提高农产品产量；又因为，该村大量农民进城落户，农产品的消费量减少，该村农产品的剩余量增加，使农产品商品率提高，故A选项为符合题意选项。
答案(1)B(2)C(3)A
考法二结合图示材料考查高原夏菜的发展措施
2.(2019·山东淄博模拟)阅读图文材料，回答下列问题。
高原夏菜是指夏季适宜在气候温凉地区生长的蔬菜，甘肃榆中县海拔在1 500～3 670米之间，高原夏菜种植较多，品质较好。每年5月下旬到10月是榆中高原夏菜的上市期，主要销往东南沿海，很好地弥补了东南沿海夏季蔬菜供应的缺口。榆中高原夏菜目前以分散的小农户生产为主。下图为甘肃榆中县简图。
请你为榆中县以高原夏菜为基础的经济进一步发展提出合理化建议。
答案规模化(集中/集约化)生产，形成规模效益；增加科技投入，开发新品种，提高品质，形成品牌效益；发展绿色有机蔬菜；发展蔬菜加工业，提高附加值；构建高效快捷的营销体系/发展网上销售/发展营销、生产资料供给、贷款、咨询、技术服务等相关服务业。
农业的区位因素·专题练
(时间：40分钟满分：100分)
一、选择题(本题共10小题，每小题5分，共50分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的)
(2019·全国卷Ⅲ，3～5)稻谷是重要的粮食种类，粮食的充分供给和区域平衡是
保障粮食安全的重要任务。下图反映2014年我国不同省份的稻谷供需关系。据此完成1～3题。
1.已不再成为我国主要稻谷余粮区的是()
A.黄河下游区
B.长江中游区
C.珠江下游区
D.淮河下游区
2.与安徽省相比，黑龙江省稻谷供需盈余的主要条件是()
A.人均耕地多
B.农业劳动力多
C.复种指数高
D.淡水资源丰富
3.我国水稻种植重心北移会导致稻谷()
A.出口数量扩大
B.运输成本上升
C.流通效率提高
D.储存难度增加
解析第1题，由图可知，珠江下游区稻谷供需结余为－655～－150万吨，供不应求，已不再是我国主要稻谷余粮区。第2题，与安徽省相比，黑龙江省人均耕地多，粮食产量丰富，稻谷供需盈余。黑龙江省的劳动力较安徽省少，复种指数较安徽省低，淡水资源不如安徽省丰富。第3题，水稻是南方地区的主要粮食作物，水稻种植重心北移会导致南方水稻产区产量减少，南方地区人口稠密，粮食需求量大，需要从北方调运大米，造成稻谷运输成本上升。
答案 1.C 2.A 3.B
(2019·山东烟台练习)创意农业是融生产、生活、生态为一体的现代农业。近些年，北京郊区创意农业发展迅猛，出现了“植物迷宫”景观农业、“波龙堡酒庄”产业融合、“平谷桃”产业链开发、“公园式”主题农业开发等创意发展模式。据此完成4～5题。
4.北京郊区创意农业发展的共同区位条件是()
提高高中地理课堂教学有效性的研究 广州天河中学地理科林卫丹高中新课程课堂教学是地理教学的基本途径，也是锻炼学生思维、提高学生能力和形成正确地理观念的主要渠道。在推进新课程的过程中，教学方式的改变，已经成为地理老师的共识，但教学是否有效益，教学知识是否落实，学生的地理能力是否得到提高，这些都是值得教师们注意和重视。 新课程强调“建设有效课堂”，其实质就是减少直到消除无效的教学时间，最大程度发挥课堂教学功能与作用，减轻学生学习的程度，提高课堂教学单位时间内的效率，达成育人目标。因此，新课程下的高中地理教学，为了学生的全面发展，提高学生素质，深化教学改革，出路在于提高课堂教学的有效性。 一、有效课堂教学的内涵 有效课堂教学指教师遵循教学活动客观规律，以尽少的时间、、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重含义：有效果、有效率、有效益。 二、有效课堂教学应具有的品质 有效课堂教学要关注学生的进步和发展。教师要确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。学生的发展是全面的发展，而不是某一方面的发展或某一学科的发展，所以，千万不能过高地估计自己学科的价值，也不能把自己的学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。 有效课堂教学要关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容。”教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程。 有效课堂教学是一种策略。它是教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。每个教师都有适合自己的教学策略，这需要自己去探索，不能一味靠学习优秀教师的教学策略，优秀教师的教学策略对优秀教师来说，固然是成功的，但它也有一定的局限性，有的教师适用，而有的教师就有可能不适用，只可以适当借鉴，切不能盲目跟从。要在深入了解自身素质和学生基础上，掌握有关的策略性知识，面对具体的情景，摸索出更好的、更适用于
高中区域地理（世界地理与中国地理）复习的一般 思路 高中地理教育教学内容大体分成三块：自然地理、人文地理和区域地理。区域地理实际是自然地理和人文地理理论在区域中的实际运用。区域地理复习的一般思路如下： 一、把握区域特征： 主要是掌握区域地理分析的一般方法和思路。一个区域特征包括自然和人文两个部分。复习时一般可这样分析区域： 1、自然特征：位置、地形、气候、水文、植被、土壤等 ⑴位置特征：包括绝对位置—经纬度位置，相对位置（海陆位置、山河位置等）例如美国本土位于西经75———西经123之间，北纬30——北纬49度之间西接太平洋，东临大西洋，南接墨西哥湾和墨西哥高原，北与加拿大接壤 ⑵地形特征：包括地势特征、地形类型、分布、起伏大小以及可能存在的地质灾害等 例如美国地特征为：地势东西高，中间低；东部为古老低矮的阿巴拉契亚山脉，西部为年轻、高大的科迪勒拉山系（海岸山脉、落基山脉等），山脉间有宽广盆地，中部为广阔平坦的平原。 ⑶气候特征：包括气候类型、降水和气温等气候要素的分布、影响气候的因素、气候对动植物资源和河流的影响、气候与农业生产的关系等方面。 例如美国气候特征为：气候类型复杂多样，温带大陆性气候广布，地形对气候影响显著、易受寒潮、飓风威胁等 ⑷河流特征：主要从河流的水系特征、水文特征及水资源的开发利用等方面进行分析。 ①水系特征：主要是指河流的流程、流向、水系归属（如太平洋水系等）、河道特征（河谷宽窄、河床的深浅、河流弯曲度）、河网密度（支流多少、河湖间关系）、流域面积、水系排列形式等。 ②水文特征：主要是河流的流量、水位（汛期、枯水期、断流、干涸）、含沙量、结冰情况（有无结冰期、结冰期长短）等。 ③水资源的开发利用：在河流中上游地面起伏大、河流流量大、落差大、水流急的地区，主要开发水能资源；在河流中下流地形平坦、水流平缓、河道宽阔、流量稳定的地区，主要开发内河航运。 2、人文地理特征：主要包括人口、居民、城市、交通、工业、农业、环境和可持续发展等， ⑴居民：主要从人种、人口及分布、民族和宗教、文化等方面分析。 ⑵农业：农业结构、地域类型、区位条件、农业生产特点等分析 ⑶工业：主要从工业部门、工业分布特点、区位条件及评价如原料产地、工厂和市场三者之间的关系，技术和交通条件及布局要求）等方面分析。 ⑷城市：主要从城市化水平、城市布局特点、城市区位因素、城市环境问题等方面分析。
一、生态、环境问题 1、水土流失问题 我国典型地区：黄土高原、南方低山丘陵地区 产生的原因： （1）自然原因：①黄土土质疏松、垂直节理发育； ②季风气候，降水集中，多暴雨 ③植被稀少 （2）人为原因：①植被的破坏； ②不合理的耕作制度； ③开矿。 产生原因：农村生活用能短缺。 整治措施： ①发展立体农业 ②解决农民生活用能问题（大力推广生活用煤）； ③进行炉灶的技术革新； ④大办沼气和营造速生薪炭林。 2、荒漠化问题 我国典型的地区：西北地区 产生的原因： （1）自然原因：①地表覆盖着深厚的疏松沙质沉积物； ②大风日数多而且集中； ③处内陆地区，气候干旱降水少。 （2）人为原因：①过度樵采； ②过度放牧； ③过度开垦、 ④水资源的不合理利用 治理意义：①有利于因地制宜地进行产业结构的调整，促进当地经济发展，增加农民收入 ②有利于保护土地资源改善当地的生态环境； ③有利于促进生态和经济可持续发展。 3、干旱缺水问题 我国典型地区：华北地区、西北地区： 产生原因（华北地区）： （1）自然原因：①降水变率大； ②春季蒸发旺盛。（2）人为原因：①人口稠密、工农业发达，需水量大； ②水污染严重；③浪费多，利用率低； ④春季春种用水量大。4、土壤次生盐碱化 我国典型地区：黄淮海平原、宁夏平原、河套平原等 产生原因： （1）自然原因：①春季降水少 ②气温回升快，蒸发旺盛； ③地形低洼。 （2 ）人为原因：①不合理的灌溉； ②不合理的水利工程建设 （渭河平原） 5、黄淮海平原中低产田的治理 中低产田——涝洼地、盐碱地、风沙干旱地、水土流失地、红壤贫瘠地
1）、辽阔的冲积平原——宏观平坦，微观起伏不平 山麓 缓斜平原 高 山前冲积扇 土地质量高 冲积低平原 主体 海滨 滨海平原 低 地势极低 中低产田集中区 严重的旱涝、盐碱、危害 干旱：春旱4~6月，春泛回升快，蒸发上升，夏季风未到 洪涝：7~8月，降水集中，多暴雨+地势低平 盐碱：水盐运动 春秋反盐，夏积盐 冬稳定 2）、问题 ⑴中低产田的综合治理： ①低湿地的治理与开发 (因洼制宜 鱼塘—台田模式) ②盐碱地的冶理与开发 ⑵水资源短缺 ⑶风沙危害---沙尘天气 3）、缓斜平原肥力最好： ①地面坡度较大，排水通畅，不易积水形成低湿地； ②沉积物颗粒较粗，有利于水份下渗； ③地下水埋藏深，春秋季节蒸发量较小，不易形成盐碱地。 6、地下水的过度开采（以上海为例） 产生的原因：①过度抽取地下水，并且下渗减少 ②城市建设高层建筑 ③地质结构不结实 危害： ①地面下沉 ②海水倒灌，进而导致土壤盐碱化 7、赤潮 我国典型地区：珠江口、杭州湾、渤海等。 多发季节：夏季。5—10月 产生的原因： （1）自然原因：①气温高； ②静水；静风； ③海域相对封闭。 （2）人为原因：①沿岸地区人口稠密、经济发达，排入海洋的工业和生活污水多； ②农业生产过程中大量使用化肥、农药； ③由于海洋开发程度高和养殖业规模的扩大，严重的污染了养殖水域。
地理教学方法研究开题报告 中学地理教学方法研究开题报告 延安市宝塔区姚店中学高中地理组李蓉 一、课题研究的背景及意义 1.课题研究的背景 中学地理教学中，课堂教学是教学的基本形式，也是学生学习的主阵地，地理教学目标必须在课堂中完成。然而，我校地处农村，学生的基础较差，使得新课标的要求无法顺利得以实现，而教师又迫于教学任务的完成，最终又回到了以教师为中心的传统教学模式上，其结果是教师苦教，学生苦学，且学生成绩低下，课堂教学效率极低，教学质量差。 因此，探索新课标下的有效教学势在必行。本着提高教学质量从改变课堂教学方法开始的设想，我把《中学地理教学方法研究》作为自己的课题进行研究。 2.课题研究的意义 （1）更新教师教学方法。教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。然而，在知识经济时代，新课标强调的是以学生为中心的交互式教学，教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。因此，教师要设计合理的教学方法，为学生提供充足的学习时间、空间和资，极大地激发学生的学习激情和创造力，尽量挖掘他们的潜能，利用生活中的地
理素材充分调动学生学习的积极性。 （2）改变学生学习方式。新课标要求要培养学生独立思考、自主学习的能力，变被动学习为主动学习，把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探究”，同时也要鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。 （3）教会学生学习地理方法。地理教学，教师不仅要重视知识的传授，而且要更加重视学习方法的指导，通过教师对学生的学习方法指导，让学生掌握基本的、科学的、适用的学习方法。由听懂知识到学会知识，由学会知识到回学知识，由教师教会知识逐步过渡到不要老师教而自己学会知识，成为学习知识的真正主人。 本课题研究的意义在于获得提高高中地理教师教学活动和学生学习活动的有效途径与方法。让学生能够全面发展同时也能提高教师的业务水平，同时也使得新课标理念得以深化，教学质量得到明显提高。 二、课题理论依据 1.有效教学策略：其理论于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了教学活动，教学环境，教学媒体等有效教学关系，是本课题研究的主要理论。 2.建构主义理论：是以“知识建构”为核心的教育与课程理念，而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是
高中地理必修三区域地理核心知识点 区域差异分析 分析区域差异要从分析区域组成要素特征的差异入手，同时注意分析要素间的相互联系。具体分析如下： 1．自然环境因素差异 （1）气候差异的形成 （2）地貌差异的形成 任何地貌都是内外力共同作用的结果，不同的区域由于海陆位置和经纬度位置的不同，所经受的内力作用和外力作用形式及其组合不同，从而导致地貌的区域差异。 （3）河流水文差异的形成 （4）土壤差异的形成：不同区域的气候、植被及人类生产活动因素的差异造成土壤类型、厚度、肥力、酸碱度的差异。
2．人类活动因素差异 人 类 活 动 差异成因具体表现 农 业 气候、地形、土壤、水源等自然条 件差异 作物种类、耕作制度、产量等 差异 市场、劳动力、交通、科技、政策 等社会经济条件差异 机械化、生产率、商品率等差 异 工 业 资源、市场、劳动力、科技、交通、 政策等差异 工业类型、规模等差异 人 口 区域耕地、水资源等自然条件和经 济状况、科技水平、开发历史、开 放程度等社会条件差异 人口规模、密度、增长速度等 差异 城 市 地形、气候、河流、资源、交通等 差异 城市形态、数量、规模、发展 水平等差异 交 通 地形、位置、经济、人口等差异 交通方式、线网密度、通达度 等差异 通过对以上因素的分析，确定区域特征差异，分析区域间的不同发展方向和状况。 区域不同发展阶段地理环境的影响 1．不同社会发展阶段影响人类活动的地理环境要素 不同社会发展阶段人类活动的主体结构不同，影响人类活动的地理环境要素也不同，具有明显的阶段性特征。具体如下所示： 2．人类活动对地理环境的依赖性越来越小 随着社会的进步，科技水平的提高，地理环境对人类活动的制约减弱，人类活动对地理环境的依赖性减小，表现如下： （1）优势因素的效益放大。 如东北平原地广人稀，土壤肥沃，科技的进步，机械化水平的提高，耕地优势得到更好发挥。
等高线地形图专项练习 1．读下面经纬网图和等高线图，判断( ) A．甲图全部在西半球，乙图在北半球 B．甲图比例尺较乙图大 C．甲图实际范围比乙图大 D．甲图实际坡度较乙图大 2．下图中虚线或字母表示地形部位。下列选项中，地形部位名称排序与图序相符的是( ) A．①山谷②山脊③鞍部④山顶 B．①山谷②山谷③山顶④鞍部 C．①山谷②山脊③山顶④鞍部 D．①山脊②山脊③山顶④鞍部 3．对下列比例尺相同的等高线地形图，判断正确的是( ) A．坡度由大到小为BEDCA B．坡度由大到小为BDECA C．坡度由大到小为ACDBE D．坡度由大到小为EBDCA 4．下图是等高距相同的四幅地形图，有关a、b、c、d四处坡度大小的说法，正确的是( ) A．a>c>d>b B．a=b=c=d C．b>d>c>a D．无法确定 5．读我国东部某地等高线示意图，图中等高线所示高度分别为100米、200米、300米、400米，图中城镇与H地的相对高度的最大值为h，则h为( )
A．199 9．读等高线示意图，完成下列要求。 (1)图中a，b，c，d四点中，最容易发育成河流的是。 (2)图中心与xY的交点在剖面图上的是( )。 A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ (3)如果该图位于我国东部沿海地区，在a、b、c、d四点中，降水量最少的是。 10．下面四幅图中，若等高距相等，则： (1)所示地图范围以图最大。(2)坡度由陡到缓依次是。 11．右图是我国东部某地一月等温线分布图，据此判断： (1)图中l、2两地的气温( ) A．1地的气温高于O℃ B．1地的气温低于O℃ C．2地的气温低于4℃ D．2地的气温高于4℃ (2)下列叙述正确的是( ) A．1地的海拔较2地高 B．1低的海拔较2地低 C．图示区域的主要粮食作物是水稻 D．图示区域如果植被遭到破坏，将导致土地沙漠化 12．按照政府要求，坡度大于250的山地不得发展种植业，右图(比例尺为1：2000， tg250=0．47)，所示地区农业发展的方向为( ) A．林果业 B．种植业 C．修梯田 D．橡胶园 13．读下页图，完成各项要求。 (1)A、B两地的相对高度最小值约为； 一、旅游资源评价 旅游资源评价模板 二、旅游规划与旅游活动设计 1.旅游线路设计的要领 2.影响旅游安全的因素 三、旅游与区域发展 1.旅游对环境的促进作用 旅游业的发展使生态环境和旅游资源得到了更好的保护，也增强了人们的环保意识，具体表解如下： 2.旅游环境问题的表现、成因、危害 (1)旅游开发对自然环境的破坏 (2)旅游开发对社会环境的破坏 3.旅游开发中的环境保护措施 一、旅游资源及开发条件评价 1.(2019·全国文综Ⅱ)英国康沃尔郡在一个废弃的矿山上开发了伊甸园项目。该项目主体是温室，由8个充满未来主义艺术风格的巨大蜂巢式穹顶建筑构成。穹顶建筑内仿造地球上不同的生态环境，汇集了不同种类的植物。作为英国最大的环境保护教育中心，该项目本身就是一个节能环保的典范。2001年开园以来，连续多年被评为英国最佳休闲旅游景区。下图是该项目的景观照片。 分析该项目对旅游者吸引力大的原因。 答案在废弃矿山上兴建的伊甸园，改善了当地的生态环境，以丰富的植物资源和独特的艺术建筑风格为特色，为旅游者营造优美舒适的旅游环境；以环境保护和环境教育为主题，项目建设体现环保理念，观赏性强又能寓教于乐；(作为英国最大的环境保护教育中心，)规模大，建设时间较早，具有规模效应和品牌效应。 2.(2019·全国文综Ⅲ)越后妻有地区位于日本本州岛中北部，冬季多大雪。由于地处偏远，该 地区越来越多的年轻人涌入大都市，人口老龄化日益严重，乡村日渐衰败。为改变这一状况，该地区于2000年开始举办“大地艺术祭”活动。该活动以弃耕的农田、闲置的农舍和校舍以及山地为舞台，以艺术作品的形式展现当地传统文化。该活动使越后妻有地区逐渐成为日本知名的旅游地。下图为永久保留的“大地艺术祭”经典作品——《梯田》。 指出越后妻有地区举办“大地艺术祭”活动的旅游价值，并说明能够永久保留在田野上的艺术作品的特点。 答案旅游价值：(“大地艺术祭”以弃耕的农田、闲置的农舍和校舍以及山地为舞台，)展现人与自然和谐之美，具有审美价值。充分反映当地传统文化，具有浓郁的乡土文化价值。特点：艺术作品主题与“大地艺术祭”主题高度契合；艺术作品的制作结构和材质牢固，不易被冬季大雪损坏。 解析旅游资源的价值主要有美学价值、科学价值、历史文化价值以及经济价值等。“大地艺术祭”以弃耕的农田、闲置的农舍和校舍以及山地为舞台，以艺术作品的形式展现当地传统文化，展现了人与自然的和谐之美，具有较高的美学价值(审美价值)，充分反映当地传统文化，具有浓郁的乡土文化价值。《梯田》艺术作品充分体现了大地艺术，与“大地艺术祭”的主题高度契合，该地区“冬季多大雪”，而艺术作品能永久保留在田野上，说明艺术作品的制作结构和材质牢固，不易被冬季大雪损坏。 3.(2018·全国文综Ⅲ)格陵兰岛(如图)是世界上最大的岛。在这里可以看到壮观的冰原，深邃的峡湾，珍稀的北极熊、北极狐、麝牛、鲸等动物，并能了解岛上因纽特人的生产生活方式。 高中地理教学有效性研究 发表时间：2015-06-11T11:24:58.090Z 来源：《科学教育前沿》2015年第1期供稿作者：陈小丽 [导读] 现代心理学研究表明：每一个思维过程都包括正向思维和逆向思维，并且在特定的条件下，双方相互转变。 陈小丽（四川省德阳市中江县龙台中学四川德阳 618100） 【摘要】教学有效性是每位教师追求的终极目标，作为一名高中地理教师，作者感触颇深，特作以下探析，权作引玉之砖，以期共同推动地理教学深入化、持续化和健康化发展。 【关键词】高中地理逆向思维视听手段兴趣培养有效性 中图分类号：Ｇ63 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）01-056-02 教学有效性可以进一步提高学生学习地理的主动性、强化学科的感染力，是全面优化学生素质的最佳途径。进而有效的促进学生的独立性、创造性和实践性得到培养，为祖国的现代化建设奠定智力基础，这是每一名地理教育工作者必须研究的重要课题。 一、积极培养学生的逆向思维能力。 现代心理学研究表明：每一个思维过程都包括正向思维和逆向思维，并且在特定的条件下，双方相互转变。所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反却与其息息相关的思维过程，主要表现为："倒着想"或" 反过来想一想"。逆向思维是发散性思维中的一种创造性的求异思维。学生逆向思维能力优劣，对于提高学生的科学思维水平和健全思维品质意义重大。一般而言地理教学过于注重正向思维的培养，长期正向思维形式的思维定势会影响逆向思维的建立；又由于经正向思维转向逆向思维转变需要一定的心理过程和方向，因此，在一定方面强化了正向思维向思维联结的难度。因此，通过什么举措来提升学生逆向思维能力，作者做了以下探索： 1、在新课讲授，积极培养学生的逆向思维能。主要方法有以下四种。(1.)执果索因。讲解地理概念、地理原理和地理规律。在日常教学中，我们可以尝试针对教材中的一些实践性内容，积极引导学生通过自己阅读或者集体讨论，在教师的有效引导中运用逆向思维共同归纳一些地理概念、原理或者规律。在这一过程中，学生通过推理或者验证，不仅触及地理的本质而且养成运用科学的地理思维去探索。（2.）反向逆推，探讨某些地理规律的一些反向问题的真假。针对教材的特点，积极引导学生反向逆推，即便学生一时三刻无法回答，只需教师及时点拨，学生就可以通过自身思维获得真知，在这一过程中，学生通过逆向思维去感知，可以进一步增强新旧知识的联系性。（3）.辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题。世间万物均是矛盾的统一体，从矛盾的不同方面去引导学生逆向思维，可以让学生获得更多的理性认识。在这一过程中学生的辩证能力获得极大的提升。（4.）运用"反证"，证明地理结论的正确性。反证法是一种典型的逆向思维。反证法是指首先假设与已知地理结论相反的结果成立，然后推论出一些和地理规律相矛盾的结果，进而导致否定原来的假设，进而强有力的论证已知地理结论的正确性，在这个过程中不仅可以化繁为简，而且增强了学生的逆向思维能力。 2、在习题教学中，强化对学生逆向思维能力的训练。主要方法有以下三种。（1）.例题示范，克服思维定势的消极影响。在习题教学中，地理教师有针对性的讲授一些和学生认知习惯相背离的问题，进而进一步消除思维定式，有助于逆向思维的拓展，即使这样的思维定势可定会令学生无所适从，但只要教师引导得当，学生便会利用逆向思维，进一步探索。在这一过程中，不仅增强了学生逆向思维能力，而且紧密联系了新旧知识的关联性。（2）.一题多变，活跃逆向思维的思路。一些习题，只要把一些特定条件进行恰当的互换，也可以有效的培养学生逆向思维能力和活跃逆向思维的空间。（3）.正逆互用，促进正逆双向思维的联结。一些习题，除了证方面的引导以外还可以从结果出发，实行反向推理。进而获得一些概念或者规律，引导学生利用逆向思维来解题。在这一过程中，通过正向思维和逆向思维的互相补充，进而产生良好的关联性。 二、现代化视听手段的运用。 伴随着现代科技的突飞猛进，人们可以通过一些良好的视听工具更好的了解世界和享受生活。现代化视听技术和产品的广泛使用和普及对传统的地理教学影响巨大。因此，如何优化传统地理教学手段，进一步适应时代发展，实现教学的现代化，可以有效的弥补传统地理教学的缺陷，进一步优化地理教学，在这一巨大举措中，一些现代化的视听设备应用到地理教学中，给人一种眼前一亮的感觉，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。有效的降低了师生的负担，增强学生积极性，进一步提高地理教学水准。主要表现在以下三个方面。 1视听教学有助于学习欲望的调动。地理学科不受学生欢迎的原因除了学生自身原因以外，最主要的是地理教学无法把知识的传授和趣味有效结合，令学生感到地理学习是一种了无生趣的过程。因此，地理教学应注重这方面的结合，而地理视听教学手段由于形式多种多样、情节生动有趣，进一步刺激学生的视听器官，变一些枯燥乏味的知识为妙趣横生。增强了学生学习地理的热情和欲望，实现了教学的优化。 ２．有利于培养学生智能的开发。众所周知：人的认识过程是一个由感性认识到理性认识的过程，感性认识是整个认识过程中的基础，缺乏大量感性材料的积累，人的理性认识无法得到提高。然而有趣传统地理教学手段局限性，我们只能运用一些文字、地图、书本插图或者一些简单化教具来讲解地理科学内容，由于缺乏一些真实性感知，给学生学习地理带来一定难度。而地理视听教学则由于其形象鲜明、典型、动画逼真，把一些教学内容形象化、具体化和简单化。这些是传统的文字讲授不可企及的，学生的观察能力、想象能力、思考能力和智力水平得到进一步提升。 ３.有利于学生记忆能力的提高。地理科学与其他学科相比，具有自身的特色。地理是一种探索自然性和人文性规律的综合性学科。需要学生理解、掌握和记忆一些基础性知识，而这些枯燥乏味的地理名称、地理概念、地理规律令学生苦不堪言，以至于一些学生依靠死记硬背，可见，提高学生地理记忆能力的至关重要。地理视听教学由于独具新颖、多样性、生动性和趣味性，可以进一步刺激学生视听器官，有助于学生记忆能力的增强。现代心理学研究表明：对信息的储存来说，单纯朗读能识记１０％、单纯听到能识记２０％、单纯看到能识记３０％。可见，视觉对人知识的获得作用显著，而视听结合能达到６５％。由此可见，地理视听教学，对于学生记忆能力的提升是其它教学手段望尘莫及的。 三、积极培养学生的学习兴趣。 理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中备受关注的一个，是学生获取知识和发展思维的主要驱动力。因此，在地理教学中应格外关注对学生兴趣的培养。主要表现在以下四个方面： 1、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣。在地理教学中，若能将课本的知识与现代社会的发展有机融合，赋予学科时代性和 高中地理研究性学习课题(参考) 为提高学生的自学能力和探究能力，高中地理课每一学期要求学生至少做一次专题研究。每一研究课题，学生可独立完成，也可合作完成；要明确研究目的，拟定研究题目，采取可行的方法和步骤，得出结论（探究报告）。下列课题供参考，学生也可以自行选择或设计其他课题。 1．连续观测一个月（至少半个月）的月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因。 2．你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？ 3．调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。 4．当地有没有突出的环境问题？如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。 5．调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？ 6．针对“地球温室效应会不会导致海平面上升？”这一问题，有正反两方面的意见。你支持哪一方意见？用搜集的资料论证你的观点。 7．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。 8．调查各种生活垃圾所造成的污染。你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？ 9．找两幅或两幅以上不同时期的家乡地图，对比地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因。 10．对比你的家乡与你所观察或通过传媒了解的地理区域，分析这两个区域在自然和文化方面的差异及其对各自经济发展水平的影响。 11．你的家乡附近有山地或丘陵吗？如果有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状怎样？你对此有何看法和建议？ 自然地理部分经典试题到达地面の太阳辐射有两部分：一是太阳以平行光线の形式直接投射到地面上の，称为太阳直接辐射；二是经过大气中の小水滴、尘埃等质点散射后，自天空投射到地面の，称为散射辐射。两者之和称为总辐射。读图，完成1～2题。 1．以下对北京市直接辐射不产生作用の因素是() A．降水变化B．太阳高度 C．大气洁净度D．气温变化 2．由图可知() A．阴天时太阳高度の日变化大，所以散射辐射の日变化也大 B．晴天时参与散射作用の质点少，散射辐射较弱 C．阴天时云层对太阳散射辐射の削弱作用强，散射辐射日变化大于晴天 D．散射辐射の变化，只取决于天气の变化 解析：第1题，降水变化影响云量大小和水滴多少，进而影响直接辐射；太阳高度影响太阳光线の角度和路径，从而影响直接辐射；大气洁净度影响大气中の固体颗粒物数量，从而影响直接辐射；气温变化对直接辐射没有影响。第2题，太阳高度只取决于太阳和该地の相对位置，即太阳光线与地平面の关系，与晴天还是阴天无关；晴天时云量少，大气中の颗粒物少，参与散射作用の质点少，散射辐射弱；阴天时云层中水汽与颗粒物多，参与散射の质点多，白天の散射辐射量大，又因为阴天和晴天の夜晚散射辐射均为零，故阴天散射辐射の日变化大于晴天；散射辐射の变化，除了受天气变化の影响，还受大气中の颗粒物多少(污染)、太阳高度等因素影响。 答案： 1.D 2.B (2017·商丘模拟)地膜覆盖是一种现代农业生产技术，进行地膜覆盖栽培一般都能获得早熟增产の效果，其效应体现在增温、保温、保水、保持养分、增加光效和防除病虫害等几个方面。结合下图，完成3～4题。 3．我国华北地区在春播时进行地膜覆盖，可有效地提高地温，保障了农作物の正常发芽生长，其主要原理是() A．减弱了地面辐射B．增强了大气逆辐射 C．增强了太阳辐射の总量D．增强了对太阳辐射の吸收 4．山东胶东の一些果农夏季在苹果树下覆盖地膜，其主要の作用是() A．减弱地面辐射，保持地温B．反射太阳辐射，降低地温 C．反射太阳辐射，增加光效D．吸收太阳辐射，增加地温 解析：第3题，我国北方春播时地温较低，进行地膜覆盖可有效地减弱地面辐射，从而减少地面热量の散失，起到保温作用。第4题，果树下进行地膜覆盖可反射太阳辐射，增加光效，提高光合效率，可使苹果着色均匀，提高产品质量。 答案： 3.A 4.C (2017·河南六校联考)读北半球某地近地面与高空气压状况(热力原因形成)示意图，回答5～6题。 5．关于图示甲、乙、丙、丁四地の说法，正确の是() A．气温：甲＞乙＞丁＞丙B．海拔：丙＞丁＞甲＞乙 C．密度：乙＞甲＞丁＞丙D．气压：甲＞乙＞丙＞丁 6．此时，图中M地吹() A．东北风B．东南风 C．西北风D．西南风 解析：第5题，在近地面附近乙地の等压面向下弯曲，说明其为低压，气温较高，空气密度较小；甲地の等压面向上凸起，说明是高压，气温较低，空气密度较大。同理可判断出在高空の同一高度，丙地の气压较高，丁地の气压较低。第6题，在近地面M地の水平气压梯度力由甲指向乙，在地转偏向力の作用下形成东北风(要注意图中の指向标)。 答案： 5.D 6.A 专题讲座 高中地理（必修1）总论 北京市京源学校侯小波 老师们： 大家好，我是北京市京源学校地理教师，侯小波。今天由我来和大家一起交流，我对高中地理必修1的整体认识和教学过程的一些思考。 细心的老师应该还记得，高中地理必修1的第一章，宇宙中的地球就是我跟大家一起学习交流的，而今天的内容又是必修一的总论，即对必修1的整体认识和思考。所以，对于必修 1 ，我觉得自己讲在前，又讲在后。但是，无论是讲在前还是讲在后，我认为有一个问题，是我们必须要认识清楚的。即自然地理学的研究对象是什么？ 作为高中地理教师，我们都非常清楚，高中地理必修1的主要内容是自然地理，但是，我们应该讲些什么呢？普通高中地理课程标准对于必修一模块内容结构表述如下，四个内容：宇宙中的地球；自然环境中的物质运动和能量交换；自然环境的整体性和差异性；自然环境对人类活动的影响。 我们用结构图来还原必修 1 的整体面貌： 通过结构图的分析，我们来认识四个问题（即在教学过程中，我们要注意的问题）：1 ．自然地理学的研究对象是什么？ 自然地理学：是研究自然地理环境各种要素及其相互关系，阐明自然地理环境的结构、功能、物质迁移、能量转换、动态演变以及地域分异规律的学科。（全国科学技术名词审定委员会）。 无论是从自然地理学的定义还是必修一总体结构图中，我们都能看出，自然地理学的研究对象是自然地理环境。具体来讲，就是我们常说的岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的物质能量组成和运动变化。也就是说，自然地理学的研究范围不过是距地表上、下 30 千米左右的物质和能量。 但要特别注意的是：自然地理环境在任何一个区域中的表现，都是一个系统，即组成自然地理环境的各要素彼此之间的影响、联系，才是自然地理环境。所以在必修 1 的教学过程中，特别要注意自然地理环境系统的建立，即要注重联系。 2 ．课标和教材中出现的宇宙中的地球以及隐含着的内部物质运动，这两部分，是自然地理环境吗？ 准确的说，课标和教材中出现的宇宙中的地球，以及隐含着的地球内部物质运动，其实质都不能算为自然地理学的研究范畴，它们分别属于天文学和地球科学。那为什么要将这两部分内容纳入地理课程之中呢？ 构建和谐教育生态打造有效地理课堂 ——基于学情背景下的高中地理有效教学的研究 青浦高级中学王健 人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新。如何立足于课堂，实施以教师为主导、学生为主体的教学方式的转变。如何真正提高高中地理教学的有效性，值得我们每一位地理教师去深思，为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。本文就对学生学情的了解来探讨地理教学的有效性。希望从地理学情的了解作为突破口，通过采取恰当的方式，切实提高地理课堂教学效果。 一、从学生的“学前学情”看地理教学目标和内容的有效性 曾经有一位地理特级教师讲到，有人问他上课时为什么学生只能跟他配合得那么默契呢？他说：因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学。这是基于学情的有效教学的最典型特征。 1、地理教师的备课与教学设计应关注“学情”。应以“学情”为起点，充分考察之后，以科学准确适宜的教学目标制定为终点，然而在现实的地理教学中，真正养成这个习惯的很少。在平常的学校期中检查中，发现许多老师的备课中主要是以知识的呈现为主，实际上地理备课不仅要备内容、备材料、备教具，更要备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。 经过几年甚至几十年的地理教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两张皮，教学效果一般。通过参加区级层面的高中综合调研，发现教师备课普遍有教学手段和方法的设计，而真正做了学情的分析的极少，统观检查教师备课与设计的结果：不难发现有四种“顽疾”：做过学情分析的教学案例不多，在备课中进行学情分析的则更少，了解学情的手段比较简陋，基本上是一种经验判断，学情分析的过程比较精糙，基本上是三言两语，只见判断不见分析，只见结论不见过程，学情分析的深度很不够，很多只是一种浅度描述，一种印象判断。 如果地理教学没有准确而细致的学情分析，就使建立在“学的活动”基点上的有效教学无法落实。面对不同的学生一样的教不能说有效，对学生存在的问题也不清楚，针对性缺失，当然谈不上有效。在调研时经常听有些地理老师反映说：“我们的学生是很差的”，照理这个说法是学情判断，然而有问题，他的判断太过肤浅。深入下去，学生差在哪里？怎么差？如何来解决？这些问题他在平时的备课与设计中有没有估计到这种“差”，并相应地在平时的地理教学中体现出来呢？殊不知我们的学生在不断的变化和发展。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。 2、要从学生本身基础出发即“学情判断”来制定教学目标和教学模式 教学目标的本质是课程目标与学生实际的有机结合，也就是“学习”的目标，“学情判断”直接引出教学目标的高度、广度和正确度。学生是学习的主体，学生的情况千差万别并且一直处于一种动态的变化之中，这就要求地理教师要利用课余时间走进学生中间，了解学生知识的储备状况，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等，努力探索符合高中学生学情特点的学习模式，并将这些学习模式在具体应用的过程中不断完善和优化，才能取得较好的教学目标。如果你定的目标“目中无人”，过高或偏差，最后只能通过“我校的学生很差的”来推卸责任。 二、从学生“学时学情”看地理教学环节和流程的有效性 学时学情指的是学生在课堂上的学习经历及其经历后所获得的结果，对于这个学情的观察，其实就是收集学生学习的证据和学生对“教”的反应数据，如果说，学前学情决定了教学目标、教学内容和教学设计，那么学时学情则反映着教学流程与教学效果，而考察它，就形成了我们对教学有效性的评价证据。 我们所说地理教学“有效性”归根到底是指学生“学”的有效。课堂的结构表面上是“教”的结构， 第一单元 宇宙中的地球 一：地球运动的基本形式：公转和自转 地球自转和公转的关系： （1）黄赤交角：赤道平面和黄道平面的交角。目前是23o26＇ （2）太阳直射点在南北回归线之间的移动 二：地球自转的地理意义 （1）昼夜更替（2）地方时 （3）沿地表水平运动的物体发生偏移,北半球右偏,南半球左偏. 三：地球公转的地理意义 （1）昼夜长短和正午太阳高度的变化 ①昼夜长短的变化 北半球：夏半年，昼长夜短，越向北昼越长 ①太阳直射点在那个半球， 北极圈以北出现极昼现象 那个半球昼长，②赤道全年 冬半年，昼短夜长，越向北昼越短 昼夜平分，③春秋分日全球 北极圈以北出现极夜现象 昼夜平分 南半球：与北半球相反 ②正午太阳高度的变化 春秋分日：由赤道向南北方向降低 由太阳直射点向南北 随纬度的变化 夏至日：由23o26＇N 向南北降低 方向降低 冬至日：由23o26＇S 向南北降低 23o26＇N 以北在夏至日达到最大值 离直射点越近高度 随季节的变化 23o26＇S 以南在冬至日达到最大值 越大 南北回归线之间每年有两次直射 四：光照图的判读 （1）判断南北极，通常用于俯视图，判断依据为：从地球北极点看地球的自转为逆时针，从南极看为顺时针;或看经度,东经度递增的方向即为地球自转的方向. （2）判断节气，日期及太阳直射点的纬度晨昏圈过极点（或与一条经线重合），太阳直射点是赤道，是春秋分日；晨昏线与极圈相切，若北极圈有极昼现象为北半球的夏至日，太阳直射点为北纬23o26＇，若北极圈有极夜现象为北半球的冬至日，太阳直射点为南纬23o26＇ （3）确定地方时在光照图中，太阳直射点所在的经线为正午12点，晨昏线所包围的白昼部分的中间经线为12点，晨线与赤道交点经线的地方时为6点，昏线与赤道交点经线为18点，依据每隔15o，时间相差1小时，每1o相差4分钟，先计算两地的经度差（同侧相减，异侧相加），再转换成时间，依据东加西减的原则，计算出地方时 （4）判断昼夜长短求某地的昼（夜）长，也就是求该地在纬线圈上昼（夜）弧的长度，这个长度也可由昼（夜）弧所跨的经度数来推算 （5）判断正午太阳高度角先求所求地区与太阳直射点的纬度差，若所求地和太阳直射点在同一半球，取两地纬度之差，若所求地和太阳直射点不在同一半球，取两地纬度之和，再用90o-两地纬度差即为所求地的正午太阳高度 五：晨昏线与经线和纬线 （1）根据晨昏线与纬线相交判断问题 ①晨昏线通过南北极可判断这一天为3月21日或9月23日前后 ②晨昏线与南北极相切，北极圈内为昼，可判断这一天为6月22日前后，北半球为夏至日，北半球为夏季，南半球为冬季 ③晨昏线与南北极相切，北极圈内为夜，可判断这一天为12月22日前后，北半球为冬至日，北半球为冬季，南半球为夏季 （2）根据晨昏线与经线相交关系判断昼长和夜长 推算某地昼长或者夜长，求昼长时，在昼半球范围内算出该地所在地的纬线圈从晨线与纬线圈交点到昏线与纬线圈交点，所跨的经度除以15即该地昼长，如果图上只画了昼半球的一半，要注意，图中白昼所跨经度差的2倍，除以15才是该地的昼长 七：区时,地方时的计算 第一步:先求两地的经度差. 第二步:再求时间差,以每一度经度相差4分钟来算. 第三步：然后判断两地的东西方向,求东用加,求西用减.若求出的时间大于24小时，则减24，日期加1天，若时间为负值，则加24小时，日期减去1天. 一、自转公转计算 1、读图中“日照图”和图乙“二分二至时地球位置示意图”，回答下列问题 （1）该日太阳直射的纬度是。当地球运行到乙图中的③位置时，北半球正午太阳高度达最大值的范围是。 （2）甲图中A地此时的太阳高度为；B地出现极现象，A、C两地相同的地理事物有（） A. 地方时 B. 线速度 C. 昼夜长短 D. 气候 （3）乙图中，地球从位置①运行到位置②的期间，下列现象可能发生的是（） A. 北京正午人影先变长，后变短 B. 天安门升旗时间越来越晚 C. 地球公转速度先变快，后变慢 D. 极昼极夜范围越来越小 2、下图为地球上某日一条完整的昏线，ac为昏线的顶点，B点为昏线的中心点，昏线在地球上为东北－西南走向，a点的地理坐标为（74o24＇ Ｎ，150oＥ），完成（1）—（3）题 （1）．a 点与c点的经度数相差是（） A．0oB．90oC．180o D．160o （2）．C点位于北京的（） A．西南B．东南C．东北D．西北 （3）．根据图中信息，判断此时北京时间是（） A．5月21日左右22点B．6月22日10点 C．12月22日14点D．12 月22日10点 二、高差计算 3、读图，完成（1）—（3）题 (1)图示区域内最大高差可能为( ) A．50m B．55m C．60m D．65m (2)图中①②③④附近河水流速最快的是( ) A．①B．②C．③D．④ (3)在图示区域内拟建一座小型水库，设计坝高约13 m。若仅考虑地形因素，最适宜建坝处的坝顶长度约( ) A．15m B．40m C．65m D．90m 三、时区计算 4、北京时间2012年12月21日19:18，北半球迎来冬至。此刻，日期为2012年12月22日的地区约占全球面积的（） A.0 B.1/3 C.1/2 D.2/3 5、读经纬线示意图，图中虚线是晨昏线，阴影与非阴影部分代表两个不同日期，据此完成（1）—（3）题。 （1）、此刻，甲地地方时为（） A．6时B．15时 C．9时D．21时 （2）、若图中的日期是7日和8日，则某地(86° S，80°W)的区时是（） A．7日21时40分B．7日22时 C．8日3时20分D_8日8时 （3）、此时（） A．基多市烈日当空B．泰晤士河畔曙光初现 C．巴西高原草木繁盛D.“月城”西昌月光明亮 高中地理教师研修计划 高中地理教师研修计划 为早日向研究型与学习型的教师行列迈进，本人结合自身实际以及工作室的实施要求，制定如下年度研修计划。 一、个人现状分析 本人虽一直任教高三地理教学工作，仍一如既往、一丝不苟地做好备、教、改、辅、考、研、行等教学常规，形成了自己独特的教学风格，总结出行之有效的“四化”教学法。全面开放课堂教学，构建教学新模式，努力营造“民主、平等、愉悦、自主、合作、探究”的地理课堂教学氛围，使学生轻轻松松学地理。追求教学过程精细化、教学效果最优化。 本人被聘为市高三学科教研专家组成员，市“333工程”首批骨干教师。获市基本功大赛一等奖，多次获市县教育局表彰的“教学先进个人”，多次执教市高三地理示范观摩课，多次参与市教研室组织的高三地理专题复习资料的编写及模拟考试的命题、市基本功大赛评委工作，积极撰写教学论文，在《中学生学习报》、《当代中学生报》、《学习方法报》等报刊上发表几百篇文章。 二、年度发展目标 1.学习工作室方案，明确“工作室”的研究目标和研究内容，加强与工作室成员的沟通与交流，打造学习共同体。 2.根据工作室工作主旨与规划，拟定个人年度发展规划，明确整体工作目标和各研究阶段工作目标。 3.参与“工作室”课题研究，深入研读课程标准、教学参考书和教材等，领会教材编写者的意图，结合我校学生的实际情况，进行深度备课。结合实践，完成一份教材分析的论文或形成一些精典的教学课例。 4.积极参加“工作室”和市县地理学科的各种研训活动，认真学习，拓展视野，活学活用。 5.认真参加相关课堂教学观摩活动及教学设计方面的专题讲座，积极撰写论文，促进研究工作的深化。 新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究内容提要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。本文结合地理教学实践，从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等几个方面阐述了高中地理有效课堂教学的途径。 还从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情景启迪学生思维、倡导合作探究改变学习方式、科学布置作业注重建构拓展等几个方面叙述了高中地理有效课堂教学的方法，从而使学生获得最大的进步与发展。 关键词：新课程有效课堂教学策略 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革必须解决的一个重要问题。 一、高中地理有效课堂教学提出的背景 高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验，重视教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学有效性的重要特点。 但是，在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，以教师为中心、忽视学生的主体地位的现象仍很普遍，高中地理课堂教学效益低下仍很突出。如：课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生的学习强度大，教师教学任务重，课堂教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。所以，在新课程背景下正确理解地理课堂教学的有效性、高中地理复习 经典专题讲座 (20)
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