《鸟的天堂》课堂实录老师上《的天堂》堂教学
前：
：同学，知道老来自哪？
生：广。
：提到广，你最先想到什么？
生：荔枝。
：是的，唐朝有位妃子最喜吃荔枝，你知道是？
生（）：妃。
：妃是中国古代四大美女之一，和汪老比比，你看有没有相似之。
（笑）
生：我猜老一定和她一喜吃荔枝。
：你真明，猜中了。同学，于广，除了荔枝，你想到了什
么？
生：粤菜，吃在广州。
生：水果，特??
：老从广来了一些特。
（出示片，学生有致的猜水果名字，并有关的句）
生：芒果、桃??
生：豆生南国，春来几枝??
生：一妃子笑，无人知是荔枝来。
生：日啖荔枝三百，不辞作岭南人。
??
：我国文学巨匠巴金曾：“南国的物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切
都出一种梦境般的美。” 汪老就和同学一起走我南国一个梦境般的地方。
上。
一、情境入，感知全文
：（配解）在广有一个美的：相
四、五百年前，在广新会的天村，有一条小河，河中有一泥小。潮退外露，潮水淹。一天，一只仙看中了儿境静而雅，便来了一根榕枝，来奇怪。不久，榕生起来，枝繁叶茂，看像一片浮的洲。又一个美的清晨，只仙来了数万只仙，栖息在棵榕上。从此，每于清晨薄中，万千灵声呼，凌空翔，野趣盎然，形成南国一个奇。
生：（）——的天堂。
：同学，在你的心中，什么的地方才能称作“ 的天堂”啊？
生1：有茂密的林，清清的湖水。
生2：没有人害，很安全，生活得美好、快的地方。
生3：景色美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
：是的，确是个很美的地方，汪老曾多次去那里，每每置身于此地，都有
一种陶醉，甚至迷恋，它静、雅，和、安，着你的想象再。
生：（美）——的天堂。
师：好，昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。
这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？
（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）
（1）正音：兴奋
（2）理解应接不暇
（3）指导学生字：巢 / 梢/ 暇。（老师边书写“巢”边解说：“巢”上部分三个
“〈”要写得匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家）
师：借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？
生1：课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物，
生2：课文主要写了作者两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，
看到了一棵茂盛的大榕树，第二次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。
师：到底是六年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，
并且理清了文章的层次。
师：再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？
生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
生：读。
师：有点味道了，但还不够。
生：读（重读“的确”）
师：很好，突出了“的确”。一起读。
生：齐读。
师：大家读这句话，有没有发现什么问题？
生：鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。
师：你怎样理解？
生：作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂” 大榕树，第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的
鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一棵大榕树。
师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二、重点读“树”，品味写法
师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学
们闭上眼睛，仔细地听。
师：配乐朗读1——9 自然段。
生：闭眼听。
师：你仿佛看到一颗怎样的树？
生：这是一株非常大的树
师：请你把“大”写到黑板上，
生：这是一株非常“绿”的树
师：写道黑板上
生：生机勃勃
师：写道黑板上
生：茂盛
师：写道黑板上
师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
生：这美丽的南国的树！
师：板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们
齐读这句话。
生：读。
师：作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的——9 自然段，可以动笔标注出来。
生:自由读，教师巡视。
交流：
生：“我见过不少榕树，这样大的我第一次看到”。作者从自己的亲身阅
历写出了这株榕树很大。
师：是的，巴金常旅国内外，可以说，见多识广，对巴金来说大榕树不足
为奇，但这样大的却是第一次看到，可见之大。
生：通过河面变窄来说明它的大。
生：通过朋友的谈论体现它的大。
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 由不可计数这个词，感受到这是一株大榕树。
师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？
生：应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近
看原来只是一株。
师：读出只是“一株”的感觉
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 强调了“一株”。
分别找几个同学读。
师：把体会带进去，都读读这句话。
生：自由读
师：为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
生：“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
师：见过“枝上又生根”的树吗？
生：没有。
师：（出示老师在鸟的天堂拍的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样
的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸
入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错
节，所以——
生：枝干的树木不可计数。
师：知道它究竟有多大吗？
生：摇头。
师：和会场相比，相当于20 多个会场。
生：赞叹“哇”
师：把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
生：这美丽的南国的树。
生：独木成林
师：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——
生：读——这美丽的南国的树。
师：还有哪里具体写出了“大”？
生：“一部分枝垂到水面上，从看，就像一棵大卧在水面上一。” 因很大，所以枝垂到了水面。
生：枝卧在水面上，个“卧”字我想到了我曾的巨大的“卧佛”。棵就像一个巨大的“卧佛”一，很大，很安。
：你能出的安？
生：。“一部分枝垂到水面上，从看，就像一棵大卧在水面上一。”
：一个“卧“字仿佛又你看到了什么，想到了什么？
生交流：（年代久，安，安静、古老??学生：交流感受并把感受出来。）
：多么生、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小，是那
么的安、雅，自然、宛若一个隔离世的人天堂啊。所以作者感慨——生：——美的南国的。
：我再次走近榕，引——“我的船逼近榕了??
生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大，枝干的数目不可数。枝上又生根，有多根直垂到地上，伸泥土里。一部分枝垂到水面上，从
看，就像一棵大卧在水面上一。”
：交流，作者怎写出了些特点？
生：“榕正在茂盛的期，好像把它的全部生命力展示我看。” 用展示生命力，
来表茂盛。
：它是怎么展示的？
生：“那么多的叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”
生：从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛，那么大的一棵树，居然不留一点缝隙。
师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？
生：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生：指名读，轻轻自读。指名读
师：同学们注意到这个“似乎”，现在把似乎去掉。
生：比较读。
师：你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？
生：似乎是好像的意思，如果去掉就变成真是的，而不是作者的想象了。
师：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。
生：感情朗读。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：读这句话，大家有没有疑问?
生：“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？
师：再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。
（生自由地读、体会）
交流：
生 1：是躲在树叶中的鸟在动。
师：哦，那是飞倦了小鸟们归巢了，躲在茂密的叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到——
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生2：这是生命涌动之美，因为这树的生命力很顽强，好像每一刻都有新的叶子在生长出来。
师：这是无法抗拒的生命力，从它的每一片绿叶上都涌动着新的生命。读
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生 3 ：我觉得颤动还有一个意思，可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。
师：把你感到这一闪一闪的感觉读出来。
生读——“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
生 4：我觉得树叶太绿了，在阳光的映照下，闪耀着动人的光彩。
师：那翠绿的颜色，绿得鲜亮，绿得发光，看久了，似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈，所以——
生读：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。
展示读。一个接一个读下去。
师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，所以——
生：（齐读）“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师：这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——
生：（齐读）：这美丽的南国的树。”
师：这也是我们的心在赞叹——
生：（齐读）：这美丽的南国的树。”
师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
生：齐读第八自然段。
师：好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。
生背诵。指导交流背诵。
三、迁移练笔，引向读“鸟”
师：这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——
生齐读：这美丽的南国的树。
师：正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动他的话。
生：写。
师：提示，可以用文中的话，也可以用自己的话。
交流。
生1：在南国有一株美的大榕，它遮盖住整个小，独木成林，那叶得光，
得亮，一簇堆在另一簇上，不留一点隙，哪儿冬暖夏凉，是我生活的天堂啊！
生2：我了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株就是一片林子，周很静，人善良??
??
：就在你的召中，一只来了，两只来了，千百只，千万只来了。美的南
国的，成了真正的——
生：的天堂。
：今天我没有看到一只，第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切
都得更加光明的候，我再一次来到了里。起初，周是静寂的??
（件出示，学生静听配声，音和文中描述相吻合，先是忽然起了一声叫，
接着越来越多。最后整个上得了！百）
：你听到了什么 ?仿佛看到了什么？
生。
：那是一片和的天之声，正是“此曲只天上有，人哪得几回”。
文学巨匠巴金又是怎通文字来展示种百出巢的生命之美的，同学回去
后运用今天的学方法自学文章的第二部分，再一次去感受天下奇（）——的
天堂。
同学，大家很高，老从南国来了“ 的天堂”的旅游画册，
送同学，在个小册子中，有多文人墨客歌“ 的天堂”的句，同学
有趣可以，更多的去了解天下奇——小天堂。迎大家去广，去的天堂——那梦境般的地方。
下。
23.《鸟的天堂》教学实录 师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍？（指名复述） ［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。］ 师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。 生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’ 的确是鸟的天堂啊！” 师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些？（生齐举手） 师：让咱们一起把这句话读一遍。 （生齐读） ［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。］ 生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？ 生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？ 师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提得好，还有吗？
生：（摇头）没有了。 师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。］师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？ 生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。 师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？ 生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。 师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么？ 生：还说明树叶非常密。 师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？ 生：（齐答）静态描写。 师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？
《鸟的天堂》课堂教学实录 一、教学目标设计： （一）认知目标 1，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。 识本文中的动态和静态的描写。 感情朗读课文。 （二）情意目标 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。 通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。 教育学生养成主动读书思考的良好习惯。 二、情境设计： 《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株美丽的大榕树。文章以鲜明的动静对比手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞叹了我国南方水乡自然环境之美。 在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境： 情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来 到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。 三、教学过程：（第一课时） （一）检查预习，质疑问难 1，导入新课，板书课题 师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗就是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。 2，初读课文，检查预习 师：请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。 生：读（略） 师：作者几次经过鸟的天堂？ 生：两次。 师：第一次是什么时候去的？ 生：傍晚。 师：看到了什么？ 生：榕树。 师：（板书：榕树）第二次呢？ 生：早晨，看到了鸟儿。 师：（板书：鸟儿） 3，质疑问难 师：大家读懂的真不少，把读不懂的也提出来，我们一起讨论。 生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤动。”这句话是什么意思？ 生：“逼近”是什么意思？ 师：谁知道？ 生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。 生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”！ 师：同学们读懂的多，提的问题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。 二、问题探究，自读自悟 师：请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。
一、说教材 《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课 文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们 50页1下两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛， 3以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者 对大自然的热爱与赞美之情。 课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易 读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。 训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表 达方法。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下 4页免充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和 表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。学好此文是日后学7页免 习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。2页免 为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特 点及编排意图，从学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教 学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。 （一）教学目评标价文档： 1 /9 分享到： 1、知识教学目标。 ①学会巢、梢、暇3个生字。 ②能正确读写应接不暇等词语。 1 1/4 2 ③理解重点句： 如：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计 数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2、能力训练目标。 ①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括
段意。 ②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 ③领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。 感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。 （二）、教学重点 1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟作者的表达方法。 （三）、教学难点 理解文中含义较深的句子。 （四）教时安排 鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学
部编版五年级上册《23.鸟的天堂》课堂教学实录（一） 【教学目标】 1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。 2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 3.体会静态和动态的描写方法。 【教学重点】 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 【教学难点】 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。 【课堂教学实录】 师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？ 多媒体出示：鸟的天堂 师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？ 生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。 生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。 师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？ 生自由读课文。 投影出示： 请注意下面粗体字的读音。 枝干上的树木不可计数 有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。 师：谁来读读。
生读。 师：注意不叫添字啊，再读一遍。 生再读。 师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。 生读。 师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？ 生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。 生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。 师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。 课件出示：一只小画眉招聘导游 师：你们想不想报名参加导游竞聘？ 生：想！ 师：我们怎样做才能做好竞聘。 生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。 生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。 师：你的意见呢？ 生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。 师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！ 生自由读。 师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。 生：我喜欢榕树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。 师：还有没有补充。说一说你的意见。
鸟的天堂 一．复习导入新课 1.今天我们继续学习《鸟的天堂》，齐读课题。 2.检查复习。 巴金老先生几次去了鸟的天堂？ 分别在什么时间，又看到了怎样的景象？ （随机板书“榕树”“鸟儿”） 3.大屏幕展示学习方法 （1）抓住重点段落，结合关键词句，学习课文。 （2）想象画面，有感情地朗读课文。 二．展开想象，品读榕树的大和美。 通过上节课的学习，我们知道，一株榕树便是天堂，这究竟是怎样的一颗榕树呢？让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们快速浏览课文，先找到重点描写榕树的段落。 （一）感受榕树的大 1.请一位同学朗读课文第七自然段。其他同学展开想象，你的脑海中出现一株怎样的树（用文中的句子说说你看到了一株怎样的树。） 我/有机会/看清它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的树木/不可计数。 ①结合上下文，说说“一株”。 起初我认为那是“许多株榕树”，还有的朋友说是“两株榕树”，走进一看才发现，正如另一个朋友所说的，有一株榕树。 ②理解“不可计数”。 枝干的树木不可计数是有原因的，这跟它的生长特点有关。能在这段话中找到原因吗？
（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。） 见过“枝上又生根”的树吗？（出示鸟的天堂枝藤交错的照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气 根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成 了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以——一起读——枝干的树木不可计数。 谁能读读这句话，就读出它的大来。指名读，让一生评价，师 再指导。 （指导朗读：第一，眼前有画面；第二，突出关键词。第三， 要注意节奏。） 一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 理解“卧”字。 “卧”字是什么意思呢？它在字典中有一种解释是：人躺下或（动物）趴下。这老师就不明白了，别的树都是往高往上长，这棵 树好像趴在水面上似的。这个“卧”字仿佛让你看到了什么，又想 到了什么？ 3.想知道他究竟有多大吗？我们通过一段文字来了解它。（点击链接，链接资料。） 这棵榕树已经有500多岁了，榕树的树冠大得出奇，笼罩 着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交错，犹如一座森林；被当地人称为“神树”“天堂中的乐园”。从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。 18亩有多大？跟我们这所学校比一比。 都说独木不成林，可这株树却独木成林，宛如人间天堂！ 请把你们的这个“哇”字，用文中的这句话表达出来。 这美丽的南国的树！ （二）感受榕树的美 1.读了这一自然段，我们从远处，在整体上，感受到了大榕树 之大，让我们继续游走于文字之间，请同学们闭上眼睛，仔细听，
3 鸟的天堂 一、教材分析： 《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 二、学习目标： 1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。 2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发热爱自然的情趣。 二、教学重点 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。 三、教学难点 领悟作者静态、动态描写的写作方法。 四、教学准备 多媒体课件、课文阅读资料 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？ （比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般。） 2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。 3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信心吗？） 课时目标 初读课文，了解课文内容 学习课文中的生字、新词
理清课文层次 初步了解课文描写大榕树的方法 二、初读课文 1、自由读文，学习生字词 （现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示） 自学提示 （1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。 （2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。 （3）想办法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。 2、检查自学情况 （1）检查字词 （看同学们学的这么认真，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语） 课件出示词语：灿烂、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照耀、应接不暇、颤动、静寂、抛在后面 （2）指导生字书写“耀、律” 3、检查读文 （同学们的字词认读非常好，相信同学们课文也一定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。） 三、理清层次 1、课件出示自学提示，学生读文 （大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。） 2、学生汇报（两次。第一次看到茂盛的大榕树，却看不见一只鸟：第二次看到了许 多鸟。） 3、划分段落 找出第一次去和第二次去的段落 我们把作者两次游览“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们浏览一下课文，这几大段写了什么？ 4、小结方法
《鸟的天堂》优秀教学设计 一、教材分析： 1.思想容：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。 2.语言表达： （1）准确传神，生动形象 巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了；如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。 （2）节奏明快，情深意厚 ； 《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。 在感情上，作者善于运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发心的愉快。当没看到鸟后失望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又给予衬托铺垫，使结尾的抒情显得异常强烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”
《鸟的天堂》第二课时教学设计2 本文是关于《鸟的天堂》第二课时教学设计2，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【教材分析】 语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。 第二次去看榕树，写群鸟嬉戏，“到处是鸟声，到处是鸟影”，极言场面之广大。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的热闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。此篇文章语言生动准确，朴素优美，在教学时，老师应抓住语言文字让学生品中读，品中悟，品中感受。 【教学目标】 １、能有感情地朗读课文，在熟读的基础上当堂背诵第８自然段。 ２、通过朗读，品味词句，能认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象 ３、能充分感受文中描绘的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学重、难点】 １、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。 ２、体会“鸟的天堂”的美，感悟大自然中无处不在的整体和谐性。 【教学准备】多媒体课件。
《鸟的天堂》教案 德江县共和镇完小:农民 一、教学目标： 1、知识与技能 学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。 2、过程与方法 引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。 3、情感态度和价值观 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。 二、教学重点： 1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。 三、课时安排：两课时 第一课时 一、创设情境，导入新课
1、课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。 3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树） 二、老师范读课文 1、检查生字词预习情况 2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。 留意不禁展示不可计数应接不暇 三、默读课文，整体感知 思考： 1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？ 答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。 2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？ 答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下
3、榕树有什么特点？（大、美） 4、课文中哪些地方说明榕树大？ a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强） b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛） c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机） 5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。这样的描写叫静态描写。（板书：静态） 第二课时 一、复习提问 1、被称为鸟的天堂的大榕树有什么特点？作者从哪些方面描写了大榕树的静态美？ 二、指导阅读课文第二部分。思考：作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候？最初听到、看到了什么？后来有什么变
《鸟的天堂》第二课时课堂教学实录 一：复习导入。 师：这节课我们继续学习《鸟的天堂》，回忆一下课文讲了怎样一个内容？ 生：讲了作者两次经过鸟的天堂看到了不同的景象，最后发出感慨：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 师：想一想，作者第一经过鸟的天堂看到的是什么景象——生答：榕树，师板书。第二次经过鸟的天堂看到的是什么？生答：鸟。师板书。 师：这节课让我们跟随着巴金爷爷继续学习《鸟的天堂》这一课。 二：抓住重点，感悟理解，指导朗读。 （一）学习“大榕树”部分 师：首先我们一起来观赏“大榕树”请同学找到书中的7、8自然段，按照学习提示进行学习。课件出示学习提示： 1）把喜欢的句子画出来，想想喜欢的理由，并认真地读一读。 2）自己读完以后要读给你的同桌听，帮他分析一下哪里读得好？好在哪里？ 生：按要求自学。 师：引导学生集体交流。 生：交流7、8自然段。—— 生1：“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎……新的生命在颤动。”我感受到了叶子的鲜绿，明亮。 师：你能读出这种翠绿、明亮的感受吗？ 生：有感情朗读。 师：“新的生命”让你想到了什么？是什么原因说它是“新的生命”？ 生：让我想到了绿叶上还挂着露珠，晶莹透明，闪闪发亮像宝石。 因为叶子的鲜绿，饱满说它是新的生命。 师：你真是你个想象力丰富的孩子，比喻的非常恰当。 为什么叶子还在颤动呢？
生：风儿轻轻一吹，叶子颤动；叶子多，茂密，晃动；里面可能藏着小鸟。 师：那就带着你的感受，把这句话有感情地朗读出来吧。个别读，齐读。 生2：“真是一棵大树，枝干的数目不可计数……伸进泥土里。”我从“不可计数”这个词感受到这棵榕树的枝干很多很多，多的都数不清了，它独木成林。 师：你知道这棵大树枝上又生根，伸进泥土里的样子吗？出示课件“榕树枝干不可计数的样子”。 生：带着感情朗读这一句。 师：真是一棵大树！你能结合资料来描述一下大榕树到底有多大吗？ 生：结合资料介绍榕树覆盖面积是20多亩，高15米。 师：那如果和我们的操场比较，榕树有多大呢，你们知道吗？我们的前后操场长大约100米，宽大约70米，面积就是100×70，一亩地是大约667平方米，100×70÷667我们的操场面积大约相当于10亩，那么大榕树就相当于我们两个操场那样大。我们的一层楼大约有三米高的话，那么15米，相当与我们的教学楼5层高呀，同学们，你们想象出来大榕树有多大了吗？ 生：发出感叹，大榕树好大呀！师板书：大 师：假如，你乘船来到这样一棵大榕树下，你有怎样的感受呢？ 生：我觉得榕树真是太大了，我站下下面就像小蚂蚁一样。 师：课件出示，整个榕树的样子（覆盖着小岛） 生：有感情地朗读这一句，读出对榕树大的惊讶，个别读，齐读。 生3：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”我感觉到叶子很多，堆在一起不留缝隙。 师：你知道什么样子是“堆”吗？谁愿意跟老师表演一下“堆”的样子。 生：到前面，把双手搭在老师的手上面，一双手，两双手，三双手，感受叶子“堆”的样子。 师：叶子好多呀，榕树不仅大，叶子还茂盛。板书：茂盛 生：有感情地朗读这一句。读出叶子的多，茂盛。 师：同学们，如果你来到了这棵大榕树下，你觉得它怎样？ 生：高大、美丽，壮观……
3.《鸟的天堂》教学实录及评析 （开课前：利用课间休息时间，在轻快的音乐声中，教 师和几位擅长绘画的孩子，根据上节课初读课文的感受，一起在黑板上画枝繁叶茂，独木成林的大榕树。）（点评：根据本课特点，创新板书设计。） 师：上节课，我们和作者一起，（师指黑板上的画）远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕 树了，我们有机会看清它的真面目了！ （多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段，生边听边欣赏。） （点评：自然引入对重点段的学习。） 师：欣赏着榕树，作者发自内心的赞美，他是怎么 说的呢？请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一 找这句话。 （生默读课文） 生：作者是这样说的：“这美丽的南国的树。” 生：（齐读）“这美丽的南国的树。” 师：榕树美，美在哪儿呢？这样吧，我们自由朗读 描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多 读几遍，有不太理解的地方就在旁边作上记号。 （生朗读、勾画、体会）
（点评：引导学生自读、感受、质疑。） 师：你们喜欢读哪些句子，体会到了些什么，谁来 说说自己的理解？ 生：我觉得这株榕树特别的大，因为作者远望时还 以为是几株榕树，可现在走近了，看清楚了才发现， “真是一株大树，枝干的数目不可计数。” 生：我还给他补充一点，这株榕树长在一座小岛上，一株树就占据了整座小岛，真的是“独木成林”。 生：我喜欢读这几句话“那么多的绿叶，一簇堆在 另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地 照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生 命在颤动。”从这几句话中，我体会到了榕树的绿叶特 别美，颜色鲜艳欲滴，又十分的繁茂，充满了生机。 （师根据学生的描述在黑板上的“榕树”上增添了“一簇簇绿叶”。） 生：我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根 与众不同，课文中是这样写的“枝上又生根，有许多根 直垂到地上，伸进泥土里。” “枝上生根”，使榕树显得特别的奇特。 师：还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特？也欢迎 你发表自己的见解。 生：榕树枝上生根，是因为榕树枝上长着许多气根，
23鸟的天堂 一、课文内容分析 《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。 课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”"时看到的情景以及对它的留恋和赞美。 本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面： 第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。 第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟
的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。 二、学情分析 小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。 三、教学目标 1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。 2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天
鸟的天堂教学实录 师：同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容，分了段。这节课我们要深入学习课文，学习目标是：了解作者是怎样写椿树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍？（指名复述） ［开始展示目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励功能。］师：我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”，作者最深的感受是什么呢？请同学们速读课文，用书上的一句话说一说。 生：我觉得是这句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那…鸟的天堂?的确是鸟的天堂啊！” 师：（出示文字投影片）对了。找到这句话的同学还有哪些？ （生齐举手） 师：让咱们一起把这句话读一遍。 （生齐读） ［从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。］ 生甲：我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号，而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢？ 生乙：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？ 师：（调整顺序板书：昨天眼睛骗了“我”，“鸟的天堂”，鸟的天堂）谁有同样的疑问？（生举手）这几个问题提得好，还有吗？ 生：（摇头）没有了。 师：大家别急，这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。 ［把经过梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。］ 师：同学们想一想，作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟，他看到了什么？ 生：他看到了一株生长得很茂盛的榕树。 师：（板书：榕树）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读写榕树的有关句段，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流，结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。（生自由读、思、画）师：现在让我们交流一下，你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容？ 生：我读懂了这一句：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛，叶子非常多。 师：（板书：茂盛叶多）请你再想一想，叶子除了多之外，“不留一点缝隙”还说明什么？ 生：还说明树叶非常密。 师：（板书：密）这里作者从叶子的数量上写出了榕树那静静的样子，这是什么描写？ 生：（齐答）静态描写。 师：读懂了这株榕树茂盛的同学还有补充吗？ 生：第七自然段的“枝干的数目不可计数”一直到“就像一株大树卧在水面上”体现了榕树的枝非常多，也体现了它的“茂盛”。 师：你从哪个词语体会到榕树的枝干多？ 生：我从“不可计数“和“枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里”读懂的。 师：（板书：枝干不可计数）老师看看你是不是真的读懂了。“不可计数”是什么意思？ 生：形容非常多，数不清。在课文里指枝干多得数不清。 师：为什么枝干这么多？ 生：因为榕树长得非常茂盛，所以枝干非常多。 师：这是你的理解，我看到有同学在摇头了，同一个地方，如果你有不同的理解，欢迎你发
《鸟的天堂》教学实录- 师：多么快乐的鸟的世界呀，（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请同学们读课文，请同学们做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？ 生自由读课文。 投影出示： 请注意下面粗体字的读音。 枝干上的树木不可计数 有许多鸟在这树上做巢，农民伯伯不许人去捉他们。 师：谁来读读。 生读。
师：注意不叫添字啊，再读一遍。 生再读。 师：我相信你们把这些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请大家读书吧。 生读。 师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？ 生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。 生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。
师：我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，还引来了一个特殊的小客人。 课件出示：一只小画眉招聘导游 师：你们想不想报名参加导游竞聘？ 生：想！ 师：我们怎样做才能做好竞聘。 生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。 生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。 师：你的意见呢？
生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。 师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧！ 生自由读。 师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。 生：我喜欢榕树这一段，那翠绿的我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是用了比喻的方式。 师：还有没有补充。说一说你的意见。 生：我也喜欢这一句，是因为淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。
《鸟的天堂》教学实录 师:同学们,昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大概内容,分了段。这节课我们要深入学习课文,学习目标是:了解作者是怎样写椿树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。谁能再说一遍?(指名复述) [开始展示目标,让学生按着目标去学,发挥了教学目标的导向、激励功能。]师:我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”,作者最深的感受是什么呢?请同学们速读课文,用书上的一句话说一说。 生:我觉得是这句话:“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!” 师:(出示文字投影片)对了。找到这句话的同学还有哪些? (生齐举手) 师:让咱们一起把这句话读一遍。 (生齐读) [从中心句入手,引导学生质疑问难,突出了重点,调动了学生的积极性。] 生甲:我想为什么第一个“鸟的天堂”要打引号,而第二个“鸟的天堂”却不打引号呢? 生乙:为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?
师:(调整顺序板书:昨天眼睛骗了“我”,“鸟的天堂”,鸟的天堂)谁有同样的疑问? (生举手)这几个问题提得好,还有吗? 生:(摇头)没有了。 师:大家别急,这几个问题让我们在学习课文的过程中逐步解决。 [把经过梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的学习过程。] 师:同学们想一想,作者第一次经过“鸟的天堂”没有见到一只鸟,他看到了什么? 生:他看到了一株生长得很茂盛的榕树。 师:(板书:榕树)作者在课文中是怎样描写榕树的呢?请同学们自由朗读写榕树的有关句段,看看哪些地方自己能读懂,记住它,待会儿咱们来交流,结合课后思考题第2题看看哪些地方自己读不懂,可以在旁边做上记号,等会儿提出来。(生自由读、思、画)师:现在让我们交流一下,你自己读懂了写榕树的哪些词句或内容? 生:我读懂了这一句:“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。”说明了那株榕树非常茂盛,叶子非常多。 师:(板书:茂盛叶多)请你再想一想,叶子除了多之外,“不留一点缝隙”还说明什么? 生:还说明树叶非常密。
《鸟的天堂》教学设计 一、设计理念： 领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。 二、教材分析： 《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 三、学情分析： 四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。 四、教学目标： 1、学会本课生字词。 2、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增 强保护生态环境的意识。 3、领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 五、教学重难点：
《鸟的天堂》 师：课前，我们先来看一组图片（课件出示） P独木成林的大榕树的图片 师：常言道“独木难成林”，可自然界唯有一种树可以独木成林，这就是——大榕树。从树枝上向下生长垂挂的“气根”，根又生枝，盘根错节，枝叶遮天蔽日，可容数百人在树底下乘凉。这样一棵枝繁叶茂的榕树，也成了鸟儿们生活的天堂、栖息的乐园，让我们一起走进巴金爷爷的《鸟的天堂》（P课件出示课题）（B板书课题）师：本文的作者是著名作家，巴金，关于他，你了解多少？（生答，师随评）（课件出示） P巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一个封建官僚家庭里，五四运动后，巴金深受新潮思想的影响，并在这种思想的影响下开始了他个人的反封建斗争。1923年巴金离家赴上海、南京等地求学，从此开始了他长达半个世纪的文学创作生涯。巴金在文革后撰写的《随想录》，内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。 师：课前都做好了充分的预习工作了吧！老师来考考你们！（课件出示）（齐读，师强调易错字：注意“桨”和“暇”的写法，会辨析它们的形近字“奖、浆、瑕、遐”等；易错音：多音字“兴、数”
的读音） P1船桨纠正应接不暇 P2:不可计数缝隙木桩一簇 P3:兴奋做巢画眉 师：生字词掌握的不错！再来读一遍（生默读）读着读着，你们发现这三组词有什么特点？（生答，师随评） 师：难不过你们这些小机灵鬼！这三组词语分别与“人”“树”“鸟”相关。第一组词与人相关；第二组词与树相关；第三组词与鸟相关。 师：请同学们利用这三组词，试着用自己的话来说说文章的主要内容。（生答，师随评）（课件出示） P本文它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和不可计数的群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。 师：同学们，文中，“鸟的天堂”指哪里？（大榕树）作者在这里发现了不计其数的鸟，那他是怎么发现的呢？请你说说作者去鸟的天堂的经过！（课件出示） P傍晚，我第一次经过鸟的天堂，（）； P第二天早晨，我们又经过鸟的天堂，（）。 P我不禁感叹：“（）！” 师：谁来说说？（生答，师随评）（课件出示）（师生配合读）P傍晚，我第一次经过鸟的天堂，（不见一只鸟的影子）；
鸟的天堂课堂实录 我们吃过晚饭,热气已经退了.太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边. 我们走过一条石子路,很快就到了河边.在河边大树下,我们发现了几只小船. 我们陆续跳上一只船.一个朋友解开了绳,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去. 河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪.船平静地在水面移动.三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲. 在一个地方,河面变窄了.一簇簇树叶伸到水面上.树叶真绿得可爱.那是很多藏盛的榕树,看不见主干在什么地方.当我说很多株榕树的时候,朋友们马上纠正我的错误.一个朋友说那只有一株榕树,另一个朋友说是两株.我见过很多榕树,这样大的还是第一次看见. 我们的船逐步逼近榕树了.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数.枝上又生根,有很多根直垂到地上,伸进泥土里.一部分树枝垂到水面.从远处看,就像一株大树卧在水面上. 榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看.那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.这美丽的南国的树. 船在树下泊了片刻.岸上很湿,我们没有上去.朋友说这里是"鸟的天堂",有很多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉它们.我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿.只有无数的树根立在地上,像很多根木桩.土地是湿的,大概涨潮的时候河水会冲上岸去.鸟的天堂里没有一只鸟,我不禁这样想.于是船开了,一个朋友拨着桨,船缓缓地移向河中心. 第二天,我们划着船到一个朋友的家乡去.那是个有山有塔的地方.从学校出发,我们又经过那"鸟的天堂". 这个次是在早晨.阳光照耀在水面,在树梢一切都显得更加光明了.我们又把船在树下泊了片刻.起初周围是静寂的.后来忽然起了一声鸟叫.我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来.接着又看见第二只,第三只.我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影.大的,水的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀.我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又起来了.一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听. 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树.我感到一点儿留恋.昨天是我的眼睛骗了我,那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊! 师：同学们,用心的听一听,看你能想到什么 多媒体出示：鸟的天堂 师：你想到了什么,请你来说说,想到一些什么 生：我想到了鸟在扑翅膀,而且在唱歌. 生：我想到了有一些鸟儿,在扑翅膀,在唱歌. 师：多么快乐的鸟的世界呀,(板书：鸟的天堂)如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受.下面请同学们读课文,请同学们做到读准字音,把带着生字词的地方多读几遍 生自由读课文. 投影出示：