1.绪论
1.1课题研究的目的与意义
小学生家庭教育对于小学生的思想道德建设具有极其特殊的作用。良好的家庭德育有利于塑造小学生良好的品德。关注小学生家庭德育情况,在理论层面上有助于丰富公民人文道德建设理论的内涵,加快社会人文化的进程,为进一步实现小学生的全面发展提供理论支持。在实践层面上,有利于家庭更清晰地发现自身在德育过程中存在的问题,更好的发挥自己在小学生的道德建设中的特殊作用。近段时间以来与小学家庭德育情况的现状有关的研究很多，但是其中绝大多数的研究成果是有关于家庭德育的现状调查以及对家庭教育经验的总结。虽然许多著名学者以及从事教育的相关工作者对于小学生思想道德教育的个案实例分析有着十分丰富的研究经验,但在家庭这个特定环境中、从家长这个特定角度对未成年人德育进行比较全面、系统的研究还相对薄弱。本文研究小学生家庭德育的现状,希望在这薄弱方面做一些探讨。
因此,本研究希望可以通过文献法、问卷调查法等方法,调查小学生家庭德育情况的现状,得出目前家庭德育存在的现状,以进一步完善家庭德育研究,重新审视家庭德育的重要性,使家庭德育发挥它重要的意义
1.2关于德育的概念内涵
1.2.1关于德育的内涵
德育教育氛围广义教育和狭义教育两个方面。广义的德育指的是有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与实行,以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动,即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。本研究中的家庭德育指的是教育者在一定社会或阶级的要求下,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治、道德影响,通过受教育者积极的认识、体验和身体力行,形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
1.2.2关于家庭德育的概念内涵
家庭德育是指在家庭环境中,由家长对子女及其他年幼者施加影响,把一定的道德规范、思想意识、政治观念转化为受教育者的品德的一种教育活动。家庭教育主要包括道德教育、思想教育以及人生观、世界观等诸方面,家庭德育的核心是道德教育。
1.2.3关于小学生家庭德育的概念内涵
小学生家庭德育是指在家庭生活环境中,主要是小学生的家长(父母或其它年长者)对小学生施加影响,把一定的思想意识、道德规范、政治观念转化为小学生的
思想政治品德的一种教育活动。本文家庭德育的主要的施教者是小学生的父母,受教育者指的是的是主要是处于小学阶段的未成年学生。
2.文献综述
2.1国内外研究的现状
2.1.1国外小学生家庭德育的研究现状
柏拉图,古希腊伟大的哲学家,教育家,思想家,其教育思想主要集中在他的代表作品《理想国》中,它为西方最早的一部涉及家庭教育问题的理论著作。另外,夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰诺齐等人都曾经在自己的著作中论述了他们对于家庭德育教育的看法以及对家庭德育教育的相关建议。
洛克,英国著名的哲学家,其教育代表著作为《教育漫话》。他在其教育著作《教育漫话》中详细地说明了教育的目的就是为了培养绅士,然而培养绅士这一教育目的只能通过家庭教育实现,因此他提出了"绅士教育论"。在其教育著作《教育漫画》一书中,他十分详细的讲解了绅士教育的内容及方法,其中绅士教育的内容指的是体育教育,道德教育以及智力教育。
约翰?威尔逊,英国著名的道德教育方面的专家学者,他主要研究领域为道德教育以及道德问题的教育。他的代表著作为《道德教育新论》。约翰?威尔指出道德教育建立在理性教育的基础上,他还提出感性教育要和家庭模式相结合。
2.1.2国内小学生家庭德育的研究现状
海存福,中国著名的教育领域专家,在中国教育领域处于很高的地位。他曾对家庭德育教育发表意见,他认为,家庭德育教育作用方面应分为两个方面。其中一方面为自身作用,而另一个方面为外在作用。其中家庭德育的自身作用显现在家庭德育对人类历史文明累积下来的道德文化层面的保护、传递和发展;家庭德育的外在作用主要表现在两个方面。其中一方面表现在家庭德育能够促进家庭成员个体的自身发展,家庭在养育子女的过程中,会将一些社会普遍接受的,或者是家长自身德育理念,通过生活潜移默化的影响子女,让子女知道什么是道德规范,长此以往,子女会形成一套自己的道德规范标准,完成家庭德育的内化。而家庭德育的外在作用的另一方面表现在家庭德育对社会发展的促进作用,这一方面的作用具体表现在家庭在养育子女的过程和生活的过程中,会传播一定的正确社会价值观,一定的道德标准和政治思想,这样会有利于维护社会环境的稳定;家庭教育在悄无声息地影响着人们的道德情操,拓宽了提高公民的精神文明程度和眼界,从而在这一过程在，不断提高了小学生道德情感的自主性、参与性和创造性,从而极大地推动社会生产力的发展。
吴奇程,袁元在有关于家庭德育方面提出了自己的看法,他们指出家庭德育不仅仅可以促进个体的进步,而且在对于促
进家庭和睦稳定,提升家庭幸福度方面具有非常重要作用。父母是自己子女的第一任老师,家庭是孩子成长的摇篮。家庭德育教育对于一个孩子的性格形成具有非常的重要作用。父母对于自己子女使用正确教养方式,树立教养态度,对于孩子的成长成才具有重要作用,是孩子成才之路上的积极因素。良好的家庭氛围有助于幸福家庭的产生,家庭幸福可以维护社会稳定,同时也可以给予孩子温暖,从而有利于孩子的心理健康,另一方面良好的家庭德育教育环境还可以减少青少年的犯罪,维护社会的稳定安宁。
李梅兰学者在家庭德育领域方面展开了深入研究。她的研究表明在家庭德育教育中,应把对子女的品德培养放在第一位,简而言之就是,在家庭教育中,尤其是在家庭德育教育中一定要注重培养子女的道德素养。良好的家庭德育处于独立地位,但是在这个过程中和社会的经济、政治、文化也具有相互作用。
蒋芳云、周晓阳等人认为小学生家庭德育教育对小学生的心理健康具有重要积极的促进发展作用,具体表现为积极良好的家庭德育可以促进小学生形成良好性格、造就积极心态以及塑造小学生的完整人格。积极主动的家庭德育教育氛围还可以促进小学生形成正确的人生三观。
2.2关于家庭德育的内容的研究
1995年,叶立群在其《家庭德育学》一书中,提出了家庭德育的内容,其中以家庭情感教育内容为主,家庭情感教育内容主要包含理智感、美感、道德感和实践感的发展。
2003年,缪建东在其文中引用美籍韩国人郭锭焕博士的话,郭博士提出家庭德育内容包括三方面:第一方面为心情教育,第二方面为规范教育,第三方面为爱与伦理的教育。
2007年,朱巧玲在其研究中指出家庭德育的内容主要体现在思想品德与生活的教育、爱心教育、文明礼貌教育、劳动教育、良好品格教育以及心理方法教育。
2.3关于家庭德育的方法研究
1989年,胡守棻在其学术研究中将家庭德育方法总结归纳为以下几种，它们分别是说理教育教育法、情感陶冶教育法、实际锻炼教育法、榜样示范教育法、修养指导教育以及思想品德评价教育法等。
1994年,鲁洁、王逢贤在家庭德育研究方面总结了两种方法。这两种方法分为两种角度,一是受教育者的影响作用,另一方面是心理机制。这两个对角度分别对应的方法是明示发和暗示法。与此同时,他们还对这两种方法做出了肯定,指出了它们的优缺点,并且还给出了这两种方法的具体运用方式,以便人们更好的使用这两种方法来进行家庭德育研究。
2007年,李天燕在她的研究中,将互动的家庭观、能动的儿童主体观和终身教育观作为自己学术中研究的主线,经过一系列的研
究得出,家庭德育的方法主要有环境潜移默化法、言语说服教育法、奖惩结合法、实践锻炼习惯养成法、榜样示范法等。
2.4关于家庭德育存在问题的研究
1997年,崔爱林在其研究中指出,目前家庭道德教育一方面存在积极合理的认识以及实践成果,另一方面也会存在着一定偏差。他从德育内容出现偏离的角度进行阐述,认为当前状态下家庭对于德育投入比例较小,德育内容在家庭中没有得到充分发展空间。
2005年,曹秋梅在其研究中表明当前的家庭德育一直处在误区状态之中,家长在家庭教育中严重忽视了家庭德育的教育。其具体行为表现在三个方面:第一方面,表现在家庭德育的内容方面,家庭德育教育内容比较关注与孩子的智力发展,而对于孩子的德育发展比较轻视;第二方面,表现在家庭德育的方式方面,家庭德育的上存在着重视他律而轻视自律的问题;第三方面,表现在家庭教养方式方面,家庭德育在家庭教养方面重视外在层面而轻视内在。
2008年，徐芳在其研究中指出她的发现,她发现当代家庭德育的出现在三方面:第一方面指的是家庭德育过程中的隔辈教育冲突问题严重;第二方面指的是家庭德育教育中的方法使用错误问题;第三方面指的是在网络大环境下,网络对于家庭德育教育的影响问题。
3.研究方法
3.1文献法
本文的选题为《关于小学生家庭德育情况的现状调查》,在确定了本研究的选题后,以该选选题作为文献检索和查阅相关资料的基础,并且在此基础上对查阅到的相关资料进行分析、总结以及归纳。在这样的过程中,得到与本研究相关的理论知识,作为本文的理论借鉴。在做好充足准备的基础上,梳理总结出家庭德育情况的内容。
3.2问卷调查法
本次研究采用了问卷调查法,为了更好的更有利的展开本次调查研究,本文的研究者对2016年渤海大学的范丹硕士的学位论文《积极德育视域下当代家庭德育的问题与策略研究》中的调查问卷进行了适当的改编,调查问卷请详见附录。
本研究中的调查问卷为家长调查问卷。调查问卷一共有28题,可分为三部分。第一部分为家庭的基本情况。第二部分为家庭德育内容和方法的研究。第三部分为家庭德育存在问题的研究。第一部分为问卷调查题目中的第1题-第5题。第二部分为问卷调查题目中的第6题-第14题。第三部分为问卷调查题目中的第15题-第28题。根据调查问卷,得到信息,以此来了解小学生家庭德育情况。
发放问卷的调查的地点为安徽省滁州市城乡结合处的公办小学——xx小学。问卷调查对象的对象为该公办小学的120位小学生家长。研究对象为1-6年级小学生学生家长,具体抽取方法为每个年级随机选取一个班级,在随机抽