论文题目：
浅析少数民族地区小学美术教育的现状与对策
塔什库尔干塔吉克自治县城乡寄宿制小学
阿依佳玛丽·阿木热克
2013年3月5日
浅析少数民族地区小学美术教育的现状与对策
前言：
我工作在塔县城乡寄宿制小学，它地处新疆维吾尔自治区喀什市塔什库尔干塔吉克自治县，位于海拔平均三千多米的帕米尔高原之上。所以在少数民族地区从事美术教育，就必须从少数民族地区客观存在的实际出发，才能研究出一套行之有效的教学方法。为此我根据自己的工作实际，结合对周边县市美术教学的观摩调研，总结了以下四点对少数民族地区小学美术教育的现状看法。这里拿来与广大教育同仁共榷。并欢迎指正和提出宝贵建议。
关键词：少数民族地区小学美术教学对策
正文：
新课改教育体制下的教育目标大力提倡素质教育，鼓励学生全面发展。为此我根据自己的工作实际，结合对周边县市美术教学的观摩调研，总结了以下四点对少数民族地区小学美术教育的现状看法。这里拿来与广大教育同仁共榷。
一、少数民族地区小学美术教育现状分析
1、教育观念比较陈旧。少数民族地区教师由于自身条件的关系和长期的应试教育影响，以及教学设备的限制，忽视了美术教育和美术学科的探索性。在新课程下，美术教学要求更多的是注重学生的创新能力的培养，而我们的教师在教学观念上依旧是旧的美术技能技巧的训练，仅仅注重教师示范，而忽略了学生的自主性、探索性。致使很多学生在学
习时只是单调的照课本临摹，没有有效地启发他们的创新精神和自主性，更没有激发起他们学习美术的兴趣。
2、师资相对缺乏。少数民族地区小学美术教育落后的根本点在于师资缺乏，绝大多数的乡村小学都没有专业的美术老师，美术课都是其他科目老师越俎代庖，似乎人人都可以是美术老师，他们对于这样的专业课更是无从下手，于是大多都是敷衍、应付了事。甚至有的小学因为师资队伍参差不齐，虽有美术教师，但担任的课业居然是语文、数学而不是美术,简直是人力资源的浪费。
3、教学方式陈旧。美术课不单单是培养学生的技能技巧，而且还担任着对学生审美能力的培养，学生创新精神的培养，让他们在学习中去感受生活、去体验美。长期以来少数民族地区小学的教学方式仍然是一成不变、墨守成规的，既使目前的新课程要求、倡导转变教学理念，把课堂交还给学生，但由于传统教育根深碲固，我们的教学方式仍是讲解、示范。只重视单纯的技巧训练，而忽略了学生的自主性与探索性，课堂上缺少多媒体教学手段。在这样的课堂上，学生没办法用自己的内心去感悟而只是照书临摹，成了课本的复制者。
4、美术教学评价标准匮乏。以往传统的美术评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价。教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽
略了学生的自我感情学习能力、态度。教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。这种单一的评价方式，把学生的自我观点给否认了，注重一些标准化的东西，轻视了艺术的多元化取向。
二、解决少数民族地区小学美术教育的主要方法和对策
针对上述分析，为了更好地开展少数民族地区美术教育，我浅析如自己的几点观点：
1、改变教育观念，让美育显活力。我们应该承借新课改的东风，在思想上进行改革。就要打破传统观念，确立新的“教育观”，使学生全面发展。比如：电脑绘画、野外绘画、在音乐氛围中绘画、在体育课现场绘画等。让美术为学生创造美好的心灵，让学生走向开放，把生活融入到美术中来。真正培养出德、智、体、美、劳的全方面的人才。
2、改善教学条件，加强师资建设。制约少数民族地区小学教育的发展，少数民族地区小学生活条件相当辛苦，待遇低，是最根本原因。乡村的美术师资相当薄弱，而且兼多职，因此我们的教育部门应当改善条件，对少数民族地区小学大力扶持，把优秀的毕业生招进来，留得住！让他们把自己的所学在这块热土上发光。一方面加大音体美特长师范生的培养。另一方面对现有的美术教师进行培训，并定期举行美术竞赛让美术教师学有所用，不断巩固提高自己的业务水平。同时强化学校设施，增添教具，让美术教师为强化校园
文化建设，贡献力量。
3、改变教学方式，使课堂充满活力。第一、我们少数民族地区小学都配备了远程教育设备，我们可利用这些设备开展美术欣赏，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。让美术课堂充满活力，真正做到把课堂交给学生，改变教师以往的以讲授为主的角色，把自己的感情通过电化手段开出来，让学生感受到周围的美，从而培养了学生美好的道德品质。第二、我们可以把美术教学搬到电脑教室去上，有机地把美术教学和信息技术结合起来。从而提高学生的学习兴趣和利用现代化设备的能力。第三、因地制宜实施美术教学，可以研究乡土美术，把乡土文化引进课堂，发展独具特色的乡土教学，比如塔吉克族学生特喜欢鹰，他们会跳鹰舞、会吹鹰笛、会讲鹰的故事。我们就可以引导他们从画鹰入手，学习简笔画、素描、国画、水彩画等等。
4、多元化评价，激发学生学习兴趣。我想我们可以采取以下几种方法：
（1）学生互评。小学美术教师往往同时教多个班级，学生人数较多，对很多学生了解不是很清楚，因此评价有很大的主观性，我们可以采取学生与学生互评的方式，让学生与学生之间在互评中找到优缺点，从而使一堂课在较短时间里，达到较好的教学效果。
（3）给予鼓励性评语。改变打分或优良中差的评价模
式。多鼓励、多表扬，让学生心情愉快，提高学习兴趣。而不能批评、训诉、讽刺，这些行为会打击学生的自尊心，给学生带来恐惧。学生的课业如果受到老师的表扬或得到大家的赞扬，心里是非常兴奋的，也会给学习带来巨大的动力。除了表扬我们还能根据学生的学习成果进行鼓励，让他们有一股动力促使他们努力学习，爱学习。
参考文献
1、《美术新课程标准》
2、《浅谈美术教学与信息技术的整合合开发利用》·罗焱
3、《信息技术与课程整合》·人民教育出版社·刘儒德主编