1．一次上班会课时，余老师发现地上丢了三团纸屑，当时还有三位同学尚未走进教室。 余老师指着地上的纸屑对大家说：“这里有三团纸屑，你们都没有拾起来，现在看看后面的三位同学怎么做”。全班同学都瞪大眼睛看着，第一个同学看也不看冲进教室，第二个同学看了一眼，无动于衷地走到座位上，第三位同学出现在门口，看到纸屑，就弯下腰拾了起来。同学们对此报以热烈的掌声。这时余老师表扬了这个拾纸屑的同学。从此，教室地上再也看不到纸屑了。请用德育理论分析余老师的做法。
2．冬天的一个下午，李校长在课间操队列前讲话：“做操就要像个做操的样子，以后不准穿外套、戴围巾、手套。”第二天上操前，初二（三）班的同学正在脱衣准备上操，班主任看到说：“你们想感冒！”学生又穿着外套上操了，校长提出了批评。第六天，校长在外开会三天后回来，发现上操时“全副武装”的学生很多，十分生气，学生为什么这样不自觉？请问上述现象违背了什么德育原则？应怎样做才对？
3．开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 请试用德育原则和方法的原理，分析案例中陈老师的做法。
4我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当 差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不清了。好在功夫不负苦心人，期末考试时，真拿了英语第一名。当时我心里的高兴劲就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情是比死还难受一百倍。
难道我们差生就一辈子翻不了身吗？
5某教师在教《忘我的人》一课时，一个学生突然站起来问：“老师，什么叫忘我的人！我是不是忘我的人？”惹得全班同学哄堂大笑。但这位老师当时并没有批评他，而是课后把他找去，诚恳地对他说：“你现在虽然还不是忘我的人，但你有忘我的表现。一天，同学们正在操场上练习掷手榴弹。突然，一个手榴弹眼看就要落在一位小同学身上，在这紧要关头，你不顾自己的安危，跑过去把他推开，使他脱险了，这就是你忘我的表现。但是，你和书上讲的忘我的人王进喜相比，还有很大的差距。比如，你不遵守纪律，上课好逗同学笑，学习不塌实，对这些缺点希望你下决心改正，争取做一个忘我的人。”使这个学生感触很大，积极因素被调动起来了，到了小学毕业时，各科成绩都名列前茅。 请问：这位教师在思想品德教育中，贯彻了哪些原则？运用了哪些方法？并作简要分析。
6．某班有个叫李兵的学生“威信”很高，几乎是个“王”。李兵在班上经常带头闹事，破坏纪律，抗交作业等，一些同学也听他的，学他的样。李兵个头挺大，家庭富有。父母是镇干部，平时极少管教他。李兵极不自爱，学业荒废，还沾染了好吃懒做，打架、喝酒、抽烟等许多不良习气，但他爱好体育活动，尤其喜欢踢足球和看足球比赛。李兵的字也写得漂亮，有时他看到小同学被大同学欺负也会打抱不平。 假好让你当这个班的班主任，请运用教育学的有关原理，谈谈你准备从哪些方面着手工作？
1．集体教育与个别教育相结合原则
2．教育影响的一致性与连贯性原则
3．第一，发扬积极因素，克服消极因素原则 第二，自我教育法
4.尊重与信任学生相结合的原则。
5.第一，疏导原则 第二，发扬积极因素，克服消极因素原则 第三，说服的方法
6.第一，发扬积极因素，克服消极因素原则，扬长避短，利用闪光点 第二，统一协调各方面的教育力量，尤其是家访。
四、论述题
22．论依靠积极因素、克服消想因素的德育原则。
答：在德育工作中，教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是对立统一规律在德育中的反映。每一个学生思想品德内部都存在积极和消极两个方面，这两个方面既矛盾斗争又可以转化，当积极因素居主导地位时，学生品德表现较好；反之，则较差。教育者的责任，则是促使这种矛盾向积极方面转化。贯彻这一原则的要求是：①要用一分为二的观点，找出学生思想品德中的积极和消极因
素；②善于创造条件使积极因素健康成长，并逐步使这一因素成为学生思想因素中的主导力量；③要培养学生的进取心，启发他们自我教育，发扬优点，克服缺点。
23.论述教师必读—尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
答：教育的本质属性是一种有目的的培养人的活动。教育在人的发展中起主导作用。其中，德育居于其他方面之首。教书不以德为首，何谈育人?所谓德育就是教育者按一定社会要求，有目的、有计划地对受教育者施加政治、思想道德的影响，以培养起教育者所希望的思想品德。德育过程中教育者对学生进行思想品德教育遵循的基本要求称之为德育原则，而尊重学生与严格要求学生相结合的原则是其中一条非常重要的德育原则。 苏联著名教育家马可连柯曾说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。” 尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力，才能提出中肯的、合理的严格要求;也只有在尊重和信任的基础上提出的严格要求，才能促进学生克服困难，自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格。没有严格要求就没有教育。对学生的严格要求中，包含着对学生的尊重和热爱。严格要求是对学生进行思想教育、保证学生健康发展的必不可少的条件。 马卡连柯这句名言准确诠释了尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。这一原则既要求教育者尊重、信任、热爱学生，又要求教育者对学生提出严格的要求，把严与爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。在马卡连柯看来，尊重人、信任人，是教育人的前提;只有从尊重人、信任人出发，才能产生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。事实上，马卡连柯在实践中也很好地运用了这一原则。这主要体现在他对流浪儿童和违法者的改造上。他从来不把失足青少年当作违法者或流浪儿看待，而是看作具有积极因素和发展可能的人。他不仅注重对这些儿童和青少年自尊心的保护，而且注重对其提出严格的要求，引导其走向正确的道路。他用实践证明了这一原则的重要性，在流浪儿童和违法者的改造上取得了重大成就。 尊重学生就是对学生人格和自尊心的爱护及对学生能力的信任;严格要求就是对学生的管理和教育。尊重学生与严格要求不是对立的，而是高度统一的。没有严格要求，学生不可能朝着正确的方向健康成长。但是，严格要求绝不是教师凌驾于学生之上的严苛，而是在尊重学生人格基础上的、对学生主动参与教育活动的意识与能力的肯定和认可。 而在现实生活中，许多教
师并没有正确处理好将严格要求学生与尊重学生相结合，片面突出了一方面。许多教师往往打着“严格要求，为学生发展着想”等幌子，对学生人格尊严进行了赤裸裸地践踏。如某教师打着“为学生着想，鼓励学生上进”的旗帜，为其标签为“全班最差的学生”。为了激励学生学习上进，取消差生在教室参加考试的权利，让学习不好的学生大冬天在室外考试等等。现实生活中，类似的事件很多。这些教师为了激励学生，片面放大对学生的严格要求，无视学生的尊严。此外还存在一部分教师片面放大尊重学生，漠视对其严格要求的现象。这部分教师把尊重学生理解为无原则地满足学生的各种需要而不提出 五一长假除了旅游 还能做什么？辅导补习 美容养颜 家庭家务 加班须知 任何教育上的要求，也不对学生的行为给予任何的约束和制约。这种理解实际上是放弃了教师的引导职责，也是对学生的不负责任。当学生发生错误时，一方面要怀着宽容的心态指出错误并做出正确的引导，另一方面，也要根据学生所犯错误的性质给予适当的教育性惩戒。
中公教育专家任庆月老师认为，贯彻严格要求与尊重学生相结合原则，教育者要注意：第一，要热爱和信任学生，对学生的上进心、健康成长的可能性充满信心，不以成见看人。第二，师生要平等相待，尊重学生的人格。第三，对学生的缺点既严肃对待，又诚恳帮助。第四，对学生提出的要求应是经过一定的努力，克服一定的困难，能够实现的。第五，对合理的、正确的要求，要坚持贯彻;对不合理的或不正确的要求要及时改正。最后，要求学生做到的，自己首先要做到。