《横看成岭侧成峰远近高低各不同》作文指导课课堂实录
设计意图：
第一点，针对学生作文千篇一律、没有新意、没有活力的局面，我觉得，学生需要改换思想，老师更需要改换思想。我们通常习惯于欣赏较正规的文章，欣赏立意高远、文字绮丽、构思精巧的正统文章。请原谅，我用了“正统”这样一个词，但这是事实，因为我们受中考的束缚，虽然近年来中考没有明确规定，但我们心里都清楚，中考作文首要的一点就是思想健康。而中学生这个特殊的年龄段，对事物的认识难免有失偏颇，我们不敢要他们在中考这样重要的场合里冒险，所以从正面或者说大家都认可的方面去立意写文章较为保险。另外，即便有个别同学想要另辟蹊径，也出于对其文笔稚嫩恐怕表述不明或者能否得到阅卷老师的首肯等等原因的考虑而委婉地加以劝导。久而久之，无论是老师还是学生都形成了一种思维定势，不再从思维方式这个主导问题上去指导或写作，而是就其语言、构思等细节上下工夫，我个人认为，这是我们的学生作文出现空话、套话，千篇一律或大同小异，没有另类声音、别样音符的原因。所以要改变这种局面，首先我们老师要解放思想，允许学生畅所欲言，允许学生的思想有漏洞，敢想才能创造。
第二点，是听了孙立权老师的作文指导课《视角改变与语言陌生化》的启发，想为学生在写作时改换视角提供具体的思维方式，有了方向，知道了操作办法，才能乐于去实践。
第三点，让学生在语文学习中感悟到一种“理趣”。“情”与“理”是相互渗透着的，能从“情”中悟到“理”，从“理”中发现“情”，这种趣味，我觉得就是语文之味，是我们语文学科与各门学科相通之处，也是被认作各门学科的基础、称为“人学”的原因。
总之，我想创设一种让学生的思想自由飞翔不受束缚的空间，让他们真正感受到思想着的快乐。
师：同学们，早就注意到大屏幕上的这两句熟悉的诗句了吧？知道是哪位诗人哪首诗中的名句吧？
生：苏轼的《题西林壁》
师：会背吧？一起来背背。
师生齐背。
师：很好，谁再来说说你对这两句诗的理解？
生：我觉得是启示我们要从不同的角度看问题。
生：多角度看问题。
生：不同的角度看问题，有不同的发现。
师：言简意赅，理解得很深入也很深刻。正如同学们所说的，从不同的角度看问题就会有不同的发现，这就是创新思维，是富有创造性的人才必备的一种思维方式。大家请看大屏幕，谁来给大家读读。
展示大屏幕上的文字：
日本创造学家角比嘉佑典说：“我们应学会从各个角度看问题，一样东西，从坐着，站着，蹲着，站在凳子上等各个角度，就会看到不同的样子。”
师：可见，思维方式决定我们看问题的角度。通常我们习惯于从一个方向，大多数是从正面去思考问题，去写文章，往往在立意、构思上就撞车了，容易千篇一律。这节课，我们一起再来了解几种与正向思维不同的思维方式，为我们的写作拓开几条新航路。先听老师讲一个需要动脑思考的笑话。
说，有一个吝啬的贵妇人，问一个乞丐：“你裤子上有掉的扣子吗？拿来，我给你缝上。”同学们想想，这个乞丐会怎么来回答呢？谁来替他用语言攻击攻击这个吝啬的贵妇人？
生：谢谢您，夫人。我的裤子上根本就没有扣子。
生：谢谢您，夫人。我根本就买不起带扣子的裤子。
生：谢谢您，夫人。正好相反，我有扣子，但没裤子。
生：好心的太太，我这里有一枚扣子，您能在上面缝条裤子吗？
师：怎么样？给他们评评，这些反击的语言如何？
生：第四名同学的回答更胜一筹，一针见血，针锋相对，又巧妙有力。
师：答的好，评得也好。那么，同学们分析分析，他是怎么想出来的呢？是采取什么方式达到这种效果的呢？
生（讨论后回答）：我觉得是从反面来想的，由往裤子上缝扣子想到往扣子上缝裤子，这样，就达到讽刺效果了。
生：正面如果说不通，就从反面去想想，或许问题就迎刃而解了，而且还会收到意想不到的效果。
师：分析得很透彻。从问题的反面去思考解决的方法和途径，就是逆向思维。正面走不通了，山穷水尽了，那就背道而驰，从反面去试试，或许就柳暗花明了。许多名家的睿智故事其实都是逆向思维助他们赢得了掌声。“扬州八怪”之一的郑板桥，据说有一次为一李姓男寿星写贺诗，适逢滂沱大雨，寿典难以为续，众人皆叹奈何，郑板桥看看大雨，看看众宾客，提笔写了这样两句诗：奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱。此时，旁观者嘘声四起，同学们，这接下来该怎么写呢？考考大家，运用逆向思维的方法，续上后两句。（给学生一分钟的时间研究。）
（学生注意到这两句诗用了顶真的修辞。）
出示后两句：滂沱雨为李公寿，李公寿比雨更多。
师：这首诗在写法上运用了什么技法？
生：欲扬先抑。
师：没有前面的抑，后面的扬就不突出，就达不到出人意料的效果。欲扬先抑这种写作技法就包含了逆向思维的因素。同学们，还能举出运用逆向思维的事例吗？
生：司马光砸缸。
生：滑冰鞋的发明就是逆向思维的产物。
师：照相的时候，摄像师喊：一、二、三，结果我们往往就在“三”时闭了眼睛，运用逆向思维想想，怎样才能做到照出的照片上全都目光炯炯，神采奕奕？
生：先闭上眼睛，喊“三”时一起睁眼。我想就没有闭眼睛的了。
（同学报以掌声。）
师：逆向思维给了你什么启示啊？
生：事物都有两面性，要考虑周全。
生：正面解决不了，就从反面去想想。
师：事物都有两面性，既对立又统一地存在于一个整体中，所以我们要学会辩证地看问题，也就是一分为二地看问题。看看，哲学中的辩证法就包含着逆向思维的因素。
当然，运用逆向思维要言之有据，言之有理，否则就变成“抬杠”“顶牛”“钻牛角尖”了。
思维的迁移不仅仅就两种方面，有一个成语“它山之石，可以攻玉”，这是用来比喻一种怎样的思维方式呢？生：借助别的事物来达到解决问题的目的。
生：不直接从问题入手，而是从旁侧寻找解决问题的方法。
师：用军事术语说，就是迂回战术啊。能不能举出具体的事例来？
生：围魏救赵。
生：草船借箭。
生：明修栈道，暗度陈仓。
生：曹冲称象。
师：这种在特定条件下，通过旁敲侧击，曲径通幽的方式另辟蹊径，从侧面扩展和扩广，就是侧向思维。
美国著名科学家、电话的发明人贝尔说过：有时需要离开常走的大道，潜入森林，你就肯定会发现前所未有的东西。
比如，我们总写《我的妈妈》这个题目的作文，几乎千篇一律都是写我的妈妈关心我，关心我的学习，关心我的生活，那么，咱们现在离开这条常走的大道，还可以通过哪些方面写妈妈，来表达我们的情感呢？生：写妈妈对爷爷奶奶关心孝顺，对我的影响和教育。
生：写妈妈在邻里关系上处理得很得当，很受邻居赞赏。
生：写妈妈是如何对待工作的。
师：只把妈妈定位在妈妈这个角色中，路就窄了。妈妈的角色很多，在家中，她还是妻子、女儿、儿媳、姑姑、阿姨、婶婶、舅妈、姐姐、妹妹、、，在社会中，她还是职工，有自己的工作和责任，她还是别人的朋友、同学、、、、这样一想，可写的方面就太多了。
生：还可以通过我与同龄人的课余生活的比较来突出妈妈家庭教育的科学性。
生：还可以写写妈妈望子成龙的迫切性，来委婉地规劝妈妈这种做法的不妥，欲速则不达嘛。
师：看看，思维一发生变化，眼界就开阔了，思路也就畅通了。《红楼梦》中第三十七和三十八回中，曹雪芹模拟林黛玉、贾宝玉、薛宝钗、史湘云等各色人物的口吻，一连气写下《忆菊》、《访菊》、《种菊》、《对菊》、《供菊》、《咏菊》、《画菊》、《问菊》、《赞菊》、《菊影》、《菊梦》、《残菊》十二首立意各异、构思各异的菊花诗。这里面就不仅仅包含逆向思维和侧向思维，可以说，几乎想全了正反、上下、内外、前后等各个方面，真是纵横驰骋，无所不至，这是一种什么思维呢？
生：多向。
师：多向思维，顾名思义，应是逆向、侧向和其他发散思维的综合。
下面，我们就用本节课我们了解的这几种思维方式作为钥匙，来打开我们的宝库，点燃潜藏在我们每一位同学脑中的创造性思维的火种。请看大屏幕。
出示《马价十倍》的小短文。
《马价十倍》
人有卖骏马者，比三旦立于市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之费。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。
[译文] 有个人要出卖骏马，接连三天站在马市上，却没有人知道他的马是骏马。这人找到相马的专家伯乐说："我有匹好马要卖掉它，接连三天呆在市上，没有人来问过。希望您给帮帮忙，去围着我的马转个圈儿看看它，临走的时候再回过头来看它一眼，我愿意奉送给您一天的花费。" 伯乐接受了这个请求，就走过去围着那匹马转圈儿看了一看，临走的时候又回头看了一眼。这匹马的价钱立刻暴涨了十倍。
师：如果要我们从这则短文中提炼观点写文章的话，同学们想想，可以从哪些角度入手，能从中提炼出哪些观点？
生：我从卖马者的角度说，我觉得他很聪明，他发现自己的马难以卖出去时，就开始想办法了，请相马专家伯乐来围着马转转，临走还恋恋不舍地回头看一眼，以此来说明这是一匹好马，从而卖了个好价钱。
师：聪明在会利用伯乐这个资源啊。
生：这是商家的一种包装和宣传，我觉得作为商家这是必要的。酒好也怕巷子深嘛。
生：我不赞同，我觉得卖马者有欺骗的嫌疑，否则他为什么要给伯乐一天的花费呢？伯乐只不过转了转，回头看了看嘛。
生：我也觉得无商不奸，他完全可以让骏马自己展示展示自己，让事实来说话，对买马者讲诚信。
生：我也赞同，我觉得这跟请名人做广告是一个性质。目的就是利用名人效应来达到蒙蔽消费者的目的。生：我觉得不应该这样绝对，伯乐是专家，请他来为自己的商品锦上添花，更快地把商品卖出去，这无可厚非，说明了卖家的聪明。
生：我是从买马者的角度考虑的，我觉得买马者没有自己的主见，人云亦云，太盲目了。
生：我赞成，伯乐是权威，但权威也有出错的时候，也有为了利益出卖良心的时候，所以不能盲目地崇拜权威。
生：我觉得买马者也很愚蠢，他们都认为伯乐的回头是不舍，就没有人认为这是不屑吗？光看表面现象，不去深究实质。
生：我不这样认为，我觉得在自己不是很在行的时候，听听专家的建议，还是很有必要的。
生：我是从伯乐这个角度提炼观点的，我觉得伯乐的行为不太谨慎，幸亏这是匹好马，如果是匹劣马，那伯乐的一世英明岂不是要毁于一旦了。
师：所以说，名人更要慎于言行。
生：对，名人做虚假广告使其形象大打折扣的事例举不胜举，所以作为公众人物就应谨慎，不要利用自己的知名度获取不义之财。
生：我是从骏马这个角度入手的。我觉得同样是马，只因伯乐转了转就身价十倍，这说明，世有伯乐，然后有千里马啊。是人才，还得有识才的人。
生：我觉得，这匹马应该展示自己的能力，应善于把自己推销出去，不能甘等着识马人来。当然，我这里是把马比做人才，虽说是金子总会发光的，但埋得太深，想发光得等待时机，或许等到被挖出来时，金子也不值钱了。
生：我觉得，还可以这样想，卖马者既然想把马卖出去，就说明他根本不懂得这匹马，不是马的知音，那么，这匹马也就根本不用留恋他，良禽择木而栖，良马也要择主而事。尽快把自己推销出去，找到真正懂得自己、认识自己价值的人。
师：多角度思维让我们的思路四通八达啊，时间关系，我们课后把我们的观点整理成文。最后老师要说的是，做文时，切忌千军万马过独木桥，须知条条大路通罗马。
板书：
正向思维→
逆向思维→多向思维
侧向思维→
、、、、、、、→
《记一件事》作文指导课堂实录 贾志敏 第一课时 一、听话，找中心句 师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。 (老师念第一段话) 生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。 师：(翘起大拇指)你讲得真好! (老师念第二段话) (生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”) 师：(提高声音，高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。 (师又说了第三段话，学生很快答出。) 二、指导仔细观察 师：(出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢?(一生读) 师：读得一般，谁再试一下?(又一生读，“这个”拖调了。) 师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。(学生读) 师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读) 师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错) 师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察? (学生说了颜色、形状、大小，教师板书。) 师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。) 生：(脱口而出)重量。 师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。) 生：(抢答)味道。 师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗? 生：(恍然大悟)香味。 师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。 生：这个橘子上有叶子。 师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道) 师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。 三、指导写具体 师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了? (老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。) 师：颜色——
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低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册 新加坡南洋小学周艾冰 上课以后老师让学生看一个故事 出示课件（图片形式）：小明向大家介绍自己，他背着 一个书包，老师提问书包里有什么？书包里有好多好多的东西，想不想知道？ 生：想 （课件继续播放。） 师：里面有四本书一盒彩色笔，一把尺，猜一猜还有吗？ 生：有 （课件继续播放。） 师：还有没有，七张纸，重不重。 （随着课件播放老师描述：他走出看到一个大太阳，两 朵云，两只鸟，听到鸟的叫声，可是这时一架飞机飞过来。 他走到一座山，看到两旁有四棵树，一阵风吹过，叶子的旁 边有三朵花，真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳着 跳着就跑了，很快不见了，紧接着出来一条蛇，这时蛇听到 一些声音，什么声音呢，听到一只鸡在叫，一只狗在叫，小 明继续往前走，一只羊从身边跑过，把他吓了一跳，你们猜 猜为什么跑这么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，这时 小时听到一阵笑声。一匹马在笑，不知道，为什么笑得这么
开心，因为他看到了一只会跳舞的猪，所以哈哈大家起来。 继续往前走，两只熊，走过一条河，一座桥，走过木桥，看 到河里有三条鱼在游水，岸边有一只青蛙在吃早，终于走到 了学校，一面国旗，认识吗？这是我的国旗，新加城的国旗，学校里发生什么事情，今天不告诉你们。 接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词？ 生：数量词 师：用了什么量词？ 生：一面国旗 师：很好，还有吗？ 生：一匹马。 师：很好，再来。 生：一朵云 师：非常好，再来 生：一所学校 生：一条蛇 师：还有吗 生：三朵花 生：两只熊 生：三条鱼 生：一只兔子 师：很好，你们都很仔细在听我的故事。现在我们来玩
写人作文指导课堂实录 导语：些人作文是学生写作的一种重要文体。下面是小编为大家整理准备的写人作文知道课堂实录。希望对大家的学习有所帮助。 写人作文课堂教学实录师：上一堂课我们讲到了写人要抓住人物的特点来写。抓住了人物的特点，我们又如何把人物写生动呢？这就是我们今天这一节课要讲的主要内容。在上课之前我请同学们先来做一回小老师，请大家议一议，评一评下面两段人物描写有什么不同，谁好谁劣，“好”的好在哪里，“劣”的那里不足。 片断一：“李云是一个机灵、淘气的孩子。长着一对乌黑的大眼睛，睫毛长长的，黝黑的，腮帮鼓鼓的。他喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。” 片断二：“李云是一个机灵、淘气的孩子。他特别喜欢穿一些图案动感十足的运动衫。他那胖乎乎的脸上，长着一对乌黑调皮的大眼睛，油黑闪亮的长睫毛随着眼帘忽闪忽闪的。碰到困难的事儿，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。在他那黝黑的脸上，不论是那鼓鼓的腮帮，还是那薄薄的嘴唇，或者那微微翘起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。” 生：第一段只写出了李云的大眼睛、睫毛、腮帮等容貌特点，而第二段还抓住了“睫毛随着眼帘忽闪忽闪的，两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这些情态，进行具体、细致的描绘。这样就把李云机灵、淘气的性格特征写得活灵活现。 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考
师：讲得非常好！抓住了人物的情态，进行具体、细致的描绘就能把人物的性格特征写得活灵活现。这确实描写人物的一种好方法。 板书：抓住人物情态描写 生：第二段描写：“两颗像黑宝石似的大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”采用了比喻的修辞方法来写，把它的眼睛写得具体很形象。 师：采用比喻、夸张等修辞方法来描写人物外貌往往能把人物写得具体、生动，给人留下深刻的印象，这也是不愧描写人物的一种好方法。 板书：运用比喻等修辞方法描写。 生：作者虽然抓住了李云的眼睛、睫毛、腮帮、穿着特点来写，但只抓住了人物的静态来写，没写出的动态情况，只显示出人物的“形”，没有传物的“神”，显得比较死板，人物“活”不起来。而第二段不仅抓住了人物的容貌静态特点来写，还抓住了动态特点写。“大眼珠只要一转，鬼点子就来了。”这种“动“、“静”结合的写法，不仅把李云机灵的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把他遇到困难是那种肯于动筋的内心情感生动地表现出来了。 师：讲得非常精彩。采用动、静结合，描写人物外貌，不仅把人物的性格特点活灵活现的展示出来了，而且还把人物的内心情感生动地表现出来了。这又是一种值得我们学习的描写人物的一种好方法。 板书：采用动、静结合描写 师：今天我们学了好几中描写人物外貌的好方法，现在请同学们运用今天所学到的这些方法来修改一下自己上次写的的作文。比一比，
孙双金《观察作文》指导课实录 写作对于少年儿童，是一种不可缺少的生活本领，更是表情达意，陶冶品性，触及心灵，点燃智慧，培养创新人格，学会做人的一种锻炼。它不仅关系到小学生语文综合素养的提高，更关系到民族整体素质的提升。 多年来，小学生习作教学存在种种问题，如何帮助广大语文教师走出作文教学的“费时低效”的困境，教师如何指导儿童喜欢作文、学习作文，走进无拘无束、快乐表达的世界，是我们研究探讨的主题。 前几天去北京参加小学“走进儿童作文”教学研讨会，大会特别邀请老、中、青三代名师执教六堂风格各异的小学作文课；特邀著名儿童文学作家、上海师范大学中文系教授、博士生导师梅子涵先生与语文教研员吴琳老师对部分作文课进行谈话式互动评析；特邀国内著名语文杂志资深主编裴海安先生以及著名特级教师张光璎、贾志敏老师讲述他们对小学作文教学的理解与感悟。与会教师深受启发。下面整理江苏特级教师孙双金老师现场作文指导课和讲评课的课堂实录。希望各位老师根据平时自己习作教学的研究实践，结合课堂实录，在评论中谈谈自己的感受。 《观察作文》课堂实录 江苏孙双金 师：今天我们上什么课？ 生：作文课 师：怕不怕作文课？生摇头 师：为什么不怕？ 生：郑渊洁教过我作文 师：名家教过 生：丁丁老师在教我作文 师：有没有怕作文的 生:有点怕，也有点不怕
师：为什么怕 生1：怕语言不生动 生2：怕写不好，挨老师批，句子也不会编，词语也用不上 生3：总写错别字，挨批 生4：编的不是真情实感 师：因为编的不是真实的，没有真情实感，作文难不难呢？今天，孙老师给大家上一节作文课，上完后，咱们再说。 师拿出一个盒子 师：孙老师千里迢迢给大家带来一个好东西，精致的盒子里面，红绸布包着的，猜，这里面是什么东西？ 师板书：猜 师：猜对了，有奖 生1：是你们家的镇宅之宝 生2：是一本作文书 生3：南京的特产 生4：一种石头，雨花石 生5：一件衣服 生6：一块玉 生7：没有东西 师：有猜是镇宅之宝的，有猜是作文书的，有猜是南京特产的。用一个词来形容一下就是 生:五花八门 师板书五花八门 师：想不想知道是什么？开始揭晓谜底了。
类比构思 执教者华东师范大学郑桂华杭州市第九中学高一学生 师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？ 生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。 师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？ 生：容易让读者有兴趣，不枯燥。 师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。 生：引发读者的共鸣。 师：不直接讲出来。含蓄。 生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。 师：更加直观 生：更加透彻，更具体。 师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。 屏幕显示谈生命（节选文字） 之后屏幕上只有三个大字人生像？ 师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好……大于等于8个 学生思考，写。 生：繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏农场赌博搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略） 生继续表达：像高尔基文中的海燕像登山，到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点，有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜 子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高 五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多，其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹 一场旅行瀑布——蓄势待发，倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高 师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上，并标上了序号。 师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。 师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？ 生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。 师：是不是很期待？ 生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。（教师板书人生思考） 生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。 师：也就是有足够的联系相通（板书） 生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。 师：你一定很有感触。（板书最有感触） 生：搓麻将因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差（板书） 更能激发阅读期待（板书） 生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。 师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？ 生：遐想的空间更大。 生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。 生：写作就像外科医生一一，切入点很小，但是却力求更细微具体。
以我成功了为题目的满分作文 作者：蒋思涵 “把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦!不经历风雨怎么见彩虹?没有人能 够随随便便成功…… 想起了那次洗衣服的经历……因为妈妈出远门了，爸爸就把洗衣服的艰巨任务交给了我。周末的下午，我把家中的脏衣服都找了出来，放进洗衣盆里，再往盆子里放满水，想 把衣服都泡湿后再洗，可衣服却像不听我的话一样，总有一些地方浮出水面来，我把它们 往下按了按，衣服才不甘心地被完全泡湿，这时我自信满满地说：“原来洗衣服这么简单，我一定能把它们洗得像新买的一样!”可是我接下去就遇到了困难，因为我的手太小，搓 衣服的时候总是抓不住，怎么办呢?正当我愁眉不展的时候，我突发奇想——做数学题是 一步步来的，洗衣服为什么不用这个方法呢?于是我找到了衣领，把它提了起来，一部分 一部分地搓洗：衣领、衣袖、衣襟……当我沉浸在即将成功的喜悦中时，衣襟上的一个小 油点出现在我眼前，于是我用力搓，可怎么搓都搓不掉，不一会儿，我的手有些发红，又 痒又痛，而那个油点就像一个钉子户似的，死活不肯下去，我有点想放弃了，这时我想起 爸爸常和我说的一句话：坚持就是胜利!我便忍着痒和痛，使劲搓了起来，那油点只好妥 协般地下去了。 世上无难事，只怕有心人，要想收获成功的果实，就要付出辛勤的汗水。 你看见了吗?树上那只鸟儿也是在跌了很多次以后才学会了飞翔。 ——题记 不经历风雨，如何能看见彩虹，无论做什么事情都只有努力才能取得成功。 成功，这是一个有人拥有，有人幻想的字眼，而在那一刻，我真真切切的感到了成功 的喜悦。 三年级的我很害怕举手发言，每每上课都不敢举手，担心自己讲不好，因为这样，所 以老师上课总是叫我起来回答问题，而我也总是支支吾吾说不出来，终于有一天我被叫去 了办公室，老师对我说：“你要大胆发言，说错了，老师也不会讲你的。”我只是犹豫的 点了点头，以后的课上，我还是不敢举手，渐渐的，我发现再这样是不行的，不举手发言，怎么了解知识呢?于是每天回家，我又给自己增加了一项作业：读课文给爸爸妈妈听，一 开始读书时，我的声音不是很大，读地也不是很有感情，后来，在妈妈的提议下，我才把 自己的声音读大了一点，有感情一点，就这样日复一日，一天，妈妈对我说：“今天，你 阿姨要来，你读书给她听，顺便也帮帮你自己提高提高胆子。”我胆怯地点了点头，这是 我第一次对爸爸妈妈以外的人读书啊，不久，阿姨来了，妈妈把书递给了我，我感觉自己 的心都要蹦出来了一样，我紧张的拿起了书，嘴巴似乎被什么东西堵住了一般，一点也发 不出声音来，我咬了咬牙，很生硬的读了起来，声音小的像蚊子哼一般，我瞟了瞟妈妈和
作文教学课堂实录（请大家指正） 《有趣的游戏》作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话 师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？ 生（合）：喜欢。 （教师板书：前仰后合、肚子疼、老师） 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？ 生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？ 生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能—— 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 （学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？ （逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？
【教育感言】 作文教学要提高效率，首要的是对中学作文教学的价值追求有准确的定位，对写作的一般规律有准确的把握和真正的尊重，致力于学生写作状况的改善和写作过程的优化。如果总在教学的形式和手段上动脑筋翻花样，恐怕只能是缘木求鱼，南辕北辙。 师：同学们，今天我们一起来上一堂写作课，学习怎样写出人物的个性。 （师板书“写出人物的个性”。） 师：那什么是人物的个性呢？ 生1：我认为是人物独有的特 点。（师板书“独有”。） 师：是的，所谓个性，就是一个人区别于另外一个人的独有的特 点。请大家从学过的课文中举例子，说说课文写出了人物怎样的鲜明个性。 生2：魏巍的《我的老师》中的老师教学生写字，就表现了老 师慈爱负责的个性。 师：是的，这是通过具体的事件写出人物的个性。除了通过事件写人物之外，还有许多细节也可以写出人物的个性。《我的老师》中有能表现蔡芸芝老师个性的细节吗？ 生3：“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地 敲在石板边上”的细节，表现了老师的和蔼亲切。 师：很好，这个细节就是老师充满爱的个性动作。其他同学还能
说说不同的例子吗？ 生4：动作描写也能表现出人物的个性。如《赵普》，他向宋太祖推荐人才，太祖不任用，他就反复推荐，气得太祖撕坏了他的奏章，他回去把撕坏的奏章粘贴好，第二天还是推荐这个人。如此反复几次，最后太祖终于采纳了他的意见。这表现赵普敢于坚持自己的正确意 见。 师：有很多同学学习文言文只注意字词和句子的理解，而这位同学从文言文中学习写作的手法，非常可贵。 生5：还有外貌描写。鲁迅的胡子是“隶体的‘一’字”，头发是根 根直竖的，这就写出了鲁迅的瘦削、严肃，表现了他的顽强、倔强与 刚正不阿。 师：除了具体事件、动作描写和肖像描写可以表现人物个性，一 句话也能表现出人物的个性来。《“诺曼底”号遇难记》中的主要人物 是那位船长，他的一句话就能表现他的性格。有同学记得吗？ 生6：“??妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60 个人救出去。”反映了船长高度的责任感和舍身为人的精神。 师：大家能举出语言表现人物个性的例子吗？（学生没有反应）《社戏》里面的双喜，大家还有印象吗？ 生7：有印象。当大人们迟疑不决时，双喜大声地说：“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”这些话反 映了他的聪明，也使得大人放心地让“我”去看戏了。 师：是的，双喜的这段话，可以说是个性化的语言，写出了他的
具体展现真情实感 ——《那一次，我真_____》作文讲评课课堂实录 内乡县赤眉一初中辛颂义师：同学们，上一周我们写了作文《那一次，我真_____》，下面我们再做以简单的回顾。（大屏幕展示上次作文指导的流程，即出示题目——出示习作训练目标——学生补充题目——选材指导——构思指导——误区呈现及范例——范文示例——学生构思后动笔写作。教师边出示幻灯片边做简单提示。） 师：我们此次作文的训练目标就是要选取典型的事件，通过具体叙事，表达真情实感。那么，今天我们要通过这节讲评课知道如何具体地表达真情实感，通过评改习作，我们要学会具体、真实地表达情感。 （多媒体出示学习目标） 师：这次作文，大部分同学都写了自己的真实感受，写得是情深意切，感受也各不相同。老师统计了一下：共写了25 种不同的感受，其中，以写《那一次，我真快乐》、《那一次，我真后悔》、《那一次，我真伤心》和《那一次，我真尴尬》的最多。 还有一些感受，写的人比较少，但很有特色，让人很受启发，我们来看看“眼前一亮”。 （多媒体出示别出心裁的题目： 《那一次，我真可爱》——席苗苗 《那一次，我真残忍》——李盼 《那一次，我真幸福》——邵田 《那一次，我真纠结》——陈旭 《那一次，我真了不起》——任佳薇 《那一次，我真过分》——王巧 《那一次，我真长了见识》——杨静 《那一次，我真失败》——时浩 《那一次，我真的错了吗》——杨书强 《那一次，我真感到劳动的艰辛》——刘永康） 师：你比较喜欢哪个题目呢？你喜欢的理由是什么呢？ 生1：我比较喜欢《那一次，我真了不起》，因为他肯定了自己，做事中有一种成就感，会写得更真切。 生2：我比较喜欢《那一次，我真的错了吗》，因为这篇文章肯定会写作者内心的矛盾，
《我成功了》作文教学设计 教学目标： 1、写一件自己做成功的事，把在取得成功的过程中遇到的困难、挫折和怎样克服的写出来。 2、把这次成功的过程写清楚，写具体，写出成功后的感受。 3、激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。 教学重点：把取得成功的过程写清楚，写具体。 教学难点：怎样把成功的过程写具体。 教学方法：引导谈话 教学过程： 同学们，今天我们将共同上一节作文课。有没有信心上好这节课？现在请跟我这样做，鼓励鼓励自己。把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！”（鼓励）大声说出来，我很棒！ 师：我真的很棒！师：我真的真的很棒！重复地把这三句话完整地来一遍。 生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！ 师：找到感觉没有？ 师：再给你的同桌来一份自信和祝福，单手拍着你同桌的肩膀，微笑着俩对俩，祝福他们。 师：我也想让你们夸夸我，夸夸台下的老师们，让我们也找到我们的感觉，行不行？ 生齐：（竖大拇指，对着想说的对象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！ 师：（竖大拇指）我们大家都真的真的真的很棒！就带着这种感觉，让我们一同走进今天的作文课。 一、情境导入 告诉大家一个好消息，希望大家能和我一起分享快乐。就在我来到这里上课之前接到一个电话，告诉我我的刀刻作品在牡丹江市级书画大赛中荣获了一等奖！这可是凝聚了我很多心血和汗水的作品啊！你们猜，老师刚一知道这个消息，会怎么样？ 说得真好。谁能用成语来表达成功后的喜悦和快乐心情？（乐不可支欣喜若狂心花怒放眉开眼笑欢呼雀跃喜出望外手舞足蹈笑逐颜开）谁能用歇后语来表达？（九月里的甘蔗------甜到心；三伏天喝凉茶-----------浑身痛快；白糖掺到蜂蜜里--甜上加甜；馒头吃到豆沙边------尝到甜头；和尚的木鱼——合不拢嘴。） 师：成功是令人欣喜的，你能用上刚才的词句帮老师把句子补充完整吗？ 听到这个消息，我____________________。 二、明确要求 别光顾着说老师，你们也一定经历过成功，有过和老师一样的感受和体验。闭上眼睛想一想成功的事中印象最深刻的是哪一件？发生在什么时候？能不能三言两语简单的向同学们介绍一下，让我们一起分享你成功的快乐。 自由诉说（愿意说的的同学可以主动站起来说） 2、明确要求 师：看来同学们所体验到的成功还真不少，老师为你们喝彩。今天我们就围绕着“我成功了”来写一篇作文好不好？ 指生读本次的习作要求，本次的习作要求是什么？ 学生汇报，教师随机板书： 开头：起因 经过：具体清楚 结尾：感受 师：起因是指什么？谁知道怎么才能把经过写具体、清楚？ 师：是呀，成功不是一帆风顺的，要经历很多困难和挫折，成功的背后往往蕴含着我们付出的心血和汗水，往往书写着我们的坚强和恒心。所以要写出你遇到了什么困难，是怎么说的、怎么做的、怎么想的。抓住语言、动作、神态、心里活动去描述，就会让人身临其境。 师：你怎样理解结尾的感受？可以是喜悦之情，也可以是成功带给自己的启发。
我成功了作文范文10篇 我是一个女孩子，但像我这样拥有肥胖身材的女生真是少之又少，假如你和我是同学，你肯定也会害怕那节恐怖的体育课。 又是一节体育课，全班到齐，老师严肃的宣布：“这节课是跑步比赛，成绩会记到报告册上!”跑步，天哪!这不是要我命吗!唉，只好忍一忍了。可是，老师又说：“跑步的长度是4圈，如果没有达到标准，得重跑!”忽然一声晴天霹雳，一道闪电在我头顶闪过，直感到头以发麻，我呆呆的站在那里，看着别人风一般的速度跑过终点线，我心想：“完了，这一惨了。轮到我跑了，我拖着沉重的步子走到起跑线后，脚就像瀼了铅似的一动不动，抬头一看，那四圈的距离变长了，长得看起来可以达到开边。开始试跑，我用自己吃奶的劲跑起来，耳边回响着哗哗的风声，和同学的笑声，试跑结束，正式开始了，正准备向前冲进，体育老师阴沉着脸走过来，他笑了，笑地很僵硬：“林漪，实在不行就别跑了吧，刚才我是在吓唬你呢!你在旁边练练就行了!”“什么，吓唬我，练练就行了？同学们在一旁，悄悄地地偷笑起来，我的心中的怒火立刻燃烧起来：“哼，不用，我可以跑，我并不特殊!”老师愣愣地站在那里：“哎，等等!”我不听他的话，一步步坚定地走加起跑线后，做出预备的姿势。体育老师只好走到一旁，吹起哨子。我偈离弦的剑一样，冲出去，同学们惊讶的望着我，他们从没看过我这么用尽全力去跑。
我跑到一半，累了，但是发现其他同学已经超过了我，我立马想起那句话：“坚持就是胜利!”成功的信念鼓舞着我，我奋力向前冲，我知道我跑步的样子一定很丑，蛤我完全不在乎了，只顾着往前冲。 当我冲到终点时，全班为我鼓掌，同学们都长期起来了，这是鼓励的笑，胜利的笑，我知道，我成功了，我战胜了自己！我成功了作文范文2 每一个人都会有成功的喜悦，可不付出努力，是不会成功。 自二年级以来，我的字就一直像海平线一样笔直笔直的，或许有人就要说了：“这不挺好嘛，字写得好还平稳，字一点都不乱啊!”可是，我说的是：我的字很乱，没有一点变化，字没字样，还歪坐着写，害的把字写得歪歪扭扭。 因为这事，我还经常被老师骂，老师的话在我胸口上一刀一刀刺着。老师总说：“张玉凤写字多好，你看看你们，就算张玉凤册子上有道错题，我也不会生气，我对张玉凤的字感到欣慰!” 老师讲话的时候，我走着思，想象着，老师夸我都把我都夸到天上去了，同学们羡慕我，为我鼓掌，这一种境界是多么美妙啊!我就想静静的待在那一种境界里。 突然，一阵狮吼，让我的这种境界轰然倒去。“马速荣，我讲课，你走什么思，你瞧你写的字”。我的鼻子不禁抽搭一下，差点哭出来，我心想着：“千万不能哭，假如哭了，同学们将再也瞧不起我，我要振作，做一个全新的自己，我一定要好好练
于永正《把作文写得有声有色》课堂实录 执教者：于永正整理与评析：叶秋莲（徽州区岩寺镇中心学校） 第一课时 师：咱们是四年级几班的？生：一班！ 师：哦，咱们是四（ 1 ）班的学生。（板书“于永正”）这就是我的 名字，我叫什么名字。生：于永正！师：怎么称呼我? 生：于老师！师：真有礼貌，喜欢我吗？生：喜欢！ 师：一见我就喜欢吗？为什么喜欢？生：你“和蔼”。 师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”？生：不是 师：（笑）是——又不是？我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！同学们，今天我们要连上两节作文课。中间如果想那 个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果 向我请假：“老师，我想那个了！”那多难为情呀！自己去，完了自 己再回来，好吧！ [ 一句“我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！” 包含了老师对学生的尊重！让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。 ] 师：上课生：老师好。 文档大全
师：小朋友好，请坐。今天给小朋友上两节作文课。请同学们看两幅 画，谁来读图上的句子？ 生：（一个同学读，感情一般但很流利。） 师：读的不错。听老师读（师很有感情地朗读），在这幅画中，哪些 地方写了作者看到的事物？想好再说。你第一个举手，你来。生1：细雨 师：想好再说。生 2 ：细雨、山、天空 师：说完了吗？没有说完？要不要说完呢？不用说完了，但后面要加一个字。 生 2：等 师：如果写下来不说“等”，还可以用——生：省略号 师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不 容易。 师：这段话中哪些是写了作者听到的声音？生：“唰唰”“叽叽”师：看老师写字“唰唰”，是什么声音？生：细雨飘落的声音。师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？ 生 1 ：“叽叽”（模仿的声音厚而低沉） 师：老燕子。生 2 ：叽叽（比前者好一点） 师：年轻了一点点。生 3：叽叽 师：太老了，谁能学得更小一些？生 4：叽叽 师：都没有我学的好，听我的“叽叽” （于老师学得很像小燕子的鸣 叫声）
贾志敏老师作文教学课堂实录 课时一： 师：感动中国十大人物谁知道？哪十大人物？你说。 生：王百姓。 师：对了，王百姓。还有吗？ 生：黄舸。 师：少年英雄黄舸。还有吗？ 生：雷英雄。 师：不是雷英雄，是排雷英雄。丁晓兵一个手臂都没有了，被炸飞了。他走上台领奖的时候，我看他用左臂，慢慢地抬起来，抬到了额前向全国观众行了个军礼，我看到这儿潸然泪下。还有吗？ 生：还有华益慰。 师：对了，好军医华益慰。慈善家霍英东等等。这些英雄人物、模范人物以他们的模范行为，感动了所有的人。所以感动就在我们身边，读（教师指板书：感动）生：感动。 是：读得快一点，“感动”读！ 生：感动。（有所改变） 师：感动往往就在一瞬之间，（师板书：在一瞬间）谁把这几个字念一下，你念。生：感动在一瞬间。 师：不错，读得还可以。你读， 生：感动在一瞬间。 师：显然你读得比他好，谁再来读？ 生：感动在一瞬间。 师：哎，太好了。你读呢？ 生：感动在一瞬间。（读得有底气有感情） 师：一起读。感动在一瞬间，起！ 生：感动在一瞬间。 师：往往因为人家的一个眼神，一件事，一个动作，一个肢体也能让人感动。感动自己的什么？感动的人感动的事很多。懂得感动的人，才会知道感恩。会感恩的人，才是高素质的人。下面我举一个例子，一个人的一句话感动了所有的人。这个人是谁呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。他是个老作家，生前写过许许多多一流的文学作品，本来就感动了许许多多的亲友孩子，到了晚年他身体不好住进了医院，在医院的病床上他还是想着别人。特别是在他弥留人间的那些日子里，谁知道弥留人间是什么意思？ 生：就是还生活在人世间的意思。 师：还生活在人世间，就是即将离开人世的意思。有一天，突然他的病情恶化了，在旁边的护理人员看了，着急得不得了。下劳你别急，我马上去找医生。就在这时，几度清醒几度昏迷的夏老，突然自己清醒过来，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，张大了嘴大声地说了一句话：“不是叫，是请！”说完这句话倒在床上，死了。这是他一生当中说的最后一句话，意思是，你不是去叫医生，是去请医生。一个字之改足见他的人格。他始终想着别人，所以他说这句话令在场的人感动不已。这件事传开了，整个的医院上上下下，从医生到病人，从病人到护理人员，从护理人员到家属都感动不已。这件事被新闻记者知道了，写文章报道出来，读到这篇文章的人都感动不已。这样的人和事在我们周围很多，你在电视上看到的，
薛法根：作文教学讲评课教学实录及点评——作后讲评课教学实录及点评 执教：江苏省苏州市盛泽实验小学 金洁萍 点评：江苏省苏州市盛泽实验小学 薛法根 板块一：欣赏语言的幽默感 1.出示沈青圆同学作文中的句子：“同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。” 师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？ 生：说我们是“常年浸泡在水里的抹布”。 师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。 2.出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！” 师：你真闻到烤鸭的味道了吗？ 生：没有。 师：这样写是为了表达什么？ 生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。
师：那看看老师写的这句话。 出示：“一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。” 比较一下：哪句话的效果好？ 生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。 师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。 【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。】 板块二：感悟结尾的含蓄感 2.出示钱思懿同学作文中的句子：“渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······” 师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到
作文课堂教学实录Prepared on 21 November 2021
《感受母爱·体验真情》教学实录 育才中学管爱平 教学过程： 一、课前序曲： 课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。 二、新课导入： 师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？ 生：母亲。 生：妈妈对我的关心。 师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。（展示课题） 师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？ （有许多学生摇头） 师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》MTV，学生欣赏。） 三、说真话，诉真情 师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？ 生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。 生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。 生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。 生4：妈妈深夜为孩子补衣服。 生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。 师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，
但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。（多媒体展示《母亲》） 师：我们一起来读一读，好吗？ 生（齐答）：好！（齐读《母亲》） 师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？ 生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。 生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。 师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。） 生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。 生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。 生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。 师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。 生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。 师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。 生11：我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。 师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢（停顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好 四、范文引导
写给母亲 ——《审题和立意》教学设计 教学目标 1、结合生活体验感受亲情，借助随笔表达亲情。 2、辨析随笔与作文的区别，进行审题和立意的方法指导，引导学生通过审题进行多角度立意。 3、通过审题和立意教学，提升学生的认识水平，发展学生的发散思维能力，培养独立思考的习惯。 教学过程 一、谈话导入，随笔回读 母亲节刚刚过去，大家在随笔中也都记录下自己的情思，请大家翻阅一下随笔，重温那一份温馨的感觉。 请大家回读自己写的文字，画出在读的过程中触动自己的句子，并进行交流。 二、读评辨析随笔和作文差异，结合审题探讨进行多角度立意。 1、请几位同学读自己画出的句子，并谈谈自己的感受。 （1）谈谈写作的内容的优点和不足。 （2）结合抒发的情感和表现的主题谈随笔的立意。 2、学生思考、讨论、质疑：如果以“写给母亲”为话题写一篇文章，应该怎样审题和立意？ （1）明确什么是审题、立意。 基本要求：鲜明、集中；较高要求：新颖、深刻。 （2）辨析一下作文和随笔的异同，师生归纳。 范围不同，要求不同，作文要在随笔的基础上针对审题和立意上要进行拓展。 （3）结合随笔写作，谈谈在写作的内容和情感还可以进行那些定位和拓展？ 结合题目的限制和表达的感情的深度和广度进行分析，教师相机点拨。 3、结合读过的赞美和怀念母亲的诗歌、散文，谈多角度立意。
冰心《荷叶母亲》、胡适、老舍《我的母亲》、《绿叶对根的情意》、《游子吟》等。 4、教师小结：在审题时要认真研究和领会题目要求，在这个过程中要注意定位和拓展。定位，就是写作要求规定的写作内容和范围，不能跑题和离题。拓展，就是拓宽写作内容的广度，开掘情感表达的深度。从写作题目上来看，我们每个人都有母亲，母亲这个形象是具体的。但母亲又是抽象的，我们有，他人有，甚至动物、植物也有，他们的母亲的情感和我们每个人同样具体和令人震撼。母亲不仅从生活上照顾我们，同样从精神上也在感染和熏陶我们。作家余秋雨说，人不能永远长在母亲怀里，应该在精神上断奶。所以不能动辄就是母亲为自己做饭缝衣，关心生活，呵护疼爱自己。应该力图同时大家的母亲大都是平凡的人，没有我们笔下那样完美。他们也有普通妇女的缺点，在生活中也和我们有过芥蒂。我们对母亲除去感恩还有很多情感需要表现。比如说，还有不满、理解、佩服等情怀在内。（谈对母亲的缺点正确的对待，合理宣泄自己的情绪，确立健康的价值观） 总之，每个人心中都在涌动一种感情，通过不断的思想，不断的领悟使自己表达的思想感受丰富和深刻起来。 四、多角度立意训练 1、多角度立意导航，学生尝试自主立意 美学家朱光潜谈审题和立意 对选定的题目，四面八方地“自由联想”，不拘大小，不问次序，想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸上，等把所能想到的意思都记下来了，再对杂乱无章的小标题进行仔细的衡量、筛选和整理。 2、示例：请以“风”为话题，进行多角度立意。 （1）自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。 （2）由“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 想到了最伟大最深沉的母爱。 （3）社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。 …… 3、可以在原来随笔基础上修改充实，也可以确立新的立意。
作文专题指导课《让细节描写在作文中闪光》教学实录 义渡中学李金刚 教学目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法，初步学会运用细节描写。 养成良好的观察习惯，做一个生活的有心人。 学习重难点：明确细节描写的内涵，掌握细节描写的方法及运用。 教学方法：以阅读讨论和课堂片段练写为主，充分发挥学生的学习主动性，培养学生的探究能力。 课前准备：收集素材，编写教案和导学案。 教学过程： 一、创设情境激趣导入 师：老师从走入教室到向同学们回礼，在肖像，神态、语言、动作、哪方面给你印象深刻就请同学们口头描述哪方面。越细越好。 生：老师很慈祥。 生：老师说话很温和，刚才老师微笑着说：“同学们，同学们请坐。” 生：老师轻快地走到讲台中间，颔首鞠躬微笑着说：“同学们请坐。” 师：那位同学描述地比较细致？ 生：第三位同学。 师：这位同学不仅善于观察细节，而且善于描述细节。下面我们来学习细节描写的内涵，方法和作用。板书课题：让细节描写在作文中闪光。 二、感受细节，明确细节概念。 师：请同学们速读学案，“感受细节”下两段内容相同，表达效果却不同的文字，谈谈感受。 生读并互相交流感受。 师：哪位同学给大家谈谈你的感受？ 生：两段文字都写“我”的紧张心情。第一段写的简洁，第二段写的细致，运用了心理细节描写。把紧张心情写得很逼真。 师：第一段不是简洁而是粗略。他没给我们留下深刻印象。 师：细节描写还包括哪些方面呢？我们来放声朗读学案右，明确细节概念。 生：细节描写包括肖像，神态，语言，动作，心理以及自然景观和场面气氛描写。三、方法探究 过渡语：明确了概念，我们来研读下面的范文片段，讨论一下怎样运用细节描写。 师：放声朗读，思考片段用了什么细节描写，有什么表大效果，运用了什么法写细的。 生：放声朗读，思考喜欢某个片段的理由。 生：片段1是外形描写，写出了珍珠鸟的可爱。 师：哪儿写的细。 生：红嘴红脚，灰蓝色的毛，珍珠似的圆点，好肥，整个身子好像一个蓬松的雪球儿。 师：用了什么方法写细的？ 生：抓特征，用比喻修辞。 师：还有那个片段用了比喻的修辞或其他修辞法？ 生：片段5，夸张修辞，突出表现了王小玉唱功精湛。 师：请读出细节语段。 生：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不服帖；36000个毛孔，像吃了人参果无一毛孔