《火烧云》教案
教学重点：
1、积累描写颜色的词语。
2、领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学难点：
1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。
2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
教学过程：
第二课时
一、齐读课题——《火烧云》
二、复习生字：
在上节课，我们已经学习了他的字词，请同学们自由地读一读，待会请一位小老师带读一遍。小老师带读
三、复习引入：
师：小老师当得有模有样，那么，在上节课中，这篇课文在描写火烧云的时候是按照什么顺序呢？
（火烧云上来了——火烧云变化中——火烧云下去了）
（板书）上来了、变化中、下去了
师：在着三个部分中着重描写了（变化中），作者对于火烧云的变化重点写了哪两个方面呢？（颜色、形状）相应板书
师：今天，让我们继续跟随作者萧红的脚步继续探究火烧云美丽的变化。请大家打开课文。
课文中有一句话直接告诉我们什么是火烧云，请迅速浏览课文，找一找。
（天上的云从西边一直烧到东边……着了火）
师：真不错，在读这句话，你从这句话感受到了什么？从哪儿感受到的？
（红彤彤：这个词很有特点，三个字表示的是同一个意思，说明非常红。第一自然段中说道，把小孩的脸照的红红的，在这里又将天空照的红彤彤的，说明什么?——越来越红）
一起来读一读。
师：你还从这句话感受到了火烧云什么特点？
（一直：时间很长：生读范围广：从东边到西边）
师：火烧云烧得如此热烈如此壮观，让我们一起来读一读。
（生读）
四、火烧云的颜色
师：火烧云烧得这么炽热，接下来让我们一起感受火烧云颜色的变化。读一读课文的第3自然段，找一找有哪些颜色，把它圈画出来。
（红彤彤、金灿灿、半紫半黄……）
请位同学来读一读，读慢一点，她读一遍你们眼前就浮现一种颜色。
（生读）
师：读的真好，你们看见过半紫半黄么？想象一下，半紫半黄会是什么颜色？
（生答）
师：一个半紫半黄就读出来这么多颜色，真了不起！
我们再看看，还有没有其他颜色，仅仅只有这些么？
（不是，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色）
读一读这句话。
师：同学们读的很流利，但是这些颜色作者说出来了么？见到过没有？所以要靠想象，需要我们在读的时候语速要慢一点。边读边想象，再试一次。（生读）
师：火烧云的颜色可真（多）啊，不仅多，而且还有个特点——（变化快！）
（一会儿…一会儿）
师：这些词说明了它变化真快，绚丽的火烧云在天空中不断地变化着它的颜色，你看到会有什么感受？
（惊奇、兴奋、激动）
师：带着惊奇、激动再来好好地读一读这个自然段。（生读）
师：这才叫做在读中感悟。同学们，作者既然还有许多说也说不出来、剑也没见过的颜色，今天我们来给他补充一下。
红彤彤、金灿灿、（）
半紫半黄、半灰半百合、（）
葡萄灰、梨黄、茄子紫、（）有什么特点？出示相应的图片。学生自己联系生活说说这样的词。
师：这些颜色这么美，让我们悄悄地把它们记在心里，待会请以为同学不看课文也来说一说。（出示填空：补充要正确、而且要有感情）
指名答、齐背。
师：这么多的颜色，如果要你用一个词把它概括出来，你有什么好想法？
（生：绚丽多彩、五颜六色）
五、火烧云的形状
师：火烧云的颜色不但多而且变化快，其实火烧云的形状也特别的精彩。让我们继续往下看，老师也带来了几幅图片，你们看到了什么？（出示图片）
师：课文中写了哪几种形状的火烧云呢？
（三种：马、大狗、狮子）
师：挑选一种你最喜欢的段落，自己读一读，待会老师请你单独展示。
喜欢马的：跟老师一起配合来读一读，好么?我提问，你用课文中的句子来回答我。
（一会儿，天空中出现了什么？生答）
（这匹马长什么模样？生答）
（最后，这匹马怎么样了？生答）
师：读的真流利，光读得流利还不够，还要读出变化来，读出感情来。
在地上驰骋的骏马突然出现在空中，还是金色的，这时候你看到会是什么心情？——惊讶
不仅漂亮而且乖巧，呆在一边等你骑上来，你喜欢它么？——喜欢
可是，还没等你骑上去，它却要消失了，这时候，你是什么心情？——失落
师：通过马的出现、变化、消失、我们在朗读中也可以发生变化，先读出，再表达出，然后谁来读一读？（生读）
师：读的真好，我送你一匹马，喜欢马的孩子站起来读一读。
（生读）
师：读出了感情，有人喜欢大狗吗？还是老师问，你来回答，不过这一次要读出感情来。（忽然，天空中出现了什么？生答）
（这只狗是什么样的？生答）
（最后，这只狗怎么样了？生答）
师：有点失落，喜欢大狗的孩子一起来读一读。老师也把这只大狗送给你们。最后还剩下一
只（狮子）
师：接下来，邀请两位同学一问一答，读读这个段落。
（生问答）
（喜欢狮子的同学读一读）
师：同学们读得很有感情，来看看这三个段落，看看它有什么特点？作者都是先写什么，再写什么，最后些什么？
（生思考后回答）课件出示：先写再写最后
师：对了，作者都是按照这样的顺序来写的呀！在作者的笔下，火烧云先变成了马然后是大狗，最后变成了狮子，这样的变化你能不能也用一个词把他描述一下？
（千变万化、变化多端）
师：是啊，不仅变化多、而且变化——快。你从哪些词看出来的呢？
（一会儿、接着、一转眼、忽然、两三秒）
师：火烧云形状不仅变化得多，而且快，同学们，作者萧红是怎样把火烧云的变化写得这样的生动形象啊？想一想，他的描写有哪些特点呢？
（生：观察仔细想象丰富）师相应板书
师：作家萧红就是通过自己的观察和想象把火烧云写得如此生动具体，如果咱们平常也能够仔细地观察、合理地想象那文章一定也能写好。
师：孩子们，现在填空中有出现了什么呢？
（凤凰）
师：根据萧红写作的顺序，先、再、最后的方法同桌之间交流一下，待会请你们来说一说。（生练习说话）师相机评价
六、小练笔
师：老师还有四张图，有些是刚刚出现过的，现在请同学们做一个小练笔，开头已经写好了，看着刚刚的四幅图，任选一幅图写在自己的作业本上，在过程中可以用上一些比喻和拟人的修辞。
（生展示）
七、小结
师：通过自己平常的观察加上大胆的想象，用上刚刚的写作方法，我们的习作也能灵动有趣。那么这节课我们了解到火烧云的颜色和形状不仅变化多，而且变化快，希望同学们下课之后也能留心观察身边景物，感受大自然的美好，让文学的种子在身边发芽！
小学语文微型课教案 上传: 李信更新时间：2013-1-9 13:58:41 草虫的村落教案设计 教案目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教案重点： 默读课文，把握文章内容。 教案难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教案时间： 1课时。 教案过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。 （2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 （3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
火烧云优秀教案设计 [教学要求] 1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 [教学重点] 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 [教学准备] 课件、多媒体设备 [教学过程] 谈话激情： 现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁”），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与 一、导入新课热情。 同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件） 二、检查朗读通过检查
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知 三、自主学习课文。 A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课。 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。 C.谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。 人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ （2）知道了火烧云的颜色……[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心 四、朗读体会与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力
《火烧云》教学设计 教学要求： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第4——7节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1．读准生字字音，读通课文。 2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 3．边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
《火烧云》 教学目标： 1. 认识“檀、喂”等六个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等11个字。积累文中表示颜色的词语 2. 有感情的朗读课文。背诵第三到第六自然段。 3. 了解火烧云的特点，体会人们看到火烧云的喜悦心情，激发孩子热爱自然，观察自然的兴趣。 教学重点：体会火烧云颜色形状变化的特点。 教学难点：学习作者在细致观察的基础上展开想象的描写景物的方 法。 教学准备： 1.学生准备：熟读并预习课文，查阅火烧云形成资料，了解作者有条件的可以观察火烧云。 2.准备多媒体课件。 教学过程： 第二课时 一、创设情景，复习导入。 师：孩子们还记得这满天绚丽多彩的云霞吗？它有一个好听的名字叫火烧云（板书：火烧云）。谁能说说课文给你留下了怎样的印象？（师：美）。这节课让我们继续走进它，走进课文吧！ 1. 还记得上节课积累的词语吗？谁能准确声音洪亮的读读？课件出示： 喂猪庙门跪着 紫檀色红彤彤笑盈盈 一模一样恍恍惚惚 2.好极了！谁能说说课文围绕火烧云重点写了哪两方面的内容？哪个自然段写了火烧云的颜色，那些自然段写得是火烧云形状变化？ （板书：颜色形状） 二．品读感悟。 （一）学习颜色这段。
师：火烧云首先吸引人的是那绚丽多姿的色彩，让我一睹为快吧！（播放七种颜色图片）说说你看到了那些颜色？这是你们描述的颜色，那么我们看看大作家到底是怎么写这些颜色的呢？自由朗读课文的3自然段。想想火烧云有什么特点，圈出相关的词句。 预设 1.火烧云颜色多。你从哪些地方看出来的？除了这七种颜色还有其他颜色吗?你们从哪里看到的? 2.火烧云变化特别快四个一会两三秒 3.有感情朗读第3自然段。 （1）点名读。 （2）生评价。 （3）师指导，学生感情读。 师：你们读得真美呀！火烧云也真是美极了！谁能用四个字的词语概况出它的美呢？板书( 绚丽多彩) 作者是怎样写出它的绚丽多彩呢？我们来研究一下，默读这些词语，你们有什么发现。 出示：文中七种颜色词语。 生交流发现。 预设: 1.我发现第一组词语是ABB式。 2.还有什么发现？我发现这些词语是半什么，半什么？读出来？什么是半紫半黄？天空的云既有紫色还有黄色，这两种颜色交融在一起就是作者笔下的半紫半黄。像这样的物体还很多，谁能说说这个芒果是什么颜色?桑葚呢？(出示芒果,桑葚图片)像这样写就能把物体的颜色写得更准确。 3.继续发现。一种食物加一种颜色。像葡萄样的灰色就是葡萄灰，像茄子一样的紫色就是茄子紫，像柠檬一样的黄色就是柠檬黄。。。。。。好处？ 4.同样是写颜色，作者就用了三种不同形式，写得多好啊！能把这段话背下来吗？试一试？ 出示:背诵提示,学生背诵。
教育回归生活 ——《坐井观天》教学案例 新城小学:马里凤 摘要：现在的教育大多脱离和遗忘了实际生活。学校教育教给受教育者的基本上都是间接的知识经验。学校教育虽然有单纯的学习环境，但很多时候都与现实生活脱节，随着新课程改革的深入，我们应该强调教育以生活为中心，反对传统教育脱离生活而以书本为中心。 关键词：语文课堂教育即生活 一、背景分析 约翰·杜威是实用主义的代表人物，是20世纪最伟大的教育思想家。他的实用主义教育思想强调以儿童的需要作为教育出发点，以社会的需要作为教育的归宿。主张“教育即生活”、“学校即社会”，注重“做中学”。在我国当代新一轮基础教育新课程改革中，杜威的实用主义教育思想与新课程改革有许多契合之处。随着新课程改革的深入，我们的课堂也发生着很多变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。 在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语
文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。 （正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的
火烧云优秀教案 以下是关于火烧云优秀教案，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 火烧云优秀教案《火烧云》这篇课文选自本教材的第二单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材：《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。二、说教学目标和重难点：1、我将本课时的教学目
标定为：知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2、教学重、难点：教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个XX、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对
《火烧云》公开课教案 教学重点： 1、积累描写颜色的词语。 2、领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学难点： 1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。 2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常 美，就是不能天天见到，它叫“火烧云” ，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题） 二、初读课文，自学生字 1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字 3、学习多音字：模 三、整体感知，梳理结构 （一）理解火烧云 1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声 朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 （学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 （师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情） 2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 明确：“烧”这个动词用得好。 3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥 漫了大半个天。） 4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时 一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 5 火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 （二）梳理文章结构 1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？ 明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
《海上日出》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。 北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。 北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。 基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标： 1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构 建“海上日出”美景 3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生 热爱大自然的感情。 教学难点： 1、学生能感悟海上日出的壮丽景观 2、激发学生热爱大自然的情感
火烧云优秀教案设计 以下是关于火烧云优秀教案设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 火烧云优秀教案设计 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第3—6节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。 3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。 4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。 重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学准备：多媒体.课件 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入新课。 ·
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？ 板题：火烧云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话） 2、交流： 天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 理解“烧” 3、齐读。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？ 2、交流分段情况： 时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。 二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。 三、（7）：火烧云下去时的情况。 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？ ·
用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。 3、交流板书： 霞光 小孩的脸——红红的大白狗——（红） 老头儿——金胡子红公鸡——（金） 黑母鸡——（紫檀色） 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难？ 5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光？ 6、小组汇报结果： 更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。 7、齐读体会 五、作业： 1、字词抄3遍。 2、读熟课文。 ·
《火烧云》教学设计 城口县巴山镇第二中心小学郑玉川 教学目标 1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 3．学习生字词，积累好词佳句。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2．学习作者观察事物和积累材料的方法。 教学时间1课时 教学过程 一、创设情境，激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。 二、感知课文内容，引导主动参与 1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？ 2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。 3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。
4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！ 5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6．指名说出天空中有哪些颜色。 7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？ 8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！ 10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培养语感 四、想想说说，课外延伸 1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。 五、仿照课文的写法，自己也试着写一段，还是以《火烧云》为题！
小学语文优秀教案ppt 【篇一：小学语文教学设计参赛(2012秋季区级一等奖 作品) (精选范文)】 ① 《军神》教学设计 我的解读： 《军神》是人教版小学语文六年级上册的选读课文。“军神”这篇课 文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的 情感。课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为 线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面 描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若 的“军神”形象。《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力 的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰 出代表形象。当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染 和精神力量。在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他 们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。 我的理念： “军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。”本教学设计以学生 为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。根据文章的特点，教学 重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。 教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的 感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄 的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩 的意志。同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变 化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。 我的设计： 【教学目标】 1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环 境理解
《火烧云》教学设计思路 自主交流感受自然之美交流文本享受文字之美---《火烧云》教学设计思路 《语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，是任何教师的分析都代替不了的阅读实践。为此，阅读教学的目标设置应该以学生为中心，着眼于学生的全程发展，全面发展，从学生的实际出发。就此，谈一下《火烧云》一课的教学设计。 一、关于教材的分析： 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和
丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。 二、选择的内容 1、在教师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。 2、教学内容的选择 自主感悟抓住文眼想象景色美 课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。 自主诵读静心体悟品味文字美 放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。 自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源） 在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本站分享的小学语文优秀教案，希望能帮助到大家! 小学语文优秀教案 一、教学目标 1.认识7个生字，会写13词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中
的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学准备 词卡 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、板书课题，比较“观”字 1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮) 2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观) 3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理
解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。 4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确 1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。 (薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。) 3.出示词卡，朗读词语。 (宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复) 三、整体感知，理清脉络 1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?
《火烧云》教案设计方案 《火烧云》教案设计方案 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。 本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。 板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来
体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。 教学目标： 1、学会本课生字新词,理解好词佳句。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。 3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。 教学方法：情景教学法，导读法。 教学媒体：挂图、投影。 课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的? 教学课时：2课时。 第一课时 教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了” 教学过程(略) 第二课时
火烧云教案 教学目标： 1．理解本课的16 个生字，学会其中的13 个字。能准确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛” 。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。 二教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。 三教学难点： 学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。 教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和相关文字材料。 第一课时 一、导语激情，引入新课 1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师：看完图片，你有什么感受？ 生：火烧云很美。 生：火烧云的形状很多。 生：火烧云的颜色很漂亮。 生：火烧云的变化很快。 生：…… 2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿
过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光能够穿过空气层探出头来，将天边染成红色。 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。 （以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。） 二、启发谈话、简介作者、出示课题。 今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和协助。） 三、自读课文，整体感知。 1．读通课文，读准生字字音。 打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，能够是大声朗读，能够是轻声速读，能够是默读课文。勾划生字词，使用查字典、联系上下文等方法加以理解 2．人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2 节） 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
信息技术与课程融合优质课教案 火烧云教案设计 民权县双塔镇牛牧岗小学：王美娥
火烧云教案设计 教学目标： 1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。 2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。 3、有感情的朗读课文。 教学重点：体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。 教学难点：区分事物的动态和静态描写。 教学准备：火烧云的录像、重点段句的文字 教学课时：第二课时 教学过程: 一、揭示课题 同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。
二、初读课文,整体感知. (一)明确什么是火烧云 1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”） （1）把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 （2）既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”? （a避免重复·b点题·c与后文照应·d写出火烧云动感） （3）指导感情朗读。（突出“烧”字） 3课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据， 完整而准确地说） (二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的. 1学生带着问题默读课文。
2全班交流。 （1颜色·2形状） 过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写了火烧云的形状？ 三抓住特点，重点深究 (一)学习第三自然段 1点生朗读，其他同学思考问题： （1）火烧云颜色变化有什么特点？ （2）用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。 （3）你喜欢哪个句子？为什么？ 2四人小组讨论、交流。 3小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”）（a五颜六色
小学语文精品教案 1、学会12个生字和与生字相关的词语。认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛台湾的思想感情。 （一）谈话导入 1．出示中国地图。 教师讲述：这是我国的台湾省。它是我国的第一大岛，在我国的东南部。那里气候温暖湿润，物产丰富，风景秀丽，人民勤劳。台湾的阿里山、日月潭是著名的风景区。 2．今天这节课我们就要随着这篇课文一同去领略一下日月潭美丽的风光。（板书课题） 3．读了课题，你想知道什么？（学生提出疑问） （1）日月潭在台湾的什么地方？
（2）为什么叫日月潭？ （3）日月潭的景色怎么样？ （二）带着这些问题认真读课文 有些生字要注意纠正本地的发音习惯，读准字音，如“称、筑”是翘舌音，“映、境”是后鼻音，“隐”是前鼻音。 （三）交流 你弄明白了哪些问题？从哪儿知道的？怎么知道的？谈谈自己的理解。 （学生想谈哪个问题，就谈哪个问题，教师把握要点，并相机进行朗读指导。） 应把握的要点： 1．日月潭的位置：台中附近的高山上。（地理位置特殊）
“群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”（日月潭所处的环境美。） 2．日月潭名字的由来： 北边像圆圆的太阳，南边像弯弯的月亮。（形状美，名字美。） 3．日月潭的景色： 早晨：飘着薄雾，晨星和灯光隐隐约约倒映水中。（朦胧之美） 中午：太阳高照时，美景和建筑清晰地展现在眼前。（景色清晰） 蒙蒙细雨时，日月潭好像披上轻纱，景物朦胧，就像童话中的仙境。（朦胧之美） （四）教师小结 通过刚才的学习交流，我们了解到日月潭不仅名字美，而且所处的地理环境美，形状也美，那里的景色更美。所以课文的最后一段说——日月潭“风光秀丽”。
火烧云教案 2020.3.22 【教学目标】 1.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然美景的心境。 2.引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化,感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 3.仿写课文写法尝试描绘火烧云的形状变化之多、快的特点。 【教学准备】多媒体课件、白板 【课时分配】一课时 【教学流程】 一、谈话导入,引出课题同学们你们看见过火烧云吗?课文中有一句话告诉我们什么样的云叫“火烧云”,找到这句话用波浪线画下来。 二、初读课文,整体感知“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。” 1.为什么这样的云,叫它“火烧云”呢? 2.我想,这一句话,你一定能读得更好。请你试试。 3.火烧云时间之短,速度之快,由“一直”这个词语可见。现在你明白为什么叫它“火烧云”了吧,你觉得“火烧云”这个名字怎样呢? 4.“火烧云”真是太神奇,太特别了。让我们再来一起朗读—— 5.火烧云烧红了西边,烧红了东边,红彤彤的,把整个天空都布满了,这就是火烧云。 三、浏览课文,理清条理。
1.课文又是按照怎样的顺序来描写火烧云的呢?请同学们浏览课文,找出课文中概括描写火烧云顺序的三个句子,并圈出其中三个关键词。出示课题 2.学生浏览课文,并圈圈划划。教师巡视。 3.学生汇报:此环节出现的完整的副板书是:上来----变化----下去学生说顺序:火烧云从上来到不断地变化最后又下去了。 四、细读课文,重点品读 (一)学习“火烧云上来了”片段点击白板:出示课题 1.生接读:晚饭过后,火烧云上来了,我们一人一句往下读。 2.地面上的事物都发生了哪些变化呢?生:地面上的事物的颜色都变了。 3.PP T出示填空。 4.你发现了什么问题? 【教师引导】数一数,作者在这里用了几个“了”? 5.作者在这里连用了7个“......了”,你从这7个“......了”中体会到了什么呢? 6.当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色,会是怎样的心情?这段话中有直接描写心情的句子吗?没有可是却让我们感受到了人们是那么的开学惊喜,这种写法就是借景抒情。霞光上来就让你如此的兴奋不已。 (二)学习“变化极多”片段 1.火烧云上来了之后,期间它又发生了哪些变化?请同学们默读课文第三到六自然段,边读边思考:
火烧云教学设计 火烧云教学设计 东铁营二小闫利平 教学设计思想： 学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。 媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。 教学目标： 认知目标： 1、学会本课5个生字及9个词语。 2、了解课文内容。 能力目标： 1、边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。 2、积累描写颜色的词语。从4—7自然段中选择两段背诵下来。 情感目标：体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。 教学重难点：边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。 教学媒体：电脑课件 教学过程： 一、导入：这节课，我们来学习《火烧云》一课。 1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？（火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。） 朝霞、晚霞、彩霞。 2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的， 好像是天空着了火。”） 3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？ 4、师：课件：图片。（一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如 同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。） 5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？板书：出现——变化——消失 二、新授课 （一）学习第一段
四年级上册人教版《火烧云》教案 四年级语文教案 《火烧云》一课，大部分时间是学生在老师的引导下朗读、体会、表达，充分尊重了学生的主体地位。下面是分享的四年级上册人教版《火烧云》教案，欢迎大家阅读！ 教学目标： 1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能 正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣，以及热爱生活的感情。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 教学重点与难点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状的；学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。
●二、正确流利的朗读课文 1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。 2、检查反馈。 3、理清文章的条理思路。 4、找出课文中的优美词句，积累语言。 ●三、指导学习生字词 1、通过多种形式学习生字词。 2、指导学生正确书写生字。 ●四、学习写“霞光”的部分（第一自然段） 1、自读第一自然段后，与同学交流。 2、师生互解疑难。 3、指导朗读、背诵。 ●五、学习“火烧云下去”的部分（最后一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 ●六、作业 写生字词。 第二课时 ●一、复习旧知，导入新课 1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？
2、火烧云上来时大地的变化。 3、火烧云下去时有什么特点。 ●二、分块阅读，读中感悟，积累运用 1、学习“火烧云的颜色变化”部分。 （1）、自读第二、三自然段，边读边思考：火烧云颜色变化有什么特点？ （2）、积累运用，指导朗读。 （3）、读中感悟。 2、学习“火烧云的形状变化”部分。 （1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧云形状变化有什么特点？ （2）、佳句欣赏。 （3）、指导朗读。 （4）、积累运用。 ●三、拓展创新，发挥想象 学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述美丽的火烧云。 ●四、作业 课后摘抄好词佳句。