高职院校以中国优秀传统文化为核心的人文素质教育课程体系构建
与实施
长期以来，职业教育更多关注专业知识的传授与专业技能的训练，而对人的发展未能给予足够重视，职业素质养成缺少。高职院校学生存在人文素养欠缺，审美趣味水平不高，精神追求淡化，人文精神失落，功利意识较强，道德水准下降等问题。
【Abstract】In a long period，vocational education has paid more attention to the imparting of professional knowledge and the training of professional skills，but has not paid enough attention to the development of human beings，and it is lack of the professional development. The students in higher vocational colleges have some problems，such as the lack of humanistic accomplishment，low level of aesthetic taste，desalination of spiritual pursuit，loss of humanistic spirit，strong sense of utility and decline of moral standard，and so on.
【關键词】高职院校;优秀传统文化;素质教育
1 引言
位于文化大省、孔孟之乡的德州职业技术学院，非常重视人文素质教育课程体系的建设，自2014年起实施“3平台+3模块”课程体系，德能文化素养平台、公共基础平台与专业通用平台平行，全校共享，逐步构建了以中国优秀传统文化为核心的人文素质教育课程体系。
2 中国优秀传统文化在构建人文素质教育课程体系中的地位和作用
优秀传统文化是中华民族五千年审美体验和生存智慧的结晶，其间蕴含着深刻的人生哲理、处事方略，充分汲取其中的有益营养，对于高职学生道德水平的提升和人文精神的养成具有极其重要的教育指导意义。高职院校作为高等职业教育的实施主体，在以就业为导向，为经济社会输送高素质技术技能人才的同时，也肩负着弘扬民族优秀文化、培养具有社会主义核心价值观的优秀文化人才的特殊使命，是文化教育和建设的主阵地之一。
要培养高素质技术技能人才，必须从课程设置入手，通过构建以中国优秀传统文化为核心的人文素质教育课程体系，为高职学生人文素质教育提供基本的教育资源和平台。构建以中国优秀传统文化为核心的人文素质教育课程体系，是高职院校学生人文素质培养最基本、最核心、最重要的教学保障[1]。
3 以中国优秀传统文化为核心的人文素质教育课程体系的定位及培养目标
课程体系定位：以中国优秀传统文化为核心的人文素质教育课程体系是培养