普通高校英语教育改革探究
发表时间：2012-01-17T14:56:00.857Z 来源：《高教探索》2011年第06期供稿作者：吴定敏
[导读] 本世纪中国高等教育的发展经过了一个漫长的过程，也经历了许多曲折，做过许多有益的探索。
吴定敏
收稿日期：2011-09-01
作者简介：吴定敏（1964-），女，宜宾职业技术学院副教授，研究方向：应用语言学——大学英语教学理论与实践研究（四川宜宾
市/644003）
摘要:中国高等教育走过了量变的过程，追求质量成了当前高等教育改革发展的核心任务，这就要求各学科顺应时代的发展，寻求改革。本文通过对大学英语教育现状分析，提出了关于当前大学英语教育改革的想法和思路。
关键词:高等教育英语教育教育改革
本世纪中国高等教育的发展经过了一个漫长的过程，也经历了许多曲折，做过许多有益的探索。起初我们学习西方，学习苏联，到现在我们是学习各国的长处，走自己发展的路子。我国高等教育的改革与发展主要是解放后近50年的发展，特别是改革开放以来发展非常快。作为人才培养的高地，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。高等教育事业的快速发展，为我国经济增长方式转变和经济结构战略性调整提供了强有力的专门人才支持，为国家现代化建设提供了重要的人才支撑和智力保障。提高质量就成了当前高等教育改革发展的最核心任务，这就要求各学科的改革和建设也要围绕着这一核心任务来进行。
大学英语教育的目标
1985年国家教委制定了《大学英语教学大纲》，指出大学英语教学的目的在于培养学生的听、说、读、写等基本技能。长期以来，教学工作也就一直围绕着语言知识的培养来开展的。1998年审定通过的新的《大学英语教学大纲》明确指出，大学英语教学的目的是：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会的发展和经济建设的需要。”
大学英语教育的现状
大学英语教学是我国高等教育教学中必不可少的教学内容之一，对培养面向21世纪的高质量、高素质的人才，起着非常重要的作用。为了配合《大纲》的贯彻和执行，出台了全国性的四、六级大学英语水平测试。这在很大程度上推动了我国的大学英语教学。目前我国许多高校把大学英语教学定位在：外语教学是纯语言技能的工具型培训，只是单纯教授学生语言知识以便通过各种考试，这就导致我们培养的人才在知识结构上不够全面，在发展潜力上存在不足。许多大学生为了通过四、六级考试，几乎把一半的时间花在了外语上，主要是通过死记硬背英语词汇，大搞题海战术，有小部分幸运过关。且通过四、六级考试的学生绝大多数无法熟练地使用英语进行口头和书面交流，使大学英语成为了真正的“哑巴”英语。非英语专业本科生大学毕业后真正能用英语进行日常交流、阅读英语专业书籍的人恐怕也是凤毛麟角。具体表现如下：（1）听力理解能力达不到要求，即《大学英语教学大纲》(修订版)所要求的“能听懂语速为每分钟130一150字的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和中心细节，领会讲话者的观点和态度”。相当多的学生听不懂谈话的大意，更无从掌握细节、领会讲话者的观点和态度。许多学生对自己的听力理解能力也很不满意。（2）阅读能力是很多学生所认为的强项，而且多数学生认为目前的大学英语教学有利于阅读能力的培养，但学生的阅读能力分布很不均衡，难度适度的文章基本上能掌握中心大意和主要事实，但是对细节的领悟能力、上下文判断推理能力等还很欠缺，需要进一步加强阅读技巧的训练。（3）学生的翻译能力是有待提高的一个方面。通过对学生的翻译练习的批改和分析，发现学生的译文中存在的问题很多，在汉译英中有理解错误、拼写错误、语法错误、措辞错误等等。另外，学生的英译汉练习显示，学生的文化素养不高，中文表达能力也有待提高。（4）学生的口语能力也不容乐观，这一现象与大学英语的教学形式和考试形式都有密切的关系。有统计数字表明，目前大学生的口语能力普遍较弱，达到较好的口语水平的大学生所占比例还不到1%。近几年来，四、六级考试合格率成为了一种衡量一个教师教学水平，甚至于改效应与总体水平的杠杆，从而产生了这样一种现象：大学四年中前两年的基础教学阶段的重中之重就是英语课。英语教育的目的是培养学生用英语进行交际的基本技巧，然而，国内的各种测试，无一不是任意抽取的一组英语语言知识作为最终评价标准。其结果，英语教育在很大程度上演变成为测试训练过程，而英语教育的真正目的则被边缘化。
如何改进大学英语教育
１、降低四六级考试的社会关注度
英语的考级是从80年代开始的，这也是我们中国外语教学形成自己特色的东西，有它历史的原因。特别是四、六级出来以后，在推出的时候确实起到了积极的作用，对整个的英语教学有一个整体的水平，拉动整体水平的提高起到了积极的作用。但是随着时代的发展，现代英语考级出现了重重的问题，已经成为社会关注的一个热点，这可能是当初设计四、六级开考试的人也从来想不到的事情，这也是和社会中的一些风气有关系。教育部推出四、六级改革的方案，目标是想办法把考级和其他的一些问题分开，学校自主掌握，用人单位也要自主掌握，比如不定及格的标准，只是给你一个分数，像国外的托福考试、GRE考试等等一样。教育主管部门用意是很清楚的，希望这样的改变能够扭转四、六级考试当中非常不正常的情况，也把这样的一些问题，更多的自主权交给学校和企业自己把握。随着四、六级考试办法的改革，各个学校自然会改变他们对四、六级考核和学校之间毕业和学位之间正确的处理，各个学校会根据自己的情况妥善的解决。
２、遵循语言学习的基本规律
首先，将文化教育融入大学英语教育。
语言是文化的产物，也是文化的载体，脱离文化而单纯学习语言的路子是走不通的。语言和文化二者是密切联系的，语言是人类文化的传播媒介，是其进化的基础，后人必须通过学习语言才能掌握前人积累下的整个文化。任何语言是不能脱离文化而独立存在的。
大学阶段是语言和文化并重的阶段，我们必须把英语语言教育和文化教育有机的结合起来，使学生的语言知识和文化知识同步增长，真正地学好并能恰当地运用英语进行跨文化交流。因此在大学英语教育中，必须改变传统的教学模式，走出纯语言知识传授的误区，将文化教育融入其中，使大学英语教育有助于学生开阔眼界，扩大知识面，加深对世界的了解，既借鉴和吸收外国优秀文化精华，又将中华文化传播于世。大学英语教育中的文化教育不同于汉语中的文化教育，它有其独特内涵。在大学英语教育中的文化教育要特别注意培养学习
1.目前要求改革大学英语教育的呼声很髙 2. 产生这一现象的原因 3. 你认为应如何改革英语教育 Reform of English Education As college English education is greatly emphasized with the rapid development of glo bal commuiiicaticm，tbe defects that exist in the current educational system are open to m ore criticism- It is widely acknowledged that a thorough reform of college English educati on should be under way. People ask for English education reform mainly because of the Inadequacy of college English education under the current system. On the one hand, many coilege English teac hers underestimate the role interest plays in English learning and keep preaching in class. On the other h^nd, under the current system, most Chinese students tend to separate voca bulary memorizing, grammar, Hsteniiig, speaking, reading, and writing ftom each other and therefore their English is also “broken” in this way. This has also greatly contributed to the “dumb English” of many Chinese students.
本科大学英语课程教学改革方案 一、改革目标 加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。 （一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。 （二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。 二、改革方案 （一）非艺术类本科生 总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布臵的任务。四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。 1.第一学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。这部分学生可参加12月份举行的四级考试。 2．第二学期教学安排 所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试 3．第三、四学期教学安排 第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。 第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。在第三学期参加四级考试达425分的学生，第四学期也以英语类选修课的方式完成另外4个大学英语必修学分的学习任务。
迹,我们可以看到它经历了三个阶段。第一个阶段是整顿恢复,大致上是从197 8年到80年代中期。第二个阶段的教学改革以探索培养复合型英语人才为其主要内容,同时在大纲制订和执行、教材建设、教法试验、测试评估等方面都有所建树。第三个阶段从2000年延续到目前,主要特征是狠抓本科教学质量,进行精品课和精品教材建设,对于前一时期的教学改革进行反思,为英语专业的学科重新定位,从而对于英语专业人才的培养提出了更高、更细致的要求。 1978年我国开始实行改革开放的国策,当时英语专业面临“三无”的局面??一无大纲、二无计划、三无教材。文革中使用的教材已经无法再使用,而新的教材还没有编写出来。当时教师中的说法是“无米下锅”或者是“等米下锅”。1 978年在上海召开了第一次英语教材会议,对于国外教材的引进和国内教材的编写作了初步的探讨。1980年8月在烟台通过了高等学校英语专业基础阶段英语
课教学大纲,之后又经过修订,在全国试行。虽然当时还不可能进行细致的调查研究,但这毕竟是文革后英语专业基础阶段的第一份大纲,对于英语专业教学的恢复起了决定性的作用。同年11月在青岛召开了全国高校外语专业教材编审委员会成立大会,王佐良教授任第一届编审委员会主任,会上制订了1980-1985年外语专业教材编写计划和《高等学校外语专业教材编审委员会工作条例》。198 1年7月高校外语专业教材编审委员会英语组在大连召开了全国性的英语教材会议,由编审委员会副主任、英语组组长许国璋教授主持。会议敦促北京外国语学院、上海外国语学院、黑龙江大学、北京大学、广州外国语学院等教材编写单位尽快完成各自承担的基础英语教材的编写和修订工作。为了便于开展工作,在编审委员会下面设了两个办公室,北方办公室设于外语教学与研究出版社,南方办公室设于上海外语教育出版社。 在此期间,教育部恢复了研究生教育,1981年国务院批准首批博士和硕士学位授予单位,英语语言文学博士点共设5个,即北京大学、北京外国语学院、南京大学、中山大学和社会科学院研究生院,批准博士生导师共9名;硕士点共设28个,包括北京大学、北京外国语学院、上海外国语学院、广州外国语学院、国际关系学院、复旦大学等。1984年国务院批准第二批博士点和硕士点授予单位,英语语言文学专业增加了复旦大学和上海外国语学院两个博士点。研究生教育的恢复和博士点的建立对于我国英语教师队伍的建设起了极为重要的作用。当年培养的英语语言文学博士和硕士已经成为今日我国英语教师队伍的骨干力量,有些则更成为学术带头人。
《大学英语教学指南》 1 前言 为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。 本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。 当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。 2 课程定位与性质 2.1 课程定位 大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。 大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定
初中英语课堂教学改革案例 ---浅谈英语教学中对组长的培养 摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。 关键词：培养小组长合作交流批阅权责任心监督权 一、案例背景 肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。 二、案例主题 小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。 三、案例过程 （一）小组长人选的确定 俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。 （二）要培养小组长的责任心。 最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不
大学英语教学指南(教育部2017最新版) 1 前言 为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。 本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。 当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。 2 课程定位与性质 2.1 课程定位 大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。 大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定位，服务于学校的办学目标、院系人才培养的目标和学生个性化发展的需求。 2.2 课程性质 大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，大学英语课程是基础教育阶段英语教学的提升和拓展，主要目的是在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力。大学英语的工具性也体现在专门用途英语上，学生可以通过学习与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力。就人文性而言，大学英语课程重要任务之一是进行跨文化教育。语言是文化的载体，同时也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习、交流先进的科学技术或专业信息
浅谈大学英语教学改革中教学质量监控的重要性论文 一、大学英语教学现状 通过全面广泛的调查研究，统计数据显示目前中国的大学英语教学现状堪忧。英语教学得不到学校的重视。首先，大部分大学中，不具备良好的师资资源。一般情况下，只有外语学院的英语教师是雇佣外教上课，上课的过程中也是全英文教学，而对于其他学院，英语课堂的质量得不到有效保障。英语课堂很难保障全英文教学，一方面是教师自身能力不够，另一方面是学生的英语基础不好，全英文上课对于学生来说并不能接受听懂。其次，现在的大学生在学校学习英语只为了拿到英语四级或者六级证书，学习英语只是为了单纯的应试，等到他们拿到了证书后，就将英语丢在一边。但是，英语作为一门语言学科是需要每天的练习与巩固的，将英语丢到一边长久不练的话，英语知识的遗忘速度会越来越快，词汇量、语法、发音等各个方面的英语能力会急剧下降。再者，中国的应试教育的毒害影响越来越大，学生学习英语的方式不正确，英语分为听、说、读、写四个方面，现状是大部分大学生的英语笔试能力很强，口语能力和听力能力极弱，应试教育的毒害下，学生变成了只会做试卷的机器，课堂上学会的知识却不会在生活中去很好的实践与运用。但是社会需要的人才是懂得运用英语能力的人才，是能够与外国友人面对面进行交流沟通的人才，因此，学校的教育结构与教育体制并不能与社会的需求相匹配，这种不平衡现象会给刚出社会工作的大学生带来极大的困扰与不平衡。 二、形成齊全科学的教学质量监控体系 要使教学质量监控起到显著的效果就必须有一套齐全的、科学的教学质量监控体系。一套齐全科学的教学质量监控体系由以下几方面构成：首先，他必须有明确的教学目标，在质量监控的过程中，你必须识别你所监控的对象的方向是正确的，是朝着目标前进的。其次，制定教学环节的质量标准。教学实施的过程不是一蹴即就的，是由各个不同的环节组成，在教学环节实施的过程中就必须制定质量标准，要保证你所监控的对象在每一个教学环节都能达标，只有前面的每一个小环节达标了，奠定了良好的基础，你才能在最终的大环节中收获满满。再者，要学会收集和分析教学过程中影响教学质量的因素，将这些因素进行收集汇总分类，辨别出哪些因素对教学质量具有好的作用，哪些因素对教学质量会产生消极影响。分类之后，继续保持积极的影响因素，剔除消极的影响因素。最后，齐全的教学质量监控体系离不开检测与评价。对教学的全过程监控之后，你得知道你监控对象的整体水平，对教学过程的每一个环节进行详细的检测与评价，分析这个教学过程的优点与不足之处。这样，在整套齐全科学的教学质量监控体系下，才能使教学过程朝着既定的目标将自己的不足之处进行改进，形成高效率、高质量的教学。 三、教学质量监控体系在提高教学质量上的作用 科学完整的教学质量监控体系在提高教学质量时发挥着显著的作用。第一，教学质量监控体系具有指导作用。他能指导课程建设的方向，使课程内容与教学目标相适应，与社会需求的人才相匹配。而且他能指导教师改进的方向，使教师明白自己的缺点在哪里，并改正缺点提高自己的教学水平。他能指导学生学习的方向，使得每个学生掌握适合自己的学习方法，并为每个学生不同的学习基础制定不同的学习目标，使得学生高质量、高效率的学习。第二，教学质量监控体系具有监控作用。他能全程监控教学实施过程，推动教师按照教学目标和培
对初中英语教学改革的思考 发表时间：2016-03-14T15:47:24.583Z 来源：《教育学文摘》2016年1月总第179期作者：刘海燕 [导读] 潍坊安丘市东埠中学外语教育已经成为我们国家公民教育的一个重要组成部分。 潍坊安丘市东埠中学山东潍坊262102 摘要：21世纪是一个信息的时代，国际间的政府对话和贸易往来、世界范围的信息和技术的传播、资源和教育的共享都是以英语作为一个主要的传媒工具，外语教育已经成为我们国家公民教育的一个重要组成部分。所以说，在新一轮的课程改革当中，对于学生的实际语言运用能力、跨文化交际能力的培养，对于终身学习能力的培养，都成为英语教学改革所关注的重点，由此便产生了对于教学理念、教学模式、教学方法、教学内容、教学手段等方面的一系列重大改变。 关键词：初中英语教学改革思考 伴随着我们国家经济的快速发展，中国经济跟世界经济逐步地进行接轨，作为一个国际上重要的语言，即英语，它的重要性日益变得明显。但是，过去的英语教学已经不能够很好地适应当今社会发展的需求，所以英语教学的改革十分重要。通过这篇文章，我结合多年的教学实践经验，浅谈一下对于初中英语教学改革的几点思考。 一、改革课堂教学单一的模式，提高学生对于英语学习的兴趣 1.互动 互动型的教育方式，鼓励学生们积极地参与到课堂教学活动当中，真正做到以学生为中心的教学理念，老师在课堂上要起到一个引导的作用。比如说：在进行一些精彩对话讲解的时候，可以先找学生分角色进行课文的朗读，读完之后，再找其他同学进行点评，最后由老师做出一个总结。通过这样的一系列活动，学生们对于课文进行了有效的熟悉。在这个时候，我们还可以再找一些学生将这段对话进行表演。对于表现比较好的同学，老师要及时地进行相应的表扬和鼓励。这样一来，整个课堂气氛就会变得轻松活跃，学生从被动的听课变成了主动地学习，从而能够在很大程度上提高学生对于学习的兴趣，让学生能够更好地投入到课堂当中。对于复习题进行讲解的时候，老师和学生可以进行角色互换，由学生进行讲解，老师在下面听课，最后再由老师点明学生的错误。这样一来，老师能够更加直观地了解到学生的学习状况，而且能够很好地锻炼学生的语言组织能力和语言的表达能力，从而能够在很大的程度上提高学生学习英语的自信心。 2.采用多媒体技术改变课堂教学的单一模式 多媒体技术是初中英语教学最好的教学手段之一，它能够创造出一个真实的、生动的、有趣的教学环境，能够让学生很快地融入到课堂内容当中，并且能够让学生迅速地掌握和运用所学到的知识。所以说，多媒体技术的运用给学生带来了很大的便利。 二、培养学生自立的能力 在传统的课堂教学模式当中，老师是知识的传授人员，学生则是知识的接受人，所有的教学活动都是围绕着怎么教开始的。通常的情况都是老师在讲台上讲课，学生在下面进行接收和模仿。通过这样的方式教育出来的学生都只会学，而不会将知识进行有效的运用。但是，伴随着社会的快速发展、语言教学目的的改革和社会对于人们的个性发展的需要，这种课堂教学模式的弊端变得越来越明显。然而受到传统观念和各类升学考试的影响，这种灌输式的课堂教学模式还是普遍存在着。所以，要正确地确立一个以学生为中心的课堂教学模式，我们首先需要做到的就是更新教学观念，努力摆脱习惯模式的干扰，从而引导学生以探索的角度去进行课堂学习，重点培养学生的自立能力，让学生能够更好地进行自主学习。 三、开展丰富的课外活动，课内外进行有效的结合 语言学习靠的是反复进行实践活动，才能够让学生更好地掌握知识，应该充分利用课余时间，开展各式各样的、生动有效的课外活动。比如说：定期举办英语演讲比赛，开展英语角，鼓励学生们欣赏那些优秀的英文电影并且用英语写一些自己的观后感，唱一些简单上口的英文歌曲，给学生推荐一些比较有趣、易懂的英文读物等等。在课堂上，老师可以让学生互相分享一下彼此对于课外阅读的感想和理解。通过这样的方式，学生不仅可以巩固课堂上所学到的知识，而且能够开阔自己的学习范围，在实践活动当中灵活运用所学到的知识，真正达到学以致用的效果。 四、对于课堂教学进行优化，提高教学质量 课堂教学是提高教学质量的关键所在，而教学方法和教学手段是提高课堂教学质量的有效途径。一是要做到创设和谐的课堂氛围，让学生能够带着轻松、愉悦的心情进行自我学生，强化语言的交际功能，不知不觉中对于语言进行学习。二是导入一些新颖的艺术。导入是课堂教学的开始，不仅要做到让学生有一种新鲜的感受，更加要激发出学生的求知欲望，让学生迅速进入到学习状态中去，这样能够达到事半功倍的效果。 五、结语 总而言之，对于学生进行语言教学的责任十分重大，我们要在实践当中不断进行相应的探索，从而能够以更加丰富多彩的形式来进行教学活动，把学生们带到一个更好的英语学习环境中，不断激发学生对于学习的兴趣、对于知识的求知欲，让课堂充满活力、充满趣味，让学生学习起来更加觉得有滋有味。 参考文献 [1]刘荣征初中生运用英语学习策略情况的调查与思考[D].华中师范大学，2003年。 [2]黄斌外语专业新生学习观念与策略的转变之探析[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2002年，S2期。
关于改革我国英语教育的思考 根据二十一世纪对提出的要求,遵照国家教育部于99年11月份公布的《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》(以下简称《英语课程标准》)[征求意见稿]的有关规定,再结合我国当前英语教育的实际状况,,我们应该集中精力重点思考以下五个方面的主要。换句话说,我们应该实现以下五个方面的转变。 一、教育思想:变“以英语为本”为“以人为本” 二、教育目标:变“以掌握知识为主”为“以培养综合能力为主” 三、教学原则:变“以教师为中心”为“以学生为主体” 四、课堂模式:变“以教定学”为“以学定教” 五、评价体系:变“单一的终结性评价”为“形成性评价与终结性评价相结合” 一、教育思想:变“以英语为本”为“以人为本” 多年来,许多教师用大量的事实证明,英语教学本身,不仅应该承担掌握语言的教学任务,还应该而且完全能够承担培养学生以下七个方面的基本素质和发展能力的教育功能。这七个方面是:思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、能力、社会能力。 1、思想品德 通过英语教学渗透思想品德教育,是教学大纲规定的重要的教学原则之一,也是一项英语教师长期以来探讨的重要课题。教学实践证明,通过英语教学能够渗透以下几个方面的思想品德教育: 爱国主义、国际主义;人生观、价值观;热爱集体、热爱劳动;遵纪守法、文明礼貌;行为准则、是非观念;关心他人、学会合作。 2、心理素质 与智商(IQ,Intelligent Quotient)相对应,美国心家戈曼提出了情商(EQ,Emotional Quotient)的概念。所谓情商,是指了解、控制、调整和激励自己的情绪,使自己为实现一定的目标而增强注意力和创造力的能力。 显然,戈曼所说的情商,大体上相当于我们所说的包括诸如兴趣、爱好、动机、态度、内驱力、情感、性格、毅力等在内的非智力因素。也相当于新的《英语课程标准》在课程目标中提出的“情感”目标的内涵与外延.
陕西师范大学大学英语教学改革方案 （试行） 一、改革背景 教育部办公厅在2006年4号文件中指出，大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。 2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《要求》）又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革，可以总结为以下四个方面的变化： 教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。 《要求》指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 根据《要求》，大学英语教学评估还应包括对教师的评估。应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等。 《要求》建议，高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%(16学分左右，目前我校大学英语是12个学分，不到整个必修课144个学分的10%)；完善教师的聘任管理，确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍。 教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。 教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。 基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教
浅谈大学英语教育改革现状及发展趋势 作者：××× 前言】大学英语教育在大学教育体系中扮演了重要角色，时代不断发展，要求大学英语教育必须实行改革，必须符合我国经济 社会文化发展、教育体制改革的要求。笔者通过对我国大学 英语教育改革现状的梳理与分析，对大学英语教育改革的发 展趋势作了一些思考。 【关键词】大学英语教育改革现状发展趋势 一、大学英语教育的价值 英语是目前全世界使用最广泛的语言之一，具有最广阔的世界通用性。它的通用性不仅表现于语言交际，而且体现于计算机语言、科技术语和国际交通、日常生活之中。英语不仅是国际往来的主要工作语言，而且也是国际科技交流的主要语言。据统计，国际上有85％以上的学术论文是用英语发表和宣读的，各学科的主要学术期刊均有英文版本；国际互联网也主要使用英语。 信息时代，英语教育对于大学生有着重要意义。大学英语教育不仅培养学生的跨文化交际能力，而且对促进人的全面发展也具有重大作用。学习和掌握英语，对人们获取和处理信息有极大的便利，它对于扩展人们的视野、开发人的智慧潜能、提高文化素养、改善思维方式、培养情感态度与交往合作精神及终身学习的能力，都有不可替代的作用。 大学英语教育历来受到我国教育界的重视。2007年，教育部发布的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学性质是这样规定的：“大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语是大学生的一门必修的基础课程。大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”可见大学英语教育在我国教育体系中占有
重要的地位。 二、大学英语教育的发展历程 中国的外语教育已经走过了很长的一段历史，最早可以追溯到由清政府大量提倡在清朝末年鸦片战争之后。其后由于帝国主义的大量入侵和清政府的连续挫败，洋务运动期间，大力学习欧洲先进的科学文化知识，清政府培养了大量翻译人才，使英语教育逐步走进兴盛时期。 民国时期，由于中国处于社会转型期，五四运动、新文化运动等各种新思潮的蔓延，社会各界掀起了学习欧美国家科学文化的高潮。 改革开放以前，由于国家政治、经济形势变化，中国的大学外语教育充满曲折，成效较低。 改革开放后，中国加入到了经济全球化和一体化，外语教育有了良好的发展环境。尤其1977年高考恢复，高校的再次招生促使外语教育开始走向大众化；后来由于经济的飞速发展，社会竞争激烈，为了更好的适应社会，外语教育逐步走向低龄化，形成“英语热”现象。 80年代，国家出台关于大学英语教育的相关政策，如四六级考试等。英语教育的重点开始转为培养语言能力。 90年代开始，大学英语教育又增加了文化知识；如今，大学英语教育改革又给英语教育增加了情感态度和学习策略等内容。英语教育重点的不断变化，标志着我国大学英语教育的不断发展和进步。 三、大学英语教育的现状和不足 交流是语言的功能和目的，学习英语的最终目标是实现中国和外国的跨文化交流，因此，仅仅掌握了语法规则、会做题并不代表掌握了一门语言，能够交流才算真正的掌握。 语言的背后是一个国家的文化，顺畅的交流可以使彼此更好的了解彼此的文化，更好的与他国沟通。但实际情况是，目前的大学英语教学根本难以满足这一要求。目前，我国大学英语教育中存在的现状和不足包括：
日本中学英语教学改革——基于国际理解教育 发表时间：2010-06-23T10:04:36.640Z 来源：《中外教育研究》2010年第2期供稿作者：大桥春美[导读] 国际理解教育是一个跨世纪的教育难题，日本对此高度重视是有其远见卓识的。 大桥春美北京师范大学国际与比较教育研究院＊ 【摘要】国际理解教育是一个跨世纪的教育难题，日本对此高度重视是有其远见卓识的。本文考察基于国际理解教育的日本中学英语教学改革，以期为中国现行中学英语教学改革提供借鉴。 【关键词】日本国际理解教育英语教学改革 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2010）02－0052－02 冷战结束后，随着交通工具的发达和信息化的进展，导致人们在经济、社会和文化等方面的国际交往日益频繁，国际间的相互依存关系日渐加深；同时包括日本和欧美各国在内的世界规模的竞争更加激烈，各种摩擦和矛盾也日益频繁和尖锐。随着地球环境问题、能源问题、人口问题、难民问题等全球性问题的不断涌现，使解决这些问题的国际间协调合作的必要性更日益突出。由于国际间的协调与合作的基础在于人与人之间的相互理解、相互交流、相互尊重。所以，教育将在其中起着越来越重要的作用。这种教育在日本人看来，就是重视培养世界所信赖的“活跃于国际社会的日本人”的教育和尊重日本文化传统的教育，即国际理解教育。 国际理解教育是一个跨世纪的教育难题，日本对此高度重视是有远见卓识的。单就中学改革来讲，近年来文部科学省特别强调培养学生的英语交际能力，认为这是加强国际理解教育基础性的重要途径和手段。为此，日本政府从国际化观点出发，采取并不断完善了以下改革措施： 一、改革课程体系和考试方法，精选教学内容。 首先，日本在中学英语教材内容的编选上要求适应国际化的形势，增加国际交流的内容，以有利于推进富有特色的教学活动。同时对句型、语法及词汇等进行精选，让学生学到那些进行语言交流所必需的内容。 其次，改革课程体系，在增加标准课时的基础上，新设日常会话、听力训练、课堂讨论等科目，分别取代英语ⅡB、ⅡC、ⅡA，并有所侧重地改变学分值。在听说读写四项基本技能上特别强调对学生听、说能力的训练。英语教师经常鼓励，劝说学生在课堂上用英语发言，课后用英语交谈。 第三，改革考试方法。日本高中可利用周六在该校实施全国统一的实用英语技能检定（英检）考试，类似于中国大学非英语专业的四六级考试，但难度大得多。仅以高中二年级为例，级别属于准 2级，英文能力要达到词汇量 3600，了解日常生活所需一般性的英语，并能用口语表达。考试分为两段，第一段笔试 65分钟，听力约 20分钟。第二段个人面试（约 6分钟）。测试“语汇、惯用语、文法”、“阅读”、“作文”、“听解”以及口语，及格率为 30.7%，“英检”于 1994年起高中认定学分，此外英检还可作为大学入学的成绩采纳与学校学分的认定。 二、聘用外籍英语教师，采用 TT教学方法。 为让学生更好地了解目的语国家的文化风俗习惯，接触到“活的英语”，培养他们的语言交际能力，日本文部科学省、自治省与外务省从 1987年起共同实施“日本教学交流计划（JET）”，邀请一批外国青年人（ 2009年 38个国家、4,682人）来日本从事外语教学工作。 类似的计划还有“富布赖特交换计划”，这是 1969年由文部省和美国富布赖特委员会共同制定的，即日本聘请美国教师到地方教委充当英语指导主事助手。还有英国人英语教员制度（BETS）等。这些外籍教师主要是协助日本英语教师上好英语课，并向学生讲授有关英美文化和国际知识。 另外，为使外籍教师更好地了解日本，尽快适应日本的生活，顺利开展工作，日本政府十分注意对他们进行来日前的教育和来日后的研修，效果很好。日本称中学外籍教育为 “Assistant English Teachers”。他们不单独展开教学活动，而是以助手的身份协助日本英语教师，或者说日本教师与外籍教师合作教学。在课堂上，通常先是教师互相问候和其它有关对话开场，然后根据教学计划和内容，外籍教师充当“ Informant”（语言提供者），提供示范句型、讲解相应的文化背景知识，日本教师作补充说明，最后是学生们分组练习，两位教师进行个别指导，这就是已成为日本英语界一个热点的“ TT”教学法（ Team Teaching）。这些外籍教员不仅有助于提高学生的英语交际能力，对日本教师的英语水平、教学方法也有很大提高，开阔了日本英语教师的视野。 三、加强日本英语教师国内进修和国外研修等工作 日本文部省非常重视对英语教师的在职培训，认为只有教师首先具备国际理解这方面的知识和素养，才能教好学生，潜移默化地影响学生。为此，日本建立了“新任教师研修制度”。新教师有一年左右的时间进修，委任有经验有能力的老教师指导，以提高新任教师的使命感和实际教学能力。 另外，加强在职教师进修，开办短训班，并对这些新教员和正在接受培训的教员就其动机、兴趣和关心等进行实际情况调查，以掌握基础资料，更好地充实和完善外语教育。此外，为增进教师的国际体验机会和国际交流机会，文部科学省实施“英语教师的海外研修”制度，派遣英语教师到美国和英国进行访问、学习与研修。目前海外进修的人数还在不断增加。此外日本教师自己掏腰包或请假参加国内、国外研习进修的也非常多。 四、完善日本高中生外国留学制度，新设“国际高中”。 日本教育的国际化还包括学生的国际交流。日本高中生的国外留学和学习旅行可使他们在异国文化中加深国际理解，更好地适应国际化发展，培养国际感觉，轻松地掌握地道的目的语。文部科学省从 1988年 4月起将高中生的海外留学活动制度化，对高中生赴国外留学不作休学处理，每年承认 30个学分，并在留学终结时可认定其升级或毕业。这一制度实行后，国外留学的高中生迅速增加，这对增强学生国外社会文化生活的理解力以及外语的熟练程度大有裨益。 参考文献 1 国家教育委员会政策法规司译 .世界教育发展新趋势（ 1988～ 1990）［M］.北京：北京大学出版社， 1993 2 孟臻 .日本中小学的外籍教师和 Team Teaching［J］.中小学外语教学，1993.11：11～16 3 ［日］初等中等教育局国际教育科 .关于培养“能使用英语的日本人”的行动计划［ R］.文部科学时报， 2003（5）：3～10 4 ［日］和田稔 .AET導入と日本の英語教育 .現代英語教育， 1996（9）：11～16 5 ［日］日本中央教育审议会 .日本第 15届中央教育审议会第一次咨询报告［ R］，1996.7.19
2013.09 学教育 ９４ 浅谈大学英语教育改革 杨 娟 （长江工程职业技术学院，湖北武汉430212） [摘 要] 随着全球化进程的不断推进，英语的重要性日益显著。但是我国的大学英语教育中存在诸多问 题，在新时代下，大学英语教育面临着不断的机遇和挑战，因此，要寻求信息时代下新的大学英语教育理念，就要正确认识大学英语教育中存在的不足，改革大学英语教育，才能促进期稳定发展。要利用现代化的教学手段进行改革，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力，本文对大学英语教育存在问题进行分析，并提出对大学英语教育改革的一些措施，以此为英语教育的改革提供基础性材料，以供参考。 [关键词]大学英语教育；问题；改革 随着经济、信息全球化，科学技术一体化的进一步发展，世界各国的经济、政治、文化等各方面的交往日益频繁，英语作为世界通用语言，成为各个领域最重要的信息传播的媒介。随着中国经济的飞速发展，与各国之间交流也更加广泛，社会的要求，各个高校以及外语学术界对英语教育，特别是公共英语教育改革的呼声日益高涨，外语教育改革也成为众多教育家和学子的共识，大学英语教育的彻底改革势在必行。但公共英语教育的改革具体朝什么方向改，怎样去改，却至今未有定论。 一、大学公共英语教学中存在的问题 1、从宏观来看，整个大学英语的教学观念仍无法有实质上突破，部分教师的教学观念有待改变。传统教学模式在部分教师的认识中根深蒂固，致使课堂教学还是占据了主导地位，很多教师由于课堂任务过多往往不自觉地忽略了学生的学习兴趣。教学过程变成了教师单纯地讲授。那种“满堂灌”“灌输式”教学模式，使得公共英语的教与学这个双边活动氛围变得低沉而压抑。很多高校也把学生的英语四级过级率作为一个衡量英语教学水平的重要指标，甚至是唯一指标。而在英语四级通过率的指挥下，大多数教师和学生根本无摆脱“填鸭式”的教学方式和“死记硬背”的学习方式，提高学生的英语综合能力和应用能力更是成为一纸空谈。而这所有的一切导致了如今大学英语教学的畸形发展。 2、现在很多高校普及计算机辅助教学和多媒体教学等先进的方式来进行授课，但所取得的效果取不尽理想。很多教师对新的方法手段不太接受，往往存在排斥和抵触心理。还有许多教师不能恰当地结合板书来使用。这使得课堂气氛沉闷、压抑。教师在课上只一味地播放课件，操作机器，这并不能充分调动学生的学习积极性、创造性和独立 性，在传授知识的同时教会学生学习。而且长时间观看极易使其产生视觉疲劳，结果是事与愿违，适得其反。 3、过于注重知识讲解。纵观大学公共英语教学，不难看出，以语言知识内容为主体的授课形式依然占主导地位。以讲解词汇、分析语法为中心的教学模式占据了主导。学生在阅读、填充、改错、选择及笔头翻译多方面受到训练较多，书面应考能力较强.相比之下，听、说、写方面受到的训练甚少，使用语言的能力较弱。 二、公共英语教学的改革措施1、改革教学手段与方法，让英语教学“活”起来，采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习原始动力的有效手段。高校英语教师应在设计教学过程，优化教学形式上多花心思，提倡创新性教学，为全面发展学生素质服务。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生张嘴说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。 2、以学生为中心的课堂教学应体现学生的需求。教学和教材不仅要考虑他们将来对英语的需求，还要考虑他们日常的学习过程的需求。前者比较容易想到，而后者则往往容易忽视。实践和理论告诉我们，只有前者是不够的，它不能保证学生日常的、持久的积极性和主动性。因此，在设计课堂活动时，必须时时想到我们的教学对象是有知识、有智慧、思想活跃、想象力丰富、求知欲强的年轻大学生。他们绝不是被动的，安于现状的，给什么接受什么的知识容器。 3、改变传统的板书教学模式。把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。多媒体教学可以使学生受到图像、文字、声音等多种形式 刺激，便于记忆。毫无疑问，新的教学手段对提高外语教学水平有很大的帮助。然而，这些全新的教学技术却无法取代替板书的作用，所以我们应充分吸收借鉴传统教学模式中优势并配合新的教育技术，在传统的教学模式基础上适当使用多媒体教学软件对学生进行听、说方面的训练。 4、改革大学英语教育课程设置。大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，特别是听说能力，这能使他们在今后工作和社会交往中能用英语流利地进行口头和书面的信息交流交换，同时增强其自主学习能力、以适应我国经济发展和国际交流的需要。 以上，就是笔者对于大学英语教学的存在一些问题和改革趋势的一些粗浅看法。社会在进步和发展，英语教育就不能停滞不前。英语教育的改革，需要更多的专家、学者来共同探讨，更需要我们社会的广泛关注与支持。只要我们遵循语言教学的规律，以现代语言教学理论为指导来改革教学方法，大学英语教育就必然能够顺应时代发展，符合社会要求。
早期英语教育改革探索 ●张科平李忠华 摘要本文从人的生理、心理和语境的角度探析了早期英语教育的可能性和必要性，指出我国英语教育的现状和存在的问题，以及出现哑巴英语人才的根源。提出，早期英语教育改革应该从如下方面着手:加强小学英语教师培训或培养;将国际音标学习列入小学英语的教学大纲;把目前的小学英语教材改为声像教材。 关键词早期英语教育教育改革国际音标声像教材教学大纲 作者张科平，东莞理工学院外语系副教授(东莞523808) 李忠华，东莞理工学院外语系副教授(东莞523808) 早期英语教育一直是国内外专家学者所关注的重大课题，研究成果及相关论文可谓汗牛充栋。然而，早期英语教育至今仍处在停滞不前的状态，高分低能的“哑巴英语人才”随处可见。造成这种局面的原因，主要在于高素质的小学英语教师短缺，英语启蒙教师的水平普遍低下，从而导致学生发音不准，自信心不足;英语教材选用不当，盲目地模仿英、美、加等国的英语教材，忽略了非英语国家普遍缺乏语言学习环境的实际情况;学生对自身的生理和心理特点缺乏足够的认识，错过了大好的学习英语口语的机会;小学、初中乃至高中阶段的英语教材完全忽略了国际音标的系统学习，学生只能依赖教师的发音来学习和记忆生词，从而大大增加了英语学习的难度。在应试教育体制下，学校过分强调分数。在英语试题的设计上，普遍存在客观题居多、主观题偏少的奇怪现象，从而忽略了语言运用能力的培养，造成学习与运用脱节。 当前，实施早期英语教育，具有一些显而易见的优势。 哈佛大学著名的心理学家伦内伯格在《语言的生物学基础》一书中提出了“关键期理论”，认为在儿童的成长发育期间，语言能力起初受大脑的右半球控制，然后逐步从大脑的右半球转移到大脑的左半球，最终形成大脑左半球的语言优势(即左侧化)。大脑的左侧化过程发生在2岁 12岁之间，这是儿童语言发展的关键期。在此期间，儿童的神经系统可塑性大，发展速度快，语言的习得最为容易。超过这一时期，语言的习得能力就会受到极大的限制，导致事倍功半或终身难以弥补。可见，少年儿童在语言的习得方面具有无与伦比的生理优势，而这种生理优势正是少儿在获取语言信息时有别于成年人的根本原因。 儿童早期英语教育的心理优势，表现在感知和认识事物上与成年人存在一定的差异，而这种差异主要反映在言语、推理和理解三个方面。成年人的思维方式具有社会化特征，儿童则是以自我为中心。语言的认识过程表现出儿童对新的、复杂的语音信息具有一种忍耐力，这种模糊的忍耐力和强烈的求知欲，使儿童不为复杂的语言信息所困扰，也不受诸多思维方式和行为模式的束缚。所以，摆脱了沉重的心理负担，人际交往能力就能够得到很大的发展。在言语交流上，也不存在诸多顾虑，不怕羞，不怕错，不怕别人嘲笑，心理压力小，敢于在集体面前大胆地进行语言实践。学习英语口语的速度快，语音语调的模仿能力特别强，从而给早期英语 111 教育评论/2012年第3期