如何激发和提高学生学习数学的兴趣
发表时间：2018-05-30T09:11:23.500Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年10月作者：李绍阳[导读] “兴趣”是孩子最好的老师，是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第一小学李绍阳
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“兴趣”是孩子最好的老师，是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们只有顺应小学生的年龄特点，认真钻研教材，转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，他们学习数学的兴趣浓厚,自然由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过多年实践，我体会到，要提高数学兴趣就要从以下面几个方面入手。
一、用“爱”去保护学生学习数学的兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习中，从而营造宽松的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创造和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的意见、宽容学生的错误、鼓励学生的创新。鼓励他们独立思考，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能够顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的自信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察14÷2=7 140÷20=7 1400÷200=7这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘洋手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始嘲笑她，学习好的孩子也埋怨她耽误时间。再看刘洋，脸涨的通红，低着头不时溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到她失去了信心，想退却。可我走过去，摸着她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习，第一次当着老师和同学发言，一定会紧张，把你观察到的和想到的大胆的说出来，即使错了，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起了热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
二、以“情境”培养学习数学的兴趣
著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子、和所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同的商品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，体会到数学与生活的联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。
三、以“争论”激发学习数学的兴趣
每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《哈姆雷特》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的驱动力，培养开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。我在教“正方形面积”一课时，先让学生把身边的正方形找出来，然后让学生对面积大小进行比较，再自己动手画画一角是怎样的动手画画正方形，并想想它们的面积大小为什么不一样，如何求正方形的面积。在这个过程中学生各抒己见，各自用自己的方法解答，并说服大家。同学们马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，有的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。在总结完正方形面积的求法后，又让学生进行比赛，看谁计算得快，最后举例说明在日常生活当中如何计算正方形物品的面积。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
四、以“动”增进学习数学的兴趣
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。兴趣是教学成功的秘诀，“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性。对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。