：英式英语 和美式英语的单词拼写差别
英式英语比美式英语单词更长，拼写更复杂 例如： dialogue （英式） dialog （美式）
archaeology ( 英式) archeology (
美式） colour ( 英式） color
（美式） favourite
（英式） favorite （美式） jewellry （英式） jewelry
（美式） programme
（英式） program （美式） storey ( 英式） story
（美式） 情况二：英式英语以 re 结尾，美式英语以 er
结尾 例如： centre （英式） center
（美式） theatre （英式） theater
（美式） metre （英式） meter
（美式） 情况三： s 与 c, s 与 z
例如： licence （英式） license
（美式） practise （英式） practice （美式） analyse
（英式） analyze （美式） globalisation
（英式） globalization （美式）
情况四：其它 例如： grey （ 英式） gray
（美式） manoeuvre
（英式） maneuver （美式） 至于用法， 英式英语和美式英语除了在语法上有很多不同， 在某些概念的词
汇表达上也有很大差异。请比较以下这几组日常生活中的常用词：
由此可见， 区分英式英语和美式英语的区别， 才能减少在口笔译工作中的沟 通问题 公寓单元 flat （英式）
apartment （美式） 电话区号 dialling code 英式） area code （美式） 律师 lawyer （英式） 小汽车 car （英式） 钞票 note （英式） 薯片 crisps （英式） 电梯 lift （英式） 高速公路 motorway （英式） 长裤 trousers （英式） attorney （美式） auto （美式） bill （美式） chips （美式） elevator （美式） freeway （美式） pants （美式）
字母是构成单词的基本单位，反过来说，单词是由字母构成的，但是单词的各个字母与各个音素之间并不是一一对应关系，倒是字组与音素之间存在着一对一的关系，即一个字组对 应一个音素。因此，以字组为单位记忆单词远比以字母为单位记忆单词更合理，可以在单词 的“音”与“形”之间建立起一对一的关系。“音”指的是单词读音中的各个音素，“形” 指的是字组而不仅仅是字母。由此可见，在掌握26个字母的基础上熟记一部分元字组和辅字组是非常有必要的，可以很大程度降低记忆单词的难度，延长遗忘时间。 深入了解英语单词读音和拼写之间的内在联系，深入了解英语单词中的字组与单词中各个音素之间的一一对应关系，可以使学习者准确地把握英语单词的读音和拼写，避免会读不会写或者会写不会读的现象，可以准确、牢固地记住英语单词，从而大大降低记忆单词的难度。 一、元音字母在重读音节中的读音 元音字母读音例词编号 在开音节中[ei]name plane Jane baby cake1-01 a 在闭音节中[?]bag dad hat map black back1-02 在开音节中[i:]he these me Chinese1-03 e 在闭音节中[e]bed let pen desk yes egg 1-04 在开音节中[ai]bike fly drive time nice kite1-05 i 在闭音节中[i]fish big drink sit milk swim1-06 在开音节中[ou]those close go hoe home no1-07 o 在闭音节中[]clock not box shop sock1-08 在开音节中[ju:]student excuse duty Tuesday1-09 u 在闭音节中[]bus cup jump much lunch1-10在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：J u ne bl u e r u ler 1-11 s u per
浅谈如何提高学生拼读英语单词的能力小学英语是教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。但是，进入初中阶段后，教材开始要求学生自己拼读单词。如果学生没有独立拼读单词的能力，那么记忆单词也非常困难，死记硬背效果极差，很快就忘记了，而且学生容易产生疲劳和厌学情绪。那么，应该怎样提高学生的拼读单词能力呢?平时，我结合字母在单词中的发音，如：panda，我就充分利用自然拼读法，像汉语拼音一样拼读，但是，有很多学生在小学里面连汉语拼读都不会，这无疑又加大了英语单词拼读的困难。如book我先带读/buk/，然后指着字母b，带读b，b，/b/；oo，oo/u/；k，k，/k/，在教授完这个单词时，我列举了很多oo发/u/的单词，我发现这样的方法有助于学生去记忆，慢慢的学生开始总结，慢慢积累。这对于一些简单的单词来说，学生可能还没有问题，但是，要是稍微长一些的单词，学生就拼读不来了。我就在猜想，学生是不是不会音标，所以，稍微长一些的单词就不会拼读，于是，我专门用了时间来教读学生们的音标，但是，教完了以后，学生还是不能拼读较长的单词。然后，我问了一些同学，他们回答说，不认识音标，或者音标要读错，与中文里的字母读音相混淆。然后，接下来，我又给他们解释了什么是单音节和双音节以及多音节单词，单音节单词是由一个元音与单个或多个辅音组合而成的，元音是单音节单词中的核心，如，desk，只要要求学生知道d读/d/，e读/e/，s读/s/，k读/k/；学生就会读这个单词了，而且根据读音马上就能拼写出来，这类单词是比较简单的，也很容易拼读出来。只要掌握了这种方法，学生就会拼写、拼读出来了。那么，你们知道了单音节单词的拼读，我们可以把双音节单词和多音节单词进行切割，分割成两个或者更多个单音节单词来拼读，这样，慢慢的操练，通过长期的坚持，看看是否会有一定的效果。比
七年级上 (unit1-unit8单词短语汇总 ) Unit1 Making friends 一．单词与短语 1.声音 n.__________________14.德国的 adj.__________________ 2.爱好 n.__________________15.友好的 adj.__________________ 3.国家 n.__________________16.年长的 adj.__________________ 4.年龄 n.__________________17.所有人 pron.__________________ 5.梦想 n.__________________18.你自己 pron.__________________ 6.德国 n.__________________19.接近 __________________ 7.山 n.__________________20.与 .......交朋友 __________________ 8.工程师 n.__________________21.去上学 __________________ 9.世界 n.__________________22.遍及 __________________ 10.日本 n.__________________23.擅长 __________________ 11.公寓 n.__________________24.愿意 __________________ 12.美国 n.__________________ 13.完成 v.__________________ 二．单词拼写 1.My d__________is to be an engineer when I grow up. 2.China is a great c__________ with a history of five thousand years. 3.----what ’syour a_________?-----I ’m twelve years old. 4.I have a good pen friend. His h_________is playing football, and he can play it well. 5.People in this city are very f_________ to others. 6.Tom lives with his family in a G________village. 7.This is my e_________sister Alice and that is my youngest sister Jane. 8.I often write about my school life in my b_________ on the Internet. 9.Gina lives in a f________ with her parents. 10.What do you usually do in your f_________time? 三．完成句子 1.请把我最美好的祝愿带给你的父母。 Please send my_______ ________ to your parents. 2.他为全世界的人所熟知。 He is well-known to everyone from _________ ________ __________ ________. 3.你愿意和我们一起去钓鱼吗？ ________you _______ _______ go ________with us? 4.林丹是世界上最好的羽毛球运动员之一。 Lin Dan is _________ ________ __________ __________badminton_______ in the world. 5.你将来想做什么工作？ What are you going to do _________ ________ __________? 6.我住在一座靠近湖泊的房子里。 I live in a house _________ ________ a lake. 7.安娜想和中国的年轻人交朋友。
1) quite 相当 quiet 安静地 2) affect v. 影响, 假装 effect n. 结果, 影响 3) adapt 适应 adopt 采用 adept 内行 4) angel 天使 angle 角度 5) dairy 牛奶厂 diary 日记 6) contend 奋斗, 斗争 content 内容, 满足的 context 上下文 contest 竞争, 比赛 7) principal 校长, 主要的 principle 原则 8) implicit 含蓄的 explicit 明白的 9) dessert 甜食 desert 沙漠 v 放弃 dissert 写论文 10) pat 轻拍 tap 轻打 slap 掌击 rap 敲，打 11) decent 正经的 descent n 向下, 血统 descend v 向下 12) sweet 甜的 sweat 汗水 13) later 后来 latter 后者 latest 最近的 lately adv 最近 14) costume 服装 custom 习惯 15) extensive 广泛的 intensive 深刻的 16) aural 耳的 oral 口头的 17) abroad 国外 aboard 上(船，飞机) 18) altar 祭坛 alter 改变 19) assent 同意 ascent 上升 accent 口音 20) champion 冠军 champagne 香槟酒 campaign 战役 21) baron 男爵 barren 不毛之地的 barn 古仓 22) beam 梁，光束 bean 豆 been have 过去式 23) precede 领先 proceed 进行，继续 24) pray 祈祷 prey 猎物 25) chicken 鸡 kitchen 厨房 26) monkey 猴子 donkey 驴 27) chore 家务活 chord 和弦 cord 细绳 28) cite 引用 site 场所 sight 视觉 29) clash (金属)幢击声 crash 碰幢，坠落 crush 压坏 30) compliment 赞美 complement 附加物 31) confirm 确认 conform 使顺从 32) contact 接触 contract 合同 contrast 对照 33) council 议会 counsel 忠告 consul 领事 34) crow 乌鸦 crown 王冠 clown 小丑 cow 牛 35) dose 一剂药 doze 打盹 36) drawn draw 过去分词 drown 溺水 37) emigrant 移民到国外 immigrant 从某国来的移民 38) excess n 超过 exceed v超过 excel 擅长 39) hotel 旅店 hostel 青年旅社 40) latitude 纬度 altitude 高度 gratitude 感激 41) immoral 不道德的 immortal 不朽的 42) lone 孤独的 alone 单独的 lonely 寂寞的 43) mortal 会死的 metal 金属 mental 神经的 medal 勋章 model 模特meddle 玩弄 44) scare 惊吓 scarce 缺乏的
如何提高小学生英语单词的拼写能力 1 小学英语单词拼写错误的成因分析由于小学生观察事物不准确，辨别能力和空间方位知觉能力都较差，因此小学生在拼写单词过程常常对音形不一致、发音相近、字母相近的单词产生感知失真，导致拼写错误；或者受发音规律的影响，导致学生在记忆单词时发生思维混乱现象，拼写单词错误。 1.2 发音相近易混淆。由于英语发音中，有些读音比较相近，如/e/ 和/藜ｅ/，/u/ 和/u:/ 等等。学生在朗读单词时没有分辨清楚，于是造成了读音混淆，导致单词拼写错误，如把mouse 写成mouth，把sad 写成sed，把pen 写成pan 等等。 1.3 字母相像易替代。英语26 个字母中，字母b 和d，p 和q，m 和n 字形比较相似，学生在书写的时候，没有仔细区别，或由于粗心，容易写错单词。如把duck 写成buck，把pig 写成qig，或把pig 写成big，把under 写成umder 等等。 1.4 直拼思维易定势。英语直拼教学法，是国家基础教育实验中心外语教学研究中心推广的教研项目。直拼法，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，反之，也使学生能根据其读音直接拼出这个单词来。但是，在英语单词读音中，有些不同的字母或字母组合读音相同，以至于学生在记忆这类单词时常常发生混淆现象。譬如单词two 和too，它们的发音完全相同，所以学生会出现把two 和too 混淆的现象。 2.1 重视语音教学，尽可能要求学生发音准确。英语是拼音语言，单词的结构与其发音有较直接的联系，发音的正确与否对单词的拼写具有一定的影响。因此教师在教学中，尤其是在单词教学中，应要求学生对照录音多听多读，尽量做到发音准确。我们可以将学生的读音录下来，并让他们将自己的读音和教学录音带中的读音进行比较，评一评，看谁读得好。教师自己更应该做到发音准确、清晰。另外，学生在模仿发音时，一开始可能出现错误，教师要理智地对待这些错误，不必有错即纠。如果一味纠错的话，学生很快就会丧失信心。最好让学生在不断的模仿过程中自我调节，自我改进，教师适当地进行诱导，通过量的积累，达到质的飞跃，在感受的过程中掌握正确的发音。 2.2 在字母中渗透直拼法，培养学生直拼能力。笔者结合字母在单词中的发音，如：panda，我就充分利用自然拼读法，如book 我先带读/buk/，然后指着字母b，带读b，b，/b/；oo，oo/u/；k，k，/k/，在教授完这个单词时，我列举了很多oo 发/u/ 的单词，我发现这样的方法有助于学生去记忆，慢慢的学生开始总结，慢慢积累。 2.3 多方法提升记忆技巧。教师在新授单词的同时，要注重单词记忆方法的指导，指导学生用联想法、直拼法等各种记忆方法更快更有效地记忆单词。同时，每个人都有自己的特点，不同的记忆方法在不同的人身上有着不一样的记忆效果。因此，在帮助学生解决拼错的单词时，可以让学生在班级里进行交流，阐述自己记单词的方法，然后让学生自己选择最适合自己的记忆方法，达到正确记忆单词的目的。笔者在教学实践中发现，在小学阶段最常用的记忆方法有直拼法、联想法和构词法。 2.3.1 直拼法。直拼法就是按字母、字母组合的发音规律来拼读、拼写单词。旨在培养__ 学生见词能读、听音能写的能力。这是一种非常有效的记忆方法。特别是小学英语教材中的
2017-2018学年英语科初三备考教学资源（1） 备考复习资料---单词拼写 高频单词拼写练习汇总（7A --- 9B） 7A 动词 1.I don't know how to d_________ with these naughty children. 2.Please do not e_________ without knocking on the door. 3.Do you r_________ the first day at the school. I will never forget the great day. 4.I'm going to the library to r_________ the books. 5.I won't t_________ him, because he never tells the truth (真相). 6.I saw a man s_________ a purse from the lady, and I called the police and caught the thief. 7.The police will s_________ everywhere to look for the lost child. 8.The clothes are popular(受欢迎的). They s_________ well. 9. We should p_________ the trees from being cut. 10. This box is too heavy for me to l_________. Can you help me? 11. She is easy-going, so she can easily m_________ friends with others. 12. I can't follow what you said. What did you m_________? 13. That chair is in the way, m_________ it please. 14. Don't play with the knife or you will h_________ yourself. 15. The room is big enough to h_________ 100 people. 名词 1. He could swim at the a_________ of six. 2. Do you have his a_________? I want to send him a letter. 3. I want to be an English teacher in the f_________. 4. After lunch he usually has a b_________. 5. Dinosaurs all died out suddenly. Nobody knows the r_________. 6. I want to get some i_________ about tigers before I start my writing. 7. Of all the subjects, I like h_________ best because I can learn a lot about the past from it. 8. Is there any l_________ on the planet Mars? 9. Do you buy the t_________ of the film? 10. On my birthday, my aunt gave me a p_________. It was a radio. 11. Please meet us on the other side of the r_________. 12. Don't play football in the s_________. That's too dangerous. 13. There are many flowers on each s_________ of the street. 14. Mary! Please keep the s_________. I don't want anyone know it. 15. A scientist builds a time m_________ and travels to the future. 形容词
英语学习者必备：影响英语单词拼写的因素
英语单词的拼写之所以非常复杂，主要有以下两个原因：第一，英语的来源非常复杂，其基础是日耳曼语族的盎格鲁-萨克森语，但在中世纪和文艺复兴时期，教会和知识分子都普遍使用拉丁语，诺曼征服之后数百年，拉丁语族中的法语又成了宫廷的语言，在殖民扩张和全球化过程中，由于英语的显赫地位，许多语言的词汇都被吸纳进来，更强化了英语的多元性。第二，与法语不同，英国历史上一直没有统一英语用法的官方努力，导致中古英语拼写的混乱局面对现代英语的拼写产生了消极影响。尽管如此，借助词汇学的知识，我们仍能找出英语单词拼写中一些具备普遍性的规则。本文希望通过讨论影响英语单词拼写的因素，对英语学习者有所帮助。 1、外来语的影响 对英语拼写影响较大的三种语言是希腊语（多数词汇通过拉丁语间接进入英语）、拉丁语（英语80%的词汇直接或间接来源于拉丁语）和法语。 1）希腊语：英语中保留了一些典型的希腊语拼法，如发音为/k/的ch组合（chemistry、orchestra等等，因为ch在希腊语中是一个字母，h表示是送气音）、词首的rh组合（rhym e、rhetoric等等，因为希腊语中与英语r对应的字母在词首必须有送气音标志）、ps组合（psychology、psychiatrist等等，因为ps在希腊语中是一个字母）、mn组合（mnemonic等等）。
此外，部分英语词汇的词尾单复数均遵循希腊语规则，如on→a （phenomenon / phenomena、criterion / criteria）、is→es（crisis / crises、thesis / theses ）的变化。 2）拉丁语：拉丁语对英语拼写的影响非常巨大，我们在3-6条还要涉及到，这里主要介绍对英语词尾的影响。以-us（如a lumnus）、-a（如alga）、-um（如referendum、datum）等结尾的很多英语词汇都源于拉丁语，因而在变复数时遵循拉丁语的规则：us→i（alumni）、a→ae（algae）、um→a（refe renda、data）等等。 3）法语：英语中有相当多的法语词汇。它们在拼写方面的麻烦主要有两个：一是词尾的辅音不发音，如debris中的s，b uffet（n.）中的t，等等，记忆的时候必须注意；二是不符合英语发音规则，如chef中的ch，regime中的g，等等。此外，法语单词的特色结尾需要记住，如-aire（questionnaire）、-et te（omelette）、-eau（beau）。 4）美国英语对古典语言拼写的处理：美国英语与英国英语在拼写方面的很多不同都是因为两者对古典语言拼写的处理不同。-our和-or的区别是一例，color、dolor、favor等美式拼法都是拉丁原文的拼法，对应的英式英语却不是。defense、li cense比起defence、licence来也更近于拉丁原文。反过来，在处理ae、oe等古典语言中的双元音时，美国英语往往采取简
学习必备欢迎下载 单词拼写必背 一、一个星期七天 1. Monday 2. Tuesday 3. Wednesday 4. Thursday 5. Friday 6. Saturday 7. Sunday 二、一年十二个月 1. January 2. February 3. March 4. April 5. May 6. June 7. July 8. August 9. September 10. October 11. November 12. December 三、一年四季 1. spring 2. summer 3. autumn 4. winter 四、容易拼写错的数字 1.eighth第八 2.ninth第九 3.forty四十 4.twelfth第十二 5.twentieth第二十 四、亲属称呼 1.daughter (女儿) 2.niece (女性晚辈) 3.nephew (男性晚辈) 4.cousin (同辈兄弟姐妹) 5.aunt (女性长辈) 6.uncle (男性长辈) 五、以下动词加-ed或-ing要双写最后一个字母 1.regret (regretted, regretting) 后悔 2.control (controlled, controlling) 控制 3.admit (admitted, admitting) 承认 4.occur (occurred, occurring) 出现 5.prefer (preferred, preferring) 宁愿 6.refer (referred, referring) 提到 7.forget (forgetting ) 忘记 8.permit (permitted, permitting)允许 9.equip (equipped, equipping) 装备 注意：quarrel, signal, travel中的l可双写（英国英语）也可不双写（美国英语）六、部分过去式和过去分词不规则变化的动词 1.broadcast (broadcast, broadcast) 广播 2.flee (fled, fled) 逃跑 3.forbid (forbade, forbidden) 禁止 4.forgive (forgave, forgiven) 原谅 5.freeze (froze, frozen) 结冰 6.hang (作“绞死”讲，是规则的；作“悬 挂”讲，其过去式过去分词都是hung) 7.lie (作“说谎”讲时，是规则的；作“位 于”讲时，其过去式是lay，过去分词 是lain) 8.seek (sought, sought) 寻求 9.shake (shook, shaken) 发抖 10.sing (sang, sung) 唱歌 11.sink (sank, sunk/sunken) 下沉 12.spread (spread, spread) 传播 13.swim (swam, swum) 游泳 14.tear (tore, torn) 撕碎 15.weave (wove, woven) 编织 七、意思相近的词 1.check / examine/ test 2.receive / accept 3.destroy /damage 4.celebrate/ congratulate 5.wear / dress 八、注意形容词变名词时的拼写变化 1.long—length 长度 2.wide—width 宽度 3.high—height 高度 4.strong—strength力量 九、以-ic结尾的动词，应先把-ic变为-ick，再加ing或ed 1.picnic (picnicked, picnicking) 野餐
高一英语单词拼写练习 必修1 Unit 1 1? It was quite terr ible? It took me some time to c _________________ myseIf down? 2.Parents are a I ways c ___________ much about the i r chiIdren. 3.True fr i ends a I ways s ________ the i r sadness and happiness with each other. 4.I'm t er r i b I y sorry ? I d i dn* t do it on p ____________ ? 5.Some a ni ma Is hiberna te un der snow, because there i s much a i r i n I snow ? 6. A _______ to the law, t _____________ are not a I I owed to smoke or dr i nk ? 7.The oId man went t ____________ many wars and s ____________ a lot from them. 8.After the terr ible hurr icane, the whole house was destroyed e __________________ ? 9.If you have some troubIe, you can go to the teacher for a _________________________ ? 10.By internet, we can c _________________ with peopIe a I I over the worId 11.By now, he has formed the h ___________ of doing some reading before going to bed. 12.The r _______ he gave for his c ___________ in the exam was simple? Unit 2 students attended the Iecture, i __________________ our monitor. 2.Though he is a n English speaker, he can speak English very f I uen 11 y. 3.Nowadays, many ta I I bui Idi ngs have e for peop I e to go up and down. 4.He t hough t I had known the fac t? But a ____________ , I knew not hi ng abo ut
1) quite 相当。 quiet 安静地 2) affec t v [?'fekt]影响,假装。effect n [?'fekt结果,影响 3) adapt v ?'d?pt]适应。 adopt v [?'d?pt] 采用。 Adept n[?'dept; '?dept]内行;专家 Adj 熟练的 4)angel n ['e?nd?(?)l] 天使。 Angle n ['??g(?)l]角度 5) dairy n ['de?r?牛奶厂。 Diary n ['da??r?] 日记 6) contend v 奋斗,斗争。 Content n 内容, Adj 满足的。 Vt 使…….满足Context上下文。 Contest v n 竞争,比赛 7) principal n adj ['pr?ns?p(?)l] 校长,主要的。Principle n ['pr?ns?p(?)l] 本质，原理，原则8) implicit adj [?m'pl?s?t] 含蓄的。 Explicit ad[?k'spl?s?t; ek-]j 明白的 9) dessert[d?'z??t]甜食。 desert n 'dez?t]沙漠 ⅴd?'z??t放弃 dissert vi [d?'s??t]写论文 10 ) pat轻拍。 Tap 轻打。 Slap 掌击。 Rap 敲,打 11) decent['di?s(?)nt]正经的。 descent n [d?'sent]向下,血统。 Descend v[d?'send]向下 12) swee t adj[swi?t]甜的。
n 糖果 sweat n；v[swet] 汗水；使出汗 13)later adv['le?t?(r)]后来。 Latter adj['l?t?]后者的，后面的Latest n；adj ['le?t?st]最新消息；最近的，最现代的。lately adv 近来， 14) costume[k?stju?m]服装。 Custom n['k?st?m] 习惯 15) extensive 广泛的。 intensive [?n'tens?v] 深刻的 16) aural['??r(?)l] 听觉的，耳的。 Oral n；adj 口试；口头的 17) abroad n；adj；adv[?'br?? d] 在国外。 Broad adj. 宽广的 Aboard prep；adv [?'b??d]在(船,车，飞机上）。 Board v. 上（船,车，飞机）18) altar ['??lt?; '?l-祭坛。 Alter ['??lt?; '?l-]改变 19) assent n；v[?'sent]同意。 Ascent n [?'sent]上升。 accent['?ks(?)nt; 口音 20) champion n ['t??mp??n]冠军。 Champagne 香槟酒。 Campaign['t??mpe?n]平原，原野 21) baron['b?r(?)n] 男爵。 Barren adj['b?r?n] 不毛之地的。 Barn [bɑ?n]谷仓，粮仓22)beam[bi?m]横梁,光线。 Bean [bi?n]豆。 been am is are的过去分词23) precede n[pr?'si?d]v 领先，在…..之前；
如何提高小学生英语单词的拼写能力 作为一名从事小学英语教学10年的一线教师，最高兴的事，不是获得“评优课”一等奖，不是被评为“优秀教师”，或是…，最惬意的事情是看到自己的学生兴奋的眼神中闪烁着求知的欲望，快乐的笑脸上洋溢着自信的骄傲。但从以往小学3至6年级的教学经验中，我深刻的感受到部分学生学习英语的变化---开始，大部分学生对英语很感兴趣，乐学乐说乐唱乐演，学生之间几乎没有差距。中间，部分学生困挠、烦恼、无精打采、不知所措，两级分化在逐渐加大。最后，小部分学生放弃学好英语的打算，厌烦、抵触、自抱自弃。那么，作为一线教师，我同时也感觉到，大部分英语教师都喜欢教低年级段的学生，上课氛围良好，配合默契，学生发言积极，老师心情也舒畅。相反，高年级的英语课堂较难管理，气氛要么混乱，要么冷清，老师自感一节课上下来很累，心情不悦。 那么，为什么会有这么大的变化？究竟是什么让一部分小学生就已经对英语学习这么不感兴趣，甚至厌烦了呢？那么问题主要出在哪了呢？ 首先，作为教师，每节课都是精心准备的，课件制作精良，环节设计用心，情境创设真实，游戏运用丰富。教师是真心的希望通过用心的设计和准备让每个学生都真正走进课堂，都爱上英语学习。 其次，作为学生，从刚开始的热情饱满和中间的努力挣扎，可见，他们也是非常想学好英语，以学好英语为豪的。而且，也付出了一定的努力，花费了很多的课外时间。 最后，作为家长，都意识到了学习英语的重要性和必要性，都在督促和帮助孩子学习英语，比如，每天监督孩子完成英语作业并签字，还有的家长花费很多，给孩子报了课外辅导班或请了家教。 那么，为什么有了这么用心的教师，这么上进的学生，和这么负责任的家长，有一部分学生的英语成绩仍然很低，更可怕的是越来越反感、惧怕、抵触英语学习呢？ 在排除以上三种情况后，再思前想后的来找问题的原因何在时，已经赫然醒目了！随着孩子年龄的增长，智商的提高，英语知识也在逐渐的加深，这包括语法的出现，课文的变长，词汇量变多，考题的加难，但这些都是符合孩子生长和学习规律的，而且对大部分学生来说只要用心，努力，就能轻而易举的接受掌握，不会是太大的压力和负担。那么，四会单词（听说读写）的增多增长增难，才是很多学生发愁为难的地方。很多学生，到了四年级出现四会单词后，经常出现背了忘，忘了背的现象; 到了五年级，很多单词的拼写丢三落四，颠三倒四; 到了六年级，试卷上就会出现很多单词拼写空白的现象。话说回来，就是因为单词的拼写难住了很多学生，阻挡了很多学生学习英语的道路，扼杀了学习英语的兴趣。
小学生英语单词拼读拼写能力培养 1、教学现象的反思 现象之一：根据听说领先的原则，人教版小学英语教材从三年级开始使用,在使用之初，在三年级上学期只要求学生能正确听、说、认读教材中的单词和日常交际用语，不做写的要求，并将26个字母的正确抄写放在三年级下学期学习。在教学实践中，本人发现学生在还没有学字母之前，认读单词和句子是学生学习中的最大障碍。很多学生看到图片能说出单词，但看到单词却读不出来，也不知道单词的意义更不会正确地读课文中的日常对话。然而单元考试中，对单词和句子的认读却有着较高的要求，结果常常存在较多的错误。 现象之二：人教版小学英语教材的使用，使得学生在小学阶段所需掌握的词汇量大幅度增加。在学习中，随着所学的单词越来越多，有些学生常常会将一些音、形相近的单词混淆，或是学了新单词，就忘了旧单词。尤其是一些困难生，对单词的读音和字形死记硬背，甚至用汉字给单词注音，不仅读不准音，而且过不久还是会忘记。四年级上册要求学生能听.说.读.写单词,要求是能正确书写。 2、对英语新课程标准的反思 《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，教师更应该培养学生对单词的拼读拼写能力，逐步改善学生的认知策略、增强读、写技能。如果学生掌握了学习单词的技巧,见词能读，见标能拼，听音能写，那么就能大大提高自主学习能力，从而可以通过多种途径丰富知识，拓展视野同时。 基于以上反思,本人觉得小学阶段培养学生正确拼读.拼写单词的能力尤为重要,那么该如何培养学生正确拼读.拼写单词的能力呢? 所谓单词拼读能力是指：学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词的能力。单词拼写能力是指：学生能够按照字母组合的读音规则，根据单词的读音，快速、准确地拼写出该词。本人觉得通过直拼教学法来培养学生拼读,拼写单词的能力. 直拼法是指在没有掌握或不借助国际音标的前提下，把英语的读写与拼写作为一个整体来掌握，按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。直拼法能避免传统教学中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读、硬背单词的弊端，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”。如：在教授bag时，传统的教学法总是采用一种不科学的、死记硬背的拼读法如b-a-g bag。学生要把单词逐个拼读，然后在大脑里转化成各字母在单词里的读音，在这个过程中，由于学生不懂按发音规律拼写，不懂得记忆单词的方法应该与语音相结合。在直拼法中学生可以根据字母b,a,g的发音/b/,/a/,/g/直接读出这个词的音/a/。同样，当教师读出/a/这个音时，学生可以根据发音/b/推断出第一个字母是b，根据/a/推断第二个字母是a，根据发音/g/推断第三个字母是g.所以学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，同时也降低了学生记忆单词的难度 根据学生的认知特点，在教学过程中分阶段侧重，循序渐进来培养学生的拼读拼写能力。 （一）三年级阶段，在让学生模仿和开口说英语之外，应重点让学生从听、说、读、写四个角度掌握英语26个字母，以便为下一阶段拼读拼写英语单词打下基础。 1、通过分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法。在教学字母时，我先让学生自己体会每个字母的读音中所包含的音素，再拼读这些音素。例如：Aa[ei], Bb[bi:],
如何提高小学生的英语单词拼读能力 单词拼读能力是小学生英语学习中的一项基本能力，提高小学生的单词拼读能力不但可以增强读、写的技能，而且可以提高学习效率，发展学生自主学习的能力，丰富语言知识，同时也可以增强学生学习自信心，提高学习积极性。那么，如何在小学英语教学中提高学生的单词拼读能力呢？ 一、何为单词拼读能力 所谓学生单词拼读能力是指能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读，听音能写的能力。 培养学生单词拼读能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。而学生的拼读单词的能力的好坏，直接影响到学生自主学习能力的培养与提高和学生的中学英语学习。因此，在小学英语教学中培养学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要。 二、培养学生单词拼读能力的策略 （一）语音意识 语音意识是学生掌握英语音形对应规则的前提。
英语单词在音和形之间遵循音位与字母或字母组合相对应的规则，学生掌握了这一规则，就更能有效地听说读写单词。而这一规则的掌握首先应该培养和建立学生的语音意识。通过培养学生的语音意识，可以增强其对英语音形对应规则的认识。这样，学生在学习和记忆单词时就不再仅依靠视觉信息死记硬背单词中的字母序列，而是会主动运用包含字母名称和发音信息的方法来识记单词。学生在遇到新单词时，也可以运用音形对应规则将单词拼读出来，从而使英语学习不再是枯燥记忆或机械记忆的过程，而成为学生主动、生动、高效的学习过程。 （二）渗透拼读方法的指导，培养拼读单词的能力 我们不应仅教给学生几个单词，更应注重培养其单词拼读的能力，教给学生记忆单词的方法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、写、记单词的能力。 “学贵有法，但无定法”，在学习中对学生进行学习策略的指导是非常关键的。单词拼读，除了根据音标进行拼读之外，还有很多行之有效的方法。如直接拼读法，根据字母、字母组合（音素）的规律直接拼读单词，不用学习音标，这在低段是非常实用、有效
《英语单词拼读规则表》 一、元音字母在重读音节中的读音 元音字母读音例词 编 号 a 在开音节中[ei] name plane Jane baby cake 1-01 在闭音节中[?] bag dad hat map black back 1-02 e 在开音节中[i:] he these me Chinese 1-03 在闭音节中[e] bed let pen desk yes egg 1-04 i 在开音节中[ai] bike fly drive time nice kite 1-05 在闭音节中[i] fish big drink sit milk swim 1-06 o 在开音节中[ou] those close go hoe home no 1-07 在闭音节中 [ ] clock not box shop sock 1-08 u 在开音节中[ju:] student excuse duty Tuesday 1-09 在闭音节中 [ ] bus cup jump much lunch 1-10 在开音节中，元音字母u在辅音字母j l r s后面时读[u:]音，例如：June blue ruler super 1-11 二、元音字母在非重读音节中的读音 元音字母读音例词 编 号 a [ China another woman breakfast 2-01
] [i] orange comrade village cabbage 2-02 e [ ] hundred student open weekend 2-03 [i] chicken pocket begin children 2-04 i [ ]/[i] holiday beautiful family animal 2-05 [ai] exercise satellite 2-06 o [ ] second tonight somebody welcome 2-07 [ u] also zero photo 2-08 u [ ] autumn diffcult 2-09 [ju:] popular congratulation January 2-10 动词中的a如果处在开音节位置，a读[ei]音，例如：operate 2-11 u处在开音节位置，又在辅音字母j l r s后面时，读[u(:)]音，例如：July influence February issue 2-12 在非重读音节中，许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[ ]音，也可以读作[i]音。 三、元音字母在重读音节中的特殊读音 元音字母读音例词编