多媒体课件评分标准
探索语文多媒体教学课件的评价标准 一、教学资源 语文多媒体教学课件本身就属于新型的语文课程资源,是语文课程资源信息化的产物。而信息技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源,打破课堂与课外的界限。 有使用价值的语文多媒体教学课件,必须在开发和利用教学资源方面有所开拓、有所创新,否则缺少实际的应用价值。因此,评价语文多媒体教学课件时首先需要评价的是课件中的“教学资源”。 1.丰富性：语文多媒体教学课件在存储教学资源的数量上有着常规教学手段无可比拟的优势,多媒体教学课件可以利用计算机技术巨大的存储能力,存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源。 课件中的教学资源是否丰富,主要取决于设计者的思路是否开放、视野是否开阔。例如,深圳高级中学祁兵老师的《胡同文化》多媒体教学课件,在扩展阅读中收集了大量的古色古香的胡同图片,最适合学生对胡同进行专题性研究。语文多媒体课件中,特别是网络课件的设计在体现教学资源丰富性方面有着一般课件无可比拟的优越性。这类网络多媒体教学课件一般都采用网页制作,资源容量极大,多数近乎网站,可以满足学生专题研究或自学的需要。 2.贴切性：教学资源的丰富性并不是评价教学资源的惟一标准,如果收集的教学资源缺乏贴切性,即不适合于所教的内容,教学资源即使丰富,也是没有用的。例如：《论语》,学生对二千多年前的孔子
是很陌生的,他长得什么样？他有什么个性？这些都是学生最感兴趣的。在多媒体教学中,可选择的孔子的图片很多,选哪个更贴切呢？现代人学《论语》不再把孔子当成圣人,而是当成哲人、智者。因此在选择孔子图片时,不应当选那些缰硬的、带有灵光的圣人图片,而要那些突出他睿智特点的图片。 3.感染性、吸引力：语文学科不同于其他学科的重要之处就是注重对学生情感的熏陶、感染,教学资源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇,诵读是一项重要的教学任务。诵读资源比较多,但从教学资源的感染性、吸引力的角度来选择,电视剧《三国演义》中曹操吟诵片断可谓绝佳：鲍国安所演的曹操站在高山之巅,面向大海,目光深邃,胸襟开阔,高声吟诵《观沧海》。此景、此情、此神韵,是教师一般性范读、甚至是专业播音员也无法企及的。朗诵的教学资源最好截取名人的专业朗读,不要录自己的朗诵,尤其是当教师自己方言比较重、音质不美的时候更不应当录下来献丑。 二、“程序设计” 语文多媒体教学课件是语文课程与信息技术整合的结晶,语文多媒体教学课件作为信息技术的产品,首先必须评估其技术含量的高低；其次因为语文多媒体教学课件的特殊用途,又需要评估技术与语文的融合度的大小。 1.课件中的技术含量： 对于大多数网络运行的语文多媒体教学课件而言,交互性越强、开
多媒体课件的评价 多媒体课件的评价标准及方法 当前计算机在教育、教学领域的应用，已取得了巨大的成功。计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction，简称CAl)是指利用计算机帮助或替代教师执行部分教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，即CAI课件，从其教学功能上可分为操练与练习、个别辅导、辅助测验、模拟、教学游戏、问题解决等6种类型。不同类型的课件，制作要求和使用方式各不相同，对它们的评价也应有所区别。综观目前课件现状，绝大部分还属练习型，或电子课本，而能真正用于辅助课堂教学的课件还很少，这或许与当前的课件评价标准、方式不无关系。总结当前的课件评价，或机械教条化，或凭主观臆断，没有把课件与教育真正融合起来，评价的结果直接影响师生制作课件的热情，影响课件的质量和教学效能。搞好CAI课件的评价工作，关键要抓好以下几个环节。 一、确立CAI课件评价的目的 在我国词典中，“评价”是“泛指衡量人物或事物的价值”，英语中“evaluate”(评价)是从"value" (价值)加上前缀e而来，可见评价与价值是密不可分的。CAI课件评价是根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对CAI课件进行审定、评议，或教学试用效果的研究，对其质量和效能作出价值判断。CAI 课件评价首先要明确评价目的，树立正确的指导思想，明确评价是手段而不是目的。对于非正式的总结性评价的目的，并不是为了确定CAI课件质量等级和推广发行，而是为了检查学校、教师的课件制作水平，通过评优评奖，激励教师制作CAI课件的热情，提高教师的课件制作水平。但遗憾的是很多的CAI课件评比往往偏重课件的外在质量，过分强调技术性、艺术性，而轻视其内在质量，对其教育性、科学性重视不够。比如评比中加重技术的评价标准，把制作工具分成高、中、低几个等级，强调素材形式，有视频、有声音还不够，必须要有动画等，而很少关心这些素材是否从教学实际出发，是否能真正解决教学中的实际问题，其结果是误导课件制作的方向，产生严重的负面影响。有的教师认为课件制作的技术难度越高越好，好像制作技术越高越能体现课件的优秀。有的教师认为一个课件如果没有动画效果，没有声音，没有视频就不是多媒体课件，所以制作中不惜花大量的时间和精力去做这些东西，而对教学过程的设计这个最重要的环节却忽视了。有的教师认为制作课件太难了，只有专业教师能胜任，即使教学中想到需要用CAI 课件演示，却把制作课件的任务推给其他老师，影响教学进度和教学效果。因此，确立课件评价的指导思想，明确课件评价的目的，是课件评价的首要任务。 二、制定CAI课件评价的标准 时下许多教育专家、学者对现行的CAI课件的评价方式提出了质疑，认为不同学科、不同类型的课件放在一起评比没有可比性。笔者参加了本校几届大学生课件大赛的评比工作也深有体会，把不同学科的作品放在一起评比，由于评委受到学科知识的限制，对教学内容的科学性无法作出公正的判断，评价的标准往往偏向技术实现手段、页面艺术效果等，很难对课件的优劣作出客观的评价。有些获奖作品教学上没有真正的实用价值，而有些在教学上很有价值的课件，由于某一环节上没有处理好而获不了奖。那么是不是课件评价就没有标准了呢?回答是否定的。关键是制定的标准要客观、全面、合理，应考虑学科、教师的特点。CAI课件评价应在教育性、科学性、技术性、艺术性等各个方面综合考虑。 1．教育性 (1)教学目的是否明确；是否符合教学大纲要求； (2)教学对象是否明确；内容是否适合学生的年龄特点、认知水平； (3)课件选题能否解决教学中的重点、难点；
重庆文理学院 成人高等教育毕业论文 学习总结 题目：多媒体课件制作学习总结 作者：曾春梅 指导教师：张勇 年级专业：计算机应用技术 提交总结日期： 2016年 05月 中国 重庆 2016年05月
目录 1.综述 (3) 2.选题 (4) 3.教学设计 (4) 5.稿本编写 (4) 6.素材制作 (4) 7．评价和修改 (6) 8．发布和应用 (6) 1．注意色彩的合理应用 (6) 2．尽量加入人机交互练习 (7) 3．注意字、图、声的混合 (7) 4．以课件制作流程为主线 (7) １．教学性原则 (7) 2．控制性原则 (7) 3．简约性原则 (8) 4．科学性原则 (8) 5．艺术性原则 (9)
1.综述 这学期学习多媒体课件制作,通过一学期的学习,觉得收获还是很大的,现总结如下： 多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点： （1）图文声像并茂； （2）激发学生的学生兴趣； （3）友好的交互环境，调动学生积极参与； （4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面 （5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。 我认为多媒体课件可分为以下几类： （1）演示型； （2）指导型； （3）操练型； （4）测验型； （5）资料工具型； （6）游戏型； （7）模拟型 （8）网络课件； （9）积件； （10）综合型。 通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤; 要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。
烟台职业学院烟台市技术学院关于举办2016年多媒体课件比赛的通知 各系部、处室、中心： 为促进我院信息化教学改革，提高我院教师现代教育技术应用能力，推动优质教育资源建设，经研究决定举办2016年多媒体课件比赛。现将有关事项通知如下： 一、比赛时间和地点 比赛时间：2016年6月14日上午8：30。 比赛地点：信息楼809室。 二、作品要求及评审标准 参赛作品应根据教学目标、教学内容和教学策略设计，遵循现代教学理念和学习理论，适应不同教学环境和生源特点，满足教学需求。 （一）参赛作品应针对一个相对完整的教学单元或一门课程、一个职业岗位进行开发。 （二）参赛作品应体现职业教育的教学特色，充分发挥信息技术对教学的支撑作用，能实现助教、助学、仿真实训、考核等功能，明显改进教学与实训效果。作品选题应具有必要性和不可替代性。 （三）参赛作品开发平台和制作工具不限，作品风格、形式 - 1 -
不限，可为单机版或网络版，能够脱离平台运行。鼓励研发虚拟仿真软件、网络课程参赛。精品课程网站不直接做为网络版课件参赛。 （四）参赛作品应由参赛教师自主研制或合作研制，鼓励校内合作、校企合作、多方参与，可以个人、团队的名义报名。以团队名义报名的，成员不超过5人。 评审标准详见附件1。 三、参赛要求 （一）课件设计人或主持人必须是我院正式教职工。 （二）参赛作品应为原创，不得抄袭、拷贝他人作品。 （三）参赛作者须规范填写《多媒体课件比赛报名表》（详见附件2）。 （四）已经在省及以上课件比赛中获奖的作品不得参加本次比赛。 （五）参赛作者和组织参赛部门如无特殊声明，视为同意所报作品可以公开展示。 四、参赛方式 （一）各部门按上述作品类型和参赛要求经内部评审后推荐2件以上的参赛作品。 （二）参赛作品征集截止日期是2016年5月24日，由部门汇总，统一提交报名信息及作品。报名联系电话：5710027。 （三）网络版课件必须提供网址。
中南财经政法大学多媒体课件评价标准 第一条为了进一步推进我校多媒体教学工作，规范多媒体课件的制作、开发和引进，保障多媒体课件的质量，特制定本标准。 第二条多媒体课件是指根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。 第三条多媒体课件根据其功能与形式，可以划分为课堂演示型、流媒体型和网络课程型三种形式。 1.课堂演示型课件 课堂演示型课件是指将课件表达的教学内容在课堂讲课时进行演示，并与教师的讲授或其他教学媒体相配合的一种多媒体课件。这种类型课件一般与学生之间没有直接的交互作用，一般来说是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于课堂演示教学。 2.流媒体型课件 流媒体型课件是一种包含教师视频、声音和电子教案的多媒体课件。它能全面记录课堂教学的各种信息，营造教学情景与氛围。可以在主播教室（或专门的演播室）中进行课程实时制作，也可以将制作好的授课过程的多媒体流式文件通过Internet或其他途径传送至远程多媒体课程点播系统。通过课件的点播，能够再造教师的形象视频、语音、在计算机上的操作过程（包括鼠标的运动）、电子讲稿和多媒体演示，以及在电子白板上的手写板书过程等，达到再造教学情景的良好效果。 3.网络课程型课件 网络课程型课件是指具有完整的知识结构，能反映教学过程和内容，提供练习供学生学习，并可通过设计的友好界面供学习者进行人--机交互活动的一种多媒体课件。网络课程型课件可以设计成各具特色的个别化系统交互学习型多媒体课件,利用个别化系统交互学习型多媒体课件，学生可以在个别化的教学环境下进行自主学习。
烟台职业学院烟台市技术学院 尖于举办2016年多媒体课件比赛的通知 各系部、处室、中心：为促进我院信息化教学改革，提高我院教师现代教育技术应用能力，推动优质教育资源建设，经研究决定举办2016年多媒体课件比赛。现将有矢事项通知如下： -- 比赛时间和地点 比赛时间：2016年6月14日上午8：30°比赛地点：信息楼809室。 二、作品要求及评审标准参赛作品应根据教学目标、教学内容和教学策略设计，遵循现代教学理念和学习理论，适应不同教学环境和生源特点，满足教学需求。 （一）参赛作品应针对一个相对完整的教学单元或一门课程、一个职业岗位进行开发。 （二）参赛作品应体现职业教育的教学特色，充分发挥信息技术对教学的支撑作用，能实现助教、助学、仿真实训、考核等功能，明显改进教学与实训效果。作品选题应具有必要性和不可替代性。 （三）参赛作品开发平台和制作工具不限，作品风格、形式
不限，可为单机版或网络版，能够脱离平台运行。鼓励研发虚拟仿真软 件、网络课程参赛。精品课程网站不直接做为网络版课件参赛。 （四）参赛作品应由参赛教师自主研制或合作研制，鼓励校内合作、校企合作、多方参与，可以个人、团队的名义报名。以团队名义报名的，成员不超过5人。 评审标准详见附件1。 三、参赛要求 （一）课件设计人或主持人必须是我院正式教职工。 （二）参赛作品应为原创，不得抄袭、拷贝他人作品。 （三）参赛作者须规范填写《多媒体课件比赛报名表》（详见附件2）。 （四）已经在省及以上课件比赛中获奖的作品不得参加本次比赛。 （五）参赛作者和组织参赛部门如无特殊声明，视为同意所报作品可以公开展示。 四、参赛方式 （一）各部门按上述作品类型和参赛要求经内部评审后推荐2件以上的参赛作品。 （二）参赛作品征集截止日期是2016年5月24日，由部门汇总，统一提交报名信息及作品。报名联系电话：5710027。 （三）网络版课件必须提供网址。 五、评审办法
第四章多媒体课件的评价 第一节多媒体课件的评价标准及方法 当前计算机在教育、教学领域的应用，已取得了巨大的成功。计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction，简称CAl)是指利用计算机帮助或替代教师执行部分教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，即CAI课件，从其教学功能上可分为操练与练习、个别辅导、辅助测验、模拟、教学游戏、问题解决等6种类型。不同类型的课件，制作要求和使用方式各不相同，对它们的评价也应有所区别。综观目前课件现状，绝大部分还属练习型，或电子课本，而能真正用于辅助课堂教学的课件还很少，这或许与当前的课件评价标准、方式不无关系。总结当前的课件评价，或机械教条化，或凭主观臆断，没有把课件与教育真正融合起来，评价的结果直接影响师生制作课件的热情，影响课件的质量和教学效能。搞好CAI课件的评价工作，关键要抓好以下几个环节。 一、确立CAI课件评价的目的 在我国词典中，“评价”是“泛指衡量人物或事物的价值”，英语中“evaluate”(评价)是从"value" (价值)加上前缀e而来，可见评价与价值是密不可分的。CAI课件评价是根据一定的目的和标准，采用科学的态度和方法，对CAI课件进行审定、评议，或教学试用效果的研究，对其质量和效能作出价值判断。CAI 课件评价首先要明确评价目的，树立正确的指导思想，明确评价是手段而不是目的。对于非正式的总结性评价的目的，并不是为了确定CAI课件质量等级和推广发行，而是为了检查学校、教师的课件制作水平，通过评优评奖，激励教师制作CAI课件的热情，提高教师的课件制作水平。但遗憾的是很多的CAI课件评比往往偏重课件的外在质量，过分强调技术性、艺术性，而轻视其内在质量，对其教育性、科学性重视不够。比如评比中加重技术的评价标准，把制作工具分成高、中、低几个等级，强调素材形式，有视频、有声音还不够，必须要有动画等，而很少关心这些素材是否从教学实际出发，是否能真正解决教学中的实际问题，其结果是误导课件制作的方向，产生严重的负面影响。有的教师认为课件制作的技术难度越高越好，好像制作技术越高越能体现课件的优秀。有的教师认为一个课件如果没有动画效果，没有声音，没有视频就不是多媒体课件，所以制作中不惜花大量的时间和精力去做这些东西，而对教学过程的设计这个最重要的环节却忽视了。有的教师认为制作课件太难了，只有专业教师能胜任，即使教学中想到需要用CAI 课件演示，却把制作课件的任务推给其他老师，影响教学进度和教学效果。因此，确立课件评价的指导思想，明确课件评价的目的，是课件评价的首要任务。 二、制定CAI课件评价的标准 时下许多教育专家、学者对现行的CAI课件的评价方式提出了质疑，认为不同学科、不同类型的课件放在一起评比没有可比性。笔者参加了本校几届大学生课件大赛的评比工作也深有体会，把不同学科的作品放在一起评比，由于评委受到学科知识的限制，对教学内容的科学性无法作出公正的判断，评价的标准往往偏向技术实现手段、页面艺术效果等，很难对课件的优劣作出客观的评价。有些获奖作品教学上没有真正的实用价值，而有些在教学上很有价值的课件，由于某一环节上没有处理好而获不了奖。那么是不是课件评价就没有标准了呢?回答是否定的。关键是制定的标准要客观、全面、合理，应考虑学科、教师的特点。CAI课件评价应在教育性、科学性、技术性、艺术性等各个方面综合考虑。 1．教育性 (1)教学目的是否明确；是否符合教学大纲要求； (2)教学对象是否明确；内容是否适合学生的年龄特点、认知水平； (3)课件选题能否解决教学中的重点、难点；
多媒体教学课件制作评价标准 为提高多媒体教学课件的质量，下面对制作多媒体教学课件提一些规范性要求，并以此作为课件制作、审核的评价标准。 一、科学性 1、描述概念的科学性：课件的规范内容正确，逻辑严谨, 层次清楚, 2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误 3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确,模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实 4、认知逻辑的合理性：课件的演示场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定 二、教育性 1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识 2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性 3、新颖性：课件的设计新颖，注意启发，促进思维，培养能力，调动学生的学习热情 4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性 5、针对性：课件的针对性强，内容完整，突出重点分散难点，深入浅出，易于接受 6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式 三、技术性 1、多媒体效果：课件的制作和使用上恰当运用了多媒体效果，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目 2、交互性：课件的交互设计合理，智能性好 3、稳定性：课件在调试、运行过程中不出现故障 4、易操作性：界面友好，操作简单、灵活 5、可移植性：移植方便，容错能力强，能在不同配置的机器上正常运行 6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高 7、合理性：课件恰当的选择了软件的类型
8、实用性：课件适用于教师日常教学 四、艺术性 1、画面艺术：画面制作具有较高艺术性，媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理,整体标准相对统一 2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了 3、声音效果：声音清晰，配音标准，音量适当，快慢适度，对课件有充实作用 五、完整性 1、多媒体课件依据教学大纲要求，教学内容齐全完整 2、脚本资料、文档齐全
中南财经政法大学多媒体课件评价标准 第二条多媒体课件是指依照教学大纲的要求，通过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。 第三条多媒体课件依照其功能与形式，能够划分为课堂演示型、流媒体型和网络课程型三种形式。 1.课堂演示型课件 课堂演示型课件是指将课件表达的教学内容在课堂讲课时进行演示，并与教师的讲授或其他教学媒体相配合的一种多媒体课件。这种类型课件一样与学生之间没有直截了当的交互作用，一样来讲是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的，它注重对学生的启发、提示，反映咨询题解决的全过程，要紧用于课堂演示教学。 2.流媒体型课件 流媒体型课件是一种包含教师视频、声音和电子教案的多媒体课件。它能全面记录课堂教学的各种信息，营造教学情形与氛围。能够在主播教室（或专门的演播室）中进行课程实时制作，也能够将制作好的授课过程的多媒体流式文件通过Internet或其他途径传送至远程多媒体课程点播系统。通过课件的点播，能够再造教师的形象视频、语音、在运算机上的操作过程（包括鼠标的运动）、电子讲稿和多媒体演示，以及在电子白板上的手写板书过程等，达到再造教学情形的良好成效。 3.网络课程型课件 网络课程型课件是指具有完整的知识结构，能反映教学过程和内容，提供练习供学生学习，并可通过设计的友好界面供学习者进行人--机交互活动的一种多媒体课件。网络课程型课件能够设计成各具特色的个不化系统交互学习型多媒体课件,利用个不化系统交互学习型
按以上标准，得分在60分以上的课件为合格。第五条流媒体型课件评判标准
按以上标准，得分在60分以上的课件为合格。
多媒体教学课件制作评价标准 鲁杏院教字[2008] 14号 为进一步推进我校多媒体教学工作，规范多媒体课件的制作、 开发和引进，保障多媒体课件的质量，更好地发挥多媒体在辅助教学中的作用，促进课程建设，提高教学质量，特制定本标准。 第一条多媒体课件是指根据课程教学大纲的要求，经过教学 目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节, 而 加以制作的课程辅助教学软件。 第二条多媒体课件的制作和使用，以辅助教学为目的，要有助于 调动学生学习的主动性和积极性，引导他们积极思维，培养他们自主 获取、选择和使用信息的能力。 第三条多媒体教学课件应体现教师的学术造诣、讲授思路、 教学风格、和教学经验。在教学内容的选取、组织上要突出教学重点、难点，不照搬教材，要做到逻辑性与适度性相结合，体现形象性、媒体素材的多元性、讲授进程与课件顺序同步性等原则。 第四条制作的多媒体课件在技术上要求精益求精，并兼顾课 件制作的艺术性、创新性。 第五条多媒体教学课件的内容要科学、准确，逻辑严密，符 合学生的认知规律，有利于培养学生的创新意识和能力。文字应简 练、规范，字号要适当，图形、图像清晰，重点、难点标注明显，宜 动态显示的尽量动态显示，保证良好的视觉效果。
第六条应用多媒体教学课件应有助于开展师生互动，不能以人机交流代替师生交流。 附件：山东杏林科技职业学院多媒体课件评价表 山东杏林科技职业学院多媒体课件评价表课件名称：院（部、中心）：制作人: 项目评价内容分 得 教育性符合教育方针、政策，紧扣教学大纲5目标明确，有利于发挥学生的主体作用，能激发学生主动参 与学习的热情10适应教学对象需要，能起到传统教学手段所不能或较难起到 的作用，充分体现多媒体教学的优势10能较好地体现作者的教学思想，注意启发，促进思维，培养 能力；课件组织表现形式合理、新颖，符合教学规律10 科学性课件的取材适宜，内容科学、正确、规范、完整，不应出现10覆盖了课程的主要知识点、重点、难点，通过教学，能突破 教学难点10符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律，利于对重点、难点、知识点的讲解10 内容精炼、确切，不照搬书本；适当体现学科前沿5 艺术性画面清晰，动画连续，色彩逼真。声音清晰。文字设计规范5多媒体素材（图片、动画、视频等）使用得当，版而设计精 良，背景图案、色彩与文本搭配和谐美观5利于课堂互动，便于启发性教学5交互设计合理，智能性、安全性好，运行稳定；导航清晰、 便捷，没有无效链接5课件采用的图形、图片、视频和音频等素材经过优化处理， 载入迅速5
附件四：第十一届全国多媒体课件大赛评分标准（网络版） 感谢你的观看
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菠萝蜜的种植方法 菠萝蜜树高在2-3米之间。经过人工培育成为伞形树冠。在树堂内的主干上，粗壮的分枝上，粗大的结果枝上，抽芽，开花，结果。树皮较粗糙，为棕灰色，带有灰白色的大花斑。叶片为单叶，圆形或者卵形，长12-22厘米，宽6-9厘米，两面无毛，叶柄长1.5-2厘米。有的花顶生，有的则腋生，雌雄同株，雌花长4-15厘米，鲜绿色，生长位置比较同一结果枝上的雄花低;雄花长约5厘米，表面较光滑，暗绿色。每年2月起开花，花期为5个月。一边开花，一边结果。果实大若冬瓜，长椭圆形，棕绿色，菠萝蜜的果实浅黄色，成熟时，果皮为黄绿色，采收之后会转变为黄褐色，皮像锯齿，有六角形瘤，突起，坚硬有软刺;果肉被乳白色的软皮包裹着。果肉质地为肉质，金黄色，鲜果肉香甜爽滑，有特殊的蜜香味。种子浅褐色，卵形或长卵形。果熟期为6-12月的半年时间。 二.菠萝蜜生长环境 菠萝蜜喜欢高温多湿的低地环境，喜欢温暖湿润的热带气候。不耐寒冷，要求种植地的年平均气温大于21℃，最冷月平均气温大于13℃，绝对最低温度大于0℃，地表温度在0摄氏度就容易受到冻害。对土壤要求不严，在土层深厚，肥沃疏松，排水良好的酸性土壤中，微碱性的粘质或者砂壤土中，都能够正常生长。在海拔600米以下的低丘陵地或者平地栽培为最好。 如果你想试着栽培菠萝蜜，只要跟着我们认真学习就可以了。菠萝蜜的栽培关键在于育苗。育苗也分为砧木苗的培育，和嫁接苗的培育两个不同的阶段.。下面，我们先看看砧木苗是怎样培育的。 三.菠萝蜜砧木苗的培育 培育菠萝蜜的砧木苗，必须先选种，在沙床上播种催芽。每年的6-10月都可以催芽。大规模种植可以选在9-10月份感谢你的观看
浅谈多媒体课件的特点、设计和制作 计算机辅助教学是利用计算机来代替教师的部分工作，帮助教师向学生传授知识和技能，通过学生与计算机的交互，为学生的学习提供服务。通常我们把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为教学软件，简称为课件。多媒体课件有哪些特点？一个优秀的多媒体课件的开发究竟需要经历怎样的过程？人们常说的“精心设计”究竟怎样落实？其中有哪些要领？我作为一名年轻的电教老师，投入了多媒体课件设计与制作的实践，本人就谈谈对多媒体课件的特点及设计的认识的一点体会。 一、多媒体课件的特点 1．丰富的表现力：多媒体课件具有呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力。对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，引导学生去探索事物的本质及内在联系。将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。 2．交互性强：多媒体课件可以根据学生输入的信息，理解学生的意图，并运用适当的教学策略，指导学生进行有针对性的学习。利用及时反馈信息，调整教学的深度和广度，保证学生获得知识的可靠性与完整性；给学生以自主权，
学生通过反馈信息进行自我调整。 3．共享性好：随着高速信息网的不断延伸，课件所包含的教学内容可以通过联接在网络上的计算机进行相互传递，网络上的信息资源可以实现共享。以网络、光盘为载体的多媒体课件，使知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习“学校”，学习的时间可以根据个人情况加以选择。 4．有利于知识的同化：采用多媒体进行教学，可以强化信息传播的强度，各种媒体相互补充，使知识信息的表达更加充分，更容易理解。 二、多媒体课件的开发方法与步骤 1．课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现的、又是在教学活动急需解决的问题作为研究课题。课题选择应注意以下几个方面： （1）教学要求：明确多媒体课件是对哪个学科的课程进行辅助教学，决定教学的内容和教学范围，明确多媒体课件所要实现的目的和达到的目标。 （2）教学对象：明确所制作的课件适合于哪类学习者使用，要着重考虑以下几点：学生的文化程度、年龄、学习能力、对计算机操作的能力和先置条件。
如何评价多媒体课件 近三年来，我省在多媒体课件制作方面，无论是数量上还是质量上，无论是普及上还是提高上，都有长足的进步。但是，与全国其他省相比，我们仍然存在很大差距，特别是在全国多媒体教育软件大奖赛中，成绩很不理想，连续两届没有入围决赛，只获得三等奖（2004年第八届1名）和优秀奖（2004年第八届3名、2005年第九届1名）。2006年因质量原因未能上报参加第十届大奖赛。 从上报的多媒体课件上看，存在的主要问题是：内容不完整，不具有教学性，技术手段运用不多，包装比较粗糙。我省多媒体课件制作的质量不高，精品不多的原因很多，有体制方面、组织管理方面、宣传培训方面、参赛评价方面等等。作为我们教育技术研究人员，应该做到指导和评价多媒体课件，以促进多媒体课件的制作与应用。这就要求我们教育技术研究人员了解多媒体课件的基本概念和基本知识，能对多媒体课件的进行针对性的指导和科学的评价。 首先，我们必须解决一个普及与提高的问题。从普及上讲，按照我国《中小学教师教育技术标准》，教师应该具备根据教学设计要求制作相应的多媒体课件的能力。一般来说都是一些比较简单的、实用性较强的课件；从提高上讲，是在普及的基础上，一些信息技术能力较高的教师，甚至是专业人员参与多媒体课件的制作，使多媒体课件无论是知识上还是教学上，无论是技术上还是艺术上，都是一件比较完美的作品。我们把这比作群众性体育活动和竞技体育运动，前者是普及性的、健身活动，后者是体能技能的竞赛。没有普及就没有提高，没有提高就不能促进普及。 其次，我们要认识到学校教育信息化的主要特征就是在教学过程中多媒体计算机和网络的应用，这使教育观念的更新和教学结构的改变成为必然。在信息技术环境下进行教学活动，多媒体课件的使用就成为教学中的核心问题，多媒体课件的质量将直接影响教学的质量。随着信息技术的普及，多媒体课件的制作已不是关键问题（过去因为没有设备、没有技术、没有资源、没有平台），而多媒体课件的设计是关键，多媒体课件的评价是保证。这就要求我们除了有丰富的教学经验外，还要了解和掌握多媒体课件的相关理论知识。 【课件的定义】 有关课件的定义，现在无论是国内或国外，都有很多个版本。 课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。（教学与技术的角度） 课件，即E-Learning 教材，指的是可以运用计算机浏览器播放的多媒体素材。着重的是多媒体的效果、学习效果、以及各种教学课程内容规划的适切性。(资源与传播的角度) The name ‘courseware’has come to mean the package of material, including software, lecture notes, worksheets and laboratory guides, that makes up a unit of computer-based teaching。原译：以‘courseware’取名已经意谓是材料的包裹，它包括软件，演讲笔记，工作表单和实验室引导者，组成一个以计算机为基础教学的单位。我们把它翻译为：课件是基于计算机教
多媒体课件制作学习心得 这学期选修课我报了多媒体课件制作,通过一学期的学习,觉得收获还是很大的,心得体会如下; 多媒体课件制作是21世纪最热门的十大产业之一。由于教育具有其特殊性，并且课件是由教师或受教育者在教学过程中直接使用，因此课件的设计与制作需体现一定教学目标，表现特定的教学内容，反映一定的教学策略。它不仅可以储存、传递和处理教学信息，还能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评价。多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。 不同类型的多媒体课件，由于目标、特点和要求不一样，具有不同的特点，但制作精良的多媒体课件具有以下共同特点： （１）图文声像并茂； （２）激发学生的学生兴趣； （３）友好的交互环境，调动学生积极参与； （４）丰富的信息资源，扩大学生的知识面 （５）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。 我认为多媒体课件可分为以下几类： （１）演示型； （２）指导型； （３）操练型； （４）测验型； （５）资料工具型； （６）游戏型； （７）模拟型 （８）网络课件； （９）积件； （１０）综合型。 通过对所学课程的总结,我认为一优秀课件制作流程应包括如下步骤; 多媒体课件的制作流程 要想制作出好的多媒体课件，必须把握好多媒体制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是：选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→升级更新。 １、选题 选题和学习者分析统称为需求分析。这是课件制作的关键。在制作的关键。在制作之前，教师要充分做好选题论证工作，尽量避免不必要的投入。要选择那些学生难以理解、教师不易讲解清楚的重点和难点问题，特别是那些能充分发挥图像和动画效果的、不宜用语言和板书表达的内容，对于那些课堂上较易讲解的内容就完全没必要采用多媒体课件的方式。
演示多媒体教学课件质量评价标准 名称学科制作人年级时间评委 一级 二级指标评价标准 指标 科教学内容 2 分教学内容思想健康，有利于学生身心发展。 学教学内容表述准确、无科学性错误；引用资料准确权威，资料来源可靠；文科学规范8 分字、符号、单位、公式、图表、配音准确无误；模型、仿真准确，生产工艺、性实验操作、手术过程等标准规范。 教学目标 5 分教学目标明确，课件内容符合课程教学大纲要求，符合教学设计目标。 内容选择 5 分课程内容覆盖教学的基本要求，突出重点，主次分明，疑、难、关键知识点讲解透彻，能解决教学中的重点、难点问题。 教 内容编排 5 分课件结构清晰合理，符合教学内容表述的需要；知识点的编列符合由简到繁 学的原则；前置问题与后置问题安排恰当。 性学习激励 5 分媒体选择恰当，能应用多种策略激发学习者的学习动机与兴趣。 教学内容的表现符合认知规律，所展示的语言文字规范、简洁、明了；文字认知规律15 分数量适当；音乐选用恰当、不会干扰注意力；色彩符合实际、背景选用突出 主体；图像、动画、视频、声音、解说等使用恰当。 稳定可靠 5 分课件运行可靠，运行过程中不出现故障, 即使出现意外中断，也能重新开始；没有链接错误。 技素材质量 5 分媒体格式符合相关技术规范；图片清晰，色彩还原正常；图形线条清晰无断 点；视频清晰无马赛克现象；声音清晰无哑音或爆音。 术 界面设计10 分界面设计简洁、美观、布局合理；风格统一；色彩协调、搭配得当； 性 课件对硬件及软件具有良好的兼容性，能跨平台运行；在推荐运行环境下所通用兼容 5 分有动画、声音和视频能正常播放，无滞留、无跳动；课件安装、卸载方便， 能够自由拷贝到硬盘上；课件的安装、保存、退出设置科学合理，简单易行。操操作使用 5 分课件操作简单易行、简洁明了，跳转设计简捷、准确、快速。 作 导航链接 5 分良好的交互操作界面，操作界面上设置寓意明确的按钮和图标（如文字提示、 性光标变形提示、热区和按钮变化提示等）；避免层次太多的交互菜单。 艺视觉效果 5 分画面布局主体突出、构图均衡；展示的对象结构对称；色彩搭配合理，不宜超 过四色。 术 听觉效果 5 分音响效果与画面相协调；音乐旋律优美，节奏舒展；配音标准，语速适中、 性音量适度。 实践 教师操作课件熟练教师使用10 分 操作 教师仪态自然 分值得分10分 35分 25分 10分 10分 5分 10 分5分
附件1 振华中学教师信息技术应用能力初级水平标准 1、理解信息技术对改进课堂教学、促进专业发展的作用。 2、会用简易多媒体设备、交互式平板一体机等 会用百度等搜索引擎检索、筛选和获取学科教学资源。 3、会用Word、Excel和PowerPoint等软件编辑处理文字、数据、图像等教学素材。 4、知道社会化网络平台（如博客、云盘、QQ空间等）的教育功能。 5、解适用于移动学习设备（如智能手机、平板电脑等）的教学功能； 6、知道简易多媒体教学环境下的数字教育资源与软件（如图像、音频、视频等教学素材，以及多媒体课件、学科软件、知识建构工具等）的教学应用功能；2.能根据学习目标与内容需要，使用恰当的技术，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的教学活动，改进课堂教学、评价等方式。 7、知道交互式平板一体机内置资源、外部数字教育资源的教学应用功能；能根据学习目标与内容需要，使用电子白板内置资源和外部数字教育资源，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的交互式教学活动，改进课堂教学、评价等方式。 8、能通过互联网获取整门课程的学科教学资源，并能运用学科教学资源辅助开展课堂教学活动。 9、了解在移动设备（如智能手机、平板电脑等）和技术资源中开展自主、合作、探究学习的基本流程和组织管理方法；2.在同伴互助下，能尝试在移动学习环境中组建合作、探究学习的环境，能引用某种在移动学习环境中开展合作、探究学习的指导方法等。 10、知道图像、音频、视频等教学素材、多媒体课件和学科软件在课堂导入中的作用；能选用两种以上教学素材，使用某种技术，设计课堂导入情境，制作课堂导入环节课件；4.在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展多媒体直接导入、知识回顾导入等类别的课堂导入活动。 11、在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展课堂总结与复习活动。 12、在同伴互助下，能利用网络研修社区平台、网络研修协作组中的优秀课例、课件来来改变课堂呈现方式、改进课堂教学方法等。
教师多媒体课件制作比赛方案为进一步推进多媒体技术在课堂教学中的的应用，进一步带动我校现代化教学手段的广泛应用，提高教师多媒体课件的制作水平，不断提升课堂教学效率和教学质量，经学校研究决定，于本学期举行教师多媒体课件制作比赛，制定具体方案如下： 一、活动目的 为大力提高现代教育设施设备的使用效益，有效提升教师课件制作能力和现代化教学手段的应用能力，进一步利用好信息技术教育资源，促进教学资源库的共建共享。 二、比赛时间： 2012年 月 日 三、比赛地点：学校电子备课室 四、参赛对象： 五、具体安排： 月 日将各教研组在本学科任选本学期一课题将比赛题目交回教导处（同一教研组成员所选课题不得相同）。 月 日统一在学校电子备课室参加制作参赛作品。 6、 比赛评委： 七、评奖方法： 学校将以参赛教师总数的10%、20%、30%、30%的比例评出一、二、三等奖和参赛奖，并对成绩优秀的教研组整体奖励。一等奖课件选送参加出校课件大赛。 参加比赛的课件都将作为优秀课件由学校存档供校内教学资源共享使用获奖作品在校园网上公开展示。 八、比赛评分细则： 评分项目评分要素 针对性15分1、 教学对象和目标明确教学内容符合学生认知水平和特点。5分 2、 教学内容的选材逻辑层次清楚重点、难点突出。5分 3、 教学策略合理有助于支持学生自主学习、协作学习或探究式学习有利于激发学生的学习兴趣。5分 1、 内容科学、表述准确、术语规范。10分
科学性30分2、 内容呈现的结构应能符合学习认知规律满足教学要求。10分 3、 素材选用恰当表现方式简洁合理。10分 技术性20分1、 素材选用恰当设计必要的交互充分发挥计算机和网络的优势。5分 2、 学习进度可调控学习路径可选择。6分 3、 程序运行稳定无故障响应及时播放流畅。5分 4、 操作简便、快捷符合习惯交互标志明显。4分 艺术性20分1、 构图合理色彩协调风格统一。5分 2、 语言简洁、生动文字显示清晰、版式规范、字体运用恰当。10分 3、 视频、影像、动画形象生动声画同步有感染力。5分 创新性10分1、 立意新颖构思独特设计巧妙具有想象力和个性表现力。6分 2、 运用新技术并使用得当。4分 整体性 5分 完成教学内容制作。5分 九、课件制作规则： 1、由教师需提前准备本课教学设计及课件制作所需素材； 2、课件必须是本人亲自设计制作，不得由他人代替； 4、符合新课程标准要求，渗透课改理念，有明确的教学目标； 5、将参赛的课件制作完成后以课题+自己的姓名为文件名保存（如：《掌声》-某某某）。在课件的首页幻灯片请注明年级、课题、姓名等（如：三年级上 第8课《 》 设计者：某某某）。 6、课件制作要求使用office2007 Powerpoint演示文稿及以上版本。 7、评为一等奖的课件由教师自己在多媒体室演示。
试论对多媒体课件的评价(一) 摘要:针对制作和使用多媒体课件存在的一些问题，探讨多媒体课件评价体系，只有科学有效的评价标准和评价体系才有利于提高多媒体课件的质量，更好的为各类教学和企业培训服务。 关键词:多媒体课件；评价；教学 多媒体课件由于能提供良好的界面、形象直观的交互式学习环境；能提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激；还能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息，因此受到教师们的青睐。然而在在制作和使用多媒体课件的过程中,由于教师对多媒体课件在认识上存在的差异,甚至一些错误的认识,致使多媒体课件难以发挥其应有的优势,甚至起到负面的作用。 1目前制作多媒体课件出现的一些误区 ①将讲义或教案简单搬家到课件，文字过多，色彩杂乱，格式不一，课件成了电子书；②图片、动画、声音和视频的不合理运用，出现不分场合的背景音乐，与主体内容无关的图片、动画和视频文件，对学生的学习造成了干扰；③课件的部分内容链接到相关网站，受学校网速的限制，课堂下载速度慢，占用课堂教学时间，影响教学效果；④界面设计生硬，背景图案单调，背景同主体内容无对比，热区、按钮和菜单设计缺乏交互性；⑤教学设计忽视了学生的主体地位，不符合教学规律和认知规律，没有发挥多媒体课件的教学优势；⑥教学内容上注重形式而忽视目的，教学内容缺乏交互性；⑦导航设计不合理，出现课件运行不流畅的现象；⑧多媒体课件因信息量过大，引起学生疲劳，影响学习效果；⑨课件缺乏实用性。 2使用多媒体课件存在的问题 ①教师过分依赖课件，课堂教学就是面对计算机“念经”，学生成了“机灌”的对象，缺乏教学互动；②多媒体设备故障和教师操作水平影响着多媒体课件的使用；③使用多媒体课件，教师教学速度太快，需适当调整；④忽视了可视度，教室的后排位置看不清楚屏幕的内容； ⑤多媒体课件独霸课堂，教师成为多媒体课件的奴隶，忽视了传统教学的优点。 3多媒体课件的评价标准 由教育部教育管理信息中心主办的第九届全国多媒体课件大赛，评分标准，共有5个1级指标，11个二级指标，21个三级指标。该表从多方面提出了多媒体课件的评价标准。 聂笑一、张珺提出的《5/10/20/30/40法则》，即多媒体课件选用的色彩不超过5种；多媒体课件页面不超过10页；多媒体课件不超过20分钟要安排一个故事或设计一个情境或穿插一个游戏；多媒体课件使用的字体不小于30点（30point）；多媒体课件每版面不超过40个字或单词。这一法则，也可作为评价多媒体课件实用性的一个标准。 4建立多媒体课件的评价体系 建议运用PDCA循环的工作程序，即计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）。 ①计划。根据本专业本课程多媒体课件制作和使用的现状，推行多媒体课件的准入制度,建立审核制度和管理制度。进行全面而科学的评价，找出不足和存在的问题，依据存在的问题制定相应的整改计划。②实施。根据预定目标和措施计划，组织计划的实施。包括资金投入、教师培训和设备完善等因素。利用学校现有的信息技术环境，采用多渠道、有计划的开发补充学校信息技术资源。通过培训，调动广大教师的主动性与积极性，有利于教师熟练掌握和运用信息技术，更好的为教学服务。③检查。制定多媒体课件评价的计划，包括参评课件的范围、标准要求、课件申报要求、评选方法和奖励等内容，进行公布。④处理。最后应对多媒体课件的评价结果进行总结，肯定成绩，找出不足，为今后的多媒体课件评价工作提供经验和指导意见。遗留问题，转入下一个循环，作为下一循环制定计划目标的依据。