浅谈小学语文古诗教学的特点与方法
发表时间：2011-07-25T10:58:44.780Z 来源：《新校园》理论版2011年第6期供稿作者：贺红[导读] 古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它含蓄凝练的语言，深邃的意境，深受人们喜爱。贺红（夏津县银城街道滕庄小学，山东德州253200）古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它含蓄凝练的语言，深邃的意境，深受人们喜爱。它以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
一、古诗的特点及意义
1.古诗的特点
古诗一般分为两大类：叙事诗和抒情诗。叙事诗以描写具体事件、人物为主的，如《蚕妇》、《小儿垂钓》等；抒情诗是以抒发作者感情为主的，它又可以分为写景和写意两大类，但不少古诗既写景又写意，如《梅花》、《山行》等。古诗言简意丰，具有凝练和跳跃的特点，用极为有限的诗句表达尽可能多的意思，其最大的特点可用于一个字来概括“美”：意境美、语言美、音乐美、形象美。
意境美是故事中所描绘生活画面与作者思想感情融为一体而形成的艺术境界的美。作者选取最富有特征的具体事物，或最有意义的场景，或最典型感受来言志抒情，以启发读者展开丰富的想象，去领会意境与情感，并从中受到熏陶。语言美是指古诗的语言凝练、生动形象，常常运用夸张、比喻、象征等多种手法再现大自然的美、社会的美和艺术的美。音乐美，古诗讲究押韵和节奏。音韵和谐，节奏鲜明，所以读起来琅琅上口，听起来声声悦耳，产生了音乐美。形象美，例如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”这首古诗，对仗工整，显示了形象美。
2.学习古诗的意义
首先，学习古诗要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，要自己去补充和领悟，这当中就发挥了学生的想像力。对于小学生而言，他们有丰富的想像力，可以利用古诗作为起点，去联想、补充和创造，以构设想象中的图画。
第二，古诗教学给学生发挥想象的空间，发展创造性思维，进行艺术再创造。学生在读古诗时，对诗中描绘的各种形象大都见过，然后利用想象根据诗意把大脑中记忆的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。这样不仅对诗意的理解更加深刻，也充分发挥了主导作用，发展了他们的创造性思维能力。这对于提高学生的阅读能力和作文能力，进而提高语文能力，促进智力的发展有重要的作用。
第三，古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美经验，树立正确的审美标准。
第四，古诗教学可以汲取古诗有益精髓，弘扬民族传统文化。古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情，同时教给学生论事明理、为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素养。
二、小学语文古诗的教学方法
1.运用情境教学法，引导学生感受意境美
在古诗教学中，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引导学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者的特殊心境，去读诗，去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学中指导学生想象诗中的情节、场面。例如《江雪》这首诗，启发学生思索和联想“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片”的场面，从而更好地理解诗文内容和意境。
2.指导古诗学法，读懂诗句，让学生品味语言美
品味语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法———分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义，二是按现代汉语规范进行连序翻译。在教学中教师要讲中有导，导中有练，启发学生悟法、用法，注意点拨指导，学以致用，巩固学习方法。
3.指导感情朗读，让学生体会音乐美
感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。教师教学前要理解教材的编排意图。有的课文两首诗，要理解其编在一起的缘由；这篇古诗课文在本单元的作用，与前后古诗课文的联系。教师可以适当补充课外古诗让学生学习，适当安排改写训练，将叙事诗改写成小故事，将写景诗改写成散文。教师可以让学生根据自己的理解，展开想象进行画画，真正走到如临其境、如见其人、如闻其声的境地。