1．能认、读、写5以内的数，会用5以内各数表示日常生活中的一些物体的个数、顺序位置，并能在同学之间进行交流。
2．认识5以内数的大小，认识符号“＞，＜，＝”的含义，能用符号和语言描述5以内数的大小比较，体验比较数大小的方法。
3．初步体会加法与减法的含义，能熟练地口算5以内数的加减法。经历与他人交流各自算法的过程，获得一些初步的数学活动经验。
4．规范书写数字、符号、算式，培养学生认真看、算、写的良好习惯。5．鼓励学生积极参与数学活动，培养学生对数学的好奇心和求知欲。
10以内数的认识和加减法分成两个单元安排。第1单元是5以内数的认识和加减法，第2单元是6～10的认识和加减法。本单元是学生学习认数与计算的开始，也是进一步学习数学的最重要的基础，让学生切实打好这一基础并对数学产生兴趣，这对学生今后学好数学具有十分重要的意义。
本单元的知识是学生在学习了准备课“上学了”，对1～10各数有了初步感知之后学习的。内容包括：1~5各数的数、读、写；0的认识；数序及数的大小比较；5以内数的加法；5以内数的减法。
在内容的编排上，1~5各数的认识相对集中编排；认数与加减计算穿插进行，适当结合；加强对数的认识的教学（数的基数、序数含义；数的认、读、写；数的顺序；数的大小比较和数的组成），适当渗透集合、对应思想，注意将数和图形适当联系（结合认数出现三角形、正方形、长方形、圆等教具），尊重学生个性化的算法。
[单元教学重点]1～5的认识和加减法计算。学生对数的认识过程，是一个由外显性行动转化为内向性心智活动的过程。教科书通过摆一摆、划一划、圈一圈、分一分等活动，注重让学生初步地、较为明确地认识5以内的数。
人们在生产和生活中，在长期的计数中，5的使用频率很高，计数最方便。如一只手有5根手指，算盘上以1代5，人民币有以5作量词的币种等。在1～5的认识中突出5，并以5为参照认识1～4及0。在课堂活动和练习中，安排了一定数量
各单元教科书说明和教学建议
的实践活动，通过分小棒、圈图形等活动让学生感悟5的组成。这样既巩固了数的认识，又为10以内数的认识打下基础。
[单元教学难点]0的认识。因为学生对数的认识是从“有”开始的，用数得来的。而0这个数不是从数得来的，“没有”这个生活经验转化为“0”这个数，对学生来说是比较困难的，教学时要给予充分的认识。教科书在认识0时，不仅介绍了“用0表示没有”，还介绍了“0表示起点”，练习中温度计中的0还可以表示分界线。在练习中，结合生活中的0，加深学生对0的认识。
本教科书结合数的认识，适当介绍了数的组成，但没有把数的组成、分解作为加减法计算的唯一方法而过分强调数的组成是数的加减运算的基础，并且使学生体会到数之间的相互联系，培养了学生的数感。在练习中结合圈图、分小棒、填对子数，在强化数感中让学生体会数的组成，也为加减计算作了必要准备。
5以内数的加减法分开安排，这样做一是便于突出加减法的含义，帮助学生正确感知加法与减法；二是便于学生分别对加法与减法的计算方法进行较为充分的探讨，有利于掌握加法与减法的计算方法。
1．重视让学生初步建立数感。本册教科书从学习5以内数的认识开始，就注重了对学生良好的数感的培养。教学时，应充分利用学生的生活经验，引导学生用5以内各数来表达和交流信息，在具体的情境中逐步建立数感，培养学生的敏感性和直观判断能力。
2．联系实际让学生初步体会计算的必要性。教学中，要从学生感兴趣的、熟悉的、具体直观的事例出发，巧妙创设问题情境，引发认知冲突，使学生产生加减法计算的需要，从而产生学习加减法计算的动机和兴趣。
3．重视直观操作与语言表达的有效结合。教学时，应结合学生的生活背景，开展有趣的、直观的数学活动，让他们自主地去感受、发现和交流；要让学生动手、动口、动脑，不断丰富学生的直观经验，帮助学生构建数学知识系统。
4．鼓励学生探索和使用不同的计算方法与策略。如学习加法“3＋2”时，出现了“接着数4，5”及“3与2合起来是5”两种方法。学习减法“5－2”时，出现了“5，倒着数4，3”，“3＋2＝5，5－2＝3”及“5可以分为2和3”等算法。教学时，学生选择和使用哪一种方法并不重要，重要的是让学生独立思考，充分尊重每个学生的自我选择，让学生对不同方法进行交流、讨论、比较和判断，并在这样的过程中找到适合自己的计算方法。
义务教育教科书·数学教学参考书
第1节“1～5的认识”安排了5个例题，让学生认、读、写1～5各数并初步建立数感，学习5的组成。建议用3课时教学：第1课时，教学例1、例2和例3，完成课堂活动第1，2题；第2课时教学例4，完成课堂活动第3题和练习一第1，2题；第3课时教学例5，完成课堂活动第4，5题和练习一第3～5题。
★例1通过看一看、数一数、说一说
让学生感知1～5各数。
（1）让学生在具体的情境中数数，并
用语言清晰地表达出来。首先让学生观
察例题图，看清画面，感受情境，通过“小
朋友在干什么？”“有多少个小朋友？”“有
多少面国旗？”……进行启发性谈话，激
发学生的求知欲。
（2）学生不一定是从1开始数数和
说数，数几、说几可让学生自己做主。
（3）老师逐步引导学生仔细、全面地
观察，有序认数、说数。
★例2通过“摆、数、认”结合数字出
现，逐一认识1～5这5个数字。
（1）让全部学生参与活动，看书与摆
学具相结合，边摆边数圆片个数，并与认
数字结合。
（2）安排小组或全班交流自己“摆、
数、认”的过程。
（3）教师要关注学生摆的圆片，写出
的数与读出的数，要相对应，相一致。
★例3紧密联系学生熟悉的生活，
用不同事物表示同一个数，再用同一个
数表示数量相同的不同事物，感知数所
表达的数量的实际含义。
（1）用教科书所提供的范例，让学生
从2颗糖、2个苹果……抽象出2，并认识到一切数量为2的物品个数都可以用“2”这个数来表示。
（2）让学生由物到数，也可以由数到物，给出数字2，让学生说出生活中“2”能够表示的数量相同的不同事物，从而获得对“2”的理解，用同样的方法学习数“3”或“4，5”。
（3）安排学生之间的合作与交流：学生自己确定一个数后，由物到数或由数到物说出这个数的实际含义。
各单元教科书说明和教学建议
★例4通过“比、画、写”等有序的数
学活动，把1～5的认、读、写落到实处。
（1）组织学生讨论：怎样做好“比、
画、写”？帮助学生明确“左手比，右手
画，小嘴读，然后写”。如：左手比2，右
手画2个圆，小嘴读“1添上1是2”，在田
字格中写2。读“1添上1是2”的目的是
使学生理解数与数之间的联系。
（2）写数是教学难点，特别是工整、
规范地写。学生对数字的结构和笔顺不
易掌握。教师要在“笔顺、间架”等书写
格式方面认真地在田字格中作出示范，
特别要强调起笔和落笔的位置，重视对
2，3，5数字的书写指导，写3时要搞清位
置，写2，5时拐弯要圆滑。
（3）学生书写时，教师一要巡视，对
个别困难较大的学生，还要手把手地教；
二要关注学生的握笔、坐姿、用眼等，以
培养学生良好的书写习惯。
★例5是通过摆、分5根小棒，认
识5的分解和组成。这个例题不仅强
化了5的认识，更强化了5与1，2，3，4
的关系。
（1）“5的认识”是本小节的教学重点。首先让学生自主活动：把5根小棒分成两堆。鼓励学生有多种不同的分法，如分为1与4，2与3等。
（2）组织讨论、交流，将各种分法有序排列，让学生有序认识。
（3）让学生在书上填出5的组成。要注意，小棒摆放图与数的组成式要对应，体现数形结合的数学思想。
义务教育教科书·数学教学参考书
★课堂活动要以学生自主活动为
主，要尽可能做到“数、说、写”结合。
★第1题可这样说一说：1个苹果
用1表示，1可以表示1个苹果……
★第2题先请两名学生作示范，再
安排同桌学生说一说。鼓励学生说出多
种数所代表的事物。
★第3题的第1图、第2图已经作了
示范，让学生独立地圈、写，尽量做到有
序地圈，并要求学生在田字格中规范地
书写。
★第4题学生独立填后，再组织说
一说。如：3可以分成2和1，2和1组成3。
★第5题可让学生借助于实物操作
进行填写，让学生以自主活动的方式，完
成把4根小棒分成2堆的活动。结合讨
论、交流认识分的方法。在学生充分感
知有序地分小棒的方法后，将4的对子
数有序地填入方格中后，再引导学生观察：上、下两个数合起来是几？横排从左到右依次是几？有什么规律？从而使学生领悟不同组成之间的关系。（第1横排依次是1，2，3；第2横排是3，2，1。）
各单元教科书说明和教学建议
第2节“0的认识”安排了3个例题，突破认识“0”这个教学难点。建议用1课时教学。本节课教学例1～例3，完成课堂活动第1～5题。
★例1安排了学生非常熟悉、喜爱
的放飞气球的情境，从有与无的对比中，
突出“1个也没有，用0表示”。同时也让
学生感受从有到无的过程性，如2只气
球，先放走1只，再放走1只，让学生边放
边数2，1，0，让学生体会数字序列的规
律性。
（1）让学生说出左图是2个气球，用
“2”表示；右图一个也没有了，用“0”表示。
（2）引导学生联系生活，说一说0
的具体运用，如：笔盒里1支笔也没有，
用0表示。让学生对0的含义的认识更
加深刻。
★例2结合直尺图，直观地让学生
明白“0可以表示起点”。同时让学生在
直尺图上感受0与1～5一样，在直尺上
表示1个位置，0比1~5要小；0表示的位
置靠左。扩大对0实际含义的认识。
（1）让学生自己拿出直尺，指出直尺
上有没有0？0在哪里？
（2）让学生在观察中发现、明确0在
1的前面，表示开始或起点。
（3）让学生数一数直尺上的段数
（1～5），读一读直尺上的数字（0～5）。
（4）告诉学生0也是一个数，0是比
1～5都小的数。
★例3学习0的读、写。写数是教学难点。
（1）教师作好写0的示范：如何起笔，从上到下，从左到右的笔顺，最后如何收笔。
（2）让学生在田字格中书写，要求写得规范、美观。
★课堂活动第1题配有对话框，出现了“1个桃子也没有”用0表示。教师要强调0的规范书写。
义务教育教科书·数学教学参考书
★第2题引导学生整体来看这3幅
图，让学生体会从有到无的过程。要让
学生根据鱼缸中鱼的数量数数，进一步
明白“鱼缸是空的”“1条鱼也没有”“鱼
缸中没有鱼”等均可以用0表示。
★在第1，2题的基础上，老师要引
导学生归纳出“一个也没有”用“0”表示，
或“0”可以表示“一个也没有”。
★第3题学生独立填写后，让学生
读一读，从0读到5，又从5读到0，感受
数序。
★第4题要联系学生生活实际说
生活中的0。让学生体会0所起的不同
作用。
★第5题可先结合数方格，在括号
里填数，并说一说3个括号为什么分别
填上1，4，5。然后重点组织学生讨论：
“你发现了什么？”结合讨论得出：从左到
右依次为0，1，2，3，4，5（数的顺序）；从
左到右一个比一个多（数的大小）；如果
学生能说最小是0，最大是5应当充分肯定。教师还可引导学生从上往下、从右往左进行观察，让学生发现规律。教学时要注意，学生没有学习左、右，不要求学生独立判断和确定左、右，要在老师的帮助下确定左、右。
各单元教科书说明和教学建议
第3节“比较”主要是学习数学符号“＝”“＞”“＜”和对1～5的数进行比较，渗透对应的思想，初步掌握比较的方法。建议用2课时教学：第1课时教学例1，完成课堂活动第1题；第2课时教学例2、例3，完成课堂活动第2，3题和练习一第6～8题及思考题。
★例1结合春天花园的情境，通过
对蜜蜂、蜻蜓、花之间的数量的比较，初
步掌握比较的方法，认识等于、大于、小
于和数学符号“＝”“＞”“＜”的意义。
（1）让学生认真观察，看一看、数一
数，分别得出蜜蜂、蜻蜓的只数和花的
朵数。
（2）通过对蜜蜂与花的比较，体会
一个对一个的比较方法，刚好对应完是
“同样多（相等）”，所以3等于3，用“＝”
表示。
（3）通过对蜻蜓与蜜蜂的比较，蜻蜓
还多1个，蜻蜓比蜜蜂多，所以4大于
3。同样，蜜蜂与蜻蜓比较，蜜蜂少1只，
蜜蜂比蜻蜓少，所以3小于4。认识“大
于”和“小于”并用符号表示为“＞”“＜”。
（4）在比较时要注意将比较的对象
一对一地排列（教科书中是用“……”把
比较的对象一对一地排列），这样既有利
于学生直观理解数学符号“＝”“＞”“＜”
的意义，又渗透了对应的数学思想。
（5）教师适当强调三种符号的特征
和书写。
义务教育教科书·数学教学参考书
★例2教学“＝”“＞”“＜”的书写。
规范、工整地书写这些符号是一个难点。
（1）教师一定要在田字格中工整、规
范地示范。
（2）让学生先书空，再描红，然后在
田字格中规范地书写。练习时可先用手
指在桌上练习，再在练习本上规范书写。
（3）“＞”与“＜”容易混淆，教师可形
象地介绍：大嘴对大数，尖尖对小数。
★例3巩固对“＞”“＜”符号的理
解，并让学生初步感悟多与少、大于与小
于的辩证关系：3＜5，5＞3。
（1）结合教科书上的直观图，让学生
操作学具，强化比较方法。如可以先摆
上3个●，再一对一地摆上3个▲，明确同
样多，即3＝3后，再添上2个▲，得出3＜
5即5＞3。也可以直接摆上3个●，5个
▲，让学生寻求比较方法，得出比较结果。
（2）让学生交流比较的方法。
★课堂活动第1题是用对口令的游
戏，巩固数的比较方法。活动时先抽两
个学生作游戏示范：两个人分别用手指比一个数，比较两个人所出数的大小，再由同桌学生做相似的游戏。
各单元教科书说明和教学建议
★第2题是结合直观图形，借助一一对应，巩固对比较方法的掌握。3个小题都出现了直观图，但直观图有所不同，由第（1）（2）题的“一对一有序排”过渡到第（3）题的分类混排，从第（1）（2）题的只填符号到第（3）题的既填数又填符号。
★第3题是让学生根据题中的要求画出图形，考查学生对“同样多、大于、小于”意义的理解。先让学生独立画图，然后组织学生交流为什么这样画，在交流中要突出谁比谁多（少）就是谁大于（小于）谁。
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★第2题圈一圈，只要学生圈出的点子数符合题中的数就行。
★第3，4题学生自主完成后，可自己读一读。如：2可以分成1和1，1和1组成2。让学生体会第4题中前2个小题体现的1，2，3之间的关系。
★第5题，教师要引导学生观察图形，帮助学生理解图意，明确要求再填数。如第1小题，可提问：“我们已经认识了哪些数？”（0，1，2，3，4，5）“方框中已经填了哪些数？”“剩下的0，3，5应该怎样填呢？”
★第6题（2）小题是开放题。不同的学生可能有不同的答案，多样化答案体现了思维发散性。
★第7题的答案有两类：一是符合条件的数随意排列，二是符合条件的数有序排列。学生独立完成后安排讨论环节：对比两种答案，怎样写更好，更不容易出错。
各单元教科书说明和教学建议
★第8题（1）（2）小题的答案都是唯一的，但教师要尊重学生比的方法或表达的理由的多样性。鼓励学生说出比较的不同方法。
（3）小题是解决现实问题，重在解决问题的过程和方法，要引导鼓励学生寻求不同的方法。可以按生活中的实际操作，每人发1把扫帚，还少1把扫帚；每人发1个桶，还多2个桶；也可以用连线的方法，一对一地进行比较；还可以用数来比较，2比3少，还差1把扫帚；5比3多2，还剩2个桶……
★思考题不作普遍要求，让学生自主选择，可用“走棋子”的小游戏进行，在游戏中让学生自己感悟怎样走。
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第4节“5以内数的加减法”是计算的起点，也是本单元的教学重点。初步了解加减法的含义，认识加号、减号，会读加减法算式，掌握5以内数加减法的计算方法。建议用4课时教学：第1课时教学例1、例2，完成课堂活动第1，2题；第2课时教学例3，完成课堂活动第3题和练习二第1，3题；第3课时教学例4、例5，完成课堂活动第1～3题和练习二第5，6题；第4课时教学例6、例7，完成课堂活动第4，5题和练习二第2，4，7，8题及思考题。
★例1是让学生感知把2辆车与1
辆车合并在一起的实际问题，初步感悟
加法的含义。
（1）让学生用同类实物（铅笔与铅
笔、作业本与作业本）操作，经历把2个
部分合并在一起的过程，理解合并在一
起的意义，感悟合并是实际生活的需要。
（2）出示例1的情境图，让学生说图
意，引导探索“合起来”用什么方法计算。
（3）让学生看书学习，认识加法、加
号、加法算式及读法。
★例2是用圆把3朵花、2朵花圈在
一起，再次感知加法，重点探讨3加2的
具体计算方法，鼓励多种计算方法，如数
数和用数的组成引导，并学习加法算式
的书写。
（1）让学生自主思考，同桌用学具进
行合作学习，探究计算方法。
（2）汇报算法：①用数数的方法算出
得数；②从第一个加数3起，接着数4，5
的方法算出得数；③用数的组成知识（3
和2组成5）算出得数。第3种方法思维
程度要高些，教师要作好引导。学生的
算法只要有一定的道理，教师都应认可，
鼓励学生积极思考。
（3）加法算式的书写也是一个难点，
要在田字格里训练算式的书写，注意加号
与等号的书写位置。在作业本上加强书
写训练，规范书写。
★例3是2个学生从不同的角度对同一事物表达的2个加法算式，即通常说的“一图二式”，并明确2个算式的结果是相等的。
（1）同桌照例题摆小棒后观察，由于位置不同而得出2个算式：4＋1＝5与1＋4＝5。
（2）引导学生观察2个算式，通过比较得出4＋1＝1＋4，即“4加1等于1加4”。鼓励学生说出二者相等的理由，如果有学生说出“相加的两个数，交换位置后，结果是相等的”要加以表扬，但是这样的表述不对学生作统一要求。
各单元教科书说明和教学建议
★课堂活动第1题有2幅图，都是
一图一式，如教科书中左图，让学生重点
说出“把1只鸡和3只鸡合并在一起是4
只鸡，算式是1＋3＝4。”
★第2题是根据算式画△，第1图
根据算式左边已经画出3个△，右边要
求学生再画1个△。第2图是根据算式
右边已经画出1个△，要求学生在左边
画2个△。第3图两边都没有画△，有开
放性，既可以左边画2个△，右边画3个
△；也可以左边画3个△，右边画2个
△。至于学生画出的三角形只要个数符
合要求即可，不要在形状和大小上作过
高要求。
★第3题是一图二式，可让学生用
小棒先独立探索，再进行交流。还可以
进行拓展，允许有其他的摆法，并列出
算式。
★例4联系学生生活实际，初步感
悟减法的含义。
（1）演示实例：桌上有3本书，拿走2
本，还剩1本。让学生充分体验“原有—
拿走—还剩”这样一个完整的过程，引导
学生用自己的语言表达这个过程，让学
生产生一种计算的动机与需求。
（2）观察书中情境图或用多媒体把情境变成动态的画面，把“原来—走了—还剩”这样一个过程展示出来，以帮助学生感悟减法的含义。
（3）引导学生识图，先看图1表示原来有3人，再重点引导学生看图，说出图意：“走了1人，还剩下2人。”这是一个难点。
（4）进一步感悟应该用什么方法、需要什么运算符号、算式怎样写，让学生通过看书学习，认识减法、减号、减法算式和读法。
义务教育教科书·数学教学参考书
★例5是通过操作、探索，认识减法
计算的方法。
（1）用摆一摆突出操作的过程：原来
有5根小棒用实线框起来，拿走2根小棒
用虚线框起来，剩下的是3根小棒。告
诉学生表示去掉的部分。
（2）写出算式“5－2”后，引导学生自
主探索、小组讨论等，得出多样化的计算
方法。
（3）组织交流，其中想加法算减法，
学生不易想到，教师要加以引导。
★例6是同一事物用2个减法算式
（即一图二式）表达，是从“求剩余”迁移
到“已知总数和其中一部分，求另一部
分”，进一步加深对减法的认识，教学难
度大。
（1）操作学具，引导学生从“原来有
5只兔子，去掉1只兔子，还剩4只兔
子。”的表述变成书上的表述：“已知白
兔、灰兔总共有5只，其中有1只白兔，灰
兔有几只？”“已知白兔、灰兔总共有5
只，其中有4只灰兔，白兔有几只？”
（2）学生自己选择算法进行计算，鼓励学生多种算法，并交流。
★例7是结合小猫钓鱼图学习“0和任何数相加就得原数”。
（1）让学生说出图意：一只小猫钓了4条鱼，另一只小猫钓了0条鱼，一共钓了多少条鱼？
（2）写出算式计算：4＋0＝4或0＋4＝4。
（3）多尝试计算（如5＋0＝，0＋5＝……）后讨论归纳出：0和任何数相加就得原数。
各单元教科书说明和教学建议
★课堂活动第1题是减法算式的书写练习。一定要让学生在田字格中规范书写。
★第2题是操作题。第1小题已经划去2个圈，只是看图算出得数，为学生作示范。第2，3小题要先划后算，要结合划、算，让学生用语言表达这个过程，即“原来有几个○，划去几个○，还剩几个○”。这样有助于学生体验减法的含义，通过数与形的结合有助于学生理解算式。
★第3题也是操作题（先圈后填），处理方式与第2题类似。这里需要注意，如果学生圈去的是计算结果时，只要言之成理，就应该支持。
★第5题题上是一图一式，由于答案有2个，即5－1＝4或5－4＝1，因而也是一图二式。学生可只填其中一个算式，再让有不同答案的同学作补充。
义务教育教科书·数学教学参考书
★练习二第1题，学生填出“2＋3＝5”或“3＋2＝5”都是正确的。
★第2，3题，在学生完成填一填的基础上，一定要安排说的环节。如说：数的组成和算式。
★第4题是纯计算的加减法题，既要算正确，又要书写工整。但暂时不要求计算的速度。
★第5题要先让学生观察图，说出图意，再列出算式。其中（1）（2）图为一图一式，重点放在“求剩余用减法计算”上；（3）（4）图为一图二式，重点放在“求另一部分用减法计算”上。
各单元教科书说明和教学建议
★第5题（3）（4）小题，要让学生明白
图中虚线表示“分开、拿走……”的意思。
★第6题要特别注意，这个题既是
数学思考，又是解决问题。说它是数学
思考，是因为它符合《标准》提出的“经历
……图形描述现实世界的过程”；说它是
解决问题，是因为它符合《标准》提出的
“初步学会从数学的角度提出问题，理解
问题……解决问题，发展应用意识”。因
而，练习时一定要让学生充分地说，绝不
能降低要求，变成看图填算式。特别是
第（2）小题，学生表述时可能有“原有
……喝了……还剩……”；“原有……剩
下……喝了……”；甚至有“喝了……剩
下……原有……”等。注重培养学生的
语言表达能力。
★第7题填数，既有顺向思考，又有
逆向思考的题目，教师对学困生要作好
个别辅导。如“□－1＝4”让学生说出思
考的过程。
★第8题是通过计算找规律。学生
独立计算后，安排学生交流自己的发现，用自己的语言描述出：总数不变，多减1结果就少1。但是不对全体学生作要求。
★思考题是一个表现春游情境的有开放性的题，要求写出不同算式，要引导学生说出算式表达的意思。写出的算式应该既有加法又有减法，当然减法比加法难度要大一些。
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第5节“整理与复习”，整理是让学生把学过的知识进行梳理与沟通，使学过的知识条理化、系统化，以构建良好的知识系统；复习是通过一定的综合性练习，使基本方法、基本技能更加熟练，提高学生运用知识解决问题的能力。建议用2课时教学：第1课时复习第1～3题，完成练习三的第1～3题；第2课时复习第4题，完成练习三的第4～6题。
★在对知识进行整理时，要重视孕
伏整理的方法。让学生看教科书上这一
单元的小节标题，回忆这一单元学习了
哪些知识，通过回忆整理出：5以内数的
认、读、写（0～5）；数大小的比较方法；数
学符号“＝”“＞”“＜”的含义；5以内数
的加减法。
★“整理与复习”第1题是复习5以
内数的认识。引导学生看数涂树叶。
★第2题让学生观察图，要让学生
说说为什么第1，2种方法都是错的，而
第3种方法是正确的。引导学生归纳比
较高矮的方法，比较时要注意什么。
★第3题是数的分解和组成，让学
生独立完成后全班交流。
★第4题是计算，先让学生独立计
算，再安排学生交流算法。
★练习三第1题，引导学生用
“……”表示一对一的比较方法。
各单元教科书说明和教学建议
★第2题先让学生明白题意，再找到最高的树，在树下○里写1……引导学生说出比较的方法。
★第3题的后两列题，要提示学生先计算再比较，如3○2+1，先计算出2+ 1=3，再把3和3比较，在○里填“=”。★第4题先让学生说图意，再写算式。
★第5题先让学生说题的要求，然后再让学生独立完成并总结方法。
★第6题让学生填好后再说说他所填算式的意思。
10以内数的加减法教学设计 教学目标 1. 使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。 2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。 3. 使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。 教学重点：操作计算10以内数的加减法。 难点：正确操作10以内数加减法。 教学过程 一、认识学具，用学具摆出10以内数 1、认识方格学具 请同学们打开学具盒，看一下学具盒里的卡片尺有几种颜色，长短一样吗？卡片尺上的竖线把卡片尺分成了什么样子？（方格、或方块样子） 2、用方格学具摆10以内数 （1）找出有3个方格的卡片，它是什么颜色的？找出5个方格的卡片，它是什么颜色的？再分别找出有1、2、4个方格的卡片，把这5个方格卡片按从小到大顺序排列起来，并下边对齐竖放在桌面上。 （2）找出红色6个方格卡片，这个卡片与前5个卡片有什么最大不同？（双层，能抽拉长短）把它抽成7个方格，再改抽成9个方格、10个方格。 （3）看一看学具盒中的卡片哪几个还有这种功能？把它们都找出来。它们分别是什么颜色的？ （4）把白色的双层卡片抽成7个方格、绿色抽成8个方格、黄色抽成9个方格、红色抽成10个方格，桔红色的抽成6个方格，并按顺序排在5个方格卡片后面。 二、操作10以内数的加减法 1、认识加法操作 （1）请同学们先拿出5个方格卡片，再找出3个方格卡片。然后把5个和3个拼接在一起，看看它与哪条方格数的卡片同样长？ （2）5个方格与3个方格合并拼接后，与有8个方格数的卡片同样长，我们就说5加3等于8。 记作： 5 + 3 = 8 读作：5加3等于8。 （3）根据上面的例子同学们你会用方格卡片操作7 + 2 、 4 + 6 、1 + 8 吗？试试看。（4）巩固练习操作计算 3 + 4 = 6 + 3 = 8 + 2 = 4 + 5 = 2 、认识减法操作 （1）请同学们拿出7个方格的卡片，从中去掉3个方格，看还剩几个？ （大家讨论）怎样去掉？（方法：1、划去法2、用手或纸遮盖法3、用3个方格卡片反盖）（2）从7个方格中去掉3个方格的操作叫做减法操作，把它用式子表示就是： 7 －3 = 4 读作：7减3等于4。 （3）同学们根据7 －3 = 4 的操作你会用方格卡片操作6 －2 、9 － 5 、10 －4吗？（请同学们用方法3分别操作出结果，并把算式写在练习本上） 4）巩固练习操作计算 6 －4 = 9 －6 = 8 －5 = 10 －8 = 三、课堂综合练习
10以内加减法教案设计 教学内容:10以内加减法 教学目标 1.通过展示多媒体课件，使学生较熟练地根据加、减法的含义 和算法解决生活中的简单问题，增强学生的数学应用意识。 2.通过练习，进一步掌握10以内的加减法，能够熟练进行计算。 3.通过情境展示，体会数学与生活的关系，能够解决现实生活中的相关问题。 4.让学生在亲自参与教学活动的过程中，学会从不同角度观察 问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培养学生的求异思维能力。 教学重点 使学生在初步理解加、减法含义的基础上，较熟练地运用10以内加、减法解决生活中的简单问题。 教学难点 培养学生联系生活实际，创设问题情境，探索解决问题方法的能力。 教具准备 口算卡片、多媒体课件、 学具准备 纸制小红旗、红苹果，红心，每个同桌一套实物图片。 教学过程
一、导入 1.师：首先请同学们和老师一起复习一下10以内的加减法。 (1)要求：读算式，说得数。 出示：4+5 8-6 9-3 2+6 3+4 10-2 8-4 5+5 7-2 1+5 （2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。 2.教师导语：你们对10以内的加减法掌握得很好，那么， 大家用我们学会的数学知识解决问题的本领怎么样呢?这 节课咱们就赛一赛。 二、新授 教师板书课题“10以内的加减”。 （1）.出示多媒体课件 1.观察多媒体图片，写出相关算式。 2.写一写。1 4 9 7 3 8 5 2 6 10，在圆圈里填上大于5的数和小于5的数。 3.把相等的算式连一连。 4. 在○填上“＞”“＜”或“＝” 5. 填数 6.测测你的口算能力。 4 + 6=1 9 －1= 8 5 +3= 8 6－ 4 = 2 6+3= 9 10－5= 5 2 + 8=10 10－9= 1 5 + 2=7 7－1= 6 10+0= 10 8－ 0 = 8 10－3= 7 1 + 9= 10 10－0=10 2 + 6= 8 7.夺红旗
6+3-3= 6+4-9= 1+9-3= 0+10-2= 7+3-0= 1+5-5= 2+8-7= 6+2-3= 0+3-2= 8+0-6= 1+8-4= 0+9-6= 6+1-1= 8+0-8= 6+4-2= 3+5-7= 1+3-0= 10+0-1 3+3-2= 6+2-5= 8+2-6= 4+3-6= 6+4-6= 0+10-3= 3+2-0= 1+7-6= 3+3-6= 6+2-4= 6+1-7= 1+6-3= 1+9-1= 4+3-2=
7+0-1= 5+0-0= 7+1-0= 6+4-0= 4+6-1= 5+5-2= 1+3-3= 3+6-1= 0+1-1= 1+8-8= 5+4-7= 1+8-1= 3+1-3= 4+4-4= 1+4-4= 2+8-1= 4+2-5= 1+4-3= 1+5-0= 2+6-2= 7+3-3= 0+8-2= 0+9-9= 6+0-5= 3+5-8= 10+0-5 3+4-3= 2+5-5= 3+7-2= 3+5-0= 6+3-9= 6+1-0=
1+4-0= 0+7-1= 1+9-0= 1+2-3= 4+4-1= 7+2-7= 2+1-1= 3+6-0= 4+6-0= 5+4-8= 4+5-3= 2+0-2= 5+2-7= 0+3-3= 0+2-2= 6+1-3= 9+0-5= 2+5-6= 4+3-3= 3+0-1= 2+3-0= 9+0-4= 2+4-5= 8+1-7= 9+0-2= 0+9-0= 1+1-1= 2+3-1= 3+0-2= 4+2-6= 4+6-7= 5+0-3=
5+4-3= 1+0-1= 0+5-1= 10+0-0 1+9-6= 1+0-0= 4+4-7= 0+7-0= 7+3-1= 6+0-1= 9+0-0= 1+8-7= 2+5-1= 7+0-2= 2+8-10= 2+3-2= 1+9-10= 0+8-3= 2+8-4= 3+7-7= 6+2-1= 0+8-1= 5+3-2= 1+8-9= 3+7-6= 9+1-1= 7+1-1= 0+4-2= 1+5-2= 7+2-9= 2+7-1= 0+9-4=
一年级10以内的加减法教案 (总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
走进花果山------10以内数的加法 教学目标： 1、能初步感知数的计算与实际生活的联系，在具体的情境中体会加法的意义。能正确读、写加法算式并正确计算10以内的加法。 2、在生动活泼的情境中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。 3、培养观察、语言表达、动手操作能力以及初步运用数学解决问题的能力。 教学重点：能在具体情境中体会加法的意义。 教学难点：培养学生的问题意识、合作意识。 教学过程： 一、创设情境 师：同学们，你们都看过《西游记》的故事吗你最喜欢《西游记》中的哪个人物为什么 师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，这节课我们就一起走进花果山。（请大家看屏幕） 二、探索加法的意义 1、提出问题 出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么？ 师：花果山美吗花果山不光风景美，里边还藏着很多数学问题，请同学们仔细观察画面，你发现了什么谁能从这幅图中提出数学问题 生自由提问： 一共有几只小猴子？ 一共有几只小鸟？ 一共有几个桃子？ 一共有几个小朋友？ 一共有几朵白云？ 一共有几朵小花？ ……
2、解决问题，体会加法的意义。 (1) 师：同学们可真是火眼金睛，从这幅图中提了这样多的数学问题，咱们一个个来解决，（一共有几只小猴子）你能解决这个问题吗 生：是5只猴子。 师：你是怎么知道的？ 生： 方法一：一只一只地数一数就知道了。 方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有5只，我再拿出5根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把5和3合起来 …… 师:哦，你是把树上的3只小猴和岩石上的2只小猴合起来，知道一共是5只小猴的，是吗？ 师：这个办法很好。把3和2合起来是5，这个就是咱们之前学的数的组成。 师：还有没有更简单的方法呢？ 师：其实，像这样把2和3合起来，我们还有一种方法，可以用加号。出示：3+2=5。咱们今天就来认识一下这个新朋友：加号。 师：你能说说算式中3表示什么，2表示什么？+表示把2和3合起来。5表示2和3和起来是5，一共有5只小猴，为了让大家明白5表示什么，我们在5后边写上单位名称（只） 教读:我们一起来读一遍3加2等于5。男生来一遍，女生来一遍。 这个算式就表示：树上有3只猴子，地上有2只猴子，合起来就是5只猴子。 (2) 师：刚才同学们很棒，用加法解决了一共有几只小猴的问题，现在老师很想知道你们能不能用加法解决一共有几只小鸟呢？ 生：4+1=5（只）
1—10的认识和加减法练习题 A卷 一、看图画点写数。 二、看谁算得又对又快！ 三、在里填上“>、<”或“=”。 3+2 3 4-1 4 5-33+3 5-14+1 54-1 5+35-3 3-13-2 4+65+5 3+13-1 4+510-2 四、在（）里填上合适的数。 （）+2=6 7+（）=10 5=（）-2 （）-9=1 5+（）=8 9=（）+3 （）-3=4 9-（）=2 4=（）-6 五、按要求填空。 1、6和8的中间的一个数是（）
2、与6相邻的两个数是（ ）和（ ） 3、比10少1的数是（ ），比5多4的数是（ ） 4、4前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ） 5、在6，0，9，5，7，1，4中把小于7的数写在下面的格子里 6、最大的一位数是（ ） 7、数一数，填一填。 (1)一共有( )只动物。 (2) 从左数排第( )，从右数第( )。 (3)从左数排第( )， 排第( )。 (4) 的右边有 ( )只动物。 (5)把左边的三只动物圈起来 六、看图写算式。 （1） （2） ？只 10 个 （3） ＝ ＝ ＝
1—10的认识和加减法练习题 B卷 一、看谁跑得最快。 二、想一想，填一填。 6 8 3 4 2 1 5 2 3 7 6 4 三、在○里填上“>”、“<”或“=”。 四、按要求完成下面各题。 7 0 5 10 9 1 （1）上面一共有（）个数。 （2）最大的数是（），最小的数是（）。 （3）5是在左数第（）个，从右数第5个数是（）。 （4）7和10的中间有（）个数。
（5）把左边3个数圈起来。 （6）把上面的数按顺序排一排。 （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） （7）从下面的卡片中任选四张，填在□里。 □＋□=□＋□ □＋□=□-□ 五、算一算，连一连，把信准确地送到信箱。 六、看图写算式计算。 1、 = = = = 2、每只猴子吃一个桃子，还剩几个桃子？ = 等于5 大于5 小于5 10-7+2 3+2+4 10-5-3 2+7 9-5+4 5+3-3 8-7+8 3+4 4+3-2 6-4+3
～3各数的认识和加减法 ［知识要点］ ～3各数的认读和规范书写。 、3的组成。 3.加减法的含义 ［双基同步训练］ 2.看图，在□里画“○”。 3.填空。 (1) (2)比2少1是( )，比2多 1是( )。 4.比一比，填一填。 5.看算式，画一画，再填得数。 (1)1+1=□2 2+1=□ 1+2=□ △ △ (2)3-1=□2 3-2=□ 2-1=□ ○○○ ○○ 6.看图，把算式填完整。 7.描一描，写一写。 8. 2 3 3 1 1 1 2 2 1 (3) 2 1 1 ○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 1 2 3 2 2 2 2 3 3 ○○○
= 1+1= 3-2= 1+2= 2-1= 2+1= 10.在○里填上“+”或“-”。 1○2=3 2○1=3 3○1=2 1○1=2 2○1=1 3○2=1 ［创新能力训练］ 1.按规律画一画。 (1)○●○●○● (2)○●●○●●○ (3)△□○△□○ 2.已知△=1，□=2，○=3。 ［实践能力训练］ 原来有( )辆汽车， 开来了( )辆， 一共有( )辆汽车。 □○□=□ 原来有( )辆汽车， 开走了( )辆， 还剩( )辆汽车。 □○□=□ 、5、0的认识和加减法
［知识要点］ 、5、0的认读和正确书写 、5的组成 3.运用4、5的组成计 算5以内的加减法。 的含义及有关加减法 0包含两种含义，一种表示一个物体也没有；另一种表示起点或开始(如直尺上的0)，相同两数相减得0，任何数加0或减0得任何数。 ［双基同步训练］ 1.看图填空 2.填空。 (1) (3) 5比4多( )，4比5少( )， 3比5少( )，4比2多( )。 (4)3和5中间的数是( )，和3相邻的两个数是( )。 (5)把下列各数按从大到小的顺序排列起来：2、4、1、3、5、0。 □＞□＞□＞□＞□＞□ 3. (1) 上面一共有( )种学习用 品。从左边起，书包排第( )，小刀排第( )， 橡皮排第( )，排第3的是( )。从右边起，笔排第( )，书包排第( )，排第2的是( )。 (2)△ △ △ △ △ △ 从左往右数，把第5个△涂上颜色，再把右边5个圈起来。 4.比一比，填一填。 4 4 4 2 2 3 1 1 3 5 5 5 5 4 1 3 2 2 3 1 4 （2） 4 □ □ 5 5 1 □ 3 2 2 2 2 □ 1 □ 2 4 4 3
教学资料参考范本 幼儿园大班数学教案设计《10以内加减法》 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
10以内加减法 活动背景： 结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进行活动 预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同 样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。 活动要求： 1．熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个试题。 2．熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。 活动准备： 1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成 的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。 2．开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的 愿望。 活动过程： 一、导人部分：复习10以内的加减法。
师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。 （一）看式题破译电话号码。 老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。 活动中： 老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？ 师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？ 幼：是用加减运算的方法破译的。 师：你们知道这是谁的电话吗？ 幼：幼儿园。 师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？ （二）心算破译电话号码。
《10以内数的加减法1》教案 教学内容 教科书第31~33页，加法的意义，自主练习。 教学目标 1、结合具体情境，初步体会加法的意义以及进一步巩固体会加法的意义。 2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。 3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。 教学过程 一、《西游记》故事引入 1、教师引导学生仔细观察情境图。 2、提问：图上都有些什么？讲了一件什么事？ 3、引导学生发现图上的问题，启发学生提出其他的问题。 二、你说我讲 1、引导学生理解红点标示的问题。 2、体会加法的意义，探索5以内两数相加的计算方法。 3、学习加法算式的读写。 三、巩固 1、解决绿点标示的问题：有多少只小猴子？ 2、生独立思考，同位互相交流想法。 3、启发学生除了数数的方法，还可以用什么方法？ 4、结合图意，利用学具摆一摆，进一步理解加法的意义。 四、发现 1、你在情境图中还找到了哪些问题？ 2、学生小组讨论，自主提出问题，解决问题。 3、记录问题口袋。引导学生提出数学问题。教师提醒学生用自己的方法记录在“问题口袋”中。 五、教师总结加法意义 六、自主练习 第一题：是看图列算式，体验加法的意义。 1、引导学生说说图意，提出问题。 2、独立列式计算并交流为什么这样算。
第三题：口算练习。练习时，学生填写口算结果外，还可以制作成口算卡片，经常性地进行口算练习，不断提高学生口算的速度。 第五题：算式与数的大小比较。先让学生独立地去做，然后说说是怎样比较的。 七、学生看图讲一个数学故事： 所谓的“数学故事”，是指具有一定情节的、包含数学信息并能提出数学问题的故事。由于教材中第一次出现这样的练习形式，教师要注意加强指导，既要关注学生所讲故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。 教学时可先引导学生认真看图，鼓励学生充分发挥想象力，结合画面自编故事，然后从中发现并解决问题。 八、作业：制作口算卡片。
姓名：_______ 时间：____ 做对了____题（共100题） 10-10+4= 10-9+5= 1-1+3= 10-8+5= 10-9+2= 5-4+3= 7-7+6= 9-2+3= 7-0+2= 8-6+7= 9-4+3= 9-5+3= 6-4+0= 6-2+3= 8-8+1= 10-7+2= 3-1+4= 8-2+1= 3-3+4= 7-7+9= 7-3+2= 8-4+2= 9-6+4= 5-4+7= 9-5+1= 10-9+7= 7-5+3= 9-3+3= 9-9+1= 10-10+10= 9-0-8= 2+1+5= 10-0-9= 9-2-4= 10-5-1= 8-0-7= 4-3-0= 9-6-2= 10-1-4= 6-3-0= 5-1-3= 8-3-3= 10-1-9= 6-0-0= 8-1-6= 9-2-2= 7-0-3= 10-7-2= 8-2-0= 4-1-1= 9-4-1= 9-1-2= 9-0-4= 9-6-0= 10-5-2= 3-0-0= 8-3-2= 7-3-0= 10-3-2= 9-3-5= 10-4-0= 10-2-3= 8-0-3= 4+2+1= 10-3-6= 9-1-4= 8-6-1= 3-1-1= 9-4-0= 3-0-2= 10-6-1= 9-8-0= 8-4-2= 2-0-0= 9-6-1= 7-2-1= 9-1-8= 1-0-0= 5-4-0= 5-5-0= 10-2-6= 8-0-6= 6-4-0= 10-5-0= 8-1-4= 6-3-1= 7-7-0= 10-4-1= 7-5-0= 9-2-5= 10-2-8= 2-2-0= 10-6-0= 8-2-1= 1-1-0= 5+3+1= 9-2-0= 10-0-6= 10-7-1= 6-3-2
历山中学生物导学案 初一上册基础知识第一单元生物和生物圈 1、生物的基本特征是：A生物的生活需要营养B生物能进行呼吸 C生物能排出体内产生的废物D生物能对外界的刺激产生反应E生物能生长和繁殖 F除病毒以外，生物都是由细胞构成的 2、观察是科学探究的一种基本方法。调查、收集和分析资料是科学探究常用的方法之一。 3、按照形态结构特点，可以将生物分为植物、动物、其他生物三类；按照生活环境，可以分为水生生物和陆生生物等；按照用途，将生物分为作物、家禽、家畜、宠物等 4、生物圈包括大气圈底部、岩石圈表面、水圈大部三部分，厚度可达 20 千米 5、水圈中大多数生物生活在水面以下150米以内的水层。 6、生物圈为生物的生存提供了以下条件：1营养物质 2 阳光3空气 4 水 5适宜的温度 6一定的生存空间 7、影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是非生物因素，包括光、温度、水、空气等，另一类是生物因素，指影响某种生物生活的其他生物。 8、生物与生物之间，最常见的有捕食关系，此外，还有竞争关系、合作关系。 9、生物能以各种方式适应环境，也能影响环境。现存的生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。环境不断改变，生物也在不断进化，适应环境 10、探究实验的步骤：1提出问题 2作出假设 3 制定计划 4 收集证据 5得出结论 6 表达和交流。在通过实验进行探究的过程中，控制变量和设置对照都是十分重要的。11、为保证实验结果的不同只能是由你确定的变量引起的，应该设置对照实验，保证除了所研究的因素不同之外，其他因素都相同。 12、在一定区域内，生物与环境所形成的统一的整体，叫生态系统。生态系统在结构上包括生物部分和非生物部分。生物成分有生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）。非生物成分有阳光、空气、水等。 13、进入生态系统的能量是植物通过光合作用固定的太阳能. 14、能量在食物链的流动过程中被多种生物逐步消耗。在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能沿食物链积累。物质在生态系统中反复循环。 15、在生态系统中，不同生物的数量总是在不断变化，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，形成一种动态的平衡。这说明生态系统具有一定的自动调节能力。人类的活动是对生态系统影响最大的因素。 第二单元生物和细胞 1、细胞是生物体结构和功能的基本单位。显微镜的结构中，目镜、物镜、通光孔、反光镜、镜筒成一条直线。其中显微镜最主要的部件是目镜和物镜。能调节光线强弱的是遮光器和反光镜，如果我们要把光线调的暗一些，应选择小光圈和平面镜。用光学显微镜观察的物体必须是薄而透明的。 2、显微镜的使用步骤是：（1）取镜和安放时，放在距实验台边缘7厘米左右，略偏左，安装好目镜和物镜。（2）对光时，转动转换器，使低倍物镜对准通光孔，调节遮光器，将一个较大的光圈对准通光孔。通过目镜可以看到白亮的圆形视野。（3）观察时，把所要观察的玻片标本放在载物台上，标本要正对通光孔的中心。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止，此时眼睛一定要看着物镜，以免物镜碰到玻片标本，损坏了物镜或玻片标本。然后，一只眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物象为止。从目镜内看到的物像是倒像，目镜与物镜放大倍数的乘积就是显微镜的放大倍数。 3、常用的玻片标本有三种：切片、涂片、装片。有的生物体非常小，可以直接做成装片。制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的方法步骤：（1）准备：擦（载玻片、盖玻片），滴（清水）。（2）制片：撕（洋葱内表皮）、展（在水滴中展平）、盖（盖玻片）。（3）染色：滴（碘液）、吸（用吸水纸吸引）。 4、植物细胞有基本相同的结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。细胞壁保护和支持细胞的作用，细胞膜有控制物质进出的作用，活细胞的细胞质能够缓缓流动，可以加速细胞与外界环境的物质交换，细胞核内有遗传物质，液泡内有细胞液，细胞液里溶解着多种物质，如甜味物质、酸味物质等，叶绿体是进行光合作用的部位。
10 以内 数字的加减法 1.1 ～ 3 各数的认识和加减 法 ［知识要点］ 1.1 ～ 3 各数的认读和规范书写。 2.2 、3 的组成。 3. 加减法的含义 3. 填空。 (1) 3 2 ○ 2 ○ (2) 比 2 少 1 是 ( (3) 1 ） 。 ［双基同步训 练］ 2. 看图，在□里 ○○○” 。
4. 比一比，填一填。 5. 看算式，画一画，再填得数。 (1) 1+1= □2 2+1=□ 1+2=□ △△ (2)3-1= □2 ○○○ 3-2= □ ○○○ 2-1= □ ○○ 写 6. 看图，把算式填完 整。 7. 描一描，写一 2
3 10. 在 ○ 里填上 “+”或“- ［创新能力训练］ 1. 按规律画一画。 (1) ○?○?○? (2) ○??○??○ (3) △□○△□○ 2. 已知△ =1，□=2，○ =3 ［实践能力训练］ 原来有 ( ) 辆汽车， 开来了 ( ) 辆， 一共有 ( ) 辆汽 车。 □○□ =□ 原来有 ( ) 辆汽车， 开走了 ( ) 辆， 还剩 ( ) 辆汽车。 □○□ =□ 2.4 、5 、0 的认识和加减法 9.3-1= 1+1= 3-2= 1+2= 2-1= 2+1= 1○2=3 2 ○ 1=3 3 ○1=2 3 ○2=1
2 4 4 3 4 ［知识要点］ 1.4 、5、0 的认读和正确书写 4 4 4 算 5 以内的加减法。 4.0 的含义及有关加减法 0 包含两种含义，一种表示一个物体也没有；另一种表示起点或开始 相减得 0，任何数加 0 或减 0 得任何数。 ［双基同步训练］ 1. 看图填空 2. 填 2.4、5 的组成 5 3 2 3. 运用 4 、5 的组成 计 （如直尺上的 0） ，相同两数
一、基础训练 1．数一数，圈一圈。 2．“＞”、“＜”、“＝”该填谁呢？ 6○5 5○7 7○7 2○6 3．口算 5+2=（）4+3=（）4+2=（）1+5=（） 二、能力提升 5.看图写算式。 7.两片叶子上的数字和是7，你能填出另一片叶子上的数吗？ 8．涂一涂：给正确答案涂上你喜欢的颜色！ 三、课外拓展 1．想一想，再填空。 △=2，△+4=（） 7-△=（）
一、基础训练 1.看图写数。 2.在○里填＞或＜ 6○7 5○6 7○3 4＋3○6 6.哪两个数能组成6？能写多少就写多少。 二、能力提升 1． （1）一共有（）只。 （2）把右边的6只圈起来。 （3）从左边数起，把第7只涂上你喜欢的颜色。2．看图列式 三、课外拓展 1．猜一猜
一、 一、 一、基础训练 1．填数。 2．画一画。 4．看谁算得又快又对。 8－5 6－1 8－0 1＋2 9－4 9－6 7－4 0＋8 二、能力提升 1．连一连。 2．看图列式计算
三、课外拓展 1．使等号两边的结果同样多。 8－（）＝3＋（） 4＋（）＝9－（） 一、基础训练 1．数一数，合一合。 2．比一比。 （1）在多的后面打“√”（2）在少的后面打“√” 3．看谁算得又快又对 7＋2 2＋5 9－9 2＋7 8－1 9－0 3＋6 0＋0 二、能力提升 1．写一写。
2．在○里填上＞、＜或＝。 2○7－5 6○7＋2 6＋1○8 7○3＋6 5○6－4 1＋5○9 9○6＋2 8○9－3 三、课外拓展 1．数一数。 一、基础训练 1．请把这些小果子按从小到大的顺序串成一串。 2．填一填。 7．算一算。 6＋2＝ 9＋1＝ 10－5＝ 4＋5＝ 7＋3＝ 10－4＝ 10－2＝ 7＋0＝ 8＋2＝ 5 + 5= 二、能力提升 1．比一比。 3＋5○9 7＋3○8 9－2○7 8－2○10 10－2○6 7＋2○7－2 5＋4○5＋3 2＋6○6＋2
精心整理 10以内数字的加减法 1.1～3各数的认识和加减法 ［知识要点］ 1.1～ 3 2.2、 3 3. 3. (1) (2) ) 5. (1)1+1= 2+1=□ 1+2=□ △△ (2)3-1= 3-2=□ 2-1=□ ○○○○○ ○ ○○ 12 2 3
6. 7. 8. 2+1= 10.在 1○1=3 1○ 1. (1)● (2)●○ (3)△□○△□○ 2.已知△=1，□=2，○=3 ［实践能力训练］ 原来有( ) 开来了() 一共有() □○□= 原来有( ) 开走了()
还剩( ) □○□=□ 2.4、5、0的认识和加减法 ［知识要点］ 1.4、5、 2.4、5 3.运用 4.0 0种表示一个物体也没有；另一种直尺上的0)0，得任何数。1. 2.填空。 (1) (3)5 比4多( )，4比53比2多( ) 5中间的数是3相邻 的两个数是()、1、3、0 □＞□＞□＞□＞□＞□ 3. (1)上面一共有( )种学习用品。从左边起，书包排第()，小刀排第()，橡皮排第()，排第3的是()。从右边起，笔排第()，书包排第()，排第2的是() (2)△ △ △ △ △ △ 从左往右数，把第5个△涂上颜色，再把右边5 55 43
4. 4○55○ 3 5○52○4 5. 3+1＝ 2+2＝□ 3+2＝□ ○○○○ 4-1＝ 5-2 ＝□ 4-2＝□3组成()() () ()和()组成()。 () ()。 可以分成() =4 2+□=2 5-□=□ □+5=□ (5) (6) □-2=□ ○○○○○ 5-□=□□-3=□
一年级数学-10以内数的认识和加减法（一） 比较 【教学内容】 教材第12~14页内容. 【教学目标】 1.知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述5以内数的大小. 2.认识符号“>”、“<”、“=”，能规范、工整地书写符号，会用符号表示比较的结果. 3.让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少. 【重点难点】 重点：认识符号“>”、“<”、“=”，会用符号来表示比较的结果. 难点：学生用“一一对应”的方法比较物体的多少. 教学过程 一、情境导入 1.激趣引入，揭示课题. 师：（左手拿3根粉笔，右手拿4根粉笔）老师两只手里各有几根粉笔，比一比，哪只手里的粉笔要多一些. 学生数一数，比出左手的粉笔比右手的少，右手的粉笔比左手的多. 师：今天我们就一起来学习“比较”.（板书：比较） 二、互动新授 （一）分类数数 师创设情境：在我们校园的花坛里，开放着许多美丽的花，每天都有成群的蜻蜓和蜜蜂在上面飞舞.我们一起去瞧瞧（出示例1情境图）.数一数，蜜蜂、蜻蜓、花的数量各是多少？填在课本上.
学生看图，分类数数，完成课本上的填空. 师启发思考：我们把花、蜜蜂、蜻蜓的数量来比一比，看看谁多谁少.先选哪两种来比呢？ 学生自由选择比较的对象，教师根据学生的选择灵活开展“同样多”和“比多少”环节的教学. （二）认识同样多 1.学习“一一对应法”. 师：把花和蜜蜂来比一比，你们发现了什么？ 学生直接观察，发现它们的数量是相同的. 师：谁能把它们摆一摆，让大家一眼就能看出它们的数量同样多. 学生拿出花和蜜蜂的图片，自己摆一摆，教师巡视指导. 师：谁愿意到黑板上来摆一摆. 一生在黑板上一一对应地摆出蜜蜂和花的图片. 师：这位同学是这样摆的，大家看看他摆得好吗？好在哪里？ 引导学生观察发现一一对应摆法的特点：一个对一个，对得整齐，看得清楚. 师小结方法：像这样一个对一个（一边说一边在蜜蜂和花之间画虚线连接），对得整整齐齐，让我们看得清清楚楚，这种摆法叫做“一一对应”法.我们大家一起来学习“一一对应”的摆法吧. 学生学习用“一一对应法”摆花和蜜蜂的图片. 2.认识同样多. 师讲解：蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，一个对一个，刚好对应完，不多也不少，这时我们就可以说蜜蜂和花同样多（板书：蜜蜂和花同样多），也就是3和3同样多. 生读一读：蜜蜂和花同样多，3和3同样多. 3.认识等号. 师：数学中为了简明，常用一个符号来表示某些意思.“同样多”可以用什么符号
人教版小学数学第一册第三单元 《8和9的加减法》练习题 一、在括号里填上合适的数。 8 9 8 １ ( ) 2 ( ) 3 ( ) 9 8 9 4 ( ) 4 ( ) 1 ( ) 二、我会算。 5+4= 1+8= 7+2= 4+5= 7+1= 3+6= 1+6= 2+6= 3+5= 8+1= 4+4= 2+4= 9-2= 8-6= 8-2= 8-5= 8-1= 9-4= 9-8= 9-5= 9-3= 9-1= 8-3= 8-4= 8-7= 9-6= 9-0= 2+7=
四、在括号里填上合适的数。 2+（）=9 3+（）=8 1+（）=9 1+（）=8 5+（）=9 2+（）=8 3+（）=9 6+（）=8 7+（）=9 4+（）=8 8-（）=3 8-（）=4 9-（）=2 9-（）=3 9-（）=6 三、从下面的卡片中选出三个数，写出两道加法算式和两道减法算式。 五、看图列出两道加法和两道减法算式。 1.
2. 附：《8和9的加减法》练习题答案 一、在括号里填上合适的数。 8 9 8 １ ( 7 ) 2 ( 7 ) 3 ( 5 ) 9 8 9 二、我会算。 5+4=9 1+8=9 7+2=9 4+5=9 7+1=8 3+6=9 1+6=7 2+6=8 3+5=8 8+1=9 4+4=8 2+4=6 9-2=7 8-6=2 8-2=6 8-5=3 8-1=7 9-4=5 9-8=1 9-5=4 9-3=6 9-1=8 8-3=5 8-4=4 8-7=1 9-6=3 9-0=9 2+7=9 四、在括号里填上合适的数。
2+（ 7 ）=9 3+（ 5 ）=8 1+（ 8 ）=9 1+（ 7 ）=8 5+（ 4 ）=9 2+（ 6 ）=8 3+（ 6 ）=9 6+（ 2 ）=8 7+（ 2 ）=9 4+（ 4 ）=8 8-（ 5 ）=3 8-（ 4 ）=4 9-（ 7 ）=2 9-（ 6 ）=3 9-（ 3 ）=6 三、从下面的卡片中选出三个数，写出两道加法算式和两道减法算式。 3+5=8 5+3=8 8-3=5 8-5=3 6+3=9 3+6=9 9-6=3 9-3=6 五、看图列出两道加法和两道减法算式。 1. 5+4=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4
10以内 数字的加减法 1.1～3各数的认识和加减法 ［知识要点］ 1.1～3各数的认读和规范书写。 2.2、3的组成。 3.加减法的含义 ［双基同步训练］ 2.看图，在□里画“○”。 3.填空。 (1) (2)比2少1是( )，比2多 1是( )。 2 3 3 1 1 1 2 2 1 (3) 2 1 1 ○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 1 2 3 2 2 2 2 3 3
4.比一比，填一填。 5.看算式，画一画，再填得数。 (1)1+1=□22+1=□1+2=□ △△ (2)3-1=□23-2=□2-1=□ ○○○○○ 6.看图，把算式填完整。 7.描一描，写一写。8. ○○○
9.3-1= 1+1= 3-2= 1+2= 2-1= 2+1= 10.在○里填上“+”或“-”。 1○2=3 2○1=3 3○1=2 1○1=2 2○1=1 3○2=1 ［创新能力训练］ 1.按规律画一画。 (1)○●○●○● (2)○●●○●●○ (3)△□○△□○ 2.已知△=1，□=2，○=3。 ［实践能力训练］ 原来有( )辆汽车， 开来了( )辆， 一共有( )辆汽车。 □○□=□ 原来有( )辆汽车， 开走了( )辆， 还剩( )辆汽车。 □○□=□ 2.4、5、0的认识和加减法
［知识要点］ 1.4、5、0的认读和正确书写 2.4、5的组成 3.运用4、5的组成计算5以内的加减法。 4.0的含义及有关加减法 0包含两种含义，一种表示一个物体也没有；另一种表示起点或开始(如直尺上的0)，相同两数相减得0，任何数加0或减0得任何数。 ［双基同步训练］ 1.看图填空 2.填空。 4 4 4 2 2 3 1 1 3 5 5 5 5 4 1 3 2 2 3 1 4
二、10以内数的认识和加减法 1.1～3各数的认识和加减法 ［知识要点］ 1.1～3各数的认读和规范书写。 2.2、3的组成。 3.加减法的含义 ［双基同步训练］ 2.看图，在□里画“○”。 3.填空。 (1) 2 3 3 1 11 2 2 1 ○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 1 2 3 2 2
(2)比2少1是( )，比2多1是( )。 4.比一比，填一填。 5.看算式，画一画，再填得数。 (1)1+1=□2 2+1=□1+2=□ △△ (2)3-1=□2 3-2=□2-1=□ ○○○○○ (3) 2 1 1 2 2 3 3 ○○○
6.看图，把算式填完整。 7.描一描，写一写。 8.
9.3-1= 1+1= 3-2= 1+2= 2-1= 2+1= 10.在○里填上“+”或“-”。 1○2=3 2○1=3 3○1=2 1○1=2 2○1=1 3○2=1 ［创新能力训练］ 1.按规律画一画。 (1)○●○●○● (2)○●●○●●○ (3)△□○△□○ 2.已知△=1，□=2，○=3。 ［实践能力训练］ 原来有( )辆汽车， 开来了( )辆， 一共有( )辆汽车。 □○□=□ 原来有( )辆汽车， 开走了( )辆， 还剩( )辆汽车。 □○□=□
2.4、5、0的认识和加减法 ［知识要点］ 1.4、5、0的认读和正确书写 2.4、5的组成 3.运用4、 5的组成计 算5以内的加减法。 4.0的含义及有关加减法 0包含两种含义，一种表示一个物体也没有；另一种表示起点或开始(如直尺上的0)，相同两数相减得0，任何数加0或减0得任何数。 ［双基同步训练］ 1.看图填空 4 4 4 2 23 1 1 3 555 5 41 3 22 3 1 4
10以内加减法练习课教案 乌鲁木齐市第十四小学傅娟 教学内容： 人教版小学数学第一册10的加减法的练习以及练习九部分练习题。 教学目标： 1、使学生掌握“10的加减法”之间的关系，能熟练地进行计算。 2、通过观察、操作，培养学生的计算及逻辑思维能力。 3、通过玩中学使学生养成良好的学习习惯及勇于探索的意志品质。培养学生爱学数学、乐学数学的情感。 教学重点： 培养学生正确、迅速的口算能力。 教学难点： 培养学生良好的计算习惯。 教学准备： 课件、小棒、珠子、动物头饰、苹果图片、磁铁若干、算式卡、作业纸 教学过程： 课前热身准备 手指操 从1+1开始到4+1，再递减到1+1
一、专项训练 1、谈话导入，出示课题。 师：羊羊村在村长的号召下，开展了学习班，激励大家向榜样学习，你们知道样样村里谁学习最好吗？（喜羊羊）喜羊羊他即聪明又懂事，你们喜欢他吗？（喜欢）他也很喜欢你们，提醒同学们好好表现，对积极回答问题的同学有神秘礼物赠送，对表现优秀的同学有智慧星奖励。好，这节课我们就在喜羊羊的陪伴下，共同来学习10以内加减法的练习课。 2、动手摆一摆。 10的加减法的训练（一图四式） 师：首先，村长很想考考大家，看看大家动手能力如何？他要求同学们拿出十根小棒，分成两部分，你可以怎么摆？把你摆的结果告诉大家。（师板演）师：你们能根据他摆的图形列算式吗？注意观察这一组算式，你发现了什么？（加数交换位置） 师：还有同学有不同的摆法吗？5+5=10这幅图为什么只写了一个加法算式？ 3、完成教科书第67页的第4题。 师：你们的表现真让村长高兴，老师希望你们表现的更好。请打开书67页看第四题，谁能看图编一个小故事？怎么列算式？这些算式都表示是什么意思？ 师：现在请看68页第七题，自己独立完成，请生说算式，同桌互相检查。 二、基本练习提高算速 1、异口同声：（投影） 师：同学们完成的真好，懒羊羊也想参和到你们当中来一起学习，你们愿意吗？（愿意）看他来了，谁来看大屏读算式？大家一起帮懒羊羊喊出这些懒洋洋的得数，好吗？（学生领读，说10以内加减法题，同学齐说得数，要求脱口而出）。 4＋6= 1＋9＝9－5 ＝3＋3＝ 10－4＝1＋2＝5+5＝2＋8＝ 2＋4＝10－5＝4＋4 ＝5－1＝
10 以内数的加减混合计算的教学设计 教学目标： 1．知识与技能： 理解加减所表示的意义，掌握加减混合的计顺序，能正确地进行10 以内数的计算。 2．过程与方法： 学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。 3．情感态度与价值观： 在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减计算与生活的密切联系。 教学重难点： 1．教学重点： 帮助学生理解加减计算的意义及计算顺序，正确计算。 2．教学难点： 应用所学知识解决实际问题的能力.教具： 多媒体、教学图片、算式卡片、圆片 教学过程： 一、课前准备 （1）口算 师出示幻灯片,学生口算，指名回答 提问：6+3-4和10-6+1是怎么算的？
生： 都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。 二、创设情境，导入新课 过渡语： 同学们对已学的连加、连减知识掌握得真不错，老师想再增加难度考考大家。 下面老师给大家讲个故事，你们要认真听，帮助老师解决里 面的问题： 小猴妈妈给小猴摘了 4 个桃子，小猴爸爸又给小猴摘了5个桃子，小猴 吃了 2 个桃子，请大家帮帮小猴数数还剩多少个桃子没有吃？（生思考后回答： 还剩7 个） 师： 同学们说得真好，为了奖励大家老师给你们带来了一些好看的图片，请大家看看。（师出示主题图） 三、探究新知 1、学习例1 ⑴ 在黑板上逐步出示挂图，说明的意思（从左往右看）让学生认真观看图 画。 师：看完图画，你知道了什么？根据学生的回答，出示图的内容：湖里有 4 只天鹅，飞来了3只，又飞走了 2 只让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”生：现在有多少只？师出示内容，再让学生齐读。 师：能不能根据上面的内容，列一道算式？生汇报：4+3-2 师：请说说 4、3、2 各表示什么意思？生：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 10以内数的加法 10 以内数的加法 10 以内数的加法二、教学目标： 1、培养学生的观察能力，发现问题的能力。 启发学生解决问题，学习 10 以内数的加法计算。 2、体会加法的意义，探索 10 以内两数相加的计算方法。 认识加号，以及学习加法算式的读写。 三、教学重点与难点： 学习 10 以内两数相加的算法，会读会写加法算式。 四、教学方法： 自主探索、合作交流、启发引导。 五、教学准备： 投影仪投影片教学卡片小木棒教学过程教学内容及程序教师活动学生活动创设情境激学导思一、导谘课出示影象资料《猴哥》主题曲快乐的 35 分钟又要瀣开始了，今天老师要带你们五去一个非常有趣的地方，想不想知道是哪里？（放课杞件《猴哥》）以学生感兴鲂趣的《西游记》故事引入，棉提高学习的趣味性。 自主探索探求规律二、新课躺学生在自主探索中发现问题，并能用以有经验解决问题。 活动一： 音乐里面唱躞的是谁？今天就让我们一块小到孙悟空的故 1 / 4
乡花果山去看一下。 请同学们打开数学榜书的 27 页，仔细观察这幅意图画，说说你看到了什么？呕活动二： 同学们观察的邳真仔细，发现了这么多信息伶，那你们能看这副图画也提锱出几个小问题么？活动三： 同学们真了不起，提出践了这么多问题，那下面让我梯们一个个来解决好吗？首先苓我们看书上小朋友提的问题：一共有几只小猴子？呋谁来说。 你是怎么知道的缠？多中择优，第 2 种是把汝地上的 5 只小猴子，和树上的 3只小猴子合起来，知道獒有 8 只小猴子。 （学生跟教师边做手势边说）学生认真观察信息窗，积极发言粱！图上有： 小猴子、小鸟ǖ 学生认真观察图，可能提出的问题有：一共有几ｐ只小猴子？一共有几只小铱鸟？学生认真看图帅仔细思考，知道有 8 只，可始能想出的方法有： 1、挨孝个数 2、地上的与树上的合起来。 练习巩固提高许能力概括总结提高能力等那怎样表示 5 和 3 合起来就擐是 8 呢？下面小组讨论一下陧，我们比一比哪个小组讨论後的最积极，想出的办法最好淫，老师就把创新小学士瘾的奖章发给他们，下面开始吧。 教师肯定每一种方法敫多中择优，随教材进行教学遥。