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数学学习与研究2019.3巧用信息化手段，打造差异化课堂———浅谈信息化教学在小学数学实践研究
◎单晓倩（江苏省太仓市沙溪镇第二小学，江苏太仓215400）
【摘要】随着科技和教育手段的进步，将信息技术应用于小学数学教学中日益受到重视．借助于信息技术丰富的资源内容和展现形式，教师能够实现不同的教学场景和知识导入顺序，打造差异化课堂，体现因材施教的教育理念．设计制作不同学习难度和知识层次的课件，既有提升学习兴趣的基础课件，也有鼓励探索创新的拔尖课件．基础课件强调培养学生的基础数学概念和简单的解题能力，拓展课件引入一些较难的思考题和创新题，满足了不同学习能力的学生差异化需求．
【关键词】小学数学；信息技术；应用策略
一、引言
虽然小学数学属于初级数学阶段，但不同的小学生学习数学的能力是不一样的，他们的数学基础和学习兴趣也大相径庭．传统的教材和黑板教学没有考虑到全班学生的数学知识接受能力，无法实现差异化教学和满足所有小学生的数学学习需求．因材施教是我国传统文化教育的瑰宝，而差异化教学正是实现因材施教的一种理想方式．理想的差异化教学是教师充分考虑到不同学生的学习能力和兴趣爱好的差异，科学制订适合不同学生的丰富课件．但目前部分小学对差异化教学存在较大的认知偏差，简单粗暴地将不同成绩的学生划分到不同的班级．这种做法不仅深深伤害了学生的自尊心，也严重违背了以生为本和素质教育的初衷．
传统的教材说教式教学不仅做不到差异化教学，而且会局限小学生的思维想象，长此以往，小学生便可能产生厌学情绪，对小学生的学习发展极为不利．而将信息技术运用于小学教育当中，能够以一种更加丰富多彩、生动活泼的形式来促使小学生健康快乐地学习成长．借助于信息技术，教师可以设计制作不同学习难度和知识层次的课件，既有提升学习兴趣的基础课件，也有鼓励探索创新的拔尖课件．基础课件强调培养学生的基础数学概念和简单的解题能力，要求所有学生必须严格掌握；拓展课件引入一些较难的思考题和创新题，对数学知识储备和应用数学知识的能力要求较高，适合那些学有余力、喜欢探索的学生．
二、信息化教学优势之分析
运用信息技术来制作教学微视频，不仅能够避免教学过程中书写板书浪费的时间，而且课件能够呈现出生动的画面，明显提高教学效率及效果，这也是传统的教学方式所不及的地方．将信息技术运用于小学数学教育当中，能够以一种更加丰富多彩、生动活泼的形式来促使小学生健康快乐地学习成长．
（一）传统“面授”式教学不足
传统“面授”式教学模式下，1位教师往往要面对50名左右的学生进行教学，而真正将练习指导时间分摊到每一名学生时，可能连30秒都不到，而信息技术能够呈现出生动的画面，明显提高教学效率及效果．信息技术具有生动形象的特点，能够充分激发学生的数学学习积极性；而且学生对多媒体课件可以反复地观看，做到“哪里不懂看哪里”，跟着多媒体课件一步步进行练习，提高学习效率．
（二）信息技术教学优点
传统的数学课堂教学模式，教师教学生学，不能很好地调动学生学习的积极性．信息化教学具有生动形象的优点，通过情境创设能够激发小学生的学习热情，实现数形转换，大幅度提高教学效率．
1．以数化形，在直观中理解数
通过使用信息技术，把“数”的问题转化为“几何”问题，构造出与数相应的几何图形．形和数相比较，有着直观上的优势．以“小数的初步认识”教学为例，教学时引入App
软件，它里面有“看数画图”的两个模块，如图所示．模块
第一模块第二模块
看数
画图
第一模块中以讲解分数“
2
3
”为例，学生自己画图进行以下这几步的操作．
首先，选择一个图形作为以数化形的材料．接着，学生在选择的圆形中动手划分，把头脑中理解的代数含义物化出来．其间，学生有可能出现错误，微课和App软件相结合，将手机软件连接电脑，在学生提交答案时，立即给出一个反馈信息，引发学生辩证思考和进一步的学习．
2．以形转数，在抽象中读懂形
例如，在学习几何相关知识时，学生在建立了图形概念的基础上，对正方形、长方形的知识，借助微课将App软件“
小学数学动画
”传到多媒体，从直观的感知，在抽象中概括出计算公式，并具备普适性．
App软件“小学数学动画”———“长方形和正方形周长”
周长与长、宽、边长关系的归纳图
学生从最初看见形，到运用数据进行直观计算，再逐步探讨，最终呈现一个数量关系．在这个过程中，学生对内容的图像内涵理解更为深刻，学习积极性也明显提高，充分体现了信息技术的教学优势．