《乡下人家》教学设计
教学目标
1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。
3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
（2、3为本课教学的重点。）
教学过程
一、课前欣赏歌曲《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。
老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）
这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。看老师板书课题，齐读课题。
二、检查字词，整体感知
1、课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。
指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。
2、（1）下面，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难度的句子一定要多读几遍。
（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象？
生谈印象，是啊，这么美的乡下人家作者用了一句话来概括，同学们找
一找？生说，评价，齐读，板书（独特、迷人）
三、概括美景，引导感知
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。那么作者为我们描绘了那些独特、迷人的画卷呢？
生谈，一起概括出美丽的6幅画面。
那么同学们和老师一起先欣赏第一幅图“屋前瓜藤绕”，默读课文第一自然段，划出你认为课文描写得最美的句子，并在旁边写一写喜欢的原因。并且思考
这是一道怎样的风景？
生交流，是一道别有风趣、可爱的风景。从青红、碧绿说明颜色鲜艳，从石狮子和旗杆说明瓜藤的可爱，从而引导出这是用了对比的写作手法。板书（对比）。
我们的瓜藤既风趣又可爱，那我们能不能带着这种风趣和可爱美美的读一读呢？生读、评价，再来读，评价。
四、自主学习，组内交流
是啊，这么美的画面真是看也看不够，读也读不够，下面同学们小组合作学习2~6自然段，根据第一自然段的学习方法找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。
2、组内朗读交流，智慧共享。
（学生自主学习交流5分钟）
五、班上展示，精品读悟
在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？
处理段落点评：第一小组汇报门前花盛开，引导学生体会鲜花依着时令，顺序开放，解释时令的意思。
一切是那么自然，和乡村风光和谐地相互映衬着，构成了一道朴素的风景，读，评价。
所以说________________________
第二小组：雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。
老师也喜欢这春雨后的竹笋。大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探）
师引导：写活了。有趣吗？
你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？
多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）
师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读
享受一下吧。（齐读）
小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人。这么可爱淘气的小春笋真惹人喜爱。
所以说________________________
第三小组：鸡鸭喜觅食从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。同学们看，老师把他们请来了。再找同学起来读一下这句话，其他同学边听边体会：这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？
（生谈）你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）大踏步是怎么个走法？我找个男同学上来走走看看。什么感受？带着你的骄傲与威风，朗读一下。
如此独特的乡村景观，我们得好好地把它记在心里，自己背背试试，看谁记得快！齐背，要表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！
作者用了什么手法？（拟人）真是可爱的小鸡和小鸭子
所以说________________________
小鸭子也来凑热闹，人洗衣，鸭嬉戏，和谐相处，男同学读蓝色的字，女同学读红色的字。
第四小组：门前吃晚饭。有天边的红霞为伴，吃的热了解开衣襟，向晚的微风习习吹来，飞倦的鸟儿也归巢了，这样天高地阔的吃饭真是一副独特、迷人的画卷。
所以说________________________
第五小组：秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀，织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这个办法写的，
谁知道？起来读一读，谈一谈。月明人静，纺织娘唱起了歌，好听吗？试着唱一唱。这么大声，会把人们吵醒的。应该怎样唱？女生唱一遍，男生唱一遍。
师接读：这歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
同学们看，漫步在乡间小路上，我们一起饱览了乡下人间这么多迷人风景，不仅我们被深深的陶醉了，就连作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后发出了由衷的赞叹——
六、课堂练笔，学以致用
同学们，美景太多，时间有限，我们就不一一感受了。回过头来想一想，作者用他优美细腻的笔触向我们展现了一道道独特迷人的乡村风景，让我们仿佛身临其境。我们应该向作者学什么呢？（对比、拟人）
下面也让我们来学着作者手法写一写，相信咱同学肯定也毫不逊色。
想象一下，在冬天，在乡下人家，又是一幅怎样的图画呢？练笔展评。
七、布置作业
同学们，快乐的时光总是那么短暂，不知不觉就到了下课的时间了，让我们伴随着优美的歌声，来看一下我们的作业吧。
1.准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！
2.积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
3.画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出
来。
八、板书设计：
乡下人家
独特、迷人
对比拟人
《乡下人家》学情分析
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，加之我们的学生大多对乡村景物比
较陌生。因此，课前可以让学生认真观察自己村庄的事物、人们的生活，让他们对乡村生活有一个初步的了解，然后运用积累的阅读方法，应该能够通过观察和朗读引起共鸣，感受乡村生活的美好，为教学课文做准备。
《乡下人家》效果分析
1.教学目标完成，认识5个生字，会写14个生字，正确读写词语。
2.能够有感情的朗诵课文，感受到了乡村生活的美好以及对乡村生活的热爱之情
3.学生能在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
4.课堂训练设计较好，检测效果好，学生展开了想象，得到了很好的练习。
《乡下人家》教学反思
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出屋前瓜藤绕、门前花盛开、雨后春笋冒、鸡鸭喜觅食、门前吃晚饭、夜听催眠曲等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：
一、一条主线
陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文章没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法
四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“屋前瓜藤绕”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋冒”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，把读贯穿于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
《乡下人家》教材分析
一、课文简说
一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞
扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
通过这篇课文引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。
教学本课的重点是：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
二、词句解析
1．对句子的理解。
（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。这里采用了对比的方法。若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
（2）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
（3）从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
（4）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图!
（5）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
2．对词语的理解。
时令：季节。
倘若、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。
照例：按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。
随堂小练笔：想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一
幅怎样的图画呢？
课后作业：1.准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧！
2.积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘在
积累本上，并读一读。
3.画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开
想象把它画出来。
《乡下人家》课标分析
1、知识与技能：有感情地朗读课文，品味优美语言，积累精彩句段。
2、过程与方法：采用朗读时想象画面，自悟时抓住重点词句和联系生活实际体会，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，激发学生对田园生活的热爱与向往之情。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是新课标对各学段关于朗读的要求，本课的语言很是优美，适合有感情地朗读，在学习课文时，我抓住“门前搭瓜架”这一部分进行重点指导，结合学生的理解适时地指导朗读，又将充满诗情画意的课文片段排成诗歌的形式进行配乐范读，创设情境激起学生朗读的兴趣，让学生感受朗读的魅力，通过有感情地朗读，体会作者对乡下人家的喜爱之情，感受充满诗情画意的田园美景，激发学生对田园生活的热爱与向往之情，并达成“品味优美语言，积累精彩句段”的学习目标。
新课标对中年级学生阅读要求中还有“能初步把握文章的主要内容”的要求，本课内容看似无序，实则有序，但让学生自己概括文章的内容难度较大，因此，我设计了填空补白的形式将课文串起来，给学生了一个支点，学生掌握起来就容易多了。
“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”也是中年级阅读教学的重点，因此，教学本课我设计了“抓住重点词句和联系生活实际理解课文”的学习目标，并且在重点探究“门前搭瓜架”部分多下功夫，使学生学会这种方法，为下面的自主学习打下基础。
留心周围事物，乐于书面表达。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，因此，在学习课文之后，我安排了课堂小练笔：描写乡下人家冬天的美景，落实生本高效课堂的理念，实现由教课文到教语文的美丽转身，也实现课前预定的目标。