在语文教学中如何使用多媒体
教学之是一门艺术，课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样发挥自己的想象力和创造力。在语文教学中，如何使你的课堂生动活泼，充满魅力呢？我认为语文教学中的合理运用多媒体，能使语文教学如虎添翼、如鱼得水。
一、运用多媒体，吸引学生，导入新课
进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用多媒体，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如教《黄果树的瀑布》这一课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示的黄果树的瀑布实景图，让学生身临其境，不由得想进一步了解黄果树的瀑布：黄果树的瀑布在哪儿呢？黄果树的瀑布与其他瀑布不一样吗？在学生连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
再如，《再见了，亲人》这一课，老师可先用课件放映录像片，展示1950年6月份，美帝国主义发动朝鲜战争，中国人民派出中国人民志愿军，抗美援朝，保家卫国。接着继续展示中朝并肩作战，最后取得了伟大的胜利。那么志愿军即将离开朝鲜分批回国，与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别时会是一番什么情景呢？这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急切地想知道当时的情景，那么就水到渠成地引入了新课。
二、运用多媒体，介绍背景
学习某些课文，需要了解时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时，要运用正确的立场、观点、方法，要注意思想教育的渗透。但是，学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的理解和体会，那么运用现代教育技术，则能使你的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如学习《虎门销烟》这一课时，在课堂教学中，老师向学生详细介绍当时清朝政府的腐败，以及鸦片给老百姓带来的灾难，不如用多媒体课件展示生动可感的画面，学生可以直观地从画面中看到清朝政府的腐败无能，吸食鸦片使无数家庭妻离子散，家破人亡，鸦片的确害人不浅。这样，有利于学生进一步理解林则徐的壮举。
三、运用多媒体，创设课堂情境
“作者胸有境，入境始与亲”。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心领，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
例如《九寨沟》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知九寨沟的地理位置及名字的由来，懂得九寨沟周围散布着九个藏族村寨，充满了神奇。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到九寨沟的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了九寨沟神奇的面纱，使学生直接感受到那里的神奇与壮观。
这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。
四、运用多媒体，进行思想品德教育
学生的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用多媒体，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。
如教《狼牙山五壮士》一文，老师将从电影里录制下来的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断用多媒体呈现在学生面前，同学们被银幕上的英雄所表现出来的壮行深深打动，一个个目不转睛地盯着大屏幕，对五壮士肃然起敬，教室鸦雀无声。此时，无声胜有声，学生的思想怎能不受到感染？
总之，在语文教学中运用多媒体可以极大地激发学生的学习兴趣，合理运用多媒体教学，创设形象、有趣的教学环境，可以使教学能达事半功倍的效果。