关爱留守儿童调查案例
店垭镇中心学校姚昌旭
一、选题背景：
儿童在成长的过程中，家是儿童成长的摇篮，是温馨的港湾。在家里我们能感受到与亲人相处的温馨和幸福，能感受到亲人之间的关爱与包容，也能学到做人处世的道理，学会学习，学会生活。随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民进入城市务工，在农村随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。所以，通过这次综合实践活动，我们要发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在的比较突出的问题，寻求要解决这些问题需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作的方法。
二、主题活动的目标：
①知识和能力：学会从家庭生活、社会生活事件中提出问题，并能从问题中提炼主题：了解留守儿童的成因、生活、学习等现状，培养对家庭、对社会的责任感，明确家庭成员之间关系，从家庭生活中感受亲情的可贵，养成孝敬父母的习惯，培养口语交际能力；围绕关爱留守儿童写一篇作文，具体生动，融入真情实感。
②过程和方法：通过“访、说、写、评”，使学生养成爱思考、爱探究的兴趣和习惯。
③情感态度价值观：感悟亲情、尊敬亲人，养成热爱家庭、热爱社会的情感和关注社会、关爱弱势群体的责任感。
三、活动方案：
1、研究准备：
教师：我们都有一个美满的家庭，房屋整洁又漂亮，姊妹兄弟很和气，父亲母亲都慈祥，每当离开家庭后，爷爷奶奶慈祥的脸庞就会浮现在眼前；爸爸妈妈叮咛的话语回响在耳边；叔叔阿姨关爱的眼神，更让我们像吃了蜜一样······是啊，他们为我们的健康成长费劲了心思，操碎了心。但是我们对留守儿童了解多少呢？对他们的辛酸和关爱能体会多少呢？
同学们，留守儿童是一个群体，可以研究的东西很多。但是在研究之前，我们要事先了解留守儿童在生活、学习、心理上的情况，做好必要的准备。这样才能在自己的调查研究过程中有自己的独特发现。
2、研究方案：
通过以上准备，也为了明确调查研究内容，首先组织学生交流探讨：留守儿童各自的家庭有什么迥异，哪些内容值得我们深入研究？你对那些事最感兴趣？对留守儿童你还有哪些问题想知道? 学生纷纷讨论，各抒己见，最后，学生表决出以下几个方面内容：
①留守儿童的学习、生活、心理现状；
②留守儿童家庭成员的关系；
③留守儿童家庭的变化；
④留守儿童的教育问题；
3、成立活动小组
四个子课题提出后，学生根据自己的兴趣、爱好以及自己最想探究的问题自行找合作伙伴，组成研究小组。小组内民主选举出组长，组内成员分工负责，进行团结合作精神的培养。成立活动小组，同学们经过讨论，将实践活动分四个小组进行，并填好表格。这四个活动小组分别是：
一组：调查组通过问卷、采访形式调查了解留守儿童的家庭成员之间的辈分关系和家庭变化。
二组：座谈组通过对留守儿童的座谈，了解他们在学习、生活、心理上的现状和在学校、在
家庭的表现以及需求。
三组：采访组：通过对行政领导、教师、同学家长、社会人士的采访，了解他们对留守儿童问题的意见和解决策略。
四组：组：搜集整理各活动小组的材料，形成《留守儿童问题调查报告》。
4、师生共同制定实践活动计划
由小组长负责，根据本小组的活动重点，讨论本小组的活动计划。并填写各小组实践活动计划表。
四、活动实施：
通过统计调查、参观访问、设计制作、资料搜集等学习活动方式，进行探究活动。
小组成员共同制定家庭成员情况调查表：
采访组采访用表：
座谈问卷：
1、几次没交作业？上课是否能极积回答问题？
2、天或一星期花多少零用钱？
3、能和父母见几次面，通几次电话？
4、作业是谁辅导的？
5、兴趣爱好有哪些？你喜欢谁？
6、理想是什么？你现在最需要什么？最想得到什么？
7、你想对学校说点什么？
8、在金钱和父母的关爱这两个方面你选择什么？
五、成果汇报总结：
1、学生以小组展示汇报各组调查研究成果。
2、组织学生整理调查研究结果，形成调研报告。
3、围绕关爱留守儿童写一篇作文。
教学反思：通过这次《关爱留守儿童》实践活动，我让同学们自行设计和组织活动，特别要引导他们注重探索和研究的过程，培养学生合作探究的能力。开展合作活动，要给学生群体一个共同的任务，让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生们在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，通过合作提高活动效率，增强合作精神。在探究学习中，学生们自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”，让学生在活动中认识农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。
留守儿童调查报告
随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。
调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于1—15周岁。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
我们将在调查中发现留守儿童存在如下的几个问题：
一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”
亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。
二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下
尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有10％的成绩优秀，20％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了70％！这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促和辅导学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。
三、心理封闭和情感世界问题。
据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题关注不够，教育空档。这对留守子女的心理健康极为不利，因远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，常引发种种心理病症。如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。
四、留守儿童的行为习惯较差。
大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，言语品行较差，不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。
五、监护人自身综合素质偏低。
调查发现留守儿童的监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，对孩子不是关爱而更多的是溺爱。
留守儿童大致存在以上问题，这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题已经不仅仅是教育单方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。对此，我们有以下建议：
家庭方面
家长应该树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。一方面，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任担当起来，应主动与子女的学校、任课老师、村主任联系，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。
另一方面，应采取多种方式，加强与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。
