2015年嘉兴市初中英语教学论文参评目录篇_180_ _初中英语_学科一共姓名作者所在单位论文题目序号一等奖（14篇）顾利萍嘉兴一中实验学校运用隐性分层教学策略，有效提升英语写作能力1沈斌嘉兴市南湖区大桥镇中学初中英语阅读课有效教学活动设计与实践初探2李科上海外国语大学秀洲外国语学校英语口语测试对初中英语听说教学的启示3秀洲区油车港镇中学浙江师范大学附属秀洲实验学校郑小春陈黎琴初中英语阅读教学与学生思维能力的培养4曹丽芳平湖市城关中学从两节同课异构反思初中七年级英语阅读教学5干亚丰平湖市城关中学基于文本解读的初中英语有效阅读活动设计6郭利燕平湖市城关中学深层次解读文本，提升学生批判性思维能力7许冬芸汤衎海盐实验中学\海盐县博才实验提升学生口语能力依托文本阅读8陈胡群海盐县通元中学例谈思维图表在初中英语自主复习中的应用与实践9马一希上外附属浙江宏达学校“问题链”在初中英语阅读教学中有效运用的案例分析10绽放初中英语阅读课堂活力丰富输出活动类型洪美玲海宁市长安初中11傅红珍海宁斜桥中学语法填空题对初中英语教学的反拨效应12让“对话教学”走进初中英语阅读课13沈红梅桐乡市求是实验中学蒲波桐乡市屠甸中学14初中英语中考复习阶段读写整合教学的课例探究二等奖（72篇）让英语课堂活起来情境助学以学定教方芳嘉兴市东北师范大学南湖实验学校15兰霞嘉兴市南湖区凤桥镇中学浅谈英语教材中对话文本的活动设计16刘
月华嘉兴市南湖国际实验中学摭谈初中英语第二课堂的有效开展17张叶嘉兴市二十一世纪外国语学校英语语法运用在写作中的指导1819穆闫琨周勇嘉兴市东北师范大学南湖实验学校通过合作学习提高学生英语学习力的实践研究
齐娣嘉兴一中实验学校例谈初中英语阅读课型中文本材料的处理：解读与使用20钱岚嘉兴市南湖区大桥镇中学导学稿模式下英语小组互助合作的探析21徐秋蓉嘉兴市南湖国际实验中学关注语言基础知识，聚焦语言运用技能22余文华嘉兴市秀州中学分校图表法在初中英语阅读教学中的策略与实施23周道菊秀洲区王江泾镇中学初中阶段培养学生英语写作能力的实践与探索24周晓红秀洲区王江泾镇中学重文本解读，促有效阅读25吴丽秀洲区王江泾镇实验学校读原汁原味素材，写地地道道文章——论“以读促写”在初中英语写作教学中的运用26郭华华徐爱民秀洲区油车港镇中学例谈初中英语阅读教学中的有效问题设计27沈明华秀洲区王店镇中学初中英语口语教学形成性评价的实践与研究28俞建红开发区洪兴实验学校“一石激起千层浪”后的“水落石出”29提升解题能力聚焦语法填空徐静洁秀洲现代实验学校30借“模块话题”,谈写作指导31杨望红徐敏秀洲区新塍镇中学韩镜龙秀洲区新塍镇中学初中英语阅读教学与学生阅读动机的激发和维护32的文本解读M8U2基于《英语（新标准）》八下——与景色、情感、表达共鸣汤佩奇秀洲区教育研究和培训中心33张建英秀洲区王江泾镇中学合理利用教材，提高英语口语能力34在初中英语课堂中的运用”整体阅读教学“朱成兵秀洲区油车港镇中学
35牛祥洲嘉善三中初中英语听说课教学现状与对策36欧邦州嘉善天凝中学让学生在“语篇”中感受语言魅力——基于“体验式”教学模式下的初中英语课堂教学的思考37张漪嘉善三中创设“写作工作坊”，优化英语写作教学38黄静嘉善天凝中学“有限浸入式”初中英语习得模式的实验研究39徐海勇嘉善大云中心学校利用“图式”来开展初中英语阅读教学的研究40张成松嘉善干窑中学谈“一单五环”在英语教学中的认知偏差及实践难题41潘国萍嘉善天凝中学基于微课的翻转课堂模式在初中英语语法教学中的应用研究42环节深层阅读活动设计Post-reading初中英语阅读课43吴琴韵嘉善泗洲中学
燕李嘉善大云中心校深度学习理论背景下的英语阅读课活动设计策略思考44基于一堂优质阅读课的启迪——英语阅读教学有效设计的几点思考45俞庆平湖市南市中学施征平湖市行知中学分层教学在农村初中英语朗读教学中的实践研究46谈初中英语课堂教学有效设计——遵循要点提效力教学设计重步骤钟琳平湖市东湖中学47陈玲玲平湖市新仓中学“学为中心”视角下初探提升农村初中学生英语口语水平策略48一堂优质课对阅读（文本解读）教学的启示——建构多维化课堂，引爆创造性学力李苹平湖市福瑧中学49施重佳海盐县博才实验学校初一英语教学中有效运用影音作品的思考50陈卫兵海盐县武原中学“人机对话”背景下七年级英语口语教学的活动设计51沈叶冰海盐县博才实验学校初中英语深层阅读教学活动的有效设计52刘菁海盐县武原中学初中英语阅读课教学中词汇处理的问题与思考53阅读法，提高英语阅读课质SQ3R巧用姜敏燕海盐县武原中
学54李海华许燕凤海盐县沈荡中学基于语篇提升初中生语法综合运用能力的实践与思考55王蜜琼海盐县博才实验学校浅析初中英语阅读教学中词义猜测能力的培养56高燕萍海盐县博才实验学校运用多元评价提高初中英语早读实效57孙琼芳海盐县滨海中学探寻“后茶馆式”教学中英语语篇阅读的有效模式58陈霞海盐县通元中学初中英语阅读课中启发式词汇教学初探59李雅妮海盐县元通中学借力口语作业，延伸课堂精彩60徐宇峰海盐县百步中学“形”正不怕语言斜61优化初中英语听写教学——积跬步至千里陈琦海宁市鹃湖学校62周樨逸海宁市长安初中初中英语阅读教学中的分步文本解读策略63浅谈学为中心的支架式阅读活动设计——阅读：教师在这头，学生在那头董晓雨海宁市许巷初中64俞虹海宁市紫微初中基于读写结合的初中英语阅读教学策略探究65陈吉上外附属浙江宏达学校浅谈初中英语阅读教学中学生信息架桥能力的培养66在英语阅读教学中的运用Fish-bone Diagram例谈变式67海宁市马桥初中朱晓霞
褚玲芳海宁市长安初中初中英语模块任务的教学实践68张瑾海宁市钱塘江学校初中英语阅读教学中的有效性任务设计的思考69董娟海宁市狮岭学校妙笔生花从趣始——运用“动力学”原则提升书面表达能力70夏红杰海宁市丁桥初中板书引领下的有效活动设计——以问路指路模块为例谈板书设计71教材资源，有效切入英语写作训练NSE巧妙整合朱琳海宁市盐官初中72沈炯桐乡六中例谈初中英语阅读教学读前活动设计的有效性73王丹桐乡市求是实验中学立足英语课堂，培养学生倾听和交流的习惯74汪琛桐乡市现代实验学校一个
话题两个纬度三个课时75胡年红桐乡六中围绕话题活动引导策略领航76刘科军桐乡市求是实验中学巧用“猜”“疑”策略，让阅读充满生机77管金凤桐乡市邵逸夫中学寻绎文本之谜，开启阅读之门78优化阅读教学利用思维导图吴珺桐乡市崇德初中79沈如强桐乡市高桥新区中心学校依托语篇，实施有效的英语词汇教学80姚玉慧桐乡市现代实验学校初中英语听说课语言输出有效性研究81江冬林桐乡三中提升农村初中学生英语口语能力的实践研究82Are we ready?“人机对话”，汪小丽桐乡市乌镇中学83环节的教学实践与探索Leading In 听说课教学中郁惠红桐乡市河山镇中心学校84吴娟飞桐乡市第七中学浅谈初中英语听说课教学的问题及对策85周艳芳桐乡市大麻中心学校86图式理论和思维导图在初中英语阅读课教学设计的运用三等奖（94篇）陶惠君曹小燕嘉兴市南湖区大桥镇中学试论“引导图式”在初中英语以听力为主题的教学中的应用87陶惠君嘉兴市南湖区大桥镇中学践行“学为中心”模式，培养英语自主学习能力88周小梅嘉兴市南湖区凤桥镇中学初中英语课堂导入的有效设计89事半功倍先学后教周会秀洲区王店镇建设中学90
钱亚芬开发区塘汇实验学校巧用心理效应，提升英语课堂效率91九年级英语写作讲评课模式初探——步步为营环环相扣陈娟琴秀洲区洪合镇中学92周云蓝秀洲现代实验学校“预-读-议-写”构建初中英语批判性阅读教学模式93齐立秀洲区新塍镇中学课堂学情调查的问题、分析与策略94初中英语音标教学有效策略的探究——工欲善其事，必先利其器梁定珍秀洲区高照实验学校95胡月娥开发区洪兴实
验学校依托课堂有效输入——初中英语听说课中的“导入”设计96高剑莉上外秀洲实验学校立足学生能力培养，提高练习讲评实效97高蔚秀洲区王店镇建设中学浅谈农村中学英语口语教学中存在的问题及解决策略98朱瑜黎秀洲区王店镇中学体验哲学理念指导下有效的初中英语课堂活动设计99理论下培养农村初中生英语口语能力MI何万里嘉善实验中学100陈星昊嘉善泗洲中学《新标准》任务型教学途径的实践与反思101刘伟嘉善陶庄中学初中英语以生为本的作业设计研究102许晓丽嘉善四中对“暴力作业”说不103宋秀梅嘉善干窑中学课堂因对话而精彩104谢芸嘉善实验中学立足课改，优化合作交流，提升学生英语口语能力105金晶嘉善姚庄中学多样的读后活动让文本精彩延续106吴蝶华嘉善五中寓思维导图于初中英语单元复习课中107“学为中心”求实效，多措并举终提高——初中学生英语写作中存在的问题及改进措施刍议108黄祥清嘉善新世纪学校沈军亮嘉善三中初中英语阅读教学策略的课堂实践研究109简析初中英语课堂常用导入方式——新导入新课堂新课程范萍嘉善泗洲中学110王华平嘉善四中浅谈英语课堂教学中有效互动的策略111刘粉干嘉善天凝中学新农村时代背景下初中英语课堂教学转型的有效策略112浅谈初中英语多元化词汇教学——五管齐下以生为本黄凤仙嘉善五中113提升学力互助灵动创设情境114陶孝英平湖市行知中学
陈亚芳平湖市福瑧中学合作互动·共鸣皆赢——初中英语“合作式学习”教学探究115基于小班化教学的初中英语互动课堂模式初探——
互动活力课堂，魅力小班教学干心谷平湖市黄姑中学116设计的实践与操作”任务“浅谈参悟式英语课堂钱维华平湖市广陈中学117初探>>快乐英语课堂<<积极创设农村初中符云平湖市全塘中学118宋佳如平湖市林埭中学课堂是家园，学生是主人119农村初中英语语音教学的有效策略——持续动力授人以渔陆青平湖市福瑧中学120沈琴平湖市东湖中学浅谈初中英语词汇教学的问题和对策121杨晓亚平湖市东湖中学文化背景教学让阅读课堂更有效122王卓尔平湖市广陈中学浅谈农村中学英语课堂词汇教学现状与策略123余黎乍浦港区实验初中初中英语阅读教学中的问题与对策124俞叶红平湖市新埭中学农村英语课堂教学中应注重学生语言交际能力的培养125浅谈如何提高九年级学生英语课堂的质疑能力——质疑，开辟英语教学的一片新天地金雪妹海盐县沈荡中学126周国萍海盐县博才实验学校浅谈教材插图在初中英语听力教学中的有效运用127“感知、理解、运用、归纳”——初中英语词汇教学四部曲128沈吴萍海盐县武原中学燕冯海盐县实验中学以生为本，有效设计初中英语作业129教学的有效性策略”以读促写“初中英语张琪海盐县武原中学130打造优效小班化课堂多维分层设计导学案何爱华海盐县于城中学131郑树红毛新德海宁市许巷初中“悟”从“误”中来——浅议基于文本解读的初中英语阅读课活动设计132提高学生英语阅读之效率以教为学查漪琳海宁鹃湖学校133初中英语阅读教学有效提问的策略研究——投石激浪，以问促学郭晴娟海宁市紫微初中134王铭吉海宁市双山实验学校初中英语体验式课堂教学初探135顾霞洁海宁市长
安初中给课堂添点味道，让学生爱上阅读136祝飞凤海宁市紫微初中巧借信息技术，优化英语课堂137138“学为中心”的英语自主复习模式探索杨小燕海宁市许巷初中
吴薇薇海宁市盐仓学校英语课堂活动有效设计例谈139提升学生合作学习成效优化英语学习小组建设沈亚芬海宁市狮岭学校140浅谈培养初中学生自主提问的有效策略研究——启开学生发问之口陈凌琴海宁市狮岭学校141孙海琴海宁市行知初中“自主五人行”教学模式在初中英语阅读教学中的运用142许梁军海宁市盐仓学校利用英语情景剧提高农村学生口语能力的有效设计143谈如何在初中英语课堂教学中激发热情，提高效率——引生入境，乐学其中孙颖海宁市第一初中144初中英语有效阅读教学的实践——疑义相与析美文共欣赏朱亚琴海宁市丁桥初中145董慧丽海宁市狮岭学校“勾引”法提高学生英语听力技能之策略刍议146凌利芳海宁市斜桥中学初中英语“主题式”课外阅读的探索与思考147谈初中英语阅读教学中的板书设计——让精彩板书回归课堂马如红海宁市长安初中148俞琴海宁市南苑中学学习共同体理论在英语听说课中的运用149谈词汇教学中的语音渗透——让词汇教学焕发生命活力潘艳海宁市丁桥初中150How to achieve a better Aural-oral Class吴文杰海宁第一初中151马建良海宁市行知初中低效课堂现象分析与高效课堂教学的实践152毛寅钰桐乡市现代实验学校例谈英语教师对教材文本的精耕细作153王冠梅桐乡六中初中英语创设课堂活动的实践与研究154余琪琳桐乡市河山镇中心学校打造“以生为本”的英语课堂——一节
比赛课引发的思考155范殷红桐乡六中有效的分层教学设计提高学生的交际能力156浅析小组合作学习在初中英语口语教学中的运用——人机对话考试，你准备好了吗？庄丽亚桐乡市高桥新区中心学校157范炳其桐乡市骑塘中心学校浅谈初中生英语写作中常见问题及对策158钱爱丽桐乡九中量体裁衣话学情159柴群腾桐乡市屠甸中学英语课堂学生互动活动低效的成因与相应对策160浅谈新居民学校初中英语导学案的设计——调动学生高效参与，促进学生自主发展吴海燕桐乡市石门路学校161162让英语课堂因生成而精彩周东梅桐乡市屠甸中学
钱汝娟桐乡市高桥初级中学英语词汇教学的误区及应对策略163沈钰桐乡市现代实验学校从一堂课看如何优化初中英语语法教学164陆倩倩桐乡市河山镇中心学校有效的初中英语阅读课堂教学案例与反思165优化初中英语听力教学的实践与思考精心搭建支架曹彩红桐乡市崇德初中166谈通过文本解读开展有效阅读——不识庐山真面目，只缘身在此山中韩小红桐乡市现代实验学校167汪颉桐乡市崇德初中以话题为主线，提高英语学业考试复习效率168刘咏梅桐乡市现代实验学校谈初中英语阅读教学的整体阅读169吴金英桐乡市高桥新区中心学校以学生为中心设计英语词汇教学170许晴桐乡市现代实验学校初中英语听说活动有效设计之实践与探索171庄群芳桐乡市乌镇中学初中英语口语教学环境的现状分析与改进策略172李俊杰桐乡市求是实验中学对于初中英语课堂如何有效开展口语活动的探讨173张晓琴桐乡七中基于文本深层解读的初中英语阅
读课例分析174高妍桐乡市大麻中心学校以同伴评价提升初中生英语写作纠错的能力 175打造学为中心英语课堂激发学生主体参与屈利玲桐乡市高桥新区中心学校176劳惠仙桐乡市洲泉中学打破沉默，看轻松英语口语课堂177陈晓梅桐乡市桐星学校复述，架起阅读与写作的桥梁178俞小嫣桐乡市洲泉中学小组学习在初中英语作业讲评课中的尝试179180让英语之火烧得更旺些孙在英桐乡十中
2015年上海市初中毕业统一学业考试英语试卷 （满分150分，考试时间100分钟） 考生注意：本卷有7大题，共94小题。试题均采用连续编号，所有答案务必按照规定在答题纸上完成，做在试卷上不给分。 Part 1 Listening （第一部分听力） I. Listening comprehension（听力理解）（共30分） A．Listen and choose the right picture（根据你听到的内容，选出相应的图片）（6分） 1. __________ 2. __________ 3. __________ 4. __________ 5. __________ 6. __________ B. Listen to the dialogue and choose the best answer to the question you hear（根据你听到的对话和问题，选出最恰当的答案）（8分） 7. A) A dog. B) A cat. C) A rabbit. D) A bird. 8. A) In France. B) In Britain. C) In Italy. D) In Germany. 9. A) At 6:30. B) At 7:00. C) At 7:30. D) At 8:00. 10. A) Sam. B) Judy. C) Kitty. D) Eddie. 11. A) Spring. B) Summer. C) Autumn. D) Winter. 12. A) Because a huge dog ran after her. B) Because she had a terrible dream. C) Because her dad woke her up. D) Because the street was too dark. 13. A) Walking to his office. B) Looking for a flat. C) Taking some pictures. D) Decorating his bedroom. 14. A) How to make movies. B) How to read novels. C) How to learn English. D) How to talk with foreigners. C. Listen to the dialogue and tell whether the following statements are true or false（判断下列句子是否符合你听到的对话内容，符合的用“T”表示，不符合的用“F”表示）（6分） 15. The boy went to a store to choose a mobile phone for his mum. 16. With the help of the shop assistant, the boy knew how the phone worked. 17. The price of the white phone was too high for the boy. 18. The white phone couldn’t be used to send emails or play games. 19. At last, the boy bought a phone of the same model as the shop assistant’s.
2015年上半年中小学教师资格考试英语学科知识与教学能力试 题及答案解析(初级中学) 一、单项选择题(本大题共30小题。每小题2分，共60分) 在每小题列出的四个备选项中选择一个最佳答案，请用28铅笔把答题卡上 对应题目的答 案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1. The phrase "in bed" is pronounced as __________ in real speech. 2. There are two syllables in the word "photo"./?u/occurs in both syllables, but the first one is__________the second because it is stressed. A. longer than B. shorter than C. as long as D. as short as 3. Jimmy asked Mary to lend him some money, which she agreed to, _________ that he paid her back the following month. A. on occasion B. in case C. under circumstances D. on condition 4. Zhang Jun's teacher suggests that he take a (n) _________ language course to improve his English. A. intermediate B. middle C. medium D. average
初中英语教学论文：初中英语趣味教学 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
初中英语单词记忆方法 初中英语单词记忆方法 1、语音记忆法 熟悉辅音字母、元音字母以及字母组合的发音，并根据这些规则去记忆单词。如元音字母e在重读闭音节中发短元音/e/根据/bed/ 这个音可以推测出来bed这个单词 2、构词法 （1）同根词法：如学过use后，延伸出useful—useless— user等 （2）前缀法：如 前缀re.可构成retell—repeat—rewrite—recover等 （3）后缀法：如后缀ese可构成Chinese、Japanese等 3、分式记忆法（不规则动词） ①AAA式：如put—put—put、set—set—set ②ABB式：如buy—bought—bought、bring—brought—brought ③ABC式：如do—did—done、draw—drew—drawn 4、分类记忆法 比如将单词按照学习用品、身体部位、颜色、动物、人物、职业、食品、衣服 交通工具、杂物、地点、气象、景物、植物、星期、月份、季节、方位、患病 数词、形容词、介词、代词、动词、疑问词等进行分类记忆。 5、对比记忆法
把意义相反的单词归纳在一起记忆。如：come-goyes-noright-lefthere-there、free-busy、forget-remember等 6、区别记忆法 将同义词或近义词、同音词或形似词归纳起来记忆。如learn的同义词study，haveon的'近义词wear、dress、puton等。同音词 或近音词write-right、meat-meet、rise-rice、food-foot等 7、分解记忆法 这种方法比较适合复合词的记忆。如classroom-----classroom、playground----playground等 8、联系记忆法 运用丰富的联想来帮助记忆单词。如由school可联想到teacher、student、class、desk、classroom、headmaster、 college等。 9、根义记忆法 10、“不等式”感觉记忆法 对表示频率及时光、岁月的词用“不等式”找感觉法来帮助记忆。如，always＞often＞usually＞sometimes＞onceinawhile＞never ＞： year＞season＞month＞week＞day＞hour＞minute＞second 11、反复记忆法 即通过不断重复来增强记忆的方法。这是最重要的学习方法。有专家统计，对一个成年人而言，一个单词要在不同的场合见到16— 25次才能形成永久的记忆。复习的间隔不断延长，记忆就会越来越牢。
初中英语教学论文浅谈初中英语教学
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浅谈初中英语教学 作者姓名性别 职务职 称 出生 年月日 论文题目浅谈初中英语教学科别英语 分类（请打钩）√□论文□调查报告□经验总结□实验报告□教育教学案例□其它（请注明） 工作单位 单位 电话论文内容摘要（200字以内） 现在的初中生英语水平如何？学生学了知识，会不会运用呢？对于现在的学生，整体的英语水平是有待提高的，而且进步空间很大。目前，在英语教学中存在着许多制约学生学习积极性和主动性的现象，摆脱这种现状关键是激发学生的学习兴趣，加强英语的听说读写能力。
摘要：现在的初中生英语水平如何？学生学了知识，会不会运用呢？对于现在的学生，整体的英语水平是有待提高的，而且进步空间很大。目前，在英语教学中存在着许多制约学生学习积极性和主动性的现象，摆脱这种现状关键是激发学生的学习兴趣，加强英语的听说读写能力。 关键词：打好关系兴趣教学模式基础朗读 《英语课程标准》明确指出：英语书面表达是通过文字传递信息、表达思想、陈述观点、重现生活经历和描述周围事物的一种交际活动，是多种语言能力的综合反映。语言先是有声的，学习语言就应该先从听起步。听是理解和吸收信息的主要途径。听力的提高不仅有利于说，读，写三种技能的发展，而且更有利于提高学习英语的效率。因此，如何培养中学生听力就成了当前我们英语教师努力地方向。 一、和学生打好关系 对于现在的初中生，我认为最主要的还是要和他们成为朋友，而不是敌对双方，这样子在课堂上你上课的时候也就更容易一些。 二、兴趣是最好的老师 捷克教育学家夸美纽斯说：“兴趣是一个欢乐和光明的教学途径之一”。古人亦云：“知之者，不如好之者；好之者不如乐之者。”学生有了学习的兴趣，就会跟随老师前进。教师应时时注意学生的兴趣，才能调动学生学习的积极性，较好的完成教学任务。“好的开始等于成功的一半”。新课伊始，若能巧妙导入，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们浓厚的学习兴趣。强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣又能激发学生热情高涨的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，收到事半功倍的效果。因此，教师若能精心设计导入，一开始就能像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力，使他们兴趣盎然，积极主动地去接受新知识。例如：在讲授新课第三单元
初中英语教学论文《浅谈初中英语写作训练的几种方法》 书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：(1)汉语影响、生词造句；(2)词汇贫乏、搭配不当；(3)句型误用、语法不通；(4)信息不全、条理紊乱。教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散；(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。 一、活用词句 刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。 例如：以study为中心组成句子。
I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. 又如，以“My teacher”为题写一些句子。 My teacher’s name is Miss Liu. She looks very young and beautiful. 这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。 二、巧用单元话题 新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维。 1.让学生情景对话 对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。 2. 让学生口头复述课文
初中英语单词记忆法词汇表 目录 初中英语单词记忆法词汇表 1 一、分类记忆法 1 二、构词记忆法 6 三、同义近义词记忆法 14 四、反义词记忆法 15 五、形近词记忆法 15 六、联想记忆法 17 附录：一、不规则形容词副词比较级与最高级 18 二、不规则名词复数形式 19 三、不规则动词表 20 一、分类记忆法 名词 （1）星期(week) Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday （星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期天）
（2）月份(month) January（一月）、February（二月）、March（三月）、April（四月）、May（五月）、June（六月）、July（七月）、August（八月）、September（九月）、October（十月）、November（十一月）、December（十二月） （3）季节(season) spring（春天）、summer（夏天）、autumn（秋天）、winter（冬天） （4）时间(time） second（秒）、minute（分）、hour（小时）、day（天）、night（夜）、week（星期）、month（月份）、year（年）、century（世纪） （5）国家(country) China(中国)、Japan（日本）、England(英国)、India（印度）、Canada （加拿大）、America / the United States(美国)、Australia（澳大利亚）、Germany（德国）、Russia（俄罗斯）、France（法国） （6）大洲(continent) Asia（亚洲）、Africa（非洲）、America（美洲）、Europe（欧洲）、Oceania(大洋洲) （7）方位(direction) east（东）、south（南）、west（西）、north（北）、left（左）、right （右）
初中英语教育教学论文精选 新时期,英语已经成为我们生活的一部分,作为初中英语教师, 提高学生学习英语的能力成为我们责任。如何有效利用课堂教学时间,真正提高教学效率,实现学生自主学习,从而提高教学质量,推进英语教育事业的发展,更需要我们广大英语教师在教学实践中不断探索、不断丰富、不断完善。 随着社会的不时开展，传统的“填鸭式”教育形式曾经顺应不了如今的教育市场需求，因而，在英语教学过程中要应用情境教学增加兴趣性，从而开展学生的个性化。在此过程中，教育要遵照几个根本理念，改动教育目的、采用新式的教育形式和教育办法、调整教材中的内容并使教员与学生之间的关系得到改善。在教学课堂上，要将以教员为教学主体转变为以学生为教育中心，改动过于注重教育结果的教学弊端，用开放式的教学形式来交换封锁式，从而完成新时期英语教育的目的。首先，在情境教学过程中，教员要将学生引领到学习活动中去，以便于培育学生的学习自主性。其次，充沛发挥学生的主体性。教育变革的目的就是要以学生为主，在选取教学形式的时分迎合学生的兴味曾经成为如今教育的一种趋向，在此过程中要不时培育学生的发明性和差别性。最后，经过这样的情境教学可以使教学内容生活化，注重学生的亲历性。在教学过程中增加英语课堂的理论性，经过理论让学生学有所用，这也将会成为将来英语教育的必经之路。
1.注重校园整体英语环境的创设 为了完成教育的可行性，有效地将情境教育在初中英语课堂上得到展开，教员要注重校园整体英语环境的创设。在此过程中，校园要给予支持，学校能够为学生创办一些英语小活动，运用所学的英语口语来和教员停止英语口语沟通交流。在校园内部能够为学生布置一些英语标志牌、英语、英语读书角和一些英语至理名言等，当学生走进校园之后，见到随处可见的英语后，不时能够营造一个真实的英语生活学习气氛，还可以在潜移默化中感染学生，使学生遭到英语的熏陶。 2.言语描绘，引入情境 在英语教学课堂上，教员能够应用英语教学教材来展开英语情境教学。经过对教学内容停止引导来引发悬念，为学生创设一个教学情境，吸收学生的眼光，调动起学生对英语学习的积极性。例如，在解说dangerous和careful这两个词的时分，教员能够事前布置一个学生来配合，课堂上，教员能够以灯为对象问There is something wrong with the light. It doesn’t work. Who can mend it这个时分那个学生能够举手答复Don’t worry. I can mend it.然后学生能够伪装摸摸灯，教员这时能够特别慌张地说Be
初三英语教学论文（1） 通过不断的学习后，我自己反思过去的教学，还存在许多问题。 一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。 三、辅优扶困做得很不到位，从几次考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。 四、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学得益。为此，我
应该坚持经常找学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想。坚持每星期都学生的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。 五、学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 六、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。七、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。 基于以上情况，我将采取以下整改措施 第一、首先我要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有
英语单词记忆法大全 目录 单词记忆法大全 (1) 词根词缀法 (1) 构词法 (2) 派生法 (2) 联想法 (3) 归纳法 (4) 形象法 (5) 辨析法 (6) 难点突破法 (7) 读音法 (8) 英汉双解法 (9) 重复法 (10) 有的放矢法 (10) 搭配法 (10) 谚语法 (11) 词根词缀法效果指数：★★★★★运用指数(使用范围)：★★★★ 多数英语单词由“词干（词根或单词）+词缀（包括前缀和后缀）构成。如：前缀+单词(aboard=a- + board); 单词+后缀(acceptable = accept + -able)；前缀+词根+后缀(abbreviation = ab- + -brev- (=brief) + iation)。掌握这些词根词缀，对理解词义、迅速扩大词汇量的作用非常大，是英语学习者必备的学习技巧之一。词根词缀学习甚至是英美人士拓展单词的利器，他们也非常重视词根词缀的学习。注意： 1. 在有一定的词汇基础上，再通过学词根词缀来快速扩大词汇量，效果最好。小学高 年级以上学生即可注重此种记忆方法的学习和训练，初、高中生更应主动有意识地运用这种方法。 2. 词根词缀要注意实用性：重点学习大纲词表要求的词根词缀，逐个突破；要用大量 例词来巩固词根词缀的含义，这些例词也应该是大纲要求学的。如，前缀ab-和词根-rupt-需要重点掌握，下面的例词全部是《新课标》里要求高中阶段需要掌握的单词（因表格右边的配图无法正确显示，请下载本博文的配图版）：
构词法效果指数：★★★★★运用指数：★★★★ 把单词进行庖丁解牛式分解。一方面，了解它们的构成部件，如词根词缀，使单词学习变得轻松；另一方面，了解它们的词源，单词含义一目了然。如： 例词构词 abbreviation abrupt abortion alone Antarctic 注意： 1. 构词法是建立在词根词缀上的，所以首先要掌握一定的词根词缀知识，构词法才能 发挥最佳效果，构词法是词根词缀的具体运用，两者相辅相成，密不可分的。 2. 碰到较长的新词时，要尝试用构词法来分析和记忆。 3. 在阅读英文文章时，要善于运用构词法来分析、猜测词义，以提高对文章的理解。派生法效果指数：★★★★★运用指数：★★★★
初中英语词汇教学论文10篇 一、初中英语词汇教学现状 (一)词汇教学方法单一 有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。但众所周知，此种方法的教学效果最差。 (二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性 在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。 (三)教学时间短，复现频率低 传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。遗忘曲线规律表 明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策 (一)加强音标及拼读技巧的训练 正确认读是迅速有效掌握单词的前提。因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。 (二)多次对词汇进行重现 在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。要想避免这一现象所造成的消极影响，反复重现是一个重要的方法。词汇学习也不例外，对于所学的新词汇，必须通过多次重现才能使学生达到真正掌握。因此，教师应该对课堂时间及课后时间进行科学安排，同时采用多种有效手段对词汇进行重现，及时帮助学生不断巩固，提高学生词汇学习的效率，提高词汇教学的效果。 (三)采用多种方法进行词汇教学 方法单一将会使学习变得枯燥无味，从而使学习者丧失学习兴趣。兴趣是最好的老师，缺乏兴趣的学习行为只会导致低下的学习效果。在英语词汇教学过程中，教师应根据不同的课程内容采用相匹配的多种方法开展词汇教学活动，增强词汇教学过程的趣味性，提高词汇教学的成效。教师可以采用以下几种方法开展词汇教学活动。一是图片或实物呈现法。这种方法通过直接向学生呈现图片或实物，以此来使学生能直观、现象地了解新词汇，同时也使学生能迅速有效地掌握新词汇。二是表情呈现法。在运用这种方法的过程中，教师通过面部的表情或是情绪引导学生理解新单词的方法进行词汇教学，这种方法的优点是，学生不仅能迅速理解新单词，而且对该新单词的记忆也能保持长久、深刻。三是构词法。教师通过教授学生英语单词的构词规则，如前缀后缀规则等来开展词汇教学活动。只要能正确掌握这些规律，学生就可以做到在短时间内记忆大量词汇，词汇教学的成效也因此得到提高。
2015年苏州市初中毕业暨升学考试试卷 英语 一、单项填空（共15小题；每小题1分，满分15分） 从A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 1. Some small shops in Britain usually close for hour at lunchtime. A. an; the B. a; 不填 C. a; the D. an; 不填 2. In cold winter, the temperature in Harbin often remains zero all day. A. above B. below C. over D. under 3. None of them talked. They finished their meal in . A. silence B. order C. place D. public 4. —Where is Joan? —She a novel in her study. A. has read B. reads C. will read D. is reading 5. —You park here! Look at the sign, it says “No parking”. —Sorry, I didn’t notice that sign just now. A. won’t B. needn’t C. mustn’t D. co uldn’t 6. Mrs. Smith often goes to visit those AIDS patients in hospitals to cheer up. A. her B. them C. him D. us 7. I was tired out, so I stopped the car a short rest. A. have B. having C. to have D. had 8. Tony’s mum looks young and beautiful. It’s hard to imagine she is already in her . A. fifties B. fifty C. fiftieths D. fiftieth 9. —Has Jane done the washing yet? —You cannot her to do such a thing. A. want B. hope C. expect D. wish 10. Guan Dong saved an old lady out of the Yangtze River. great courage he showed! A. What a B. What C. How a D. How 11. —Do you know our new manager? —Yes. He to be a friend of my brother. A. turns up B. turns on C. turns out D. turns off 12. —Excuse me, could you tell me ? —In five minutes. A. how soon will the film begin B. how soon the film will begin C. how long the film has been on D. how long has the film been on 13. In North America, meat eaters are bears and mountain lions. They eat smaller animals such as rabbits and mice. A. smallest B. the smallest C. largest D. the largest 14. He hasn’t got any hobbies —you call watching TV a hobby. A. while B. unless C. as D. if 15. —We can invite Nick and Nora to Shanghai Disneyland with us. —? I’ll give them a call right now.
轻松记忆初中英语单词的四种方法 众所周知，单词的掌握是学好英语的基础，但对于今天的中学生来说，单词的记忆是一大难点。以下就是我对初中英语单词记忆方法的一点浅薄见解。 一、拼读记忆法： 读准单词的发音是记住单词的前提，拼读记忆首先要把单词读准确，充分认识单词的读音与拼写的关系，并要善于总结字母、字母组合在单词中的发音规律以及在其他特定情境中的发音，这就很容易记住单词。如：学习book 、look 、cook 、good 等词时，如果记住发音规律，即“oo”字母组合在字母k的前面发短音/ u /，其它情况一般发长音∕u:∕，那么很快就可以记住他们读音和拼写了，因此掌握了单词的发音和拼写之间的关系，对于符合发音规律的词，不用借助音标就可以达到见形就读，听音能写的程度，从而大副度地提高了记忆英语单词的效果。再者，如果遇到较长的单词，在反复多读几遍就熟悉了读音，可根据读音分音节来记忆单词。如：“pronunciation”可分成这样的音节形式帮助记忆pro/nun/ci/a/tion，这样记忆就会有效的多。关键是掌握一些基本的读音知识，才能更好的运用拼读来记忆单词。 二、构词记忆法： 构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记忆单词可以省时、省力。常见的构词法有很多，这里仅举两个例子：1、派生。有的单词加上前缀或后缀会变成一个新单词，只要记住词根，再准确记住要加前、后缀的意思，一个或几个单词就记住了。如：形容词加后缀“ly”就变成相应的副词，careful（仔细的、小心的）加后缀ly就变成了副词carefully(仔细地、小心地)。如果知道在形容词前加un或dis表示否定意思，就可以很容易的记住unhappy、unfriendly、dislike、dishonest。2、合成。两个或两个以上的词合在一起，结果产生了一个新的合成词，这个合成词的意思可根据合成它的几个词的意思推断出来。如：play（玩）和ground（场地）合成playground（操场）；black（黑色的）和board（板）合成blackboard（黑板）。 三、联想记忆法： 在记忆单词的过程中，把表面上无联系的或联系不大的词进行整理、归纳，根据自己的喜好把他们编成容易记得住的口决或小故事。例如：以o结尾变复数加es的单词记忆口决，Negro、hero、tomato、potato这四个词我们可以按照其意编排成口决：黑人英雄爱吃西红柿味的土豆。再如：感官动词的记忆口决：一感、二听、三让、四看。一感即feel，二听即hear、listen to，三让即let、make、have，四看即watch、see、notice、look at。另外，我们还要培养学生学习一个单词，就可以想到一连串相关单词的能力。可以是同义词、反义词、形似词等，放在一块记。例如：在学到ball这一单词时，老师就应该让学生联想关于球类的单词：football、volleyball、basketball等，这样效果会更好。 四、重复记忆法： 它是指对所识记的单词重复记忆的方法，根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如：今天学的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只要坚持不懈，效果一定是很明显的。 总之，英语单词的记忆方法是多种多样的，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，就能大大提高英语单词的记忆效果。
初中英语教学论文：浅谈初中英语教学方法 在多年的英语教学中，我利用“画”、“唱”、“演”、“玩”等教学手段来激发学生的学习兴趣。 一、“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用，能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣，教学效果也十分好。具体方法是：（1）首先教师举着自己的画边问边答，倒如：要教学“小汽车”这个单词，教师就可以指着画提问“What's this”？“It's car”反复指着画多说几遍“Car”，这时学生一看就会明白，然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。（2）边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如：教师首先在黑板上画某样物品，让学生猜教师画的是什么，学生可能会有很多答案，老师给予否定，最后完成画，并告诉他们正确答案，虽然学生第一次没猜到，但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句：Is this a…？ 二、“唱”的运用。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。如：知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他（她）唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如：“The Spelling Song”这首歌，教师可叫学生改唱自己同学的名字；当学生们唱“The Number Song”这首歌，教师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0－10这几个数字的读音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，还有利于学生心理素质的发展。
2015年最新的初中英语作文范文4篇 2015年最新的初中英语作文范文一：地震Earthquake May 12th, 2008. That’s the most mournful day for our Chinese that will never be forgotten, because a horrible earthquake happened in Wenchuan, which caused tens of thousands of children’s death. 2008年5月12日。那是我们中国人最悲痛的一天，它将永远不会被我们忘记，因为汶川发生了可怕的地震，导致成千上万儿童死的亡。 On hearing the news, I felt so sorrowful. “Why was the god so cruel to them?”I asked. They were still at the entrance of the life. They seemed like little eagles that were willing to open their wings and hover in the sky. Maybe they would have their brilliant future. What a great loss to our nation! I had my deepest sympathy on the people in the disastrous area. So I donated some money and clothes to them. And I also prayed for the dead people sincerely. I eagerly hope that there would be no earthquakes in the future, so that we could live a more peaceful life. 听到这个消息，我感到感到非常悲伤。“为什么上帝对他们如此
中学英语教学论文10篇 第一篇 一、中学英语教学中存在的问题 1.中学英语教材的教学目标不够明晰 教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。 2.学生对英语有厌学情绪 整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。 3.中学英语教师的教学理念片面 首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。 二、中学英语教学的对策 1.创设语境，努力营造学习氛围 在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据笔者多年的教学经验，认为可以采取以下措施： 第一，教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。中学生经过初中的磨砺，