5．1认识分式
第1课时分式的有关概念
1．了解分式的概念，能正确判断一个
代数式是否是分式；
2．掌握分式有(无)意义、值为零的条
件．(难点)
一、情境导入
一个小村庄现有耕地600公顷，林地
150公顷，为了保护环境，退耕还林，村委
会计划把原来“开山造林”时造出的x公顷
耕地还原成林地，那样林地的面积是耕地面
积的几分之几？如何用x的式子表示？这个
式子有什么特征？它与整式有什么不同？
二、合作探究
探究点一：分式的概念
【类型一】判断代数式是否为分式
在式子
1
a、
2xy
π
、
3a b c
4、
5
6＋x
、
x
7＋
y
8、9x＋
10
y中，分式的个数有()
A．2个B．3个C．4个D．5个
解析：
1
a、
5
6＋x
、9x＋
10
y这3个式子的
分母中含有字母，因此是分式．其他式子分
母中均不含有字母，是整式，而不是分式．故
选B.
方法总结：分母中含有字母的式子就是
分式，注意π不是字母，是常数．
【类型二】探究分式的规律
观察下面一列分式：
x
y，－
x5
y2，
x7
y3，
－
x9
y4，…(其中x≠0)．
(1)根据上述分式的规律写出第6个分
式；
(2)根据你发现的规律，试写出第n(n为
正整数)个分式，并简单说明理由．
解析：(1)根据已知分式的分子与分母的
次数与系数关系得出答案；(2)利用(1)中数
据的变化规律得出答案．
解：(1)观察各分式的规律可得：第6
个分式为－
x13
y6；(2)由已知可得：第n(n为正
整数)个分式为(－1)n＋1×
x2n＋1
y n，理由：∵分
母的底数为y，次数是连续的正整数，分子
底数是x，次数是连续的奇数，且偶数个为
负，∴第n(n为正整数)个分式为(－1)n＋1×
x2n＋1
y n.
方法总结：此题主要考查了分式的定义
以及数字变化规律，得出分子与分母的变化
规律是解题关键．
【类型三】根据实际问题列分式
每千克m元的糖果x千克与每千
克n元的糖果y千克混合成杂拌糖，这样混
合后的杂拌糖果每千克的价格为()
A.
nx＋my
x＋y
元 B.
mx＋ny
x＋y
元
C.
m＋n
x＋y
元 D.
1
2(
x
m＋
y
n)元
解析：由题意可得杂拌糖每千克的价格
为
mx＋ny
x＋y
元．故选B.
方法总结：解决问题的关键是读懂题
意，找到关键描述语，找到所求的量的等量
关系，列出代数式．
探究点二：分式有无意义的条件及分式
的值
【类型一】分式有意义的条件
分式
x－1
（x－1）（x－2）
有意义，
则x应满足的条件是()
A．x≠1 B．x≠2
C．x≠1且x≠2 D．以上结果都不对
解析：∵分式有意义，∴(x－1)(x－
2)≠0，∴x－1≠0且x－2≠0，∴x≠1且x≠2.
故选C.
方法总结：分式有意义的条件是分母不
等于零．
【类型二】分式无意义的条件
使分式
x
3x－1
无意义的x的值是
()
A．x＝0 B．x≠0 C．x＝
1
3D．x
≠
1
3
解析：由分式有意义的条件得3x－
1≠0，解得x≠
1
3.则分式无意义的条件是x
＝
1
3，故选C.
方法总结：分式无意义的条件是分母等
于0.
【类型三】分式值为
0的条件
若使分式
x－1
x＋1
的值为零，则x的
值为()
A．－1 B．1或－1
C．1 D．1和－1
解析：由题意得x2－1＝0且x＋1≠0，
解得x＝1，故选C.
方法总结：分式的值为零的条件：(1)
分子为0；(2)分母不为0.这两个条件缺一不
可．
三、板书设计
1．分式的概念：一般地，如果A、B
表示两个整式，并且B中含有字母，那么式
子
A
B叫做分式．
2．分式
A
B有无意义的条件：当B≠0时，
分式有意义；当B＝0时，分式无意义．
3．分式
A
B值为0的条件：当A＝0，
B
≠0时，分式的值为0.
本节采取的教学方法是引导
学生独立思考、小组合作，
完成对分式概念及意义的自
主探索．提出问题让学生解
决，问题由易到难，层层深
入，既复习了旧知识又在类
比过程中获得了解决新知识
的途径．在这一环节提问应
注意循序性，先易后难、由
简到繁、层层递进，台阶式
的提问使问题解决水到渠成.
第2课时平行四边形的判
定定理3与两平行线间的距
离
1．复习并巩固平行四边形的判定定理
1、2；
2．学习并掌握平行四边形的判定定理
3，能够熟练运用平行四边形的判定定理解
决问题；(重点)
3．根据平行四边形的性质总结出求两
条平行线之间的距离的方法，能够综合平行四边形的性质和判定定理解决问题．(重点，难点)
一、情境导入
小明的父亲的手中有一些木条，他想通
过适当的测量、割剪，钉制一个平行四边形
框架，你能帮他想出一些办法来吗？你能想
出几种办法？
二、合作探究
探究点一：对角线互相平分的四边形是
平行四边形
【类型一】利用平行四边形的判定定
理(3)判定平行四边形
已知，如图，AB、CD相交于点O，
AC∥DB，AO＝BO，E、F分别是OC、OD
中点．
求证：(1)△AOC≌△BOD；
(2)四边形AFBE是平行四边形．
解析：(1)利用已知条件和全等三角形的
判定方法即可证明△AOC≌△BOD；
(2)此题已知AO＝BO，要证四边形
AFBE是平行四边形，根据全等三角形，只
需证OE＝OF就可以了．
证明：(1)∵AC∥BD，∴∠C＝∠D.在
△AOC和△BOD中，∵
??
?
??
AO
＝OB，
∠AOC＝∠BOD，
∠C＝∠D，
∴△AOC≌△BOD(AAS)；
(2)∵△AOC≌△BOD，∴CO＝
DO.
∵E、F分别是OC、OD的中点，∴OF
＝
1
2OD，OE＝
1
2OC，∴EO＝FO，又∵AO
＝BO，∴四边形AFBE是平行四边形．
方法总结：在应用判定定理判定平行四
边形时，应仔细观察题目所给的条件，仔细
选择适合于题目的判定方法进行解答，避免
混用判定方法．熟练掌握平行四边形的判定
定理是解决问题的关键．
【类型二】利用平行四边形的判定定
理(3)证明线段或角相等
如图，在平行四边形ABCD中，
AC交BD于点O，点E，F分别是OA，OC
的中点，请判断线段BE，DF的位置关系和
数量关系，并说明你的结论．
解析：根据平行四边形的对角线互相平
分得出OA＝OC，OB＝OD，利用中点的意
义得出OE＝OF，从而利用平行四边形的判
定定理“对角线互相平分的四边形是平行
四边形”判定BFDE是平行四边形，从而得
出BE＝DF，BE∥DF.
解：BE＝DF，BE∥DF.因为四边形
ABCD是平行四边形，所以OA＝OC，OB
＝OD.因为E，F分别是OA，OC的中点，
所以OE＝OF，所以四边形BFDE是平行四
边形，所以BE＝DF，BE∥DF.
方法总结：平行四边形的性质也是证明
线段相等或平行的重要方法．
探究点二：平行线间的距离
如图，已知l1∥l2，点E，F在l1
上，点G，H在l2上，试说明△EGO与△FHO
的面积相等．
解析：结合平行线间的距离相等和三角
形的面积公式即可证明．
证明：∵l1∥l2，∴点E，F到l2之间的
距离都相等，设为h.∴S△EGH＝
1
2GH·h，S△
FGH
＝
1
2GH·h，∴S△EGH＝S△FGH，∴S△EGH－
S△GOH＝S△FGH－S△GOH，∴S△EGO＝S△FHO.
方法总结：解题的关键是明确三角形的中线把三角形的面积等分成了相等的两部分，同底等高的两个三角形的面积相等．探究点三：平行四边形判定和性质的综合
如图，在直角梯形ABCD中，AD
∥BC，∠B＝90°，AG∥CD交BC于点G，
点E、F分别为AG、CD的中点，连接DE、
FG
.
(1)求证：四边形DEGF是平行四边形；
(2)如果点G是BC的中点，且BC＝12，
DC＝10，求四边形AGCD的面积．
解析：(1)求出平行四边形AGCD，推出
CD＝AG，推出EG＝DF，EG∥DF，根据
平行四边形的判定推出即可；(2)由点G是
BC的中点，BC＝12，得到BG＝CG＝
1
2BC
＝6，根据四边形AGCD是平行四边形可知
AG＝DC＝10，根据勾股定理得AB＝8，求
出四边形AGCD的面积为6×8＝48.
解：(1)∵AG∥DC，AD∥BC，∴四边
形AGCD是平行四边形，∴AG＝DC.∵E、
F分别为AG、DC的中点，∴GE＝
1
2AG，
DF＝
1
2DC，即GE＝DF，GE∥DF，∴四边
形DEGF是平行四边形；
(2)∵点G是BC的中点，BC＝12，∴
BG＝CG＝
1
2BC＝6.∵四边形AGCD是平行
四边形，DC＝10，AG＝DC＝10，在Rt△
ABG中，根据勾股定理得AB＝8，∴四边形
AGCD的面积为6×8＝48.
方法总结：本题考查了平行四边形的判
定和性质，勾股定理，平行四边形的面积，
掌握定理是解题的关键．
三、板书设计
1．平行四边形的判定定理3：对角线互
相平分的四边形是平行四边形；
2．平行线的距离；如果两条直线互相
平行，则其中一条直线上任意一点到另一条
直线的距离都相等，这个距离称为平行线之
间的距离．
3．平行四边形判定和性质的综合．
本节课的教学主要通过分组讨论、操作探究
以及合作交流等方式来进行，在探究两条平
行线间的距离时，要让学生进行合作交
流．在解决有关平行四边形的问题时，要根
据其判定和性质综合考虑，培养学生的逻辑
思维能力.
六、词语点将（据意写词）。
1．看望；访问。（）
2．互相商量解决彼此间相关的问
题。（）
3．竭力保持庄重。（）
4．洗澡，洗浴，比喻受润泽。（）
5．弯弯曲曲地延伸的样子。（）
七、对号入座（选词填空）。
冷静寂静幽静恬静安
静
１．蒙娜丽莎脸上流露出（）的
微笑。
2．贝多芬在一条（）的小路上
散步。
3．同学们（）地坐在教室里。
4．四周一片（），听不到一点
声响。
5．越是在紧张时刻，越要保持头脑的（）。
八、句子工厂。
1．世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（陈述句）
____________________________________ ____________________________________ ___
2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。（缩写句子）
____________________________________ ____________________________________ ___
3．我在她面前只停留了短短的几分钟。她已经成了我灵魂的一部分。（用关联词连成一句话）
____________________________________ ____________________________________ ___ ____________________________________ ____________________________________ _____
4．她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
“把”字句：
____________________________________ _____________________________
“被”字句：
____________________________________ _____________________________
九、要点梳理（课文回放）。
作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了__________，__________，特别详细描写了蒙娜丽莎的__________和
__________，以及她__________、
__________和__________；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
综合能力日日新
十、理解感悟。
（一）
蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑（）的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（）持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象为和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
过秦论 贾谊 教学目的 1、了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。 2、掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。 3、了解贾谊的政治主张的进步性和局限性。 4、教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。 教学重点 1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。 2．学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。 3识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。 教学难点：以叙史来对比论证。 课时安排：三课时（1、读课文并落实字词；2、指导翻译；3、背诵。） 一、导入新课 同学们都听说过“弱肉强食”这一成语吧，在自然界这似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常会被打破。在两千多年前，秦朝国力还是那样的不可一世，一场农民战争就打破了开国者千秋万代的梦想，这一切是什么原因造成的呢?西汉的政治家、文学家贾谊为我们阐述了他的看法，下面我们一起来学习这篇《过秦论》。“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢? 1．关于作者： 贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20岁时提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自
年月日 教学内容：内容是九年义务教育教材人教版小学数学第六册第46~49页例1、例2。 教学目的： 1、知识与技能目标： (1)使学生会看年历卡，并认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系； (2)让学生知道大小月，平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。 2、过程与能力目标：在探究过程中培养学生观察、比较和概括能力，促进学生数学思维的发展。 3、情感态度与价值观目标：在探究、合作与交流的过程中让学生获得情感体验，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。 教学重点：使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，知道大小月、平年、闰年的知识。教学难点：判断平年、闰年，记住各月的天数。 教学过程： 一、创设情境，激活思维。 问：同学们，你们知道我们生活在哪个星球上吗？(地球) 在地球上，你能看到最大的星体太阳、月亮。 这三个星体之间有着密不可分的关系。我们一起看一段短片了解一下。 (播放视频) 问：在这段短片中，你知道了哪三个新的时间单位？(板课题：年月日） 师：这节课，我们一起研究年月日之间的关系。 二、分组探究，学习新知。 1、观察年历卡，寻找年历卡里的知识。 (课件出示2011年年历卡) 问：这是哪一年的年历卡？ 请你看看年历卡里有什么？从年历卡里你能知道些什么？ 师：在大家的手上也有2011年年历卡，还有2012年的年历卡，从这两个年历卡里知道的一样吗？把你知道的跟小组里的同学交流分享。 (讨论) 汇报： a.一年有12个月。(板书) 问：哪12个月？能上来边知边说吗？ 师：原来，这些月份的排列是有顺序的。 b.知道各月的天数。 问：每个月的天数一样吗？分别是几天？ c.有的月份是31天；(板书) 问：哪些月份是31天？ 有的月份是30天；(板书) 问：哪些月份是30天？ 二月份有时是28天，有时是29天。(板书)
《临死前的严监生》公开课教案1 【教学目标】 １、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。 ２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 ３、激发同学阅读中外名著的兴趣。 【教学过程】 一、导入、初读课文 今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。 关于严监生你已经了解了什么？ 生：监生的意思。严监生家财万贯。 师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？ 生：自读课文。 师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。 生：轮读课文，并纠正字音。 师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？ 生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。 师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？ 生：亲人，故友…… 师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。 二、精读课文，感受人物形象 １、整体感受，揭示文章的描写手法： 师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。 随机出示： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 他把头摇了两三摇。 他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。 他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。 ２、感受严监生“爱钱甚命”的心态： 师：你是怎样感受到的？ 预设： 生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
公开课教案：三年级数学第四单元 《年月日的认识》 谢文涛 教学内容：第四单元《年月日的认识》例1、例2及做一做练习 教学目标： 1、知识与技能： （1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；记住每个月及平年、闰年的天数。 （2）能判断某年是平年还是闰年。 （3）培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。 2、过程与方法： （1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。 （2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。 教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数） 教学难点：判断某年是平年还是闰年。 教具准备：课件、年历卡 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、猜谜语有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。 每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历） 师；年、月、日和我们已学过的时、分、秒都是常用的时间单位。时、分、秒是表示较短的时间单位。年、月、日是表示较长的时间单位。（板出课题） 二、探究新知 1、认识年历 这是一张2011年（2012年）年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学小组合作从年历中寻找思考题的答案。 ①一年有几个月？每个月有多少天？②哪几个月是31天？ ③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？ 汇报结果：师板书： 一年12个月365天（366天） 1、3、5、7、8、10、12 叫大月31天 4、6、9、12 叫小月30天 2011年(平年) 2月28天(全年有366天) 1997年(闰年) 2月29天(全年有365天) 2、识记大月、小月 师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？ （1）左拳记忆大小月：课本48页 （2）儿歌记忆大小月 一、三、五、七、八、十、腊（12月）， 三十一天永不差。
临死前的严监生 【教学目标】 1、正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义； 2、角色朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象； 3、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点：感受严监生的人物形象。 教学难点：体会作家描写人物的方法。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入。 1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：严监生。（生齐读课题，纠正读音“监”应读四声） 监生是人名吗？（请同学们翻开书p133页，出示注释） 2、通过课题下的蓝色方框了解到哪些信息？ （了解《儒林外史》和吴敬梓，知道严监生很有钱） 3、老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。（幻灯片：吴敬梓在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”）请生用一个成语概括你现在知道的严监生。（板书：家财万贯） 4、这个家财万贯的人在临死前又是怎样一番情景呢？揭题。《临死前的严监生》（生齐读课题） 二、初读课文，感知大意 1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。 2.教师巡视指导学生读书。 3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng） 4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？ 三、范读，想象人物外部形象。 1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句
2018 Microsoft China [过秦论]公开课
过秦论 【教学目的】 1．了解课文涉及的古代思想政治观点：贾谊的反对暴政、提倡仁政的观点，这种观点同西汉初期提倡“与民休息”政策的关系，了解主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。2．掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识。 3．诵读全文，把握语气，正确传达课文主旨，与作者情感合拍共振。在诵读的基础上顺畅地背诵最后三段。 5．体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点 6．重点理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力 7．教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。 【教学重点】 1．了解秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。 2．学习课文先叙史实后分析归纳的解决问题的方法，以及“线”（时间的纵线）“点”（某一时间段的铺陈拓展）结合的安排结构的方法。 3识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。 【教学难点】 以叙史来对比论证。 【课时安排】4课时 第一课时 一．导入 贾生李商隐贾谊毛泽东 宣室求贤访逐臣，贾生才调世无伦， 贾生才调更无伦。哭泣情怀吊屈文。 可怜夜半虚前席，梁王堕马寻常事， 不问苍生问鬼神。何需哀伤付一生。 二．作者简介 贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。 三．内容背景简介 战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。 秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜、吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。 西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”
人教版三年级下册数学 1 “认识年、月、日”教学设计 2 于会玲 3 第一课时 4 5 【教学内容】 6 教材第76～78页例1 【设计思想】 7 8 整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创9 新的精神。给予学生充分的时间、空间进行自主探究，通过一些重大的节日引入时间概念，运用年历卡认识时间单位之间的进率，计算一年有多少天。 10 11 【学生分析】 12 “年月日”的知识与学生的日常生活紧密相联系，学生已具备一定的时间13 生活经验。所以要充分调动学生已有的生活经验，引导学生在观察、讨论中掌14 握知识内容。 15 【教学目标】 1、知识与技能： 16 17 （1）使学生认识时间单位年、月、日；掌握大月、小月的知识。 18 （2）使学生掌握大月和小月各有多少天，一年中有几个大月、几个小月。 19 2、过程与方法： 20 （1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进21 行简单的归纳、推理。 22 （2）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思23 维能力，渗透科学思想方法。 24 3、情感与态度：通过描述与时间有关的事件，建立较长的时间观念、发展
学生的思维。 25 26 【教学重难点】认识时间单位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。 27 【教具准备】课件 28 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 29 1、今天是个有意义的日子，因为这么多老师和我们三年级的学生一30 起学习，我们一定要把这个日子记住，现在是2016年3月29日（板书）， 31 32 黑板上哪些是我们学过的时间单位?(时分秒)这里还藏着几个较大的时间单33 位，让我们把它们请出来和大家见见面吧。 2、大家可别小看这三个朋友，它们总是帮咱们记录着生活中一些快 34 35 乐的、难忘的甚至是激动的事情，下面老师邀请大家坐上时光快车，去到那36 些快乐、难忘的日子里看一看好不好？ 3、你还知道哪些有意义或者是叫你难忘的日子？ 37 二、学习新知 38 （一）认识年历 39 40 时光快车看大家对年月日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是他记录时间的法宝，你知道是什么吗？ 41 42 1、猜谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。 43 要知几日星期几，一查它就告诉你。 44 （年历）年历上面记录了月份、日期、星期、节日等等。 45 （二）大月、小月、特殊月的探究 46 1、大家可别小看它，它里面可是藏着许多的小秘密呢！接下来就让们火眼47 金晶看年历，自己先观察，然后把你的发现在小组里说一说，比一比，看哪一48 个小组是火眼金睛队！ 49 2、学生汇报观察发现：
【教学目标】 1、正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义； 2、角色朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象； 3、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点：感受严监生的人物形象。 教学难点：体会作家描写人物的方法。 教学准备：课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入。 1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：严监生。（生齐读课题，纠正读音“监”应读四声） 监生是人名吗（请同学们翻开书p133页，出示注释） 2、通过课题下的蓝色方框了解到哪些信息 （了解《儒林外史》和吴敬梓，知道严监生很有钱） 3、老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。（幻灯片：吴敬梓在《儒林外史》中写到：“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”）请生用一个成语概括你现在知道的严监生。（板书：家财万贯） 4、这个家财万贯的人在临死前又是怎样一番情景呢揭题。《临死前的严监生》（生齐读课题） 二、初读课文，感知大意 1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。 2.教师巡视指导学生读书。 3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng） 4.自读课文，想一想文章主要写了谁这个人给你留下了什么印象 三、范读，想象人物外部形象。 1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想
过秦论优秀公开课教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
教学目标： 1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色 2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，感受政论文磅礴的气势 3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义 教学重点： 分析文章气盛的原因，感受文章的气盛 教学难点： 欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色 一、导入： 上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾 二、品读文本 师：过秦论中论是议论文，可以有叙有议，可以发表观点 过：指责推究……的过失 秦的过失是仁义不施而攻守之势异也 师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点 生：有气势或气势酣畅、磅礴 师：很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢可从句子在语言表达上的特色和效果来回答
生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心（你读一读，读出气势来）（四个动宾短语组成排比句，说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势） 师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找 生：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡（找得很好，你读一读）（用四个动词写出秦国领土扩张，国力日趋强盛的气势） 生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵；此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士，……之伦制其兵 （有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛！）（这些人物距离今天时代久远，淹没在历史的长河中，但当时他们都是杰出人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气势）（这种排比铺陈手法读起来自然很有气势，我们一起读出这几句的气势来） 生：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下（四个动词渲染秦始皇消灭六国平定天下的气势，这情景和唐朝诗人谁的诗句很接近李白的《古风》：秦王扫六合，虎视何雄哉！）（你把这几句再读一读，读出这几句的气势来） 生：陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也（你来读一读）（突出了陈涉之弱，反衬消灭秦国之轻而易举，感觉秦从强大无敌走向崩溃的一泻千里和迅速，显得有气势） 师：秦孝公一统天下时“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”和秦开疆拓土的“南取”、“西举”、“东割”、“北收”的排比铺陈述让我们感受到秦国国力上升时的气势如虹；“为之
篇一：人教版三年级数学下册《年月日》公开课教案 《认识年月日》教学设计 周小丰夏箐 教学目标： 1、在观察年历卡的活动中，引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，能记住各月的天数，知道一年有365天或366天。 2、在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的紧密联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，同时对学生进行珍惜时间教育。 3、通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。 教学重点：认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。 教学难点：记住大小月及每月的天数。 教学准备：自制课件，2014年年历、2013年年历、2012年年历 教学过程： 一、节日谈话，导入新课(2m) 1、同学们都非常喜欢过节，那你知道这些节日具体的时间是什么时候吗？ 2 二、探究发现，学习大、小月。 1、我们学习过的时分秒和年月日都是时间单位，所不同的是时分秒是表示较小的时间单位，年月日是表示较长的时间单位。那有关年月日的知识，你已经知道了多少呢，谁来说一下？(2m) 学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有12个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。 同学们真棒，在我们的生活中存在着这么多的数学知识，那么这些数学知识是不是正确的呢，今天这节课，我们就来验证一下。 同学们想一下，我们在学时分秒的时候，借助了什么工具来学习它。那我们今天来学年月日，我们应该借助什么工具呢？ 2、小小的年历，可藏着大学问，下面就让我们火眼金睛看年历。听好老师的要求： （1）观察自己小组的年历，填写在练习纸上的统计表中。 (7m) （2）仔细观察统计表，及时交流研究，将结论记录在练习纸上。 3、小组汇报 大部分小组已经完成了，那么哪些小组来说一下你们得到了什么结论呢？预设：①一年有12个月；（其他小组得到了吗，这个结论是否正确？）②1、3、5、7、8、10、12月有31天；（跟你们发现的一样吗？）③4、6、9、11月有30天； ④2月有时29天，有时28天； ⑤2月的天数不是固定的?? 4、师生总结 （1）同学们得到了这么多的结论，老师写在黑板上，刚刚有的同学是有的月份是31天，老师记不清了，谁再来说一遍？ 1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，这些月份都是31天（板书） （2）刚刚有同学说有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？ 4月、6月、9月、11月，这些月份是30天。（板书） （3）那么还有一个很特殊的月份，它的天数是变化的，谁来提醒下老师？ 2月有的时候是28天，有的时候是29天。
《认识年月日》教学设计 教学目标： 知道大月、小月的知识，能记住各月的天数，知道一年有365天或366天。 2、在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的紧密联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，同时对学生进行珍惜时间教育。 3、通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。 教学重点：认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。 教学难点：记住大小月及每月的天数。 教学准备：自制课件，2015年年历、2016年年历、2017年年历 教学过程： 一、谈话，导入新课(2min) 老师知道同学们都非常喜欢看动画片，看，老师今天特地请来了两个小朋友，你知道他们是谁吗？（喜洋洋和小灰灰）一天，小灰灰给喜洋洋哥哥发来了一封邮件，看，你知道这封邮件是什么时间发送的吗？（2013年4月8日8时8分8秒）哪些是我们学过的时间单位？（时、 1.我们学习过的时分秒和年月日都是时间单位，所不同的是时分秒是表示较小的时间单位，年月日是表示较长的时间单位。那有关年月日的知识，你已经知道了多少呢，谁来说一下？(2min) 学生可能会回答：一年有365天，一个月30天，一年有12个月等等。根据学生回答，有选择性、有顺序地板书。 同学们真棒，在我们的生活中存在着这么多的数学知识，那么这些数学知识是不是正确的呢，今天这节课，我们就来验证一下。 我们在学习时分秒的时候，借助了钟表。那学习年月日，就得借助这个工具了！（教师举起年历给学生看）你们知道这是什么吗？ 2.下面请同学们拿起你们课桌上的年历。听好老师的要求： （1）同桌间观察你们的年历，填写好练习纸上的统计表。 (7min) （2）仔细观察统计表，将你们的发现记录在练习纸上。 3.小组汇报 大部分同学已经完成了，那么谁能来说一下你发现了什么？ 预设：①一年有12个月；（你们发现了吗？） ②1、3、5、7、8、10、12月有31天；（跟你们发现的一样吗？） ③4、6、9、11月有30天； ④2月有时29天，有时28天；
【教学设计】_临死前的严监生_语文_小学_ 教学目标 1. 正确流利地朗读课文，理解生字词，感受严监生这个鲜活的人物形象。 2. 通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说一段话， 并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。 3. 理解课文内容，学习作者抓住人物神态、动作等细节描写的方法。 4. 激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点： 品读描写严监生临死前神态动作的句子，揣摩其心理，并读出感情。 教学难点： 学习作者细节描写的方法 一、揭示课题 师：这节课我们来认识一位鲜活生动的人物形象，这个形象出自古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，他的名字叫——严监生。(板书：严监生) 谁来读读。 生：严监生。 师：知道“监生”的意思吗？。 生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。 师：对，监生是读书人的一种称号，严监生，何许人也。 出示： 他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营 典当，每天收入少有几百两银子。 ——节选自《儒林外史》 师：读。什么感受？ 师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500 元人民币。所以他的资产我们班所有学生家加起来也 没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样腰缠万贯的富翁人在临死前会怎么做？ 预设：（我想临死前想着要花很多的钱来办自己的葬礼。他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。他要把钱跟着自己，给自己陪葬。也许他想死，把这笔钱捐出去。） 师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题(板书：临死 前的严监生)。
《过秦论》教学设计 教学目标： 1、了解作者对秦王朝迅速灭亡原因的分析及其反对暴政、提倡仁政的政治主张。 2、加强诵读，体会本文铺陈渲染，气势酣畅的语言特点。 3、学习本文从对比中引出结论的论证方法。 4、讨论秦王朝兴衰的历史经验和教训，了解作者借古讽今的写作意图。 教学重难点： 1、分析本文观点的得出与叙述秦王朝兴衰之间的联系，体会行文安排之精巧。 2、学习本文从对比中引出结论的论证方法 教学方法： 诵读、质疑、探究、总结 教学工具： 多媒体课件 教学过程; 一、导入 “弱肉强食”似乎是自然界的一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。一群疲惫的农民轻而易举地就摧毁了一个强大的王朝，这一切是什么原因造成的呢？作者贾谊又是如何向我们来阐明自己的观点的呢？今天，让我们共同来探讨。 二、问题引导，自主合作 问题1：金圣叹评点《过秦论》说：“通篇只得二句文字：一句只是以秦如此之强，一句只是以陈涉如此之微。”那么，秦之“强”和陈涉之“微”在文中是如何体现的？请找出来，读一读并分析。 秦强：从秦的兴起到鼎盛 陈涉之微：从出身到起义的装备 （学生边读边分析，教师边引导边形成板书，读的过程中让学生感受行文的气势） 板书设计： 过秦论 贾谊 易 陈涉秦朝（守） 仁义不施 九国秦国（攻） 难 分析总结： 同学们在诵读分析的过程中不仅了解到了秦由盛而衰的过程，同时也体会到了本文行文的气势，正如近人吴闿生所说：
出示评价： 通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖。 ---------吴闿生 孙月峰对此也有类似的评价： 《过秦论》中间险字奇句，亦尽杂见错出，乃却以粗卤矫健之气行之。读者但见其飞砂走石，横溢不可遏，然而精巧实理俱在内。 （《评注昭明文选》引孙月峰语）问题2：但不同的是孙月峰还注意到了本文的另外一个特点，那就是“精巧实理俱在内”。《过秦论》讲了什么样的“理”？行文上又是如何体现“精巧”的呢？请同学们思考回答。 （学生谈自己的理解，教师引导总结） 总结： 本文的“理”，也就是作者的观点：仁义不施而攻守之势异也。 极言秦之强，极言陈涉之弱，而结局却是弱者胜强者亡，不由让人思考个中原因：主客观形势不同，统治者所采取的策略也理当不同，而所有策略则当以民心向背为标准，秦夺天下，依靠武力，导致矛盾尖锐；秦统一天下，变本加厉，用严酷的刑法奴役百姓，致使帝王之业土崩瓦解，从而提出自己的观点：仁义不施而攻守之势异也。强弱盛衰难易的不同，也在几方力量的对比中显现出来。 问题3：西汉时期的贾谊为什么要写关于秦的文章？《过秦论》对我们有那些启发？ （1）教师适时出示相关背景，学生谈自己看法。 明确：借古讽今，借秦之过，猛敲警钟，劝诫西汉统治者施仁政。 （2）小组交流，梳理思路，选代表谈启发。 三、课堂小结： 一个强大的王朝已然离我们远去，但留给我们的思考远不止大家谈到的这么多。若干年后的北宋的苏洵又重谈这段历史，站在六国的角度写了一篇《六国论》。 四、作业布置： 阅读《六国论》，思考：同是秦破六国统一天下的历史，二人选择的角度为何不同？教学反思： 本课是《过秦论》的第三课时，在疏通文意的基础上着重对文章的内容及写法进行分析和把握。 本节课学生表现积极活跃，积极思考，踊跃回答问题；问题设置较恰当，教师引导基本到位，但依然存在诸多的不足： 1、教师在引导的过程中，深感语言贫乏。教师应在教学中多加强教学语言的训练，以便在课堂上能更精准到位的指导学生。 2、结尾拓展部分，谈论“仁义不施而攻守之势异也”的观点的现实意义时，学生联系了许多旧的知识，这也正是语文教学的良好契机。只是学生的回答在语言组织上也有不少的欠缺，教师在这方面的指导不是太到位。
年月日 教学目标： 1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有 12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念。 2、知道平年、闰年的知识，能初步判断某一年是平年还是闰年。 3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择有用的信息进行简 单的归纳、推理。 4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收信处理信息的能力。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，学会判断平年、闰年的方法。 教学难点： 掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。 教具准备: 年历卡 一、创设情境，导入新课 师：同学们，你们知道哆啦A梦吗？（PPT.哆啦A梦图） 师：听说哆啦A梦有个神奇的口袋，里面装着不少小工具，今天老师想借用 一下他的时光机，邀请同学们一起去那些快乐的，令人难忘的时刻看一看。 大家期不期待？那就出发吧！ 你瞧，这是1949年10月1日，下午三时。毛主席在天安门城楼上激动的宣，中华人民共和国成立了。从这一刻起，独立和自由住进了每一个中国人民的心中。 咦？这是什么？（火箭）没错！就是火箭！这是在 2003年10月15日上午 9时，我国第一艘载人宇宙飞船“神舟”五号发射成功了！这标志着中国成为了 全世界第三个将人类送上太空的国家。也代表我国在航天技术上的又往前迈了一 大步！ 快来看看这张照片。这是在2008年8月8日晚上8时北京奥运会开幕式上 拍下的一张照片。你瞧，鲜艳的五星红旗迎风飘扬，每个中国人的脸上都洋溢着 快乐和自豪。 师：其实在我们的生活中，像这样快乐的，令人印象深刻的瞬间，还有很多，为了我更好的记录下这些事情发生的时刻，我们除了使用咱们之前就学习过的时 间单位时分秒，还可以请咱们之前没有学习过时间单位……谁？（年月日）对！ 年月日来帮忙！ 师：年月日和时分秒一样都是时间单位，不同的是时分秒时表示较小的时间 单位，而年月日通常用来描述较长的时间。 师：今天这节课我们就一起来探索有关年月日的奥秘。（板书课题）为了更 好地进行研究，我们需要借助一个小工具，可以通过这个谜语猜一猜。 有个宝宝真神奇，全身上下是数字。 要知几月星期几，一查它就告诉你。 （年历） 二、合作探究，学习新知
课题：《23.刷子李》 执教时间：20XX年5月22日上午第三节执教教师：吴才智教学目标： 1、认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2、通过对课文的朗读，了解一位普通的手艺人高超的技艺。 2、领悟并学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写等。 3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的变化。 教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 教学准备：PPT 教学过程： 一、导入新课： 1.同学们，通过前两节课的学习，我们了解了几位作家笔下的人物形像：有徐光耀先生笔下争强好胜、富有心计的（小嘎子）；有吴敬梓笔下爱财胜过生命的（严监生）；有曹雪芹笔下的（王熙凤）。今天我们再走进冯骥才先生的《俗世奇人》里面去了解一位奇人：刷子李（板书课题） 2.作者简介： 冯骥才：中国当代作家，著有《珍珠鸟》、《俗世奇人》……等。 3.齐读课题，质疑课题。 二.读导读，明要求： 1.学生读导读； 2.师生交流，明确学习目标： （1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面？ （2）作者是怎样写出他技艺高超的？ （3）找出描写精彩的句子读一读。 三.初读课文： 1.学生根据要求自读课文： （1）用自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号； （2）自学生字新词。 （3）想想“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面？ 2.出示新词，检查学生的学习情况。 3.师生交流：在课文中，从哪些方面可以看出刷子李刷墙的技艺十分高超呢？ 老师根据学生回答相机板书：规矩，动作，效果 四.细读课文，体会“刷子李”技艺高超： 1.让学生从课文中画出：“刷子李”有哪些规矩？（a、刷浆时必穿一身黑，干完活，身上只要有一个白点，白刷不要钱。b、一天只刷一间屋子。c 、每刷完一面墙，必在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。） 2.学生反馈： 3.出示反馈，师生交流： 有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。 4.接下来，我们再来找一找描写“刷子李”刷墙动作的句子。（只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，
《过秦论》中有真谛，章法反学成就你 ——议论文开篇章法之“简要原则”训练 【教学设计说明】： 议论文是最能体现一个人思维水平和表达能力的一种写作文体，是高考作文的主要考查形式，也是高中生尤其是高二、高三学生应该把握的一种写作文体。但是要写好议论文不是一朝一夕的事，如果等学生进入高三后才进行专题训练，只能收效甚微。议论文写作的教学与训练应该有系列地、循序渐进地进行，如果在进入高二时就开始认真练习，并且回归教材，从熟悉的教材中找到值得思索、效仿、借鉴的经典范文，就能多角度、全方位深入地学写议论文，一定能让同学们的议论文写作变得更轻松、更有成效。为此，金牛区杨小川守正语文名师工作室在四川省特级教师杨小川的带领下开展了“回归教材，学写议论文”系列科研活动，这一系列活动又有若干子系列活动，其中一个子系列是“例说文言诗文的读写结合”，它选取教材必修三中的3篇文言文，从不同的角度、不同的切入点，教会同学们从课文中去正向或反向借鉴写作方法与技能，也提醒老师们不要等到高三才来抓作文训练，回归教材，钻研教材，教思结合才能不断提升。而本课则属于这一子系列的研究实践课。 对于《过秦论》中的写作方法，我们并不主张直接效仿，而应反向学习，因为同学们需要训练的不是议论性散文，而是“任务驱动型”议论文。需要我们思考的主要有两方面：一，《过秦论》的结构是前4段记叙秦国兴亡史，第5段才议论并提出中心论点，这种结构安排有它强大而独特的气势与说服力度，但是否适合我们的“任务驱动型”作文？二，在第5段中，作者提出中心论点的方式同样独特，可这种方式又是否适合我们效仿呢？带着这两方面的思考，以第二个问题为重点分析对象，主张通过反向学习第5段的方法来把握好议论文开篇章法的“简要原则”。 【学情分析】： 进入高二，同学们就结束了多年的记叙文写作训练，开始进行议论文写作训练。初学议论文写作，很多同学都觉得陌生、茫然、无所适从，在结构、内容、思想等各方面都需要有序地进行训练。在全方位训练时，写作章法训练很重要，就开篇部分而言，我们不能随心所欲地下笔，一定要把握好开篇应“简明扼要”的原则。而这堂课就是针对议论文开篇部分而设计的，具体设计如下。 【教学目标】：
《临死前的严监生》教学设计学情分析 五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。 但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。 设计理念 本文是人教课标版五年级下册第七单元“人物描写一组”中的例文，节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。这是一段绝妙的描写，虽然区区三百多字，但语言精炼传神，活生生地刻画了一个守财奴、吝啬鬼的形象。 从教材的编排意图看，把《临死前的严监生》放在“人物描写一组”中，是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。”因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，而在指导学生朗读上和着眼于语言形式的探究，引导学生抓住动作描写，感悟人物形象，进而体会“讽刺”的表达效果。 教学目标 1、认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学流程 一、激趣导入，板书课题，知道严监生 1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空） 能言善变，以机智和高超的语言魅力维护了自己和国家的尊严。（晏子） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松） （设计意图：猜人物，感知人物的鲜明个性，目的是自然引入新课的学习。） 2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。 3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。介绍“监生”的意思。
教学目标： 1、知识与技能：品读语言，欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色 2、过程与方法：从诵读中体会本文词采华丽、千变万化的语言特点，感受政论文磅礴的气势 3、情感、态度与价值观：了解古人深邃的思想认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义 教学重点： 分析文章气盛的原因，感受文章的气盛 教学难点： 欣赏文章铺张扬厉、气势沛然地进行说理的艺术特色 一、导入： 上节课我们疏通了文意，检查一下同学们掌握的情况温顾 二、品读文本 师：过秦论中论是？议论文，可以有叙有议，可以发表观点 过：指责推究……的过失 秦的过失是？仁义不施而攻守之势异也 师：齐读课文1、2段，读的过程中注意感受文章的语言特点 生：有气势或气势酣畅、磅礴 师：很好，换句话说也就是文章气盛请找出你认为气盛的句子来，并思考为什么气盛呢？可从句子在语言表达上的特色和效果来回答 生：有席卷天下、包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心（你读一读，读出气势来）（四个动宾短语组成排比句，说明秦孝公有兼并天下的野心，增强气势） 师：文中多处运用了这种手法，请同学们试着找一找 生：南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡（找得很好，你读一读）（用四个动词写出秦国领土扩张，国力日趋强盛的气势） 生：齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵；此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤重士，……之伦制其兵 （有同学说这几句人名太多，读起来很拗口，虽然有铺叙但似乎气势不够酣畅嘛！）（这些人物距离今天时代久远，淹没在历史的长河中，但当时他们都是杰出人物，是战国星空中璀璨耀眼的明星，他们的名字在当时都如雷贯耳，铺陈排列在一起显得更有声势，读起来自然很有气势）（这种排比铺陈手法读起来自然很有气势，我们一起读出这几句的气势来） 生：振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下（四个动词渲染秦始皇消灭六国平定天下的气势，这情景和唐朝诗人谁的诗句很接近？李白的《古风》：秦王扫六合，虎视何雄哉！）（你把这几句再读一读，读出这几句的气势来） 生：陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也（你来读一读）（突出了陈涉之弱，反衬消灭秦国之轻而易举，感觉秦从强大无敌走向崩溃的一泻千里和迅速，显得有气势） 师：秦孝公一统天下时“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”和秦开疆拓土的“南取”、“西举”、“东割”、“北收”的排比铺陈述让我们感受到秦国国力上升时的气势如虹；“为之谋”、“通其意”、“制其兵”让我们感受到九国运筹帷幄调动兵马时的磅礴气势；四个动词渲染出始皇的凌厉之气；陈涉“非尊于”、“非铦于”、“非抗于”、“非及向时”让我们感觉秦从强大无敌走向崩溃的迅速这些层层铺排的语句节奏与秦勃兴速亡的节奏协调相应，全文句式又长短相间，读来铿锵有致，朗朗上口，富有气势和节奏感
人教版三年级下册数学 “认识年、月、日”教学设计 南团小学：肖艳琳 第一课时 【教学内容】 教材第76～77页例1及“做一做” 【设计思想】 整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予学生充分的时间、空间进行自主探究，通过一些重大的节日引入时间概念，运用年历卡认识时间单位之间的进率，计算一年有多少天。 【学生分析】 “年月日”的知识与学生的日常生活紧密相联系，学生已具备一定的时间生活经验。所以要充分调动学生已有的生活经验，引导学生在观察、讨论中掌握知识内容。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）使学生认识时间单位年、月、日；掌握大月、小月的知识。 （2）使学生掌握大月和小月各有多少天，一年中有几个大月、几个小月。 2、过程与方法： （1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。 （2）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。 3、情感与态度：通过描述与时间有关的事件，建立较长的时间观念、发展学生的思维。 【教学重难点】认识时间单位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。 【教具准备】课件，2017和2016的年历卡，活动探究卡，课前预习，完成书上的表格。
【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1．有这样一句话，大家听过没有--一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。他告诉我们一个什么道理（珍惜时间）描述时间的单位，已经学过了哪些（时分秒，1时=60分，1分=60秒）这些都是较小的时间单位，如果要描述较长的时间，该用谁做单位呢（板书课题：年月日） 2.关于年月日，你了解多少这节课老师要请大家一起来了解有关年与日的知识，新明确学习目标。（出示学习目标，学生齐读） 3、想知道年月日的由来吗在宇宙中有很多的星球，比如太阳，地球和月亮，它们都在不停地转动。（课件出示图片） 4、年月日这三个朋友很神奇吧它们还能帮咱们记录着生活中一些有意义或者特别的日子呢！来看（课件出示：儿童节，国庆节，劳动节，教师节，植树节，建军节图片标注分别是几月几日） 二、学习新知 （一）认识年历 老师看大家对年月日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是他记录时间的法宝，你知道是什么吗 1、猜谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。 要知几日星期几，一查它就告诉你。（年历） （课件出示一张年历） 请同学们仔细观察，年历上面记录了些什么（月份、日期、星期、节日等等）。 （二）大月、小月、特殊月的探究 1、大家可别小看它，它里面可是藏着许多的小秘密呢！接下来请同学们以小组为单位，用你们的火眼金晶观察手中的年历（每个小组发一张2017和2018的年历），思考活动卡上的问题，并在小组内交流。 2、（课件出示自学提示）学生以小组为单位探究，学生汇报观察发现： 自学提示： （1）仔细观察你手中的年历，完成每月天数，并回答下列问题； （2）交流你是如何算出全年天数的；