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现代教育技术考试—重点难点梳理

1.基本知识

1.1教育技术及其相关概念

1.2几种学习理论的主要观点

学习理论的概念: 学习理论实际上就是对学习现象的一些思考,严格地说,学习理论是一门研究学习实质、学习过程和学习规律的科学。心理学、教育学、社会学、人类学都对学习理论有所贡献,所以学习理论也呈现百家争鸣、百花齐放的态势。

1)行为主义学习理论: 行为主义理论认为,学习是由经验的反复练习而引起的比较持久的行为变化。比如,学生反复地练习乘法口诀表,最后能背出乘法口诀表。行为主义只研究外在的可观察的行为,试图解释行为变化是如何受环境影响而发生的。

在行为主义看来,行为变化的实质是刺激-反应联结的形成,如刺激“4*6”和反应“24”之间形成联结;在行为之后出现的事件(即后果)被看作强化,例如,当老师向一个学生提问“4*6=?”,学生回答24,老师说“很好,你答的很对”,这就是强化。在行为主义学习理论中,强化是一个十分关键的概念,凡是能增强反应概率的事件都叫强化物。对行为主义者来说,对强化的控制就意味着对行为的控制,对目标行为进行强化是学习的关键。(点击查看)

行为主义理论的教学遵循的过程是:首先选择终点行为,即教学目标,越具体越好;其次,了解学生的起点行为,即目前能做什么,已经知道什么;第三,步调划分,就是将知识划分成若干小步,步子的大小因学生的能力而异;第四,呈现小步任务给学生,对学生在每一小步上的反应予以反馈和强化,直到学生达到教学目标为止。这种教学模式被称为程序教学。

2)认知主义学习理论: 认知学习理论特别关心学习时学习者头脑内部所发生的事。他们把学习看作是大脑对信息进行加工的过程,认为学习是由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。认知理论家们关心知识的认知结构或系统,关心建立和改变这些结构的过程。

在认知主义理论看来,教学不是知识的“传递”,而是学生积极主动的“获得”。认知主义理论家认为,学生是一个积极的信息加工者——他们积极地做出选择、注意等反应;积极地组织已经知道的信息实现信息的学习;积极地寻求相关信息来解决问题。教师要为学生创造良好的条件激发学生的学习动机,提供合理的学习策略,从而促进学生的学习。

认知主义具有以下增强学习的原则:

定向与回忆:在教学时需要告知学生学习目标,引起学生对学习结果的预期,激活学生记忆中的相关知识。

智力技能:促使学生应用已有的策略和方法来学习新的信息,提
高学习的效率。

智力技能:促使学生应用已有的策略和方法来学习新的信息,提高学习的效率。

个别化:教师需要调整教学,以适应个别学生的知识、技能水平,提高学习的效率。

直接教学是基于信息加工理论的典型教学模式。它的教学过程将在第六模块详细介绍。

3) 建构主义学习理论: 建构主义学习理论强调,学习是主观经验系统的变化。学习时,学习者不是像接受东西一样接受客观的知识,而是在积极主动地建构知识的理解。这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。

每一个学习者都是在自己先前经验的基础上,以其特殊的方式,来建构对新信息、新现象、新事物、新问题的理解,形成个人的意义。由于学习是学习者在与环境的交互作用过程中主动建构知识的,因此教学需要为学习者创设理想的学习环境,促进学习者的主动建构过程。

建构主义发展了许多教学模式。著名的模式有:

* 随机进入式教学:随机进入式教学主张,不要抽象的讲解如何运用概念,而要把概念

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