牛津小学英语（深圳版）六年级上册第九单元
Unit 9 The Great Cities of the World
深圳市布心小学；谭春兰
Unit 9 The Great Cities of the World 单元教学设计
一、学情分析：
本单元是六年级的课程。六年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生又是初中一年级的铺垫。他们通过小学五年的英语语言的学习和熏陶，有了一定程度的语言积累，能够并且也乐于围绕主题进行学习和交流。在设计教学任务和活动时，可以增加一定的层次和难度，最大程度地激发孩子们的知识储备和提供语言输出的机会。但同时考虑到学生对于本单元目标句型How long does it take to get to ... from... by ....? It takes about....有一定的难度，在设计本单元活动时需要由简到繁，由易到难，逐步进行。这样才能达到真正的掌握和运用新知的教学目标。
二、教材分析、
本单元的内容是六年级上册的Module 3 Unit 9 Great Cities of the World. 本
单元所在模块的主题是Out and about ，在学习本单元之前，学生学习了一些关于表达将来打算的知识，如Shall I ,,,? 和参观博物馆的知识，也初步了解了一些关于地理知识和方位的词汇。在此基础上我们将单元内容进行了整体设计。首先从深圳出发，带着学生去上海、北京、三亚、和拉萨去“旅游“，利用学生对这些城市的已有的旧知和生活中的订票的真实生活情景，全方位了解他们的方位、来往两地所需的时间、交通工具等，第一课时是学习和讨论The Great Cities in China..接下来由首都北京慢慢地过渡到英国的伦敦和日本的首都东京，了解学习这三大国际大都市的一些重要的旅游支援和饮食习惯等。实现了对主题的学习。在此基础上拓展了世界主要国家和国旗及首都，重点介绍了一带一路的国家的首都，如开罗，莫斯科，曼谷等。让学生在学习语言知识的同时也了解咱们中国的时事国情。最后通过制作城市名片来介绍他们心仪的城市，从而达到全面提升英语综合能力的目的。
三、单元设计依据和整体设计思路
在本单元Great cities of the world 的主题下，设定了三个递进式的话题Great cities of China, Great cities of the World, Make a plan to visit the great cities. 以教材内容为语言基础，以主题内容为语用基础，结合学生生活实际，体现循序渐进的学习规律和生活化课堂的教学理念。通过文本再构将整个情景串起来，使我们的教学更生动、有趣、完整，既让学生复习了旧有知识，又将教学活动与实际生活相结合，从而实现既掌握知识，又提升了语言运用能力的目标。
四、单元教学安排
五、单元目标
（一）语言知识目标
1.能听说读写本课的核心词汇：capital, north, south, east, west, in the
north of, in the east of, in the south of, in the north of, Beijing, London,
Tokyo, tourists, building
2.能熟练掌握核心句型：How long does it take to get to... from... by....? It
takes about....
3.能介绍不同城市的地理位置
4.掌握语音er ir or a 在单词中的发音
（二）语言技能目标
1.能在讨论环游国内、国际大都市的语境中正确运用本课的核心词汇和
句型
2.在语境中，能用本课的核心句型来询问两地来往所需的时间，并能做
出回答；
3.能根据图片、视频等的提示，描述一些国际大都市，如北京、东京、
伦敦等的地理位置、方位和标志性的建筑等典型特征；
4.在教室的引导下，通过小组合作的方式，以谈论一些国际大都市的地
理位置、方位和交通为主线，重点拓展介绍了埃及开罗、法国首都
巴黎及其标志性建筑，运用本单元核心词汇和句型展开对话教学，
推动对语言的感知和理解。
（三）学习策略目标
1.让学生在情景中充分运用语言知识，培养学生运用语言的能力，以达
到学以致用的目的；
2.利用图片、游戏、视频、机票、火车票等来创设情境，吸引学生的注
意，提高课堂学习效率；
（四）情感态度和文化意识目标：
1.了解世界上一些国家的首都，知道一些国际大都市的地理位置和它们
的标志性建筑；、由往来两地所需的时间体会到科技的发展，交通的
便利和人民生活的改善；
2.培养学生的情商和灵感；
3.了解各城市的风土人情，拓宽视野。
六、具体教学设计
第二课时
本课时类型：新授课Look and read, think and write, Culture corner, Learn the sound
教学内容：Great Cities of the World
1.词汇:capital, north, south, east, west, in the north of, in the east of, in the south of, in the north of, Beijing, London, Tokyo, tourists, building
2.句型：... is the capital of .. It’s in the .... of ... Most tourists loving visiti ng....
教学要求：
1.能用核心句型进行表达。
2.能介绍不同城市的地理位置
3.能介绍不同国家的首都
教学重难点：
1. 能在讨论环游国内、国际大都市的语境中正确运用本课的核心词汇和句型
2. 在语境中，能用本课的核心句型来询问两地来往所需的时间，并能做出回答；
3. 能根据图片、视频等的提示，描述一些国际大都市，如北京、东京、伦敦等的地理位置、方位和标志性的建筑等典型特征；
4. 在教室的引导下，通过小组合作的方式，以谈论一些国际大都市的地理位置、方位和交通为主线，重点拓展介绍了埃及开罗、法国首都巴黎及其标志性建筑，运用本单元核心词汇和句型展开对话教学，推动对语言的感知和理解。
教学过程：
板书设计：
Module 3 Unit 9 Great Cities of the World
.... is the capital of ....
It’s in the .... of .....
Most tourists like to visit ......
People in ... love eating....
Come and visit.
教学后记
本课的话题是介绍沿一带一路的城市。把国家的政策跟学习相结合起来，让学生在学习过程中对国家政治和经济政策有了一点了解，这样做对他们拓宽眼界和深度的思考有一定的帮助。
本课时采用了音频、图片和真实的地图，让学生在听说读写各方面都得到了一定的锻炼和发展。采用音频，学生的听力得到了锻炼；采用真实的地图，让学生在真实的情境中学以致用，以后在生活中学会看地图；采用图片和小组讨论、开放性的问题，让学生进行思考和口语的锻炼。特别是开放性的问题“开罗是不是一个伟大的城市”，学生们各抒己见，有的说是，因为是埃及的首都，因为有着悠久的历史；有的学生则说不是，因为还很贫穷，也不安全，还有巫师的诅咒。孩子们在纷纷发言中，锻炼了批判性的思维，从而敢于从正反两方面看待问题。
不足之处：
因为是新教室上课，黑板贴不了磁卡，因此之前准备好的核心句型没能贴在黑板上，让中下层生在练习说的时候没有句型支架的帮助，不能更好地练习说。这点挺遗憾的。