课文《慈母情深》优秀教学设计
【教学目标】
１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重难点】
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入
１、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
２、介绍作者：
梁晓声（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》
慈母情深 ——教学设计解读文本： 本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！” “要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语……这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！ 设计理念： 《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。 教学目标： 1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
《燕子》优秀教案设计 《燕子》优秀教案设计 《燕子》优秀教案设计 教学目标： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。 2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。 课前预习： 1、熟练地朗读课文。 2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。 3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程： 一、导入、揭题。 1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，
剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 2、我们先来学习第二句，齐读。 3、学习第三句句子。 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的'优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，
《慈母情深》教学案例 案例背景： 五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，对于词句意思的理解，学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言，体会人物情感。在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。 案例过程： 1、直奔突破口 按理说，爱看书，要买书，是应该很支持的。可奇怪的是，母亲的工友看见我向母亲要钱买书时的态度却是…… 母亲的工友为什么要说这样的话？母亲在怎样的环境下挣钱？她又是怎样挣钱的？让我们先到母亲工作的地方看一看。 2、细读母亲工作环境的句子。 ppt：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1）当“震耳欲聋”的噪音向你扑来时，你的感觉是什么？ 2）还有哪些细节可以看出震耳欲聋的噪音一刻未停止过？ ppt：周围的几只灯泡烤着我的脸。 1）一般什么情况下用“烤”？2）被“烤”着工作的感觉是怎样的？ 小结：当“我”第一次看到母亲居然在噪声震耳欲聋、犹如
蒸笼般的环境中工作，心中是什么滋味呀！难道这时我还能忍心…生：向母亲要钱买书吗？ 3、细读母亲外貌的句子。 ppt：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 1）细细品味这句话，读读课文中描写母亲外貌的词句，说说你看到了一位怎样的母亲？ 2）比较句子：改成这样好不好？为什么？ ppt：我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 3）引读句子：师：看着母亲瘦弱的身体，疲惫的脸和充满血丝的眼睛，那一天我第一次发现……生：ppt：那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。 4、细读母亲忙碌工作的句子。 过渡：母亲承受着生活贫寒的压力，瘦弱的身体在恶劣的环境下是如何忙碌地工作的呢？默读课文，从哪里可以看出母亲工作的忙碌？ ppt：“有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 1）这个句子为什么用了四个“立刻”，是不是显得重复？ 2）从这组排比句中，你感受到了什么？ 小结：师：当我看到母亲含辛茹苦地工作着，（板书：含辛茹
《燕子》教学设计2 第一课时 一、导入新课 １、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 ２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 １、明确自学要求。 （１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 ２、学生自学，教师巡回指导。 ３、检查自学效果。 （１）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （２）理解词语的意思。 ４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 １、学生自由读。 ２、指名学生用自己的话来说。 ３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” ４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 ５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ ７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ ８、归纳学习这句长句子的方法。 ９、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 １、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 ２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 ３、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？ ４、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？ ５、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 ６、再朗读第一小节，试背。 五、布置作业。 第二课时 一、复习巩固 １、齐背第一段。 ２、说说第一段的段意。 二、学习课文第三自然段 １、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） ２、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。 （板书：斜、掠过、唧） ３、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
《慈母情深》教学设计 一、教材分析 《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的
孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。 三、教学目标 1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 （一）谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。
《2、燕子》优质课教学设计 教材分析： 这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱之情的。 教学目标： 1、正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。 2、有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。 3、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，积累好词佳句。 4、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 教学重点：1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
教学难点：理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。” 教学准备：教师准备：课件。学生准备：预习课文、找有关春天的成语 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣。 1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子 本领高。（打一动物） 春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？ 【设计意图：谜语导入，引起学生的兴趣，同时突出了燕子的外形特点，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到有关春天的词语等。】 2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”表 示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。 3.介绍作者郑振铎。 二、检查预习，巩固基础 1．检查生词认读情况 （出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细） 2．检查生字识与写
《慈母情深》课例>《慈母情深》课例 学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级上目录: 2. 慈母情怀本次研修的重难点题目(知识点): 抓住重点句子理解母亲工作环境恶劣，工作辛苦。 课例名称：慈母情深 谈话：同学们，前面我们学习了伟大的父爱，今天我们来学习伟大的母爱。板书课题 二、初读课文，交流感受。 1、检查掌握生字、词。 小组长组织本组同学们进行结对学习，注意把字音读准确。 2、小组汇报理解词语情况。 3、根据课文内容，在括号里填上合适的词。 我一直想买《青年近卫士》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。 三、深入课文，合作探究，感受母爱。 1、边读课文边用自己喜欢的标记画一画哪些句子让你鼻子一酸？并把自己的感受写在旁 边。 2、各小组长组织本组同学先对子交流“课前预习”中的③，然后群学交流。形成本组意 见，选好中心发言人。 3、各小组展示，全班交流。 ⑴、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 反应母亲工作环境恶劣。（震耳欲聋） ⑵、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：你读了这句话，发现了什么特点？我们把他们反过来读，有什么感受？ ⑶、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌…… 师：“立刻”的近义词是什么？能替换吗？ 这句话用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。 ④、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 师：从“塞”字可以说明母亲给我钱很干脆，毫不犹疑，看出母亲对我的爱，对我的期望，对我无私的爱，请大家再来读。 学到这里，大家认为母亲还是一个怎样的母亲呢？（板书：慈祥、无私、望子成龙、伟大） 四、升华情感 1、分角色朗读再次体会母亲的慈祥与善良的感激、热爱与崇敬之情。 2、说话训练 我攥着母亲的钱跑了出去，在路上我一遍又一遍地对自己说，请把自己此时此刻内心的想法写几句话。（可写自己内疚、感触、惭愧等，但“母亲”至少出现三次） 我想： 五、积累拓展 《游子吟》 作者：孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 总结：母亲是我们的养育之恩，是多么爱我们，为了我们，母亲是多么的劳苦。我们一辈子
《燕子》教学设计 目的要求 1、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的景色，培养学生热爱大自然的思想感情。 2、学会按一定的顺序、抓住特点观察事物的方法。 3、学会本科生字、新词，运用图文集合的方法，抓住重点词、句、段理解课文内容。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点抓住重点词、句、段，体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。 教学难点理解最后一句话的意思。 教具学具自制幻灯片 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 １、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 ２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、指导学生看图 1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状 2、微机出示插图看图叙述图意 ①按由近到远的顺序观察春天的景色 ②观察近处空中的燕子 ③观察远处落在电线上的燕子 四、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 五、图文结合理解课文内容 1、学习第一段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 １、学生自由读。 ２、指名学生用自己的话来说。 ３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” ４、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 ５、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 ６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ ７、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ ８、归纳学习这句长句子的方法。 ９、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 １、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 ２、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,
要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
音乐课《小燕子》优秀教案 指导思想： 运用《音乐课程规范》中的新理念，以审美为核心，充沛调动同学多感官（听觉、视觉……）参与；引导同学欣赏美、表示美、感悟美、发明美，培养同学审美能力；突破学科边境，以大艺术教育观统领各个教学细节，提高同学综合艺术素质。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 师：看图片，说出图画中的景色发生在什么季节？ 生：春天 师：你眼中的春天是什么样的？ 生：春风吹，吹绿了柳树，吹出了小草，吹来了燕子，吹醒了青蛙。（师生一起边做动作，边诵读歌谣） 师：大家想不想听《小燕子》的音乐，象小燕子那样自由自在的飞一飞呀？
生：想，同学随〈小燕子〉歌曲的伴奏音乐，模仿燕子飞的动作。 （形象是情感的载体，教师抓住同学已有的生活经验，采用边听音乐边扮演的形式进行歌曲的导入，调动了同学的兴趣，同学兴致很浓。） 二、感知与鉴赏歌曲 1、闭上眼睛，展开想象的翅膀听一遍〈小燕子〉这首歌曲。 2、欣赏歌曲：[播放CAI课件]听赏3遍同学依次了解歌曲的内容、情绪、拍号，和其延长记号。 3、学习情况汇报 自身会唱哪几句？哪几句不会唱？哪几句比较难？ [音乐是听觉的艺术，从感觉到知觉，不只感受歌曲，而且知道表示的内容和其音乐形象。让同学自身去发现，调动学习的主动性、积极性。] 三、体验与学习歌曲 1、熟悉歌词，相邻的同学一起读。 2、根据自身对歌词的理解，一起体验歌词带来
的快乐。 3、随琴填唱歌曲。 4、师：看见大家唱的这么好，我也想唱一遍，但请大家说出老师和你唱的有什么不同？ 生：老师能面带微笑，感情好。 5、同学体会歌曲的情感，再次演唱歌曲一遍。 [通过引导，培养自学能力，借助老师的范唱，调动同学情感，从而用歌声表示歌曲内在情感。] 四、拓展延伸，深化主题 师：通过歌声，听出大家特别喜欢小燕子，那除了喜欢小燕子，你还喜欢那些动物？ 生：小白兔、小蜜蜂…… 师：你能把它编进第一段歌里唱一唱吗？ 生：能 [同学讨论后，大胆的进行演唱] 师：刚才大家的歌很有创意，唱出了小燕子的优点是什么？ 生：捉害虫。
燕子的优秀教学设计 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
《燕子》的优秀教学设计 1．自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．通过朗读跟想像，理解课文内容，感受燕子的可爱跟春天 的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 实物投影仪、录音机 一、导人新课 1．同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书 课题)就会从南方赶来，你看到过吗在你眼中，燕子像什么呢2．我们再来看看我国着名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的? 二、初读课文 1．(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么? 你想不想看到更多的东西?请读课文。 2．自读课文。 3．小组合作学习。 出示自读要求： (1)读课文中的生字，想办法记住每个生字； (2)画出生词跟其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说 它们的意思以及在什么情况下可用；
(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子地哪些方面? (4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点跟不足之处。 4．检查小组合作学习情况。 三、小组研读 1．这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。 (1)出示：外形美春之美飞行美歇息美 (2)你们小组最想研读那一方面的美( 小组成员商量研读专题) 2．出示研读方法： (1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美； (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (3)小组交流补充； (4)讨论怎样读好这一节?练读。 3．学生研读，教师巡视并参与研读。 四，汇报交流 (一)汇报交流外形关 1．研究外形美的小组汇报。 (1)燕子的外形美在哪儿？ (2)你们从哪些词句读出了这种美?01
《慈母情深》创新教案 教学目标： 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》） 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。 板书：引读课题 二、初读课文，感知文意
1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？ （这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。） 三、精读课文。 了解“我”的家境的贫困（1—4自然段） 1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？ 板书：不容易 2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？ 3.理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。） 四、入景融情，感悟情深 1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声
燕子（第一课时优质版教案） 导读：教学目标: 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集等22个词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 教学重难点:引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料)，诵读歌颂春天的诗歌和文章。 教学安排:3课时 教学过程： 第一课时 (资料交流导入课题;初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段;学习7个生字) 一、交流我知道的春天，导入课题 1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了
生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读) 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1、学生自由读课文，要求读准字音 2、小组合作学习生字词 (1)读准字音:开火车读个个过关。 (2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。 (3)出示生字词集体点拨:俏读qio，要和悄区别读音和字形。拂的读音是f，不要错读成f。掠是撮口音。 3、再读课文，边读边思考:课文是按什么顺序写燕子的? 4、集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写) 三、学习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段，思考:这段话写什么?(燕子的外形特点) 2、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。 一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活， 机灵的小燕子。一身羽毛一对翅膀凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3、词语训练:凑成换成组成好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
《燕子》第一课时教学设计 教学目标： 1.认识“伶、俐”2个生字，会写“凑、拂、集、聚、形”5个字。 2.边读课文边想象画面，感受燕子的外形美，读出对燕子的喜爱之情。 3.感受春天的光彩夺目，背诵第一、二自然段。 教学重难点：边读课文边想象画面，感受燕子的外形美，读出对燕子的喜爱之情；感受春天的光彩夺目，背诵第一、二自然段。 教学过程： 一、导入 1.今天我带来了一位新朋友，你猜猜他是谁？（课件出示谜语） 2.你猜到了吗？（燕子）对了，真聪明！ 3.我们一起来喊喊他的名字吧，提醒燕子的“子”字读轻声。齐读课题， 二、学习课文一、二自然段 （一）学习一自然段，边读边想象，感受燕子的外形美 1.看到课文的题目，你一定很想知道这是一只什么样的燕子，赶紧打开书，读读课文的第一自然段吧，边读边想象画面。 2.指名读第一段，其余同学边听边思考：作者从哪些部位描写了燕子？试着圈一圈。 3.交流，师板书：羽毛、翅膀、尾巴 这些是在写燕子的什么特点？（外形特点） 4.作者是按什么样的顺序介绍燕子的外形特点的？ 5.我们再来看看这些红色的形容词用的真好，你看特别是“剪刀似的尾巴”，运用了什么修辞手法呢？把燕子的尾巴比作是一把剪刀，非常的形象生动，除此以外，“凑成”这个词也用得特别的妙，“凑成”这个词，把燕子的所有优点都集中起来了，突出了我们的燕子身形灵巧，特别的可爱活泼。 6.你喜欢这只小燕子吗？谁能把自己的喜欢通过朗读来表现出来。 7.相信小燕子的外形特点，在你的眼里留下了很深的印象，你能看图试着背一背吗？ 8.如果要给这一段取个名字，你概括一下，你会取燕子什么图呢？
9.作者按局部到整体的顺序抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴写出了燕子的外形特点，按照这样的写作方法，我们也来试一试，选择你喜欢的一种小动物，写一写。（二）学习二自然段，边读边想象，感受春天的光彩夺目 1.过渡：课文不是光描写燕子，还写了美丽的春天。 2.学生自由读第二自然段，思考圈画：作者抓住了哪些景物来描写美丽的春光？ 3.交流汇报。教师相机板书:风、雨、柳、花、草、叶。 4.引导学生感受画面的生动、具体。 (1)以“雨”为例，引导学生在前面和后面逐次添加修饰成分，边加边想象画面，使画面逐渐具体生动。 (2)用“加一加”的方法进一步感受雨、柳、花、草、叶的画面美 5.我们该用什么语调朗读描写“轻风”“细雨”“柔柳”的语句呢？指导用舒缓轻柔的语调再读读这几句话吧。 6.都像赶集似的聚拢来，教写“聚”字。这里的“赶集”，你理解吗？我们来看：出示赶集图指导学生理解“赶集”，想象“赶集似的聚拢来”的热闹和欢喜，指导读好描写草、叶、花的语句。 7.小结:作者抓住了春天最常见的景物，加上修饰词，让事物更优美，更有画面感，让春天更加光彩夺目。 8.引导学生回顾古诗，感受在春天的大背景下加入小动物给春天带来的生机。引导交流:古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫鱼。你看，苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，他把鸭子写进了春天。杜甫的《绝句》“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯"，他把燕子、鸳鸯写进了春天。这些古诗中有了这些小动物，有什么不一样的感觉? 9.读第二自然段，边读边想象，思考：因为小燕子的加入，春天有了哪些不一样的感觉？ 10.感受画面。画面中既有色彩，也有声音，还有味道，春天因为有了小燕子的加人，因为有燕子的加入，为春天平添了许多生趣。春天更有活力，更加光彩夺目了。 11.让我们试着背一背这一段，记住这美丽的春光燕子图吧！ （1）记住春天美丽的景象，出示填空引导背诵。 （2）再记住伶俐可爱的小燕子，出示填空引导背诵。
新统编版三年级下语文优质课教学设计 2. 燕子 【教材分析】这是一篇写景状物的文章。作者郑振铎抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘、充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的的益虫形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握，难点是学习作者如何把燕子的特点写具体，学习如何表达对燕子的喜爱之情的。［教学目标］ 1. 会认10 个生字，会写12 个生字，读准多音字“散、杆”，能正确读写“伶俐、偶尔”等词语。 2. 边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1~3 自然段。 3. 积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。 ［教学重难点］边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情，并积累文中的好词、好句。 新统编版三年级下语文优质课教学设计 ［教学课时］2 课时
第一课时 教学过程 一、出示燕子图，导入课题 1. 课件出示燕子图，引导交流：同学们，春天到了，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。你了解燕子吗？（学生交流对燕子的了解） 2. 导入：今天我们来学习《燕子》这篇课文，这篇课文是著名作家郑振铎写的。 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文，要求： （1）读准生字的读音，画出带有生字的词语，试着联系上下文理解词语。把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 （3）标出自然段序号，画出自己不理解的语句。 2．小组内汇报交流自读情况。 （1）读生字并组词，说说书写生字时应注意的问题。意“纤”“散”两个字的读音） （2）这篇课文的主要内容是什么？
情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例 五年级语文教案 “母亲”，一个多么熟悉而魅力的字眼！她虽然时刻伴随着孩子们的成长，再熟悉不过，但人教版第九册第六单元梁晓声的《慈母情深》一文中的母亲形象，对于当今优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说，想走进文本中的母亲，去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教，往往不能触动学生的心灵，很难使之产生共鸣，受到启迪。为此我想在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式，并着重联系学生的生活经验、经历，调动学生记忆中对母亲的印象，让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上，体会文章字里行间折射出的伟大母爱。 案例描述： 回忆生活中的点点母爱 上课伊始，我郑重其事地在黑板上板书了“慈母”两个字，接着，一个问题抛给学生：“看到这两个字，你会想到什么？”顿时，孩子们想象的空间，记忆的大门就打开了。 “我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’”该生深情地朗诵。(师：是呀，我仿佛看到孝顺的孟郊在轻轻地吟诵。)
“我想到了‘孟母三迁’的故事。”（师：你真会联系，让我们想到了一个用心良苦的母亲。） “我想到了：一位母亲在深情地给宝宝喂奶的画面。”（师：一个充满温馨而动人的画面。） “我想到了：深夜，一位母亲在灯光下为孩子盖被子的情景。”（师：充满关心和温暖的一幕） …… 这些其实就是孩子们生活中的所见、所闻、所感。此时此刻，被他们阐述得淋漓尽致。“慈母”在他们的心里已经悄悄地播下了种子。 字里行间感受深深的母爱 同学们，今天这节课就让我们走近一位慈母，感受她那深深的母爱。（板；情深）齐读慈母情深。让我们拿起课文，自由地读读，看看在你的眼中，这是 一位怎样的母亲？可以用简短的一句话或简单的一个词来表达。大概过了四分钟，学生纷纷举手，有说这是一个勤劳的母亲，有说这是一个辛苦的母亲，也有说这是一个含辛茹苦的母亲，还有说这是一个为孩子着想的母亲、、、、、、我看他们能够大致地了解了课文，于是就让他们再次细细地读课文，把文中最能打动你的一句话、一个字词或段落划出来，并写上自己的感受或体会。时间在慢慢地过去，六分钟过后，许多学生相继举了手，下面就是我们精彩的交流。
最新五年级上册慈母情深教案 一、教学目标 1.正确识记、会写“陷、碌、攥”三个生字；理解认识“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文；通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句段,体 会母亲的慈祥、善良、对我的爱和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情. 3.培养学生对母爱的感知能力,激发对父母的敬爱之情 二、教学重点 通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句段,体会母亲的慈祥、善良、对“我”的爱和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情. 三、教学难点 理解文章中人物的思想感情 四、教学过程 (一)导入、聚焦“情深” 师：在上节课,我们学习了地震中的父爱.除了父亲还有我们的母亲,她同样也深爱着我们,我们今天就来学学在日常生活中母亲是怎么表达她的爱意的.翻到课本97页—今天我们来学习梁晓声先生的作品《慈母情深》 （学生齐读课题） 师：板书（课题：慈母情深,在“深”字下面加上着重号）有没有同学发现今天我们的课题不太一样？ 师：老师在“深”字下加了着重号,想一想这是为什么？慈母情深,课本是怎么描写慈母情深的？带着这个问题,默读课文. （学生自由发言） (二)文本解读 1.检查生字 师：我们看到“陷”字,注意“臼”中间没有连起来；“碌”的“录”那一横要出 头,不能缩在里面；再看到笔画最多的一个字“攥”,拿出你的右手,跟老师在空中 一笔一笔写,注意中间的是个“目”字,不是“日”字.写完了吗？确保不会写错了 吗？那我们把右手握拳用力攥紧,这就是“攥”字,我们来读三遍. 2.品味“失魂落魄” 师：请找出找出文中的第一个成语,并把它所在的句子读出来. 生：失魂落魄,“但我想有一本《青年近卫军》,想的整天失魂落魄.” 师：那结合这句话,告诉我“失魂落魄”是什么意思？ 师：失魂落魄用来形容人惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子.那请问 “我”为什么会失魂落魄呢？ 生：因为我想买书,可是没有钱,也没有问母亲要过这么多钱.“我”家非常的 穷！ 师；你怎么知道作者的家里很穷的？ 生：因为作者家穷的连一个破收音机都卖了. 师：是啊！作者是在同学家的收音机里听到的这本书,所以才想买.他家的收音 机还是一个破收音机都被她家给卖了,换了钱,买了粮食.所以才说被他自己和 弟弟妹妹们吃到了肚子里. 这一切都说明了我的家境贫寒,不敢问母亲要钱买书而难过.
1.《燕子》教案 １.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。 ２.有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。 ３.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。 １.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。 ２.生字卡片，课件。 ２课时 一、设疑激趣，导入新课 同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？ （示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春天一同来临。） 二、指导看图，初步感知 １出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。
２学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。 ３引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。 ４出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？ 三、初读课文，学习生字 １学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。 ２将课文中的生字、生词多读几遍。 ３出示生字、生词，纠正读音。 （１）读生字卡片。 重点指导“拂”的读音。 （２）生字扩词，丰富词汇。 聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈 荡漾音符演奏赞歌俊俏吹拂五线谱 ４指导书写。 聚：下面不是“禾”。 演：右边有一横，不要丢掉。 漾：右下部分是“永”，不是“水”。 四、再读课文，粗知大意，学习观察方法 １范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。 ２指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。
《慈母情深》教学案例 ——浅谈阅读教学的有效性 一、案例背景。 五年级上册第18课《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。在本课的教学中，我着重让学生让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地阅读，体会作品的感情。 二案例过程。 生：齐读课题《慈母情深》。 师：读完课题，你想知道些什么？ 生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？ 师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近） 生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？ 生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近…… 师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？ 生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。 生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。 师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！ 生：自由朗读、展示读。 师：除此，你看到了一位怎样的母亲？
生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：自由的读 14——16段 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？ 生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。 师:这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头，在这一幕幕中，谁能再现这疲惫的母亲的形象？指名读。 生：有感情地朗读。 师：谁来继续把你看到的母亲形象向我们交流一下？ 生：我看到了一位劳累的母亲！ 师：根据学生发言出示：（26段、19段、29段—忙碌） 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 “有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 师：同学们谈到了母亲的劳累，请大家把以上内容连起来再读读，仔细揣摩人物的语言、动作，一会儿我们分角色朗读，感受劳累的母亲！生：分角色朗读或选择片断朗读。 师:指导好朗读。 生：评价朗读。 师：我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲，你