《手球》课程介绍

《手球》课程介绍

课程名称：手球

开发教师及其简介：张伟华，桐乡市凤鸣高级中学体育教师

课程目标：

1、通过手球课程的选修选项教学，激发学生主动参与体育运动的热情，提高运动积极性。

2、通过手球选修选项教学让学生掌握一定的与手球运动相关的理论知识、基本技术和基本战术，让学生把这些知识、技术、战术运用到实践中去。

3、结合手球运动特点，通过教学提高学生手球运动水平的同时，促进学生速度、力量、柔韧、灵敏、耐力等各项身体素质，使学生身心得到全面发展。

4、通过手球技、战术的教学、练习和比赛等活动培养学生勇敢顽强、机智果断等优良的道德作风和意志品质，发展学生个性，全面提高学生思想素质。

5、通过手球教学，让学生“会看”（运用学到的手球知识观看、分析比赛，学会看门道）；“会练”（掌握动作方法和练习方法，会运用手球运动项目进行自我锻炼，培养终身体育意识）；“会玩”（掌握基本的比赛规则和裁判法，学会自行组织简单手球比赛），养成终身体育观。

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课程内容概要：

手球起源一种集体游戏，运动特点鲜明，集跑、跳、投为一体，有速度、灵敏、协调、力量等全面的素质要求。手球运动基本技术简单易学，容易掌握，虽然允许双方身体接触，但只限于正面身体接触，这样不易造成运动损伤。手球竞赛过程中需要全体队员密切配合，有助于队员团队精神和顽强意志品质的培养。同时，也能促进学生综合体质的全面发展，具有较高的健身价值。

教学安排：

一、手球基础理论知识及相关规则介绍

二、球性练习：抛接球、环绕球、持球等

三、运球

四、跑动：起动跑、侧身跑、折返跑

五、传接球：单手肩上传接球、低手传球、传击地反弹球

六、射门：原地射门、行进间射门

七、守门员技术：准备姿势、选位、守门手法等

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八、突破：假动作、交叉步突破，同侧步突破等

九、一对一突破射门练习

十、五对五、七对七教学比赛

教学方式：讲解示范法、直观教学法、完整与分解教学法、教学比赛。

教材来源：自编。

考核评价办法：课堂表现占40％，技能考核占60％。

小牛顿科学班课程介绍

小牛顿科学班课程介绍 小牛顿科学班课程介绍 小牛顿科学班课程介绍 2011年11月11日 幼儿时期好奇心强，动手欲望高，喜欢新奇的事物，是天生的科学家?科学是幼儿教学五大领域之一，是多元教育中非常重要的一个环节。【小牛顿科学班】专们为是为3,6岁的儿童设计的课程；手脑并进的教学方式，将一般人认为较枯躁难懂的科学知识及道理，透过动手游戏与的教学模式，化繁为简，最能产生＜开悟〉式的学习效果。它是一套将＜科学知识与实验动手＞紧密结合的系列课程活动，拥有100个有趣的科学实验活动，让小朋友在玩中学，在做中学的情境中，享受到更高的学习乐趣与成就。【小牛顿科学班】课程体系幼儿阶段共六个级别，每学期 学习一个级别。每个级别十六个单元，每周学习一次，一个单元。【小牛顿科学班】教学步骤背景与主题导入现象与基本原理制作与实验亲子互动【小牛顿科学班】教学特色每次课一人一套实验器材；深入浅出的教授原理；重视儿童的拓展表达及运用能力；拥有作品，成就感高；【小牛顿科学班】学习效果拓宽视野，扩大认知领域；提高动手能力，培养独立自主精神；观察，探究，解惑，培养良好学习方法；实践，运用，游戏，丰富生活乐趣；亲子互动学习，促进家庭和乐；培养良好的兴趣，成为科学爱好者； 声音一自制简易电话 摆动的现象一制作单摆 人体认知一指纹实验 色彩一颜色的分解 光与紫外线一变色珠 磁铁一走迷宫游戏 透镜一认识放大镜 浮力一大船小船载多少 表面张力一神奇的泡泡 力量的传送一好玩的带传动 重心一制作不倒翁 空气阻力一神奇的降落伞 飞行一飞去来器 电路一小灯泡亮了

声音一自制排笛 弹性实验一飞舞的飞盘 光的反射一多变的万花筒 静电一MINI吸尘器 人体认知一人体消化路径 磁铁一趣味钓鱼 认识面镜一奇妙的哈哈镜 声音一奇妙的四壬玄琴 湿度计一制作湿度器 风的力量一制作风车 人体认知一人体骨骼 溶解与过滤一东西哪里去了 重力作用一纸筒电梯 种子成长一种子发芽 寻找历史的足迹一恐龙化石 分类点数一制作图书温度与湿度一会跳舞的纸动物动物认知一昆虫 重心实验一灵巧的小丑 星空认识一认识星座 作用力与反作用力一刷刷车 杠杆一杠杆实验 认识空间一奇妙的空间图形 声音一塑料袋 地图一认识中国 作用力与反作用力一气球直升机 风一风力与风向 昆虫一蚂蚁王国 简单机械一滑轮 认识弹性一弹簧秤 磁铁一磁力小车

11级数据结构课程设计题目及要求

11级数据结构课程设计题目及要求 一、要求 本次课程设计可以从以下的题目中任选其一。 1.课程设计报告要求： a.给出自己采用的数据结构； b.给出算法设计思想； c.给出实现的源程序，并在必要的代码处给出注释； d.给出测试数据和结果； e.给出结束语：说明完成课程设计的情况，心得体会； 2.成品应包括以下内容： a.程序设计书（保存在word 文档中，文件名要求按照"姓名-学号-课程设计报告"起名， 如文件名为"张三-001-课程设计报告".doc）。 b.可执行程序源代码。 二、设计题目 题目一：单位员工通讯录管理系统（线性表应用） [问题描述] 为某个单位建立一个员工通讯录管理系统，可以方便查询每一个员工的办公室电话、手机号、及电子邮箱。其功能包括通讯录链表的建立、员工通讯信息的查询、修改、插入与删除、以及整个通讯录表的输出。 [实现提示] 可以采用单链表的存储结构，如可定义如下的存储结构： typedef struct { /*员工通讯信息的结构类型定义*/ char num[5]; /*员工编号*/ char name[10]; /*员工姓名*/ char phone[15]; /*办公室电话号码*/ char call[15]; /*手机号码*/ }DataType; /*通讯录单链表的结点类型*/ typedef struct node { DataType data; /*结点的数据域*/ struct node *next; /*结点的指针域*/ }ListNode,*LinkList; 题目二：仓库管理系统（线性表应用） [问题描述] 建立一个仓库管理程序，可以按顺序和货物名称查询仓库存储情况，也可以增加或删除货物以及建立新的仓库存储系统。 [实现提示] 可以采用双向链表的存储结构，如可定义如下的存储结构： typedef struct dnode /*定义双向链表结构体*/ {int number; /*货物编号*/ char name[max]; /*货物名称*/

小牛顿科学班课程介绍

科学教育第一品牌 幼儿、少儿科学实验班源自欧美，2002年率先引进国内，是国内儿童科学实验教育的开创者,拥有自主的知识产权。海外教材，深入浅出的教育督导，完善成熟的教育课程体系以及齐全的实验器材。小牛顿课程体系在台湾摸索、发展，在在北京、上海等一线城市进行本土化改良，经过数年的实践，已先后与北京众多知名小学如：北大附小、清华附小、人大附小、北京理工大学附小、石油大学附小、首都师范大学附小、中关村一小、二小、三小等三十多所学校合作，每周达到5000多人次上课的规模，深受广大家长和学生的喜欢，在全国已开展得如火如荼。 合肥小牛顿 作为庐阳区青少年活动中心2011年重点引进的科学培训项目，已经在开放日的活动中成功推广，近千名孩子走进了小牛顿科学班，深得孩子们的喜爱，并赢得社会各界的高度赞许和各位家长的广泛支持！ 课程特点 四岁的小孩会做磁力小车，七岁能自制洗发香波，八岁会冲洗照片，九岁自制人造蓝宝石，十岁用伯努利原理自制飞机航模，十二岁结合数字制作金字塔……，这是每一位合肥小牛顿科学实验班的孩子都能做到的。 传统课外科学教育，属单项主题式教学；如：乐高、机器人、航模、无线电、单片机…等主题式产品；定位较窄，面临产品单调、知识点少，学生人数不多的问题，一人一套形象、直观的实验器材，亲自动手操作实验，从中体验学习的乐趣！ 小牛顿科学教育是多元综合式的内容，包含物理、生物、化学、自然、天文、地理、数学及相关课程，符合科学的多样性，以及儿童兴趣的广范性的特色。它是一套将科学知识与实验动手紧密结合的系列课程，让小朋友在玩中学，在做中学的环境中，享受到更高的学习乐趣与成就。 在课堂上通过实验与学习结合的方式，培养孩子浓厚持久的科学探索的兴趣；逐步养成假设、验证、观察、分析、计算、概括、表达、抽象的科学探究能力；使其了解丰富的科学知识，为学习打下扎实的基础；在实验过程和实验结果的文字表述，培养了孩子的写作能力；形成求真务实的科学态度，练就严谨理性的科学思维；启蒙创新意识，锻炼并提高动手能力!涉及物理、化学、生物、化学、天文、地理、数学等学科；让孩子亲自动手实验，每次都能将作品带回家，扩大了孩子的视野与能力，也增强了孩子自信心。 教学体系完整，从幼儿至初二，小牛顿内容丰富，体系完整，分类清楚；同时教学理念完整，教材结构分明。如小学教材中包含了<知识导入><原理探究>、<制作与实验>、<观察记录>、<拓展表达>和<补充资料>…等许多单元，综合了思考实践，运用等诸多领域，完整提高少年儿童的科学素养，重视教学效果，打下深厚基础。

数值分析课程设计题目(10级)

数值分析课程设计相关问题一、数值分析课程中已经学过的算法（22） 第一章非线性方程数值解 1.不动点迭代 2.二分法 3.试位法 4.牛顿迭代法 5.割线法 第二章线性方程组数值解 1.三角系数矩阵的回代方法 2.高斯消去法 3.选主元的矩阵分解法 4.高斯-塞德尔迭代法 第三章差值与多项式逼近 1.多项式的计算 2.拉格朗日差值法 3.牛顿插值法 第四章曲线拟合 1.最小二乘线性拟合 2.最小二乘多项式拟合 3.固定边界样条 第五章数值积分 1.复合梯形求积方法 2.复合辛普森求积方法 3.递归的梯形求积方法 4.龙贝格求积方法 5.高斯-勒让德求积方法 第六章微分方程数值解 1.Euler方法

2.Heun方法 二、课程设计的题目选择 （一）自定选题，要求与本课程内容相关。 （二）在下述选题中任选一题 1.数值计算中误差的存在与传播问题研究，并用数值算例加以说明。 2.算法设计与误差之间的关系问题研究，并用数值算例加以说明。 3.算法稳定性与误差之间的关系问题研究，并用数值算例加以说明。 4.求解非线性方程的不动点迭代方法研究及实现。 5.求解非线性方程的Newton型迭代方法研究及实现。 6.求解非线性方程的根的搜索方法研究及实现。 7.非线性方程迭代求解的收敛性问题研究 8.多项式插值问题的方法研究及实现。 9.分段低次插值问题的方法研究及实现。 10.离散问题的最小二乘拟合问题的方法研究及实现。 11.连续问题的最小二乘拟合问题的方法研究及实现。 12.三次样条的方法研究及实现。 13.求解线性方程组的高斯消去法的研究及实现。 14.求解线性方程组的矩阵分解法的研究及实现。 15.求解线性方程组的迭代法的研究及实现。 16.求解线性方程组的松弛因子法的研究及实现。 17.系数矩阵为三对角阵的线性方程组的数值求解方法的研究及实现。 18.特殊矩阵的矩阵分解方法研究及实现。 19.求解线性方程组迭代方法的收敛性问题研究。 20.Newton-Cotes 求积方法的研究及实现。 21.复合求积方法的研究与实现。 22.Romberg求积方法的研究与实现。 23.Gauss求积公式与Legendre多项式研究。 24.常微分方程初值问题的适定性问题研究。

小学拓展型课程方案

小学拓展型课程方案 一、背景与理念 1、学校概况 我校创建于1958年,1988年起以著名教育家陶行知教育思想为指导，以“爱满天下，活学活教。自主自理，动手动脑，培育真人”为办学宗旨，以生活教育为基础，以关注学生生活，走进学生生活为理念，以拓展学生思维，培养学生综合能力为目标，在加强基础型课程的同时，实施拓展型课程的建设。 学校有教学班35个，学生1290人。全校拥有一批经验丰富的特长教师，在市、区拓展型学科教学评比中多次获奖。目前形成了桥牌、儿童诗、少儿辩论等学校特色课程，在区域乃至上海市享有一定的声誉。 此外，近年来，游泳也成为了我们学校的一个亮点，在体教结合背景下，我们除了普及课程以外，还落实了高一层次的培养和选拔。 2、课程理念 （1）拓展型课程建设以“基于学生生活，发展学生个性”为宗旨，促进学生全面而有个性的发展，关注学生的个性差异和社会需求的多样化，积极开发每个学生潜在的发展能力，提高智力水平，发展认知情感，力求使每个学生的个性优势得到彰显，成为善学习、会选择、能合作、多特长、有创新的学生。 （2）充分整合社区、学校及各种课程资源，使学生有效地参与社会生活，为学生健康的个性品质、健全的人格及社会化的形成开辟渠道。 （3）通过拓展型课程与基础型课程的衔接与融通，丰富的课程资源得到合理利用，成为教师自我发展的助推力。 二、课程目标 1、激发学习兴趣，鼓励主动学习。拓宽知识面，发展个性特长。 2、进一步掌握动手技能和解决问题的技能，培养科学态度，丘疹意识、创新精神和实践能力。 3、提高品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4、增强热爱生活、适宜社会的意识，提高团结协作和社会活动能力。 三、课程内容

初一2018科学课程介绍

初一科学和小学科学从考试的角度来说，题型、题量、时间变化都很大。 我们会发现初一的科学考试的特点： 1.知识点增多且知识点之间的联系比较微妙 2.对方法的考察多于对死板背诵的考察。 3.试卷的信息量增大 4.综合题的分值增多 5.注重对知识的迁移应用能力的考察 为何会发生这些变化呢？孩子为何不适应呢？ （一）小学科学只停留在“知道”的层次 小学的时候，由于年龄与其他各种条件的限制，对科学的认知仅限于要求知道，并不要求学得很深，这就导致学生在学习科学时重视度不够。但是到了中学以后，知识的深度与广度都大大提高，需要倾注的精力更多。 （二）练习不足，针对性不强，缺少方法指导 小学的科学知识侧重趣味性，而且知识与生活接轨，学生觉得很简单，导致小学时练习较少背诵的东西也不多，学生也不重视。可到初一，学校考试接轨中考，题型、考察方法的变化，学生发现科学的变化很大，难度加大，导致无法适应。 （三）学生自身学习习惯和学习方法的问题 精彩文档

小学时，感觉同学之间差不多，考试基本凭借感觉。究其原因是自己没有归纳意识，学校的课堂不重视知识的归类、比较、分析，孩子忙于背诵，却理解性不强。 那么如何解决这些问题呢？ 改变小学时的思维，提升对科学的重视程度。多方激发学习兴趣，学会正确的科学学习方法。 （1）养成阅读的学习习惯，并在关键字词下面做标记 （2）学会思考课本上的问题 （3）注重养成科学的学习习惯，多问多想多阅读。 （4）养成独立的习惯，按时复习与预习。 特别提醒：实验是中考重点考察的部分，得实验者得天下，重视起实验的方法与实验结果描述和归纳 2016初一秋季课程大纲·科学 讲次内容教学目标 第一讲实验与科学认识并掌握实验仪器的使用方法；学会做实验 精彩文档

10级数控方向专业设计课程设计题目

数控方向专业设计课程设计 1. 数控回转工作台的设计 1) 设计内容包括：总体设计，机械系统的设计与计算，计算机控制系统设计，编写设计计算说明书； 2) 设计要求包括：回转角度0～360°正反旋转；最大回转半径100㎜；最大承载重量20㎏；工作台旋转输出精度2mrad,主要用于定位，转速低，具备自锁功能。 3) 机械部分的设计：装配工作图1张（ 1号 ）； 4) 电器控制的设计：控制系统接口图1张； 5) 控制装置采用步进电机驱动，MCS-51单片机或PLC 控制系统，转角由键盘输入实现开环控制。 2. 数控摆动工作台的设计 1) 设计内容包括：总体设计，机械系统的设计与计算， 计算机控制系统设计，编写设计计算说明书； 2) 设计要求包括：回转角度0～90°正反方向旋转；最 大承载重量20㎏；工作台旋转输出精度2mrad, 主要用于定位，转速低，具备自锁功能。 3) 机械部分的设计：装配工作图1张（ 1号 ）； 4) 电器控制的设计：控制系统接口图1张； 5) 控制装置采用步进电机驱动，MCS-51单片机或PLC 控制系统，转角由键盘输入实现开环控制。 3. 数控移动工作台设计 1) 设计内容包括：总体设计，机械系统的设计与计算，计算机控制系统设计，编写设计计 算说明书； 2) 设计要求包括：；最大承载重量20㎏；工作台旋转输出精度0.01mm, 具备自锁功能。 3) 机械部分的设计：装配工作图1张（ 1号 ）； 4) 电器控制的设计：控制系统接口图1张； 5) 控制装置采用步进电机驱动，MCS-51单片机或PLC 控制系统，位移由键盘输入实现开 环控制。 4. 机械手运动控制系统设计 1) 设计内容包括：总体设计，机械系统的设计与计算，计算机控制系统设计，编写设计计 算说明书； 2) 课题内容简介或设计要求：机械手运动控制系统的总体方案如下图所示，机械手运动范

上海市中小学拓展型课程指导纲要试行稿的说明

上海市中小学拓展型课程 指导纲要试行稿的说明 The pony was revised in January 2021

《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》的说明 拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题，作如下说明。 1．为什么要设置拓展型课程？ 学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，并设置相应的课程。教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育“千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。 在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置，培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。

人力资源管理1课程设计1。10级

课题一公文处理 本课题中五份备忘录分别属于人力资源管理活动中员工关系管理和员工招聘，激励，沟通领域的问题。备忘录1主要涉及员工激励、管理沟通，员工关系管理等领域，备忘录2主要涉及部门间人员横向调动， 以及管理合理沟通，组织激励等相关方面，备忘录3主要涉及员工招聘领域中所要用到的人才测评理论， 备忘录4重点设计到员工解雇和上下级科学沟通领域，备忘录5中所涉及的则是的在处理突发事件所要具 备决策才能。 备忘录1 TO：人力资源经理，伊丽 FROM：管理服务中心经理，胡荷 主题：为提高员工士气举办元旦晚会 秘书们正在计划在12月28日举办一个室内的元旦晚会。我们将地点定在公司咖啡厅，并会邀请其他部门的员工参加。坦率地说，咋过去的一年中，随着预算的减少和解雇的增加，公司内部的士气有些沉闷。人力资源部门愿意为提高士气而促成这一行动吗？ 理由：所谓激励，就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效的实现组织及其成员个人目标的 系统活动。激励的出发点是满足组织成员的各种需要，即通过系统的设计适当的外部奖酬形式和工作环境，来满足企业员工的外在性需要和内在性需要。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人 只有不断启发对高目标的追求，也才能启发其奋而向上的内在动力。像一些定期举办的联欢会、运动会、 表彰会、优秀员工干部旅游活动等，使大家干得起劲、玩得开心，觉得自己与公司已密不可分，人企合一，共同成长，把公司当成自己创业、施展才能的大舞台，会产生良好的效果。所以，人力资源部门会同意。 备忘录2 TO：人力资源经理，伊丽 FROM：工程部经理，李可 主题：李雄从绘图部转到我部 在所有的绘图员当中，李雄给我留下了非常深刻的印象。我们部门非常需要一个绘图员，并且在工程服务部留有一个空缺的职位。我已经就转岗事宜与李雄经行了接触，但我没有知会他的上司张迪。我估计他会反对这一人事变动。李雄对这一提议很高兴，特别是在我提到可以为他加薪的时候。请为我准备必要的文件。 理由：人员调配的目的和作用，从根本上讲是促进人与事的配合及人与人的协调，充分开发人力资源，实现组织目标，而且人各有所长，也各有所短。只有放在合适的岗位上，才能充分发挥自己的潜能。人与 事的最佳结合，不是一劳永逸的，而是动态的，需要及时进行相应的调整。但前提条件是经过人力资源管 理部门认定并办理相应手续以及较长时间的职位或职务改变。在新的调配方案实施之前，我们必须组织专 家对其进行综合评估测试，根据评估结果来判定它是否可行。 从此备忘录可以看出此主题实际内容只是一个工程部做出来的议案，暂时还没实施，需要和绘画部的

上海市中小学拓展型课程指导纲要(试行稿)的说明

《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》的说明 拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题，作如下说明。 1．为什么要设置拓展型课程？ 学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，并设置相应的课程。教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育“千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。 在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置，培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。 2．什么是拓展型课程？

拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。 拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并为学生提供多种学习途径和学习经历，促进学生的个性与社会化的和谐发展，同时促进学校办学特色的形成。 3、拓展型课程有那些特点？ ⑴拓展型课程扩大了课程范围，具有广域性。 在新科技、新技术的不断出现，科学技术转化为生产力的周期在缩短，职业选择的变化周期在缩短的情况下，拓展型课程为适应社会发展的需要，在传统课程内容的基础上，扩大了课程范围：更注重提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容；更注重拓宽学生的视野，使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识；更注重密切课程内容与学生生活的联系，满足学生的需求。 ⑵拓展型课程是使学生逐步形成自主学习能力的主渠道，具有选择性。 以往学生学习的课程由学校统一安排，无需学生选择，学生也无法选择，而且课程的设置较少考虑学生的兴趣爱好。拓展型课程的开设给了学生有较充分的自主选择课程的权利，通过一系列自主选择修习的学习过程，促进学生在选择中，学会认识自我与社会，认识自我发展与社会需求的关系，提高学习的积极性和主动性，逐步形成自主选择学习的能力。 ⑶拓展型课程以学生发展为本，具有层次性。 拓展型课程的宗旨是促进学生个性的充分发展。拓展型课程设置了丰富多彩的学习内容，凡是学生感兴趣的方面，均有相应的课程内容供学生选择，以满足不同地区和不同层次学生发展的需要，使每一个学生都在原有基础上有不同程度的提高与发展，并逐步形成健康的个性。 4．学生不学拓展型课程行吗？ 上海市中小学课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。

大学英语拓展课程介绍

2018级大学英语拓展课程介绍 实用英语类： 一、商务英语视听说(Business English—Viewing, Listening & Speaking>b5E2RGbCAP 1、课程简介 课程以《商务英语视听说教案大纲》为依据,是《大学英语》地拓展课程.该课程以现代语言教案理论及专门用途英语教案理论为指导,以各种商务活动中地英语运用为学习和研究对象.通过该课程地学习,可以培养在各种商务环境下熟练运用英语知识与技巧地能力.适合学习本门课程地对象包括：1. 对商务英语感兴趣地学生；2.以后有意从事国际贸易及相关工作地学生；3.希望提高英语听说能力地学生.p1EanqFDPw 2. 教案内容 本课程从语言知识、交际技巧、商务实践三个层面,帮助学生掌握语言技能,操练商务交际技能,了解相关商务知识.以多样化地输入手段,通过学习有关商务活动地实用材料,听录音磁带或CD,看视频,使学生获得生动、丰富、效果好地语言形式、语言知识、文化背景知识与信息地输入,熟悉并掌握主要地商务语言和用法,提高对文化差异地敏感性.同时,通过模拟各种商业口语活动,培养学生在商务环境中正确理解并恰当使用英语地能力.学习内容涉及日常问候、接听电话、约会安排、招聘面试、会议组织、产品描述、价格谈判等商务活动.DXDiTa9E3d 3. 教案目地 本课程以视,听,说综合技能训练为主要教案目地,旨在通过对学生进行正规地,严格地听说技能训练,有计划地、逐步地提高学生地听说水平,学生通过商务英语视听说语言要点,商务情景实践以及综合技能训练,逐步获得商务英语交际能力和操作能力.RTCrpUDGiT 4.课时数：每周2课时,共15周 5.成绩评定：平时成绩占40%,期末考试占60% 6.考试方式：口试 二、商务英语口译

美国幼儿园科学课程简介

美国幼儿园科学课程简 介 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

美国幼儿园科学课程简介作者：王丹 美国历来把培养科技人才，尤其是培养高科技人才看作是促进经济发展、进行经济竞争的重要条件，因此，他们非常重视向儿童进行社交学和科学的早期教育。下面简单介绍美国幼儿园的科学教育课程。 一、科学教育的目的通过科学知识教育，使儿童获得基本的科学概念，激发儿童的求知欲，激发其发挥创造力，从小培养学习科学的兴趣。 二、科学教育的主要内容美国幼儿园科学教育的内容丰富多样，包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的变化等。教师对不同年龄班儿童进行的教学则要求排列出符合季节性的课程，并有系统、按顺序进行连续性教学。例如： 春季：介绍和比较气候与衣着的变化。 讨论母兽对幼兽的照顾。 示教及观察植物的栽培和生长。 比较水、沙和土的特征，并从教学和操作、游戏中学习蒸发、吸收、流动等的概念。

夏季：比较一年中人的衣着、活动，植物生长，动物习惯的变化。 介绍昆虫（如蝴蝶、飞蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。 比较夏天和秋天的水果、蔬菜。 介绍食物、水、阳光对生物生长的作用。 秋季：植物的变化，如颜色变化、落叶、汁液减少等。 动物行为的变化，如迁居、贮藏食物等。 收割：收割的方法，食物的保管等。 气候变化：温度、雨与露、衣着等。 冬季：对照比较动物习性和种族。 对照比较秋、冬季节里昼夜、衣着和食物方面的不同。 介绍热的需要：太阳和人造热源。 介绍干燥和蒸发、光和热等。 三、科学教育的方法

（一）创造教学条件 包括许多方面，诸如准备各种动植物以及非生物的实物或标本，教学用的工具、图片及容器等，提供一块供儿童进行种植活动的园地，等等。 （二）建立幼儿园的科学中心 一般是每个班开辟有一个便于进行科学教学和供儿童活动的科学中心，中心里设有动物角和植物角。动物角为儿童提供照料动物的机会，并让他们通过喂食、换水、洗笼等，学到饲养动物的基本常识，从中了解动物的特点和习性。植物角以便于儿童观察植物的生长变化。 （三）开展玩沙、玩水游戏 主要是通过玩沙、玩水游戏活动，不仅使儿童玩得愉快，而且还能从中学到许多科学知识以及发挥自己的创造性。 （四）儿童烹调儿童很乐意自己烹调出可口的食物，通过烹调能发挥儿童的综合能力。 （五）科学小实验 通过实际操作与观察，儿童得到了科学结论，理解快，印象深，教学效果明显。

10级计算机数据结构与算法分析课程设计题目

2010级计算机《数据结构与算法分析课程设计》题目 0、图的相关操作 a)键盘输入数据，建立一个有向图的邻接表，并输出。 b)建立一个有向图的十字链表。 c)在有向图的邻接表的基础上计算各顶点的度，并输出。 d)以有向图的邻接表为基础实现输出它的拓扑排序序列。 e)采用邻接矩阵存储一个有向图，求单源点到其它顶点的最短路径。 f)采用邻接表存储实现无向图的深度优先非递归遍历。 g)采用邻接表存储实现无向图的广度优先遍历。 h)采用邻接矩阵存储实现无向图的最小生成树的Prim算法。 i)在主函数中设计一个简单的菜单，分别调试上述算法。 j)为计算机专业设计教学计划：4个学年，每学年2个学期，开设50门课程，每学期所开课程门数尽量均衡，课程的安排必须满足先修关系。 1、二叉树的常见操作 a)输入字符序列，建立二叉链表。 b)中序遍历二叉树:递归算法。 c)中序遍历二叉树:非递归算法。（最好也能实现先序，后序非递归算法） d)求二叉树的高度。 e)求二叉树的叶子个数。 f)将二叉链表视为森林的孩子兄弟链表，计算森林中叶子个数。

g)建立中序线索二叉树，并实现中序遍历。 h)借助队列实现二叉树的层次遍历。 i)在主函数中设计一个简单的菜单，分别调试上述算法。 j)为N个权值设计哈夫曼编码。 k)编写一个五子棋的游戏程序：实现人与人对下的功能，并且有棋盘显示，每下一步均在棋盘上有状态显示。 2、试设计一个航空客运定票系统。基本要求如下： 每条航线所涉及的信息有：终点站名、航班号、飞机号、飞机周日（星期几）、乘员定额、余票量、订定票的客户名单（包括姓名、订票量、舱位等级1，2或3）以及等候替补的客户名单（包括姓名、所需数量）。 系统能实现的操作和功能如下： 1）查询航线：根据客户提出的终点站名输出如下信息：航班号、飞机号、星期几飞行，最近一天航班的日期和余票额； 2）承办订票业务：根据客户提出的要求（航班号、订票数额）查询该航班票额情况，若有余票，则为客户办理订票手续，输出座位号；若已满员或余票少余订票额，则需重新询问客户要求。若需要，可登记排队候补； 3）承办退票业务：根据客户提出的情况（日期、航班号），为客户办理退票手续，然后查询该航班是否有人排队候补，首先询问排在第一的客户，若所退票额能满足他的要求，则为他办理订票手续，否则依次询问其它排队候补的客户。 实现提示：两个客户名单需分别由线性表和队列实现。为查找方便，已订票客户的线性表应按客户姓名有序，并且为了插入和删除方便，应以链表作为存储结构。由于预约人

10级数据结构课程设计题目及要求(学生)

10级数据结构课程设计题目及要求 一、课程设计目的 《数据结构》是计算机专业一门重要的专业技术基础课程，是一门关键性核心课程。《数据结构》课程的目标是使学生学会分析研究计算机加工对象的特性，选择合适的数据结构和存储表示，以及编制相应的实现算法，培养和提高学生程序设计的能力。《数据结构》课程也是一门实践性较强的课程，设置实践环节是十分重要的。本课程设计的目标就是要达到理论与实际应用相结合，提高学生组织数据及编写大型程序的能力，并培养基本的、良好的程序设计技能以及合作能力。 二、课程设计内容 题目一：仓库管理系统（线性表应用） [问题描述] 建立一个仓库管理程序，可以按顺序和货物名称查询仓库存储情况，也可以增加或删除货物以及建立新的仓库存储系统。 [实现提示] 可以采用双向链表的存储结构，如可定义如下的存储结构： typedef struct dnode /*定义双向链表结构体*/ {int number; /*货物编号*/ char name[max]; /*货物名称*/ int counter; /*货物数量*/ struct dnode *prior,*next; /*定义两指针，分别指向其前驱和后继*/ }dlnode; 题目二：单位员工通讯录管理系统（线性表应用） [问题描述] 为某个单位建立一个员工通讯录管理系统，可以方便查询每一个员工的办公室电话、手机号、及电子邮箱。其功能包括通讯录链表的建立、员工通讯信息的查询、修改、插入与删除、以及整个通讯录表的输出。 [实现提示] 可以采用单链表的存储结构，如可定义如下的存储结构： typedef struct { /*员工通讯信息的结构类型定义*/ char num[5]; /*员工编号*/ char name[10]; /*员工姓名*/ char phone[15]; /*办公室电话号码*/ char call[15]; /*手机号码*/ }DataType; /*通讯录单链表的结点类型*/ typedef struct node

机械设计课程设计答辩题目

●电动机的类型如何选择？其功率和转速如何确定？ ●联轴器的类型如何选择？你选择的联轴器有何特点？ ●圆柱齿轮的齿宽系数如何选择？闭式传动中的软齿面和硬齿面的齿宽系数有何不同，开 式齿轮呢？ 2组题： ●试分析你设计的减速器中低速轴上零件的轴向定位方法。 ●考虑传动方案时，带传动和链传动谁布置在高速级好，谁在低速级好，为什么 ●为什么要设视孔盖？视孔盖的大小和位置如何确定？ ●轴的零件工作图上要标注哪些形位公差？为什么要标注这些形位公差？ 3组题： ●一对圆柱齿轮传动啮合时，大小齿轮啮合处的接触应力是否相等？接触许用应力是否 相等？为什么？ ●圆柱齿轮在高速轴上非对称布置时，齿轮接近扭转输入端好，还是远离输入端好？为 什么？ ●轴的强度不够时，应怎么办？ ●销有什么作用？ 4组题： ●二级圆柱齿轮减速器的传动比分配的原则是什么？高速级的传动比尽可能选得大是否 合适,为什么？ ●滚动轴承的类型如何选择？你为什么选择这种轴承？有何特点？ ●以你设计的减速器为例，试说明高速轴的各段长度是如何确定的？ ●如何选择V带的类型？

●闭式软齿面齿轮应按什么强度进行计算？齿轮磨损按什么强度计算？ ●带传动最大应力在什么部位？为什么？ ●固定式刚性凸缘联轴器和弹性套柱销联轴器在性能上有何不同？试讲述你所选联轴器 的特点？ ●减速器内最低和最高油面如何确定？ 6组题： ●何为齿轮的标准中心距？ ●一对相啮合的大、小圆柱齿轮的齿宽是否相等？为什么？ ●设计带传动时，为何要限定最小基准直径？即d d≥d dmin ●键的主要尺寸有哪些？如何获得其尺寸？ 7组题： ●齿轮的材料应如何选择？齿轮材料对齿轮结构有何影响？ ●圆柱齿轮传动的Z1和φd（或φa）的选择原则是什么？ ●你设计的转轴上有哪些应力，其应力性质是怎样的？ ●滚动轴承的内圈与轴、外圈与座孔基孔制还是基轴制配合?你采用什么配合？为什么？ 8组题： ●提高圆柱齿轮的弯曲强度有哪些措施？ ●设计带传动，当小轮包角太小时，应怎样增大包角？ ●计算滚动轴承寿命时，发现轴承寿命太长或太短时，应怎么办？ ●齿轮结格根据什么来确定？什么情况采用齿轮轴的结构？ 9组题： ●当大小齿轮的材料和热处理相同时，齿轮弯曲强度应按哪个齿轮进行计算，接触强度按 哪个齿轮来计算？ ●带传动的小带轮直径和中心距根据什么原则来确定？

2008级应用数学综合课程设计题目

2008级应用数学综合课程设计 综合课程设计是让学生通过动手动脑解决实际问题，让学生学完本专业的基本课程后进行的一次全面的综合训练，是一个非常重要的教学实践环节，通过综合课程设计，使学生经受一次综合运用所学知识，解决实际问题的方法。培养学生使用各种计算机资料和有关参考资料，提高学生的基本设计能力。培养学生理论联系实际和独立思考的能力，并激发学生的实际开发创造的意识和能力。使学生初步尝试把实际问题按给定目的抽象成数学形式，并得出其求解结果，体会建立数学模型过程的各个环节及其相互联系，掌握建立数学模型的基本方法，并认识同一实际问题的数学模型的不唯一性，以认识模型之间的优缺点，从而体会，好的数学模型具有更广泛的适用性。它是数学知识和方法与其它知识的综合运用。通过综合课程设计，培养学生综合运用数学知识和方法及相关的专业知识解决各种实际问题的能力。 要求： 1、各班由班长负责将下列的综合课程设计题目分给每个同学。 2、每班3人一组（4人一组的最多2组）选做1题撰写小论文。 2、同一班的两组不能做同一题（具体由班长协调）。 3、班长负责将论文及电子文档在第19周星期五下午四点前交数学系办公室。 4、成绩评定方法是将不同班级做同一题的论文进行比较，给出成绩，不要出现雷同的论文! 一、课程设计题目1 下表给出了某露天煤矿在平面矩形区域（800m×600m）上，在纵横均匀的网格交点处测得的煤层厚度（单位：m），（由于客观原因，有些点无法测量煤层厚度，这里用/标出）其中的每一网格都为10m×8m的小矩形。（1）试根据这些数据，用不同的方法来估算该矩形区域煤矿的储藏量（体积）。（2）对你的方法进行比较，并进行误差分析。 A B C D E F G H I G K 1 / / 12.5 13.5 17. 2 / 8.8 14.7 8.0 13.0 / 2 / / / 15.6 18.2 1 3 6. 4 8.9 9.2 11.7 / 3 / 12 13.5 13.5 17.8 16.9 13.2 / / / / 4 7. 5 12. 6 14.9 18. 7 17.7 17.5 14.7 13 / / 6.5 5 8.9 7.8 12.4 13.5 15.7 17. 6 11. 7 9.6 9.2 9.5 8.6 6 / / / 13. 7 13.6 16.5 12.5 8.7 9.7 / / 7 / / 8.6 11.8 12.5 11.3 13.4 / / / /

《上海市中小学拓展型课程指导纲要 试行稿 》的说明

《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》的说明?? 拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题，作如下说明。 1．为什么要设置拓展型课程？ 学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，并设置相应的课程。教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育“千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。 在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置，培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。

2．什么是拓展型课程？ 拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。 拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并为学生提供多种学习途径和学习经历，促进学生的个性与社会化的和谐发展，同时促进学校办学特色的形成。 3、拓展型课程有那些特点？ ⑴拓展型课程扩大了课程范围，具有广域性。 在新科技、新技术的不断出现，科学技术转化为生产力的周期在缩短，职业选择的变化周期在缩短的情况下，拓展型课程为适应社会发展的需要，在传统课程内容的基础上，扩大了课程范围：更注重提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容；更注重拓宽学生的视野，使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识；更注重密切课程内容与学生生活的联系，满足学生的需求。 ⑵拓展型课程是使学生逐步形成自主学习能力的主渠道，具有选择性。 以往学生学习的课程由学校统一安排，无需学生选择，学生也无法选择，而且课程的设置较少考虑学生的兴趣爱好。拓展型课程的开设给了学生有较充分的自主选择课程的权利，通过一系列自主选择修习的学习过程，促进学生在选择中，学会

中学拓展型课程实施方案

中学拓展型课程实施方案 Implementation plan of expanding curriculum in middle school 汇报人：JinTai College

中学拓展型课程实施方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、指导思想: 拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学生学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨,体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程;它着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好,开发学生的潜能,陶冶学生情操,促进学生个性与社会化的和谐发展,促进学校办学特色的形成;它也是基础性课程的拓宽与延伸,是为学生学习研究型课程积累更宽泛的知识与经验、能力与方法,养成良好的个性品质,共同为基础教育的培养目标服务。 二、课程目标: 1、培养学生有广泛的兴趣、爱好,发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域,学会观察和思考、探究和质疑,培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力,陶冶情操、增进身心健康,感受生活中的美和快乐。 4、培养学生的科学态度和精神,学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。 5、培养学生的团结协作和社会活动能力,学会交往、合作,使学生热爱学校生活,适应社会。 6、加强建设具有学校特色的拓展型课程,推进二期课改的实施,培养一批一专多能、精于探究的教学骨干,使学校拓展型课程建设上一个新台阶。 三、课程原则: 1、基础性:以基础型课程为出发点,满足学生个性特长和生存发展发展需要,让学生学会学习、学会生存。 2、多样性:课程内容具有多样性,提供学生根据自己的实际情况和发展的需要有更多的选择,以适应不同发展水平和不同个性发展需要。 3、开放性:强调学习与生活及社会发展的联系,加强知识系统的开放性、知识的形成过程的开放性、知识的来源的开放性。

10级《数据结构课程设计》题目

数据结构课程设计 说明： （1）课程设计分个人题目和小组题目两部分。 （2）每位同学从个人题目中选择3个题目,成绩根据程序完成质量等因素打分。 （3）小组题目在4周内完成（必须检查通过）进行分组。4-5位同学为一小组，完成一个小组题目，并完成试验报告，打印上交（于6月30日前）。 （4）个人题目占总成绩的60%，小组题目占总成绩的40%。 一、线性表 1. 大整数加法： 不同的计算机系统所能表示的整数范围不同，在C++环境中，一个long类型的整数的范围是-231~231-1。但是在一些应用中，我们需要处理的数远远大于这个范围。这就需要我们借助已经存在的数据结构来构造可以存储大整数的结构。 提示：根据大整数本身的特征以及计算过程中对于存取时间复杂度的要求，我们选择双向链表作为其存储结构。我们将一个大整数从右到左分组，每三位为一个节点，若剩余一个组不满三位也将其作为一个节点处理。大整数本身的符号用头节点来表示。1表示正数，-1表示负数。通过这样的方式我们就构造了一个存储大整数的双向链表，然后就可以进行大整数的基本运算了。 基本思想：构造三个双向链表，分别存放加数，被加数和运算结果。其运算顺序是 从最右边节点开始，以3个数也就是1个节点作为一个单位进行，本次运算结果也 要进行分组，后三位作为一个节点存入结果链表中。剩余位作为进位参加左边节点 的运算。依此进行。例如（这里用括弧（）来表示节点）： 123445+9754=（123）（445）+（009）（754）， 从右向左第一个节点：445+754=1199=（1）（199）其结果链表最右边的一个节点，而（1）将参加节点从右至左第二个节点的运算，此时又三个数（123）、（9）、（1） 进行相加，其结果再作相同处理。 这里需要对参加加法运算的两个数的符号作特别的分类。假设两个数分别为add1 和add2,分如下三种情况考虑： A．add1与add2同号，此时运算结果的符号与它们相同。运算过程如上。 B．a dd1与add2异号且长度不等，此时又分为两种情况： ●为负的整数位数较多，此时运算结果的符号为负，该负数的每个节点需以 负值参加运算。 ●为整地整数位较多，此时运算结果的符号为正，其中负数作同上处理。 C．a dd1与add2异号且长度相等，此时分三种情况： ●负数绝对值大于正数，此时运算结果为负，负数作同上处理。 ●正数绝对值大于负数，此时运算结果为正，负数作同上处理。 ●两数绝对值相等，此时结果为0 。 提示：加数与被加数以字符串的形式输入。 2. 线性表 【问题描述】 已知一带头指针的线性链表，如下图1所示，该链表中可能局部为循环链表。试设 计一算法来建立这个链表并设计另一算法来判断此链表是否包含循环。