心理健康辅导活动课《寻找记忆妙方》
作者:海月日期:2015-5-29 13:34:00
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尊敬的各位老师：
大家好！我说课的内容是小学生学习心理辅导活动课《寻找记忆妙方》。整个说课我将从说辅导背景、教学目标，教法学法、教学准备、教学程序、课后实践、板书设计7大部分展开。
一、辅导背景：
开展本次学习心理辅导活动课，首先是基于学生学习的现实：
平时，在与学生交流的过程中，很多学生向我反映，他们在学习方面缺乏有效的记忆方法，如在记忆英语单词、背诵语文课文、掌握数学概念公式上经常出现错误或遗忘，这些问题如果不加以解决，会给学生的学习带来很多困难。
其次，是基于小学生心理辅导的主要目标：
小学生学习心理的辅导着重是学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯方面的辅导，目的在于提高学习成绩，发展智力和能力，增强自信心。低年级的学生在学习功课时较多地运用机械识记，到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，逻辑思维不断发展，有必要引导他们在学习活动中掌握一定的记忆方法，提高记忆效率。
二、教学目标
依据班级心理健康辅导活动课的相关理论及学生的认知水平，本节课我拟定了以下教学目标：
1．通过创设具体的游戏情境，初步探索、掌握一些简单实用的记忆方法，为今后的学习生活提供帮助。
2．在探索有效记忆方法的过程中，能够运用学到的记忆方法练习记忆，体验巧记的乐趣。
3．通过本次辅导，提高学生识记事物的兴趣，培养善于观察、乐于记忆的良好习惯。
教学重点：掌握记忆的规律和方法。
难点是：引导学生在日常生活学习中主动合理的运用学到的记忆方法练习记忆，体验巧记的乐趣。
三、说教法学法
教学有法、教无定法、贵在得法。我结合教学内容及学生的实际水平，采取了以下教法和学法：
1、游戏法
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”因此，我设计安排了登上智慧号、巧闯海上迷宫、巧过独木桥、争开石门四个主要游戏环节，充分激发了孩子参与活动的热情和兴趣。
2、讨论交流法
本节课，从学生实际出发，我准备了一些记忆力小测试，通过学生讨论“你是如何记忆的”、“你有什么更快更好的记忆方法”等问题，使学生懂得记忆力是有规律可循的，从而揭示记忆方法，使学生在讨论交流中掌握了记忆方法。
四、说教学准备
一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，课前我精心制作了多媒体课件、认真设计教学环节合理地设计了记忆力练习卡片。这些都为提高教学效率，做好了铺垫。
五、说教学程序
为了突出重点、突破难点，努力构建以生为本的课堂，本节课我主要设计了以下教学程序：一、谈话导入，引发共鸣；二、记忆闯关，感悟方法；三、交流总结，品味提升；
在“谈话导入,引发共鸣”这一环节：
通过交流在生活和学习中，由于记性不好而造成的麻烦事，引发学生的共鸣，产生提高记忆力的强烈需求，增强学习动机，调动起学生参与本节课的热情和兴趣，从而
自然有效的导入《寻找记忆妙方》的教学。
在记忆闯关，感悟方法这一环节：
为了提高学生的学习兴趣，我设计了和喜羊羊一起到神秘岛寻找记忆妙方的游戏活动，安排了登上智慧号、巧闯海上迷宫、巧过独木桥、争开石门四个环节。设计这一环节的目的是创设一定的情境，激发学生寻找记忆规律的积极性，培养学生对记忆的兴趣和信心。
1．游戏开始，为了能成功“登上智慧号轮船”，我设计了记号码、记词语两组练习题，虽然记忆的内容不同，但学生只要通过认真地观察，很快就能发现规律，并按规律记忆。这样，使学生初步感知“记忆是有规律可循的”，找到规律再记忆，效果非常好。
2、当学生成功登上智慧号之后，向前出发，来到了“巧闯海上迷宫”的游戏环节。
这一环节，我给学生出示了十六张图片，有水果、蔬菜、花卉、动物等，乍看上去，杂乱无章，记住了这个，又忘记了那个。学生看过30秒后，我让他们记下所看到的，然后进行全班交流。有一部分同学记的明显比其他人多，都很好奇他们是怎么记的。交流后大家发现，原来，这些同学用的是归类的方法。为了让所有的学生都掌握归类的方法，我又出示了一组类似的题目，大家纷纷尝试分类记忆，体验到这种记忆方法所带来的神奇效果。
3、顺利闯过了迷宫，又遇到了独木桥
在这一环节让学生根据发音记住卡片上的单词，如：
学生探究记忆的过程往往既充满童趣，又富有创意的，学生把枯燥的英语单词巧妙地谐音成一句生动有趣的话或者将字母和物体的样子进行联想，让人印象深刻。学生通过交流记忆方法，体验谐音记忆是一种很有效的记忆方法。
4、最后，同学们来到了石门前，此环节要求学生快速背出石门上的古文“早发白帝城”，教师先结合图片解释诗句所表达的意思，学生再通过联系上下文、想象当时的画面进行有效的记忆，从而体会到理解法和联想法也是一种有效的记忆方法。
在交流总结，品味提升这一环节
在引导学生回忆、总结、梳理本节课的收获体会，巩固本节课的重点的同时，又增设了“洞中得宝”这一环节，当学生满怀期待打开金葫芦后，什么也没有，让学生体验到世界上并没有现成的记忆妙方，要提高记忆力，需要我们自己在实践中不断总结，不断练习，同时还要学会对抗遗忘，为此，我用课件展示了艾宾浩斯的遗忘曲线，形象的图表让学生很容易就理解了学习要及时复习的道理
六、说课后实践
为巩固学生在课堂上学到的技能，我布置了这样的作业：利用我们所学的记忆方法又快又好的背诵《两小儿辩日》。这样的设计能进一步激发学生再学习的欲望，有效的由课堂向课外延伸，培养学生的记忆思维。
七、说板书设计
好的板书是课堂教学过程中的精华，是有关知识要点的“结晶”。本节课我的板书设计非常简洁，使学生一目了然，旨在提醒学生记忆妙方和规避遗忘的良好方法。
以上就是我本次说课的全部内容，感谢各位老师的聆听，也希望各位能加以批评指正，谢谢！
三年级上册《家庭的记忆》第一课时教学设计依据《义务教育品德与社会课程标准（2011 年版》中“我的家庭生活”中如下条文：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。” 教材分析 本课是统编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的最后一课，也是本册最后一课。主要引导学生感受中华民族是一个非常重视家庭的民族，通过“家庭称呼抢答赛” 、“‘家史'小调查” 、“传统节日中的‘家'”、“语言文字中的‘家' ”这四个板块的内容让学生感受中国人重视家庭的传统观念。教材内容不仅涉及了家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆，还涉及了中国人在传统节日和语言文字中重视家庭的文化传统。 学情分析
三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。本单元前面两课呈现了学生与家庭成员之间的情感联系，现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，所以，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。 课时安排： 2 课时 第一课时家庭成员和“家史” 教学目标 1.知道家庭成员间的关系及相应的称谓。 2.能通过采访、调查、查阅史料等方式了解家庭的过 3.产生对家庭爱的情感和对家的归属感。
教学重难点 1. 了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。 2. 初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。 教学资源 1. 教师准备PPT,其中包括家庭成员关系、家庭称呼 抢答题目（在教材基础上，补充部分家庭成员关系题目） 儿歌《家庭称呼歌》以及学生们的绘画作品。 2. 学生填写家庭关系示意图、《“家史”小调查》的表 教学过程 活动一、家庭生活掠影 （一）上节课最后老师布置了一个家庭作业，帮爸爸
三年级道德与法治上册第四单元家是最温暖的地方12家 庭的记忆教案3新人教版 教学目标 1、知识与能力：了解家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，增强对家庭的认识。 2、情感与态度：感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 3、行为与习惯：增进对长辈的了解，养成关心家庭，关爱家人的习惯，逐步树立家庭责任感。 4、过程与方法：通过标出特殊的日子和编写“家庭大事年表”，追溯家庭的历史，勾起对家庭的记忆。 教学重难点 重点：懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培养对家的亲近感和归属感。 难点：通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，体会家人之间的关爱，懂得人的生活离不开家。 教学准备 教师准备 课件、家庭大事记录表、我和父母比童年表格。 学生准备 白纸、彩笔。 教学过程 一、诗歌导入 （课件出示现代诗歌《家》） 家是依靠的翅膀， 借助它的力度， 你可以飞翔到蓝天。 家是停泊的港湾， 早晨出发即一个弧度， 将晚的幕布里回到终点。 出发点与归宿，
都是一个同一个点上。 家是一个去处， 一个人永远的留恋， 一生恋着雪霜暴雨的地方， 又是一个人恋着菜蔬来面的地方， 靠火蒸煮饭菜靠心与手生活的地方。 师：同学们，你们喜欢自己的家吗？在自己家里生活，你们有何感受？ 生：喜欢。我感受到幸福快乐，有安全感。 师：是的，家总能让感到我们开心、快乐、温馨和幸福。俄国著名作家托尔斯泰说：“幸福的家庭是相似的。”我想说的是，幸福家庭的幸福也是各不相同的。今天，就让我们走进“家”中，了解“家”的历史和文化吧。 【设计意图：通过朗诵诗歌，让学生感受自己的家庭。】 二、家庭称呼抢答养 （课件出示教材第78页“家庭关系示意图”） 师：同学们，这是一幅不完整的“家庭关系示意图”，你能结合生活经验把它补充完整吗？ 生1：空白一：表哥、表弟、表姐、表妹。 生2：空白二：叔叔、婶婶。 生3：空白三：姥姥、姥爷(外婆、外公)。 生4：空白四：表哥、表弟、表姐、表妹。 生5：空白五：姨妈、姨夫。 师：同学们说得很对！下面我们分小组来进行一个抢答竞赛（课件出示教材第79页家庭关系“抢答竞赛”），看看哪个小组的同学答得又对又快！ （学生抢答过程略） 师：同学们可真是太聪明了！大家还能提出其他的问题来考考同学们吗？ （学生交流讨论） 师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷爷、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则是更为少见。 【设计意图：通过比赛抢答，让学生深入了解家庭成员的各种关系和称呼。】
道德与法治《家庭的记忆》教学反思 《家庭的记忆》是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课，也是本册最后一课。主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭的历史、变迁，进而体会中国人重视家庭的文化传统。本课为第一课时，由“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”这二个板块的话题组成，目的是让学生了解家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆。 三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。课前了解班级同学大多数都是学校附近小区的孩子，对亲人的称呼大致相同。 课一开始“链接生活，忆美好”，以谈话的形式链接学生的生活，进入家庭的记忆。第二板块“创设情境，忆关系”，通过“全家福中的亲人称呼”“现场合作完成家庭关系示意图”“情境角色扮演”活动搭建知识与学生生活经验之
间的桥梁，让学生在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。活动后，马上以“家庭称呼抢答赛”的竞赛游戏的形式，检查并再次熟悉家庭内成员之间的称呼。最后在“调查家庭大事，忆家史”环节中，有效反馈指导“家史”小调查、“童年不同样”，课堂不仅关注内容，更关注过程性的指导。 本节课课堂学习是一个有情、有感、有行的整体化过程，是对孩子现实生活的深度融合。但是教师平时对学生调查的方法指导不够，学生反馈的方法较单一。今后教学，要加强指导学生探究学习的方法。
小学三年级品德与社会3--4 12、家庭的记忆 教材分析： 本文分四个部分，第一部分是“家庭大事记”，第二部分是“听爷爷奶奶讲过去的事情”，第三部分是“美文欣赏”，第四部分是“创意大赛：家庭吉祥物”。设置这么几个部分，主要是为了让孩子们了解自己的成长离不开家庭，但家庭并不是静止不变的。儿童可能对这些变化和影响缺乏清晰的意识，因此有必要促使儿童对自己的家庭变化进行反思和整理，对家庭有一种动态的认识，进一步强化对家庭的认同感，在更深层次上感受自己家庭特有的传统和价值观。也许儿童对以上要求操作起来较难，就利用设计家庭吉祥物这个有趣的活动来直接感受。 教学目标： 了解家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 课前准备： 1、了解家庭大事和家庭特殊日子 2、了解家人过去的生活 3、搜集社会活动吉祥物 课时：两教时 第一课时 一：导入
1、我们在成长，家庭也在变化。课前布置大家了解家庭大事和家庭特殊日子，大家都完成了吗？ 2、交流（出示书上70页表格） 3、小结 在大人眼里，我们给他们带来了很多的快乐；在我们眼里，大人们给了我们更多的关爱，使我们能更健康快乐的成长。我们现在的生活真实甜美无比，你感受到了吗，说说看。 4、学生谈感受。 二：活动：小剧本表演 1、我们还小，对家庭的事情知道的还不多，长辈们对家里的事最清楚了，你问过爷爷奶奶或外公外婆吗，他们像你这么大的时候，穿什么样的衣服，吃什么样的东西，住什么样的房子？ 2、交流一下 3、小组排练（回忆长辈们当时的一些主要活动，如怎么上课，放学后要做些什么） 4、表演 三：美文欣赏 看来大家在课前都做了充分准备，老师奖励给大家一篇美文 1、师讲述 2、谈感受 四：总结 我们是家庭的一个重要组成成员，既要了解自己的家庭，又要对家庭
部编人教版三年级道德与法治上册：12家庭的记忆教案 家庭的记忆 【教学目标】 1．引导学生认识自己与家庭、自己与其他家庭成员的关系，激发学生热爱家庭、热爱父母长辈的感情。 2．了解家庭的发展变化 3．知道与重要的传统节日与家庭的关系，从语言文字中了解中国人对“家”的重视。【教学重点】 引导学生认识自己与家庭、自己与其他家庭成员的关系，激发学生热爱家庭、热爱父母长辈的感情。 【教学难点】 学会如何搜集资料，用实际行动表达对家庭的关爱。 【教学准备】 1．教师准备：制作相关课件，准备图片素材/视频，教学道具。 2．学生准备：布置学生课前完成课本中的《家庭关系示意图》、《家庭大事记》以及《我和父母比童年》三部分的填空。 【教学过程】 一、渲染氛围，课前体验（播放家庭合照影集，介绍家庭成员） 同学们，前面我们学习了爸爸妈妈对我们的无私的爱，也知道了作为家庭成员的我们，也要用我们的方式去正确表达对父母的热爱。那大家是否知道，除了爸爸妈妈和自己，家庭里还有哪些成员？这些家庭成员应该怎么称呼？这些年来家里有发生什么事？为什么我们中国人那么重视家庭关系，以至于很多传统节日、语言文字都离不开“家”？今天我们就来解开这些疑惑。 二、新授课。 1．家庭称呼抢答赛 师：同学们，你知道家庭里成员除了爸爸妈妈以及你自己外，还有谁吗？ （学生自由回答，如爷爷奶奶、姑姑姑父、舅舅舅妈、表哥表姐等）
师：那大家知道这些家庭成员彼此之间是什么关系吗？课前老师有布置大家要提前完成的《家庭关系示意图》，是否能让你明白这些关系呢？有谁能来说一说？ （学生举手，教师选择3位左右学生进行回答） 师：这几位同学都回答的很不错，不但知道了要如何称呼这些家庭成员，还知道了如何称呼他们，真是太棒了！但同学们有没有发现，几位同学的回答中，即使是相同关系的家庭成员，我们在称呼上却有不同，这是为什么呢？在你们的家乡是怎么称呼的呢？ （教师对原因进行解答，学生可自由回答各地对家庭成员的不同称呼，活跃课堂气氛）【活动：抢答竞赛】 将班级同学分为4小组，教师用PPT逐条展示课本《抢答竞赛》中的问题，由各组学生抢答回答，答对一题加一颗星（在黑板上画表格分组），答错不加，得星多的小组获胜，可进行适当奖励。 师：刚才的抢答真激烈！发现同学们知道的比老师想象中的要棒多了。除了刚才那些，你还能再提出什么问题看看你的同学吗？ （同桌之间互相提问，用时2分钟） 2．“家史”小调查 师：课前老师有让同学们回家的时候完成课本中的《家庭大事记》，同学们是否有及时完成呢？ 生：有！ 师：真棒！那能告诉老师，你们是怎么知道这些事的呢？ 生：（自由回答，如问父母、长辈等） 师：同学们真是太聪明了，记得以后也要多与父母长辈们交流哦，这样你会知道更多的“家庭大事”。接下来，有没有同学来跟大家分享下，你们家的“大事记”呢？ （学生举手回答） 师：同学们都完成得很好，通过这些事情的调查，你是否对自己的家庭有了更多的了解呢？再回想下我们自己童年，更爸爸妈妈的童年是不是一样呢？接下来，我们再来看看《我和父母比童年》。 师：通过比较父母和自己的童年，你发现了什么？ （学生举手发言） 师：父母童年玩的游戏你会吗？回家和爸爸妈妈一起玩一玩，学会了也可以跟小伙伴们一起玩吧！ 3．传统节日中的“家”
最新部编人教版 道德与法治三年级上册 12《家庭的记忆》教学设计 第一课时 教学目标 1.知道家庭成员间的关系及相应的称谓。 2.能通过采访、调查、查阅史料等方式了解家庭的过去。 3.产生对家庭爱的情感和对家的归属感。 重难点 1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。 2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。 教学资源 1.教师准备PPT，其中包括家庭成员关系、家庭称呼抢答题目（在教材基础上，补充部分家庭成员关系题目）以及儿歌《家庭称呼歌》。 2.学生填写《“家史”小调查》的表格。 教学过程 活动一、家庭生活掠影 （一）上节课最后我们说到要把关爱带给爸爸妈妈，那么他们在收到我们关爱后有什么反应？ 请学生讲述自己与父母的互动。 （二）听了同学们的讲述，老师心里暖暖的，这些都属于我们的家庭记忆。今天我们共同走进下一课《家庭的记忆》。（板书课题。） 活动二、家庭辈分称呼 （一）家庭关系示意图 1.认识家庭单元。 教师：家庭的记忆中除了家人之间美好的相处之外，还包括很多内容。比如：家族的历史、大家庭里不同辈分的长辈……
课前老师布置大家完成的《家庭关系示意图》，是否能让你明白这些关系呢？ 教师：谁来展示一下自己填写的示意图。（学生展示） 教师：孩子们，我们的爸爸妈妈是什么关系？“家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关系？ 学生回答。 教师小结：像这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。 2.认识不同辈分。 教师：请大家看大屏幕，说一说妈妈和外婆是什么关系？ 教师：“家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关系？ 学生自由发言。 小结：外婆是妈妈的长辈，她比妈妈长一辈。妈妈是你的长辈，妈妈比你长一辈。外婆比你长几辈呢？对，长两辈。 3.了解“四世同堂”。 教师：请再看看“家庭关系示意图”，你还能找到哪些关系？还有哪些人是这种关系呢？” 学生自由发言。 教师：有的同学的爷爷的父亲还健在，那么这样的同学和他的曾爷爷之间差了四辈，如果他们聚集在一起，这样的大家庭就叫“四世同堂”。咱们同学们中间，谁家的大家庭是“四世同堂”呢？ 学生发言。 教师：我们来看课本79页下面的“知识窗”：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化，现在由爸爸、妈妈和孩子组成的家庭叫“核心家庭”，以往那种和爷爷、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已经变得越来越少了，“四世同堂”的家庭更是少见。 （二）家庭称呼抢答赛 教师：孩子们，家庭成员间的关系和称呼都弄明白了吗？我们以小组为单位，来一轮抢答赛吧！
12、家庭的记忆 教学目标： 1、了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，理解语言文字中的“家”。 2、感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 教学重点 了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。 教学难点 理解语言文字中的“家”，感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 课前准备 1.教师准备PPT，其中包括家庭成员关系、家庭称呼抢答题目（在教材基础上，补充部分家庭成员关系题目）以及儿歌《家庭称呼歌》。 2.学生填写《“家史”小调查》的表格。 教学过程： 一、新课导入 教师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。 听歌曲“让爱住我家”，说说你的家，你家里有几口人？你长得像谁呢？ 二、新知讲授
活动一：家庭称呼抢答赛 教师：开展“我来问，你来答”的小活动。 学生交流：抢答。 教师：开展“我来问，你来答”的小活动。 学生交流：抢答。 教师：请同学们带着节奏拍手读儿歌。 《称谓歌》 爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷 爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶 爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔 爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑 妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公 妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆 妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅 妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫姨妈 教师：进行抢答竞赛，看谁说的又快又正确。 教师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。 活动二：“家史”小调查 教师：随着我们的成长，家庭也在发生变化。让我们做一个“家
12家庭的记忆 知识目标： 1.了解家庭成员的书面称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。 2.感受家庭的价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 能力目标： 多维度加深对家庭的认识和了解。 情感态度与价值观： 知道自己的成长离不开家庭的培养和教育，学会建立良好的家庭观。 教学重点：了解家庭成员的书面称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。 教学难点：通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解。 课前准备： 教师：课件。 学生：了解家庭的重要日子和事件。 教学过程： 师：孩子们，认识我吗？不认识没关系，不管你认不认识？从今天这节课过后，咱们就认识了。我姓孙，你们应该叫我（陈老师）。真是聪明的孩子，老师，最喜欢和聪明的孩子做朋友了,那咱们今天就看看我们班的孩子能不能和我做成朋友？待会儿我们就以小组合作的形式来争夺今天的学习比赛，看哪个小组能夺得大奖杯，有没有信心？好样的，那我们首先就来听一首儿歌吧。（播放：我有一个家） 家庭记忆相册（联系老师准备几幅本班相片） 师：一首《我有一个家》让老师想起了自己的家，（出示家庭合照）想认识我的家人吗？那老师就来给你们介绍一下我的家人吧！能找到哪个是陈老师吗？
这是我的爸爸、妈妈、弟弟......这是我在......时照的合照，多么美好的回忆呀！跟他们在一起，老师觉得非常幸福、愉快。 师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。谁愿意告诉你家里有几口人吗？他们分别是哪些人呢？ （生交流） 活动二：家庭称呼大讨论 （一）教师：家是我们温暖的港湾，刚才同学说的这个家，是我们天天生活着的小家庭，家庭里有我、爸爸、妈妈，其实我们还有一个大家庭，家庭里除了爸爸、妈妈、兄弟姐妹外，我们还有许多亲戚。比如我家的亲戚有爷爷、奶奶，外公、外婆、叔叔等，那你知道你有哪些亲戚吗？ 生交流 师：看来我们的家庭成员还有很多，刚才孩子们说的这些家庭成员的称呼有些是我们本地口语中的称呼，那我们今天就试着以书面称呼对我们的家庭成员进行梳理梳理，寻找一下家庭里温暖回忆。（板书课题：家庭的记忆）师：这是一张家庭关系示意图，我们小朋友大都是独生子女，但我们的爸爸妈妈就不一样了，他们可能还有兄弟姐妹，他们都是我们的亲人。那我们就先试着来理一理爸爸这方的亲戚好吗？老师这里初步理出了这样一些成员称呼（出示示意图和卡片：爷爷、奶奶、伯父、叔叔、伯母、婶娘、姑姑、姑父）他们和“我”怎么样的关系呢？我们一起来开始我们的大讨论吧！准备好玩了吗？ 课件提示： 爸爸的爸爸我称呼他为（爷爷） 师：他是爸爸长辈，所以我们应该把爷爷放在......（贴出爷爷） 2.（出示:爸爸的妈妈我称呼她为（奶奶）），她应该放在哪里？（贴出：奶奶） 3.师：爸爸的姐妹你知道我们应该叫什么吗？（出示：爸爸的姐妹我称呼她为(姑姑)），姑姑丈夫我们叫（姑父）（贴出：姑姑、姑父） 4.师：爸爸除了姐妹，他的兄弟我们又该怎么称呼呢？你能说说爸爸的哥哥我称呼他为什么吗？出示：爸爸的哥哥我称呼他为（伯父）伯父的妻子，我们叫（伯母）（贴出：伯父、伯母）
家庭的记忆 【教学目标】 1．引导学生认识自己与家庭、自己与其他家庭成员的关系，激发学生热爱家庭、热爱父母长辈的感情。 2．了解家庭的发展变化 3．知道与重要的传统节日与家庭的关系，从语言文字中了解中国人对“家”的重视。【教学重点】 引导学生认识自己与家庭、自己与其他家庭成员的关系，激发学生热爱家庭、热爱父母长辈的感情。 【教学难点】 学会如何搜集资料，用实际行动表达对家庭的关爱。 【教学准备】 1．教师准备：制作相关课件，准备图片素材/视频，教学道具。 2．学生准备：布置学生课前完成课本中的《家庭关系示意图》、《家庭大事记》以及《我和父母比童年》三部分的填空。 【教学过程】 一、渲染氛围，课前体验（播放家庭合照影集，介绍家庭成员） 同学们，前面我们学习了爸爸妈妈对我们的无私的爱，也知道了作为家庭成员的我们，也要用我们的方式去正确表达对父母的热爱。那大家是否知道，除了爸爸妈妈和自己，家庭里还有哪些成员？这些家庭成员应该怎么称呼？这些年来家里有发生什么事？为什么我们中国人那么重视家庭关系，以至于很多传统节日、语言文字都离不开“家”？今天我们就来解开这些疑惑。 二、新授课。 1．家庭称呼抢答赛 师：同学们，你知道家庭里成员除了爸爸妈妈以及你自己外，还有谁吗？ （学生自由回答，如爷爷奶奶、姑姑姑父、舅舅舅妈、表哥表姐等）
师：那大家知道这些家庭成员彼此之间是什么关系吗？课前老师有布置大家要提前完成的《家庭关系示意图》，是否能让你明白这些关系呢？有谁能来说一说？ （学生举手，教师选择3位左右学生进行回答） 师：这几位同学都回答的很不错，不但知道了要如何称呼这些家庭成员，还知道了如何称呼他们，真是太棒了！但同学们有没有发现，几位同学的回答中，即使是相同关系的家庭成员，我们在称呼上却有不同，这是为什么呢？在你们的家乡是怎么称呼的呢？ （教师对原因进行解答，学生可自由回答各地对家庭成员的不同称呼，活跃课堂气氛）【活动：抢答竞赛】 将班级同学分为4小组，教师用PPT逐条展示课本《抢答竞赛》中的问题，由各组学生抢答回答，答对一题加一颗星（在黑板上画表格分组），答错不加，得星多的小组获胜，可进行适当奖励。 师：刚才的抢答真激烈！发现同学们知道的比老师想象中的要棒多了。除了刚才那些，你还能再提出什么问题看看你的同学吗？ （同桌之间互相提问，用时2分钟） 2．“家史”小调查 师：课前老师有让同学们回家的时候完成课本中的《家庭大事记》，同学们是否有及时完成呢？ 生：有！ 师：真棒！那能告诉老师，你们是怎么知道这些事的呢？ 生：（自由回答，如问父母、长辈等） 师：同学们真是太聪明了，记得以后也要多与父母长辈们交流哦，这样你会知道更多的“家庭大事”。接下来，有没有同学来跟大家分享下，你们家的“大事记”呢？ （学生举手回答） 师：同学们都完成得很好，通过这些事情的调查，你是否对自己的家庭有了更多的了解呢？再回想下我们自己童年，更爸爸妈妈的童年是不是一样呢？接下来，我们再来看看《我和父母比童年》。 师：通过比较父母和自己的童年，你发现了什么？ （学生举手发言） 师：父母童年玩的游戏你会吗？回家和爸爸妈妈一起玩一玩，学会了也可以跟小伙伴们一起玩吧！ 3．传统节日中的“家”
部编版三年级上册道德与法治《家庭的记 忆》教案 教学目标： 了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，理解语言文字中的“家”。 感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 教学重、难点： 教学重点：了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。 教学难点：理解语言文字中的“家”，感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 课前准备： 教师：。 学生：了解家庭的重要日子和事件。 教学过程： 一、新课导入 教师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。 听歌曲“让爱住我家”，说说你的家，你家里有几口人？你长得像谁呢？ 二、新知讲授
活动一：家庭称呼抢答赛 教师：开展“我来问，你来答”的小活动。 学生交流：抢答。 教师：开展“我来问，你来答”的小活动。 学生交流：抢答。 教师：请同学们带着节奏拍手读儿歌。 《称谓歌》 爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷 爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶 爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔 爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑 妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公 妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆 妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅 妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫姨妈 教师：进行抢答竞赛，看谁说的又快又正确。 教师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。 活动二：“家史”小调查
教师：随着我们的成长，家庭也在发生变化。让我们做一个“家史”小调查吧！ 教师：你是如何知道这些事情的？你能感受到不断传承的家庭美德吗？在过去的几十年，你家发生了哪些大事？ 学生交流：自主发言。 教师：比较父母和自己的童年，你发现了什么？ 活动三；传统节日中的“家” 教师：每当春节来临，我们都会全家人聚在一起吃“年夜饭”。大家知道“年夜饭”的由来吗？ 学生交流：小组讨论。 教师：讲讲“年夜饭”相关小知识。 教师：你家的“年夜饭”通常有哪些人呢？说说当时的情形和你的心情。你家的“年夜饭”常吃些什么？你知道它们与家庭美好生活有什么关联吗？ 学生交流：自主发言。 教师：打开电子教材P82页，阅读“回”老家“过春节”。为什么很多中国人过春节一定要回“老家”呢？ 学生交流：小组讨论。 教师：除了春节以外，在我们国家，还有很多传统节日与“家”有关，你知道吗？ 活动四：语言文字中的“家” 教师：在中国，不仅很多传统节日与“家”有关，而且
12 《家庭的记忆》教学设计 执教：南平市浦城县莲塘学校张桃莉 教材分析 《家庭的记忆》是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课，也是本册最后一课。主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位，了解自己家庭的历史、变迁，进而体会中国人重视家庭的文化传统。本课为第一课时，由“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”这二个板块的话题组成，目的是让学生了解家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆。学情分析 三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。课前了解班级同学大多数都是学校附近小区的孩子，对亲人的称呼大致相同。课时安排 2课时 教学课时第一课时教学目标 1.了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。 2.通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的过去。 3.深化爱的情感和对家的归属感。教学重难点 1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。
2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。教学准备 1.希沃课件。 2.学生完成“家史”小调查、“童年不同样“问卷教学过程 活动一、链接生活，忆美好 师：上节课我们明白了爱父母，在行动，你们行动起来了吗? 生：我帮爸爸洗脚。生：我帮妈妈洗碗。生：我帮妈妈扫地……师：这些美好的生活片段都属于我们家庭的记忆。今天，我们一起走进每个同学的家中，重温这些美好的记忆。（板书课题） 【设计意图】：链接生活，回忆“爱父母，在行动”的生活片段。引出本课的话题“家庭的记忆。” 活动二、创设情境，忆关系 （一）结合生活经验，熟悉亲人间的关系及相应的称呼。 1、全家福中的家庭称呼。 师：家庭的记忆就从这一张张幸福的全家福说起吧。（请学生随机打开链接） （三位同学介绍照片中的家人，以及家人之间的称呼。） 2.现场完成“家庭关系示意图” 师：请大家结合生活经验，把这幅不完整的家庭关系示意图补充完整吗？ （两名学生分别补充爷爷奶奶、外公外婆两个家庭关系）师：大家对家庭成员的称呼与图中相同吗？ （班上一位妈妈是贵州的孩子，介绍贵州弟弟的称呼）师：是的不同的民族、不同的地区称呼就不同，但亲人的关系是一样的。
部编版道德与法治三年级上册第12课《家庭的记忆》教案教学目标： 1、了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，理解语言文字中的“家”。 2、感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 教学重、难点： 教学重点：了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。 教学难点：理解语言文字中的“家”，感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 课前准备： 教师：课件。 学生：了解家庭的重要日子和事件。 教学过程： 一、新课导入 教师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。 听歌曲“让爱住我家”，说说你的家，你家里有几口人？你长得像谁呢？ 二、新知讲授 活动一：家庭称呼抢答赛 教师：开展“我来问，你来答”的小活动。
学生交流：抢答。 教师：开展“我来问，你来答”的小活动。 学生交流：抢答。 教师：请同学们带着节奏拍手读儿歌。 《称谓歌》 爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷 爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶 爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔 爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑 妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公 妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆 妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅 妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫姨妈 教师：进行抢答竞赛，看谁说的又快又正确。 教师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。 活动二：“家史”小调查 教师：随着我们的成长，家庭也在发生变化。让我们做一个“家史”小调查吧！
《创意大赛：家庭吉祥物》教学反思 榆林高新区第四小学贾婵 《品德与社会》》新课程的基本理念是回归生活，课程、教材、教学都强调从学生的生活世界出发，力求贴近学生的真实生活。通过与学生生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展他们的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为学生成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。 本课教学看似和学生的生活密切联系，但大多儿童对于家庭特点缺乏关注，很难建立自己的看法，因此要精心指导学生如何为自己的家庭设计吉祥物，即首先从课前的收集资料抓起，再到相关课件的制作、演示，力求做到有条不紊。这样才能使上述活动更加有趣、形象，最终让学生对自己家庭的传统和价值观有一个直观的感受，通过自己特有的图画和文字传递亲情，增强责任感。 课程标准指出：“教育的基础性和有效性是课程的追求”。要实现“教育教学的基础性和有效性”，我们在课程的教育教学实践中就要考虑并做到对教育教学内容进行精心选择，实现科学聚焦。即我们在备课时必须充分预
设，要在“体现综合”的基础上进行“踩好点、连好线”，体现教学设计的“向心性”。在教学中，教师要努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，保护学生的好奇心，引发学生探索的欲望，指导学生生动、活泼、主动地学习。使每个学生的情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。本节课上完之后，我认为自己本节课有以下几点亮点： 一、教学过程完整，教学语言规范，教态自然大方。 二、评价性语言较为丰富，有开发课程资源的意识。 当然，通过自己课后反思，以及小组内的评课议课，我发现自己还有以下几点不足： 一、对于吉祥物定义解释不够透彻。 对于吉祥物定义的表述，我只是叫一位同学朗读了一下，然后自己举了几个小例子，实际上应该进行更加透彻的说明介绍，对于三年级的小学生来说，有些词义还难以理解，简单的朗读说明实际上无法理解，因此，我应该再多花一点时间展开来讲。 二、板书设计不合理、生成不及时。 对于板书设计这一部分，一方面，我事先准备的不够充分，而且板书写法不正确，并没有呈现本节课最主要的内容，而是根据教学目标，只写下了我自己的教学思路，学生们从
三年级道德与法治上册第四单元家是最温暖的地方4.12家庭的记忆第1课时教学设计新人教版课程标准内容 依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版》中“我的家庭生活”中如下条文：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。” 教材分析 本课是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的最后一课，也是本册最后一课。主要引导学生感受中华民族是一个非常重视家庭的民族，通过“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”、“传统节日中的‘家’”、“语言文字中的‘家’”这四个板块的内容让学生感受中国人重视家庭的传统观念。教材内容不仅涉及了家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆，还涉及了中国人在传统节日和语言文字中重视家庭的文化传统。 学情分析 三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。本单元前面两课呈现了学生与家庭成员之间的情感联系，现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，所以，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。 课时安排 2课时 第一课时家庭成员和“家史” 教学目标 1.知道家庭成员间的关系及相应的称谓。 2.能通过采访、调查、查阅史料等方式了解家庭的过去。 3.产生对家庭爱的情感和对家的归属感。 重难点
1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。 2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。 教学资源 1.教师准备PPT，其中包括家庭成员关系、家庭称呼抢答题目（在教材基础上，补充部分家庭成员关系题目）以及儿歌《家庭称呼歌》。 2.学生填写《“家史”小调查》的表格。 教学过程 活动一、家庭生活掠影 （一）上节课最后我们说到要把关爱带给爸爸妈妈，那么他们在收到我们关爱后有什么反应？ 请学生讲述自己与父母的互动。 （二）听了同学们的讲述，老师心里暖暖的，这些都属于我们的家庭记忆。今天我们共同走进下一课《家庭的记忆》。（板书课题。） 活动二、家庭辈分称呼 （一）家庭关系示意图 1.认识家庭单元。 教师：家庭的记忆中除了家人之间美好的相处之外，还包括很多内容。比如：家族的历史、大家庭里不同辈分的长辈…… 课前老师布置大家完成的《家庭关系示意图》，是否能让你明白这些关系呢？ 教师：谁来展示一下自己填写的示意图。（学生展示） 教师：孩子们，我们的爸爸妈妈是什么关系？“家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关系？ 学生回答。 教师小结：像这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。 2.认识不同辈分。
《家庭的记忆》教案 教学目标： 1、了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件，理解语言文字中的“家”。 2、感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 教学重、难点： 教学重点：了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。 教学难点：理解语言文字中的“家”，感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 课前准备： 教师：课件。 学生：了解家庭的重要日子和事件。 教学过程： 一、新课导入 教师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。 听歌曲“让爱住我家”，说说你的家，你家里有几口人？你长得像谁呢？ 二、新知讲授 活动一：家庭称呼抢答赛 教师：开展“我来问，你来答”的小活动。
学生交流：抢答。 教师：开展“我来问，你来答”的小活动。 学生交流：抢答。 教师：请同学们带着节奏拍手读儿歌。 《称谓歌》 爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷 爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶 爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔 爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑 妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公 妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆 妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅 妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫姨妈 教师：进行抢答竞赛，看谁说的又快又正确。 教师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。 活动二：“家史”小调查 教师：随着我们的成长，家庭也在发生变化。让我们做一个“家史”小调查吧！ 教师：你是如何知道这些事情的？你能感受到不断传承的家庭
《家庭的记忆》教学设计 教材分析: 《家庭的记忆》是人教版道德与法治三年级上册第四单元第三课的内容。家庭是i个人成长过程中最熟悉的环境，也是对一个人的成长影响最大的地方。本课以对家庭的记忆为主题，帮助学生在学习中更了解自己的家庭，关系家庭中的亲人。 教学目标： 【知识与能力目标】 通过学习使学生对家庭的概念有更清晰和深刻的认识，并且对家庭成员及关系更加熟悉。 【过程与方法目标】 通过课本学习和实践作业，让学生能在实践中主动形成对家庭的认知。 【情感态度价值观目标】 认识到家庭对我们每个人的重要性，培养对家庭的情感。 教学重难点： 1.教学重点：帮助学生更了解自己的家庭以及家庭成员。
2.教学难点：认识到自己在家庭中的位置，加强和家庭成员的沟通交流。 课前准备： 学生进行课前预习，教师制作多媒体课件，准备相关材料。 教学过程： 导入新课 情境导入:家庭称呼知多少 教师小结：这些和我们最关系最亲密的亲人，大家都知道怎么称呼他们吗？如果不知道的话，很可能是因为我们对我们的家庭还不够熟悉。今天我们就一起来走进我们的家庭，学习第十一课：家庭的记忆（通过游戏互动激发学生兴趣） 一、家庭称呼抢答赛 活动一：抢答竞赛（课本第79页） 完成后校对答案，看看哪些人是我们不知道的？ 【设计意图】（通过此游戏帮助学生形成更全面的家庭观） 二、“家史”小调查 活动二：“家史”调查表（课本第80页，要求学生课前完成），课堂互动。 1、哪些问题是我能填出来的，哪些需要询问父母？ 2、比较自己和父母的童年，我有什么发现？ 【设计意图】（帮助学生更了解自己家庭的形成和经历的变化） 三、传统节日中的“家” 活动三：春节回忆 1、每年春节，我们都是和谁一起过的呢？ 2、春节的氛围和别的节日有什么不同，为什么会有这种不同呢？ 【设计意图】（通过对春节的回忆，了解家庭成员间互敬互爱的关系） 四、语言文字中的“家” 活动四：“家”思在诗中 学习古人思家的古诗。 【设计意图】（让学生更加重视自己的家庭和家庭成员） 课堂小结：我们每个人都是家庭中的重要一员，家庭也是为我们的成长遮风避雨的港湾。我们要对我们的家庭更加了解，就要了解家庭的历史，了解每一个家庭成员。同时，我们也要明白家庭对我们的重要性，爱我们的家。 板书设计
品德与社会《家庭的记忆》教学设计第一课时 教学目标：了解家庭的发展变化，指知道家庭重要的日子和事件。 教学重点：感受家庭的传统与价值。 教学难点：体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 教学过程： 一、家庭大事记 这一部分有两个表格和两幅图。 1．第一个表格是主表格“家庭大事记”。表中列出了“我出生了!”、“我上学了”、“我们搬家了”、“我们盖新房了!”等“大事”，只是对往事不太留心的儿童的一个提示和提醒。需要说明的是，每个孩子的家庭大事是不一样的，列出的这些只是一个提醒，留下的空白孩子可以自己填写。大事还可能包括：家庭成员的增减、父母拿到学位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。为了加深对这些大事的印象，教材要求学生回忆当时的情景，如果愿意(涉及隐私的除外)，可以向全班或小组讲一讲当时的情景。 2．副表是“——年中重要的日子”。这个环节实际上是对上一个环节的一个补充。每个家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往与这些特殊的日子有关。表中列举了家庭成员的生日、父母结婚纪念日、某位长辈去世的日期、某位同辈出生的日子等。空白之处是让学生在这些提示下自己填写一些特殊的重要日子。 3．两幅图，—一幅是祖孙二人，一幅是——家三口：祖孙二人这幅图旨在激发学生对家庭的纵向历史感，与两个活动环节相呼应。一家三口的图则是与前几课的相关内容相呼应，激起对家庭温暖的感觉。 可找一些大事年表或名人年谱作为引入工具。 教学中要注意不能侵犯儿童的家庭隐私。一些家庭发生的大事，尤其是悲惨的事情，对一个家庭来说影响巨大，但不能强迫儿童在课堂上公开讲出来，不能伤害儿童。正面的可以在班里讲讲，大家分享一下，悲伤的事让儿童自己默默地自己想一想就行了。 教师可使用年历进行教学引导。年历上有各种节日，这些节日往往是一个国家一年中重要的日子，同样，每个家庭也有自己重要的日子。 实际教学中教师可以调整“家庭大事记”和“一年中重要的日子”的顺序．可以先从“-一年中重要的日子”开始； 插图儿童自己看、自己领悟就行了．教师不必讲解。
部编版三年级上册道德与法治《家庭的 记忆》教案 教学目标： 了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭 的重要日子和事件，理解语言文字中的“家”。 感受家庭的传统和价值，体会自己的成长与家庭发展变 化的关系。 教学重、难点： 教学重点：了解家庭成员的称呼，知道家庭的发展变化，知道家庭的重要日子和事件。 教学难点：理解语言文字中的“家”，感受家庭的传统 和价值，体会自己的成长与家庭发展变化的关系。 课前准备： 教师：。 学生：了解家庭的重要日子和事件。 教学过程： 一、新课导入 教师：我们每一个人都有一个可爱、温馨、美丽的家。 听歌曲“让爱住我家”，说说你的家，你家里有几口人？你长得像谁呢？ 二、新知讲授
活动一：家庭称呼抢答赛 教师：开展“我来问，你来答”的小活动。 学生交流：抢答。 教师：开展“我来问，你来答”的小活动。 学生交流：抢答。 教师：请同学们带着节奏拍手读儿歌。 《称谓歌》 爸爸的爸爸叫什么爸爸的爸爸叫爷爷 爸爸的妈妈叫什么爸爸的妈妈叫奶奶 爸爸的弟弟叫什么爸爸的弟弟叫叔叔 爸爸的姐妹叫什么爸爸的姐妹叫姑姑 妈妈的爸爸叫什么妈妈的爸爸叫外公 妈妈的妈妈叫什么妈妈的妈妈叫外婆 妈妈的兄弟叫什么妈妈的兄弟叫舅舅 妈妈的姐妹叫什么妈妈的姐妹叫姨妈 教师：进行抢答竞赛，看谁说的又快又正确。 教师：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化。目前，大多数的家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，人们称之为“核心家庭”。以往那种和爷谷、奶奶等三代人生活在一一起的大家庭已经变得越来越少了，“四代同堂”的家庭则更为少见。 活动二：“家史”小调查
教师：随着我们的成长，家庭也在发生变化。让我们做 一个“家史”小调查吧！ 教师：你是如何知道这些事情的？你能感受到不断传承 的家庭美德吗？在过去的几十年，你家发生了哪些大事？ 学生交流：自主发言。 教师：比较父母和自己的童年，你发现了什么？ 活动三；传统节日中的“家” 教师：每当春节来临，我们都会全家人聚在一起吃“年 夜饭”。大家知道“年夜饭”的由来吗？ 学生交流：小组讨论。 教师：讲讲“年夜饭”相关小知识。 教师：你家的“年夜饭”通常有哪些人呢？说说当时的 情形和你的心情。你家的“年夜饭”常吃些什么？你知道它 们与家庭美好生活有什么关联吗？ 学生交流：自主发言。 教师：打开电子教材 P82 页，阅读“回”老家“过春节”。为什么很多中国人过春节一定要回“老家”呢？ 学生交流：小组讨论。 教师：除了春节以外，在我们国家，还有很多传统节日 与“家”有关，你知道吗？ 活动四：语言文字中的“家” 教师：在中国，不仅很多传统节日与“家”有关，而且