学校体育学第六章 体育教学评价

体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则，对体育的“教”与“学”的过程及其结果所进行的价值判断和量评工作。

体育教学评价贯穿教学目标确定、内容选择、组织实施的各个环节；目的是及时修正体育教学目标、解决体育教学中出现的问题以及实现体育教学资源的合理配置与组合，追求最佳效果和目标的达成，是一项实践性与操作性较强的工作。

体育教学评价内容包括：1. 教师对学生成绩的评定2. 教师对学生的鼓励与反馈3. 学生的作为评价4. 学生的相互评价5. 教师的自我评定6. 教学研究和评课7. 学生的评教活动8. 教学反馈（一）我认为体育教学中对学生评价的重点应放在这两个方面：1、教师对学生学习效果的“总结性”评价运动技能:特长、技能面、体育锻炼知识运动参与:积极态度、爱好身体健康:病假率、体适能心理健康和社会适应:开朗性格、集体融入度2、教师对学生学习的“过程性”评价学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果等。

(二) 我在体育教学中对学生都使用的评价方法：教育评价是依据一定的教育标准,教学评价作为一种价值判断活动时,是教师最常用的教学技术之一.在教学中,我对学生的学习表现、学习结果、学习方法、学习习惯等做出判断,使之对学生的学习产出导向、鼓励、批评、纠正、改进等作用.在平时的教学中,对于学生的精彩之处,我会通过语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价,传达我对学生的爱.以往我常运用的教学评价有以下几种:1、即时口头评价的方法；特别是我们的体育课，学生的展示、练习时用的较多2、学生学习态度的评价；3、学生课堂表现的评价；4、学生完成作业的评价；5、学生学习成绩的评价，为了了解学生对知识的把握程度,就是需要问一些问题,就是所谓的提问.首先通过学生的回答,教师可以了解到学生对体育课知识的认识,同时也能了解不同学生对同一体育技能掌握的差异性.其次是为了引发学生对知识的深入思考,在教师的追问下,学生追溯答案,从而引发思考.在学生回答问题后,教师就要小结,这个小结就是评价。

体育与健康课程学习与教学评价一、名词解释1、体育与健康课程教学评价：是指在体育与健康课程的教学实施过程中，应认清体育与健康学习评价的目标，选择适宜的评价内容、方法和标准，充分发挥评价的各项功能，科学合理地评价学生的体育与健康学习，从而促使学生更积极、主动地参与体育学习。

2、定性评价：主要是对体育教师课堂教学进行讨论、分析和评述，指出优点和不足，体育教师的情感、信念、教学特色等借助准确的定性描述来进行评价。

3、定量评价：是指使用体育课堂教学的评价量表的形式进行评价，给出客观判定体育课堂教学质量的好坏的标准，然后进行评分。

4、形成性评价：是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教学中的问题而进行的评价。

形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。

5、终结性评价：亦称总结性评价，是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。

一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。

6、绝对性评价：是在被评价对象的集合之外，确定一个评价的标准，称为客观标准，即将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），在评价时，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。

7、相对性评价：主要依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。

8、领导评价：一般是指教育行政领导、学校领导（校长、教导主任、教研组长等）对体育教师进行的评价，也是体育教师教学评价中对教师促进作用最大的一种外部机制。

二、简答题1、简述体育与健康学习评价的目标。

（1）了解学生的学习和发展情况以及学习目标的达成度，为制订下一步教学计划做好准备。

体育与健康学习评价的重要目标是对学生的体育与健康学习状况、与预定目标的符合程度进行衡量与判断。

湖北工程学院2024年专升本《学校体育学》考试大纲第一章绪论1、识记：学校体育学的概念2、理解：学校体育、学校体育学课程、学校体育学学科之间的区别与联系3、应用：学校体育学研究的对象4综合：学习学校体育学的意义[主要内容]第一节学校体育学的学科地位1、学校体育学的概念；2、学校体育学的研究对象；3、学校体育学的学科定位第二节学习学校体育学的意义与方法1、学习学校体育学的意义；2、学习学校体育学的目标；3、学习学校体育学的方法第二章学校体育的发展沿革1、识记：古代中国的“六艺”教育2、理解：古希腊的体育教育、学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学、化理解我国学校体育的缘起与发展。

3、应用：实用主义思想和自然体育思想对中国体育产生的影响4综合：了解我国学校体育的发展趋势。

第一节国外学校体育的起源与发展1、国外学校体育的起源；2、国外学校体育的发展；3、国外学校体育的发展趋势第二节我国学校体育的起源与发展1、我国近代学校体育的发端；2、新中国成立后学校体育的曲折发展；3、我国学校体育的发展趋势第三章学校体育的功能与目标1、识记：学校体育功能、学校体育目的2、理解：了解学校体育的功能；理解学校体育的时代使命；理解学校体育的目标3、应用：实现学校体育目标的路径第一节学校体育功能1、影响学生身心健康成长的因素；2、学校体育功能的含义；3、学校体育的学生发展功能；4、学校体育的社会发展功能第二节学校体育的时代使命1、学校体育与素质教育；2、学校体育与全民健身；3、学校体育与竞技运动第三节学校体育的目标1、学校体育目标的含义；2、制定学校体育目标的依据；3、我国学校体育的目标；4；实现学校体育目标的路径第四章体育教学目标1、识记：体育教学的概念、体育教学目标2、理解：能够区分体育教学目标和课程目标的关系，熟悉体育教学目标的体系结构。

3、应用：掌握制定科学合理的体育教学目标的依据、步骤和要求，学会制定教学目标的方法，明晰各级体育教学目标。

学校体育学习题《学校体育学》习题第一篇学校体育总论第一章学校体育的产生与发展一、名词解释1.学校体育2.学校体育思想二、填空题1. 自然主义学校体育思想的特征有、、。

2. 1923年，北洋政府颁布了，正式将学校“”改为“体育课”。

3.“新体育”学说是在教育学说和教育思想的基础上，由国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为自然体育学说。

4. 年，清政府颁布了，它结束了我国两千多年来学校教育中基本没有体育的历史。

5.在西周作为奴隶主贵族子弟学校教育内容的“六艺”，其中具有体育性质的有、和。

6.1917年在《新青年》上发表的一文，对体育的意义、功能和锻炼的原则等诸多问题进行了精辟的论述。

7.1922年，《壬戍学制》的出台标志着在我国的没落。

8.1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从到均开设课，每周学时。

三、判断改错题1.我国西周时期，奴隶主贵族子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。

“六艺”中只有射和御具有体育的性质。

（）2.1903年颁布的《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，它把“体育课”列为各级各类学校的必修课。

（）3.我国的《体育锻炼标准制度》和《劳卫制》，是为改善我国学生健康严重不良状况，在锻炼身体、建设祖国和保卫祖国热潮推动下，借鉴日本《准备劳动与卫国体育制度》的经验而产生和发展起来的。

（）四、简答题1.简述军国民体育思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义。

2.自然主义体育思想与前苏联社会主义体育思想之间的异同？五、论述题1.试分析我国体育思想的的未来发展趋势。

第二章现代社会与学校体育一、名词解释1.社会体育2.社区体育3.竞技体育4.竞技运动教材化5.终身体育6.大众传播媒介7.大众传播二、填空题1. 竞技运动教材化的改造工作可以概括为———。

2.竞技运动教材化要遵循的原则有、、和。

3.终身教育思想是年由联合国教科文组织终身教育局局长在中提出的。

学校体育学习题集体育科学学院二零一五年十一月一、概念（每题2分，共10分）绪言1、学校体育学：是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法，介于教育科学与体育科学之间的一门新兴学科，是培养各级体育师资组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。

2、学校体育目标：是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。

3、体育教学目标：是指在一定的时期内，学校体育实践所要达到的预期结果。

4、体育教学过程：是指在体育教学中为达到一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的形成。

5、体育教学原则:是长期体育教学实践经验的科学总结和概括，是体育教学客观规律的正确反映，是体育教学工作必须遵循的基本要求和准则。

6.体育教学方法：是在体育教学过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。

7.分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。

8.完整练习法：是指从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。

9.体育课的密度：也叫一般密度或综合密度，它是指在体育课中各项教学活动合理运用时间与上课的总时间的比。

10、体育课的练习密度：是指在一节体育课中，学生练习密度的总时间与上课的总时间的比等等。

11、课余体育：是指学生在课余时间里，运用各种身体练习和多种方法，以发展身体、增进健康、提高运动技术水平和丰富业余文化生活为目的进行的多种形式内容的体育教育活动。

第三章学校体育环境12、学校体育环境：是指开展学校体育活动需要的所有条件的总和。

二、填空（每空1分，共10分）每题只出一个空绪言1、学校体育学的研究对象是学校体育现象和学校体育规律。

2、学校体育学是体育科学与教育科学交叉的一门新兴学科。

第一章学校体育课程的产生与发展1、首先提出班级授课制的教育家是夸美纽斯。

2、1904年，清政府颁布并实施《奏定学堂章程》标志着中国现代教育和体育制度的正式确立。

《学校体育学教案》第⼆篇第六章体育教学评价课次：23、24教学内容：体育教学评价教学⽬标：掌握体育教学评价的基本概念、功能、原则与⽅法；了解体育教学评价的发展趋势；学会体育教学质量评价和学⽣学习评价的标准和⽅法。

教学⼿段：讲授与讨论第六章体育教学评价第⼀节体育教学评价概述⼀、评价、教育评价、教学评价与体育教学评价（⼀）有关评价的⼏个概念评价——《辞海》——是泛指衡量⼈物或事物的价值教育评价——是根据教育⽬标及其有关的标准，对教育活动进⾏系统的调查，确定其价值和优缺点并据此予以调整的过程教学评价——是依据⼀定的教学⽬标和标准，对学⽣的学和教师的教进⾏系统的调查，并评价其价值和优缺点以求改进的过程体育教学评价——是依据⼀定的体育教学⽬标及其有关标准，对整个体育教学过程进⾏系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程（⼆）对体育教学评价的理解体育教学评价时判断体育教学活动价值及优缺点的过程判断的根据是体育教学⽬标及有关标准体育教学评价是⼀个过程，系统调查及其在此基础上的评定和调整⼆、体育教学评价的类型（⼀）综合评价和单项评价综合评价——是指对某⼀学校整个体育教学活动进⾏完整的系统的评价单项评价——是指对体育教学活动的某个侧⾯进⾏评价(⼆)对学校的评价和对教师的评价教师和学⽣是主要参与者，体现了教学过程的性质和教学活动的结果，是评价的重点（三）内部参与者的评价和外部参与者的评价根据评价的参与主体（四）主观评价和客观评价主观体验⽅式、客观测量和测验，两者结合（五）相对评价愈合绝对评价相对评价——个体表现在集合体处于正态分布中的、⼀贯稳定的、个⼈和个⼈之间的差异绝对评价——以集合体每个⼈达到预定⽬标的程度（六）诊断性评价、形成性评价和终结性评价诊断性评价——在教学活动开始前或开始时了解学⽣的准备状态，编班或安排教学计划形成性评价——对仍在发展和进⾏中的教学活动进⾏价值上的判断，探究所存问题或缺陷，以便形成适合于教学对象的教学⽅法或教学⼿段终结性评价——是对已经完成的教学加以价值判断，为各种决定或决策提供资料或依据三、教学评价的功能（⼀）信息反馈功能（⼆）动机强化功能（三）考察、鉴定功能四、体育教学评价的原则（⼀）客观性原则——是指在进⾏体育教学评价时，从评价的标准和⽅法、评价信息的获取到评价者所持的态度，特别是最终的评价结果，都应符合体育教学的客观实际，⼒求客观、公正、准确，不能主观臆断或掺⼊个⼈感情（⼆）整体性原则——是指在进⾏体育教学活动评价时，应对体育教学的各个⽅⾯或某⼀⽅⾯的全部内容特征做多⾓度、全⽅位的考察和测量，不能以点带⾯，以偏概全评价标准全⾯、解决主要问题、定性与定量结合（三）指导性原则应把教学评价和建⽴相应的教学指导结合起来，充分发挥评价对教学的导向作⽤不能毫⽆根据地随意评论；指导明确、反馈及时；有启发性，不能搞⾏政命令（四）科学性原则应依据⽐较科学的评价指标标准进⾏合理的评价，并应使评价的过程和⽅法科学化依据体育教学⽬标确定合理统⼀的指标体系和相应的评价标准；定性与定量相结合；有关评价的⼯具⼿段有效度和信度五、搜集评价信息的⽅法（⼀）观察法——有⽬的、有计划地通过对体育教学评价对象的活动所进⾏的系统、深⼊的教育观察，以搜集评价资料的⼀种⽅法（⼆）问卷法——通过书⾯形式向被调查者提出经过严格设计的问题，要求被调查者回答问卷，从⽽获取评价信息的⽅法具有隐蔽性、⼴泛性、时间范围可调节性（三）测验法——是通过考试、技评和达标等形式，搜集学⽣的学习反应、学习⾏为的综合结果的重要⼿段1、体育理论知识的测验2、运动技术的测验3、⾝体素质测验4、体育情感⾏为测验六、体育教学评价的发展趋势（⼀）评价理念的不断更新（⼆）评价内容不断扩展(三)多种评价⽅式综合运⽤1、诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合2、定性评价与定量评价相结合3、⾃评与他评相结合（四）科学评价，重在激励第⼆节体育教学质量的评价⼀、体育教学质量评价的理念——主要是对体育教学效果进⾏的⼀种综合衡量评判。

第6章体育教学评价1．什么是体育教学评价？答：（1）体育教学评价的概念体育教学评价是指依据一定的体育教学目标及其有关的标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。

（2）对体育教学评价的理解①体育教学评价是判断体育教学活动价值及优缺点的过程。

②判断的根据是体育教学目标及有关标准。

③系统调查、评定及调整是体育教学评价的基本手段。

2．体育教学评价有哪些功能？答：教学评价的功能主要包括信息反馈功能、动机强化功能和考察鉴定功能。

（1）教学评价的信息反馈功能教学评价会提供一定的状态信息，这些信息返回给评价的对象，就可以作为调整或改进的依据。

（2）教学评价的动机强化功能教学评价的动机强化功能是指由于教学评价而激发被评价者的积极性，自觉地改进教与学的活动。

动机作用一般分为内部动机作用和外部动机作用。

①教学活动中的自我评价可以加强内部动机作用。

②教学活动中他人肯定的评价评价，可以提高教师或学生的积极性、维持教学过程的适度的紧张状态。

（3）教学评价的考察、鉴定功能①教学评价具有对教学质量和水平、优点、缺点和问题的考察、鉴定的作用。

②教学评价具有对学生的学习能力、学业状况和发展水平的判定和鉴别的作用。

③教学评价可以为管理者提供有关决策的依据。

3．常用的体育教学评价方法有哪些？答：（1）综合评价和单项评价根据评价所涉及内容对象的多少，可以把体育教学评价分为综合评价和单项评价。

①单项评价单项评价是指对体育教学活动的某个侧面进行评价。

②综合评价综合评价是指对某一学校整个体育教学活动进行完整的、系统的评价。

（2）对学生的评价和对教师的评价根据参与教学活动对象，可以把体育教学评价分为对学生的评价和对教师的评价。

对师生双方在教学活动中的表现的评价是教学评价的重点。

（3）内部参与者的评价和外部参与者的评价根据评价的参与主体，可以把体育教学评价分为内部参与者的评价和外部参与者的评价。

①内部参与者的评价内部参与者的评价包括师生双方进行的自我评价、师生间的相互评价、同事评价和学校领导评价。

体育教学评价的原则与方法应用一、体育教学评价原则体育教学评价原则是依据体育教育目的、规律以及体育教学评价特性而对体育教学评价提出的具有指导作用的基本要求。

人们常常从不问角度提出不同的体育教学评价原则。

我们认为，为了合理和准确地进行体育教学评价，必须遵循以下几项基本原则：（一）方向性原则评价具有指挥定向的作用。

方向性原则要求评价必须坚持正确的导向，在教学评价中，对学校的教师和学生提出一套评价指标，实际上是给他们提出了具体的奋斗目标和要求，这些指标在教学活动中给教师和学生指挥定向。

（二）科学性原则在体育教学评价过程中，应科学设计和安排评价标准，努力提高教学评价的科学化水平，防止教学评价中的盲目性、随意性和经验主义倾向。

贯彻科学性原则，首先要整体提高评价理论与技术的科学性，加强体育教学评价实施者对评价理论与技术的掌握的程度，促进体育教学评价科学性。

（三）全面性原则全面性原则是指体育教学评价时要对评价对象各个方面作全面的考察和描述，不应特别突出某一方面。

体育教学评价所囊括的内容很多，不仅包括体育教学理论、技术技能、身体素质和智力发展，而且还要广泛延伸至品德、个性、态度等非智力因素的发展。

以及教师的教学行为、授课质量等诸多方面。

因此体育教学评价不能以某一方面来评价整体，应以全面的观点来综合的进行评价。

（四）可行性原则可行性原则是指体育教学评价的设计与组织是切实可行的，各项指标是现实条件能基本达到的。

根据可行性原则，体育教学评价方案设计要通俗易懂简便易行。

同时，评价项目的多少及等级要合理不能过于复杂。

评价指标体系要从教学特点出发，是师生经过努力能够达到的，这样使体育教学评价迫切可行，促使体育教学质量的提高。

（五）激励性原则激励性原则是指体育教学评价促使评价对象形成继续努力或以后的工作学习中改善不足之处提高活动的动机或期望。

贯彻激励性原则，首先要做到教学评价过程及结果客观、公正准确。

否则就会对评价对象起到相反作用。

培养体育教学评价体育教学评价是指对学生参与体育课程学习的过程和成果进行综合评价的一种方法。

它旨在全面了解学生的身体素质水平、运动技能和团队协作能力，并为教师提供改进教学的参考。

首先，体育教学评价应当注重对学生身体素质的评估。

在体育课程中，身体素质是学生参与各项运动活动的基础。

通过评估学生的身体素质水平，可以衡量学生的身体健康状况，为他们量身定制适合自己的运动方式。

评价体育教学的体育素质主要包括灵活性、力量、耐力和协调性等方面，可以采用定量评估的方法，如跑步速度、柔韧性测试等，也可以通过观察和访谈的方式来评估学生的身体素质。

其次，体育教学评价还需要关注学生的运动技能表现。

运动技能是学生在参与体育活动时所具备的动作技能和技术能力。

评价学生的运动技能表现可以通过观察学生在体育课上的运动动作和技术的正确性、协调性以及运用的灵活性等方面来进行。

例如，教师可以观察学生在游泳课上的泳姿是否正确，跳绳课上的跳跃动作是否协调等。

此外，教师还可以设计一些体育技能测试，如投篮测试、传球测试等，以客观评价学生的运动技能水平。

此外，在体育教学评价中，需关注学生的团队协作能力。

团队协作能力是指学生在体育活动中与队友协同合作，完成各项任务的能力。

评价团队协作能力可以通过观察学生在集体项目中的角色分工、沟通合作以及互相帮助等方面来进行。

例如，教师可以观察学生在篮球比赛中的传球和配合情况，足球比赛中的默契程度等。

此外，还可以通过学生自评、互评等方式来了解他们对自己和队友的评价，以及他们对团队合作的认知。

在体育教学评价中，综合性评价也是不可忽视的一点。

综合性评价不仅要关注学生的身体素质、运动技能和团队协作能力，还要结合学生在体育课程中的表现、自我感知和学习情况等因素进行综合评价。

这种评价方法可以通过个案研究、学生日记、表现评价表等方式来实施，以全面了解学生在体育课程中的学习和发展状况。

总之，培养体育教学评价需要注重学生身体素质、运动技能和团队协作能力的评价，同时也要进行综合性评价。

体育教学评价名词解释体育教学评价是指对体育教学过程和结果进行全面、科学的评定和判定的过程。

体育教学评价的目的是为了了解学生的学习情况和教学效果，从而提供科学的依据，进一步改进教学方法和手段，提高学生的学习效果。

在进行体育教学评价时，常用的一些名词包括：1. 教学目标：指教师在进行体育教学时，所要达到的预期结果。

教学目标应具有可评价性和可衡量性，能够明确指导教学活动的开展。

2. 教学内容：指体育教学中所要涉及的知识、技能和态度等方面的内容。

教学内容应具有循序渐进、由易到难、由浅入深的特点，有助于学生的学习和发展。

3. 教学方法：指教师在进行体育教学时所采用的具体教学手段和方式。

教学方法应根据教学目标和学生的特点选择，并尽量满足学生的不同需求，以促进学习效果的最大化。

4. 教学手段：指体育教学中所使用的各种教具、设备和材料等。

教学手段应根据教学内容和需求选择，并具备安全可靠、易操作等特点，以提高教学效果。

5. 教学环境：指体育教学所处的环境条件，包括教室、操场、体育馆等。

教学环境应具备安全、整洁、舒适的特点，有利于学生的学习和发展。

6. 学习动机：指学生在学习体育知识和技能时所具有的内在驱动力和积极性。

学习动机对学生的学习效果和兴趣产生重要影响，教师可以通过激发学生的学习动机，提高学习效果。

7. 学习成绩：指学生在体育学习过程中所取得的评价结果。

学习成绩可以通过考试、测试、实践操作等方式进行评估，同时还可以综合考虑学生的学习态度、表现等因素。

8. 教学反思：指教师在进行体育教学后对教学过程和效果进行自我评估和反思的过程。

教学反思有助于教师发现问题、改进方法，提高教学效果。

体育教学评价是体育教学中的重要环节，通过评价可以及时发现问题，改进教学，提高学生的学习效果和兴趣。

因此，教师在进行体育教学时，应重视评价工作，并根据评价结果进行相应的调整和改进。