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同动同静1

“同动同静”模式与“垂直互动”模式

一、“同动同静”模式

“同动同静”模式是指两个或两个以上年级的学生在复式教师的合理调控之下同时进行直接教学和间接教学。“动”不仅包含教师面向全体学生进行新知识新技能的讲解过程,同时还包括教学的反馈和指导环节。这是教师和各个年级的学生共同参与、共同思考、共同交流的直接教学过程。“静”不仅包含学生的课堂作业,还包括以小组为主的学习、合作交流。在这个过程中,教师随机进入各个年级小组,根据学生的学习需要给予引导和支持,以保证各个年级小组顺利完成任务,达成学习目标的间接教学过程。1

二、“垂直互动”模式

“垂直互动”是指复式教学中异级学生之间的互动。2

三、两者之间的特点

(一)“同动同静”模式

1.“同动同静”模式不受教材内容的限制,教师在实践操作时会依据学生的发展水平、学习任务的特点、教学目标的需求,将学生按年级或混合年级分成若干小组开展教学活动。表现为“复式教学单式化”,即将复式班级看做是由不同年级小组构成的单式班级的教学组织形式。3

2.“同动同静”模式要求相邻年级编班,同科搭配。这样可以使学生在心理年龄和知识点方面有更多的衔接,在这种状态下的跨级学习,不仅使低年级“吃不饱”的学生可以提前学会高年级的知识,而且还可以
使高年级“吃不了”的学生有一个重新温习的机会,更好体现了“因材施教”的教育理念。4

2.“同动同静”模式要求相邻年级编班,同科搭配。这样可以使学生在心理年龄和知识点方面有更多的衔接,在这种状态下的跨级学习,不仅使低年级“吃不饱”的学生可以提前学会高年级的知识,而且还可以使高年级“吃不了”的学生有一个重新温习的机会,更好体现了“因材施教”的教育理念。4

3.“同动同静”模式在操作过程中往往体现出“动静同时”、“动中有静,静中有动”、“年级互动”三个特征。即在“同动”时,教师同时面向各年级传递教学信息,学生在教师指导下积极参与教学活动。在“同静”时,各年级分别独立完成学习任务,教师穿梭于各年级之间进行个别指导。但“动”与“静”不是一个绝对而是相对的,在“同动”中会1孙冬梅主编:《复式教学新论》,兰州大学出版社2011年版,第22页-23页。

2甘肃省联合国教科文组织协会编:《农村小学复式教学课堂创新模式》,甘肃人民教育出版社2005年

版,第5页。

3孙冬梅主编:《复式教学新论》,兰州大学出版社2011年版,第24页。

4孙冬梅主编:《复式教学新论》,兰州大学出版社2011年版,第24页。

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