一、说教材分析
《寻隐者不遇》是九年义务教育长春版三年级上册第七版块第二课。这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句虽然浅显，但耐人寻味。
这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。这首是语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。
二、说教学目标
知识与能力：认识并学会写2个生字，正确背诵并默写《寻隐者不遇》。
过程和方法：借助书中插图，理解古诗的意思。
感情态度与价值观：体会诗人的感情变化，及对隐士生活的向往。
说教学重点、难点：
教学重点：掌握2个生字，能正确、流利、富有节奏的朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：感受诗的意境，体会寓问于答的写法。
三、说教学方法
1.品读感悟法。
语文教学，对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素，品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味。
2.引导想象法
利用插图引导诗人访问的过程。
四、说教学媒体资源选择
课件、课外资料。
五、说教学过程
（一）故事导入，揭题释题质疑
以故事导入，激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望，使学生更多地了解诗人贾岛。
【设计意图】通过质疑，激发学生学习古诗的兴趣。
（二）初读古诗
通过范读，自由读，指定读，多种形式的读使学生更好地理解诗意，声情并茂地读出诗文的情和意。
【设计意图】使学生通过多种形式的读，在语言环境中有所感悟。
（三）借助画面，理解诗意。
俗话说“书读百遍，其义自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，看图想象，教师引导，品读诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。
1.同桌互说诗意。先自由锻炼表达能力。
2.集体汇报。
3.解决重点字词意思，再完整地说说古诗的意思。在这里为学生扫清字词障碍，就轻而易举地理解诗意了。
4.以生活中“你问我答”的游戏导入，引出古诗中的你问我答。由实际生活导入，由浅入深，使学生能很快地做出童子与诗人的问话和答语。
5.思考：你认为作者为什么不把问句在诗中写出来？设计这一环节，引出“寓问于答”
的写法，多层次多角度理解教材。
【设计意图】由简单的读，回答简单的问题，引出回答古诗的填空题，由浅入深，使学生循序渐进地掌握这首古诗寓问于答的写作形式。
（四）体悟作者的心情
启发学生想象作者访问的经过，并读出作者寻访时的心情变化，即有希望到失望，再由失望到希望，继而又失去希望的心理。
【设计意图】使学生更好地理解诗人的情感变化，更好地理解这首古诗。
（五）课外拓展
欣赏唐贾岛的《题李凝幽居》。特别是“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一句。
【设计意图】紧扣开头的“推敲小故事”，加深对诗人的印象。
（六）作业
1.背诵古诗。2收集贾岛写的其他古诗。
（七）说板书设计。
寻隐者不遇
唐~贾岛
松下问童子，（满怀希望）
言师采药去。（低落失望）
只在此山中，（萌生希望）
云深不知处。（无奈失望）
【设计意图】使学生牢记诗人的情感变化，这也是感悟诗意的一种方法。
《寻隐者不遇》 一、教学目标 正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人的感情变化，感受故事的意境。 二、教学重点、难点： 教学重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。 教学难点：体会平白如话、寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。 三、教学过程 一、导入新课 1．师：今天，老师想为大家介绍一首我十分喜欢的古诗，诗的名字就叫《寻隐者不遇》（课件出示古诗）伸出手，我们一起来写出这首古诗。这是唐代诗人贾岛写的一首五言绝句。（教师提醒有些字的写法：寻、遇、松、） 二、读。（读通古诗） 1．师：以往拿到一首古诗，你们会怎么去学习？ 学生交流方法，教师肯定：的确，拿到一首古诗，首先要读，把诗读通顺了。（板书：读） 2．先自己读一读，做到读准字音，读通诗句，读时别把题目丢了，开始。生自读。 3．指名检查读诗。 师：示意读好的学生举手。请这三位同学读。 师：评价一下，他们的朗读怎么样？ 生评价。 师：都读通顺了，如果词与词之间注意停顿，读出节奏就更好了，谁来读。生读。师：听出来了吗？有点韵味，（教师划出节奏线）我们一起这样读一读。 4．齐读古诗。 三、解。（理解古诗的大概意思） 1．过渡：读这关过了，那接下来如何理解这首诗呢？你们有好方法吗？（板书：解） 2．生交流，教师引导学法：使用工具书，同座互相探讨，借助插图。 3．师：那请大家打开书，轻声读读古诗，发现不理解的地方就用我们刚才说的方法去解决，解决不了的地方打问号。 4．大班交流。 师：说说你的疑问或者已经解决的问题。 重点解决： （1）“隐者”，层层递进理解。（这里的“者”就是指……的人。那隐者仅仅指隐居山中的人吗？这种人还……像诸葛亮那样很有……对，所以隐者是隐居山中的学者；而且这种人不想为官，想过清净悠闲的生活。） （2）“童子”指儿童，在这首诗中，童子的身份其实就是隐者的：徒弟。（3）“云深”：云会有深浅吗？看看书中的插图，巍峨的高山直插云霄，半山腰处地云雾怎样？这里的云深指什么？对呀，还可以用哪些四字词语来形容这云雾吗？生交流，老师也搜集了一些，我们一起来读读。(云雾缭绕。云雾飘渺，云雾深重，云海茫茫，云遮雾罩，云雾弥漫)课件出示，学生读。 （4）“只”：教师提出：“只”字你们理解吗？我们来看看工具书中的注释：
幼儿园大班教案《寻隐者不遇》 大班教案《寻隐者不遇》适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美，能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思，让幼儿大胆表达自己对古诗内容的猜测与想象，快来看看幼儿园大班《寻隐者不遇》教案吧。 活动目标： 1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。 2.体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。 3.让幼儿大胆表达自己对古诗内容的猜测与想象。 4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动准备： 古诗诗句相关图片、背景音乐 教学过程： 一、导入激趣，引出题目。 1.教师讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。 2.引出题目 今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。 3.初步了解题目大意 二、初读古诗，理解古诗大意 1.播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏 2.教师再次朗诵古诗 3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗 4.教师解释古诗大意 我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。 诗人在松树下问一童子，你师傅在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师傅采药去了。但我只知道，师傅在这座山里，具体在哪个地方，我也不知道。 三、精读古诗，分段理解 1.（出示插图）.图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2.诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。 “松下”指出了事情发生的地点。 教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情 幼儿一起朗诵古诗第一句。 3.这个童子与隐者是什么关系？他是怎么回答诗人的？ 教师小结：童子说他的师傅上山采药去了。 幼儿一起朗诵古诗第二句。 4.童子的师傅到底在哪里呢？古诗里的那一句说到了？ 教师小结：童子的师傅就在这座山里 师幼一起朗诵古诗第三句。 5.最后诗人有没有找到童子的师傅呢？答案就在最后一句里。 教师解释第四句古诗的意思：山上的云太浓了，看不清人到底在哪里。
《寻隐者不遇》教学设计 设计理念 《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的作品，本诗的特点是“寓问于答，平白如话”，因此导课时，我先讲《推敲》的故事，让学生对诗人有所了解，然后以贾岛作诗爱推敲为主线，贯穿整堂课。引导学生细心地品味诗句，激发学生抓住古诗一问三答的留白处进行想象推敲，了解诗人寻访隐者的过程，理解诗意，推敲诗人在问答中的情绪变化，体会隐者高洁的性格及诗人对他的敬仰，从而感悟诗歌意境。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。 2、学会2个生字、会写2个生字。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗人情感的变化并感受诗歌的内蕴美。 4、初步学习将古诗改写成文。 教学重点：理解古诗内容，培养学生的想象力，会用自己的语言讲述古诗大意。 教学难点：体会作者表达的思想情感。 教学准备：课件 教学过程 一、导入新课 1、谈话，讲推敲的故事。 2、揭题并板书课题
3、范读 二、探究过程 （一）解诗题，知作者 1、理解诗题。〔寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。〕谁能说说课题的意思？(诗人贾岛寻访隐者没有遇到） 2、再读诗题，这次，你带着什么感情读？（崇敬、失望） 3、学习2个生字。 （二）初读诗句、感知诗意 1、指名朗读。 2、分组读，齐读。 3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？ （三）精读古诗（提问题、想画面） 1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？ “松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。 3、这个童子与隐者是什么关系？从哪句诗可以看出来？ 4、隐者采药的地点你找能到吗？这是怎样的一座山呢？理解“云深”（山深云雾浓），因为云深所以——“不知处”。 5、请同学们认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么？（诗中的人在说话，也就是对话）他们在问什么？说什么？请你试着填一填。 问答
《寻隐者不遇》教学设计 铁岭学校刘颖 一、教材分析 《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。 二、学情分析 教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。 三、教学目标 知识与技能目标： 认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。 过程与方法目标： 随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。 情感态度价值观目标： 理解诗意，体会诗人感情变化。 四、教学策略 本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。由于三年级学生自主学习能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。 五、教学准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：自制教学课件。 六、教学过程 （一）、谈话导入 1、同学们，长大后想做一个什么样的人？(教师针对不同的价值观进行评价)老师今天向大家介绍一种人----隐者（板书隐者） 2、体会隐者含义
古诗《寻隐者不遇》 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地讲出推敲的故事。 2.初步了可以读诵古诗。 教学准备： 古诗诗句相关图片、背景音乐 教学过程： 一、讲述故事，引发兴趣 1．讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。 唐朝有个诗人叫贾岛。有一天，他骑着毛驴外出，在路上一面走，一面作诗，其中有两句是：“鸟宿池边树，僧推月下门。” 贾岛反复地吟诵这两句诗，还用手做着推敲的姿势，是“推门”好呢，还是“敲门”好呢？他一时定不下来。 这时候，京城的地方长官（京兆尹）韩愈经过这里。按当时规定，官员来了，行人都要让路。可是贾岛仍然在低着头吟诗，不觉一头撞到了韩愈的仪仗队里。 公差马上把贾岛从驴背上拽下来，推到韩愈眼前。贾岛只好把作诗的事讲了。韩愈听后不仅没有责备贾岛，反而笑着对贾岛说：“还是…敲?字好啊！”因为月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表示你是一个懂得礼貌的人；更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”两人于是并排骑着驴马回家，一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共有好几天。韩愈因此跟贾岛成为了朋友。 推敲：就是反复的思考。 （这个故事后来形成了一个词语，叫“推敲”。意思是在文字上再三琢磨修改。“反复推敲”就是反复琢磨，一再修改。和“推敲”相近的还有“斟酌”这个词，和“字斟句酌”的成语。） （《题李凝幽居》全诗如下：闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。）小朋友们谁来讲讲，这个故事呀？（或许有的孩子没有记住，老师可以再讲几遍，是小朋友们可以讲出来） 二.引出题目 今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。 三．初步了解题目大意 释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。 寻：寻找，寻访。 隐者：居住大山林里的文化人。 遇：碰见，遇上。 这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
复习《寻隐者不遇》教学描述 干国祥 “今天我们学的是《游园不值》，学这首诗之前，我们先来学习另外一首诗，这首诗大家应该已经会背了——《寻隐者不遇》。”干老师开门见山，让同学们先把屏幕上已经显示出来的《寻隐者不遇》诗句再读一遍。 “松下问童子，言师采药去，只在此山中，云深不知处。”声音整齐响亮，有些学生甚至闭着眼睛背了出来。 “这首诗好吗？”背完后干老师问了一句。 “好。”有同学脱口而出，而有些同学却迟疑起来，按照他们听课所得的修炼，老师的问题肯定是有用意的，所以他们没有急于回答，而是等老师后面的话。 “有没有觉得不好的？”老师又问，看到全班都摇头后，干老师追问道：“好在哪里？” “这首诗的语言非常简朴，让人一听就懂。”坐在后面角落的一个男孩马上做出反应。 “哦，一听就懂。妈妈和菜市场卖菜的人讲话，一听就懂，那是好诗吗？干老师根据他的逻辑做了如此推论，把问题又抛还给学生。 “嗯，这首诗只用了简短的几句，就为我们展示了一幅美丽的图画。”最前排一个女生发表自己的观点，她很自信，声音清脆悦耳。
“美丽的图画，嗯，说得很好。”老师肯定了这个女生发言中有价值的部分。 “这首诗虽然只有几句，但它表现出一个童子说出的话，嗯，表现出一个对话。”第一排另一个女生也起来表达自己的观点。 “嗯，你看，我和你就对话了，这是一首好诗吗？”老师也同样反问她，这个女生也思索着坐下了。 “好，这个话题我们不再说了，今天我们学的这首诗就是要让大家懂得并掌握怎样阅读古诗的——密码，所以今天上完这两堂课，你以后就知道怎样来判定一首诗的味道如何。” 说到这里，老师神秘一笑，说：“我也很喜欢这首诗，因此我也写了一首诗，大家看看怎么样？随即，大屏幕上出现了这样一首“诗”。 寻隐者喜遇 干国祥 柳下问童子，言师采茶去。 只在此山中，城南向阳处。 归来天色晚，把酒庆欢聚。 老师很认真很郑重地朗读着，学生却情不自禁都乐出了声。 “好不好？”他们笑过后，老师又故意很认真地问。 “不好。”学生边笑边摇头。 “刚才同学说的语言简朴易懂，这诗句简朴易懂吧？说简短的话表现了对话，这诗句也表现了对话吧？有图画吧？有故事吧？学生随着老师的问话，一迭声地点着头。
《寻隐者不遇》教学设计 一、导入新课 1、古诗是中华民族的瑰宝，从古至今无数诗人留下了不朽的诗篇。贾岛“推敲”的故事千古流传，贾岛的每句诗和每个字都经过反复的锤炼，用心推敲修改。诗人严谨认真、精益求精的创作态度和锲而不舍的钻研精神更是令人赞叹。今天，我们再来欣赏推敲贾岛的另一首古诗。板题 二、释诗题，知诗人 1、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，推敲推敲，理解它的意思。〔寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。〕谁能说说课题的意思？(诗人贾岛寻访隐者没有遇到） 2、再读诗题，这次，你带着什么感情读？（崇敬、失望） 诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去读读、品品、推敲 三、初读感知 1、这首诗同学们积累过，都会读会背诵，可是要想读出节奏，读出韵味，有一定难度，谁来展示自己的朗读？（生边读师边划出诗歌的停顿、重音） 2、分组读，齐读。 3、初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？ 四、精读古诗 1、（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？ “松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。为什么作者要写“松下”而不写树下或其他的地方呢？我们一起来推敲。出示“青松”一诗，你一定能找到答案。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多是为了表现表现孤傲高洁的品质，诗中是为了突出（隐者远离尘俗的风骨） 3、这个童子与隐者是什么关系？从言师采药去这句诗可以看出来 4、隐者采药的地点你找能到吗？这是怎样的一座山呢？云深不知处“云深”指（山深云雾浓），因为云深所以——“不知处”。 5、请同学们认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么？（诗中的人在说话，也就是对话）他们在问什么？说什么？ （你师傅到哪去了？）言师采药去
《寻隐者不遇》主题阅读教学设计 寻隐者不遇 唐贾岛 松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。 教学目标: 1、能朗读,能背诵并能正确默写,培养对古诗的兴趣。 2、借助工具书理解词语和诗句的意思。 3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。 教学重点： 有感情地朗读背诵古诗 教学难点： 想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入： 这节课我们学习古诗《寻隐者不遇》，作者贾岛。快速浏览《补充材料》第一自然段，结合课前的预习，谁来简单介绍一下贾岛。（“苦吟诗人”出身苦寒一生坎坷“郊寒岛瘦”“荒郊苦岛”）
第9课《推敲》，是一篇略读课文，也与贾岛有关。这个故事中，贾岛又给你留下了怎样的印象？（做事一丝不苟锲而不舍）点评：贾岛是大家熟识的诗人，同学们对作者贾岛的一知半晓有助于我们学习《寻隐者不遇》这首古诗。 二、根据课题质疑： 1、《寻隐者不遇》，课题的意思浅显易懂，谁来说一说？ （贾岛寻访隐者而没有见到） 质疑：“隐者”通常指隐居山林不仕的人，诗中，隐者是怎样一位世外高人，令贾岛如此仰慕？贾岛如何不辞辛劳地寻访隐者？寻访的结果怎样？这首短短的小诗会给我们答案。 三、初读古诗： 1、指生读诗。 点评：音色音准流畅程度 2、指导朗读： 读古诗，要读出诗的韵味，要注意轻重缓急，抑扬顿挫。（教师标出停顿、重音符号），再指生读。 四、体会寓问与答的方法与作者情感变化： 贾岛被称为“苦吟诗人”，他的苦吟不仅体现在字斟句酌上，还体现在谋篇布局上，这首诗就是一个很好的例子。 这首诗是采用问答的方式来写的，读一读相关诗句，想一想，谁问？ 谁答 根据人物的问答，谁来把“贾岛”“童子”“师傅”这三个词语填写到故事前的括号中，指生填写，写后读一读。 第一问，怎么问？（童子，你师父哪里去了？）
幼儿园大班教学计划《寻隐者不遇》 大班《寻隐者不遇》适合大班以语言为主题的教学活动，让孩子们体验诗歌中描绘的景象，感受诗歌的内在美，正确，流利，情感地阅读古诗，理解单词和单词的含义。带有图片的经文。孩子们大胆表达对古代诗歌内容的猜测和想象。快来看看幼儿园班级《寻隐者不遇》的教学计划。 活动目标： 1.能够正确，流利，情感地阅读古诗，结合图片理解单词和经文的含义。 2.体验诗歌中描绘的场景，感受诗歌的内在美。 3.让孩子大胆表达对古代诗歌内容的猜测和想象。 4.鼓励幼儿做出大胆的猜测，演讲和动作。 活动准备： 古代诗歌相关图片，背景音乐 教学过程： 首先，导入兴奋，引发话题。 1.老师讲了“家道01003010”的故事，它引起孩子们学习兴趣。 2.引导话题 今天，我们来学习贾大的一首古诗，名称为《推敲》。
3.对主题的初步理解 二，先读古诗，了解古诗 1.演奏音乐，老师对古诗有情感的诠释，孩子们喜欢 2.老师再次朗诵古诗 3.幼儿尝试与老师一起阅读古诗 4.老师讲解古代诗歌 我们已经一起背诵了这首古诗。让我们听听这首古诗所说的话。 诗人在松树下问一个男孩。您的主人在哪里，您在做什么？男孩认真地回答主人已经吃了药。但是我只知道主人在这座山上，也不知道在哪里。 三，精读古诗，切分理解 1.（显示插图）。这两个人在地图上是谁？（诗人和男孩） 2.诗人在哪里遇到这个男孩？从古代诗词中可以看出。 松下指出事件发生的地点。 老师总结：在一棵松树下，诗人遇到一个男孩，他问男孩 幼儿们一起背诵古诗的第一句话。 3.这个男孩和隐居者之间是什么关系？他是如何回答诗人的？ 老师总结：这个男孩说他的主人去山上搜药。 幼儿们一起背诵古诗的第二句话。 4.男孩的主人在哪里？古代诗歌中的句子是什么？
小学三年级语文《寻隐者不遇》精选 教案范本 《寻隐者不遇》写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句虽然浅显，但耐人寻味。 下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《寻隐者不遇》精选教案范本，希望能帮助到大家! 教学目标： 1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。 2.掌握字词句意思，将诗意说准确、具体、丰满。 3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的向往。 一、故事导入，揭题释题 1.推敲的故事——引入xx 唐朝有个诗人，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他还是觉得不满意。走在大街上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他撞倒了当时做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了情况，不但没有责怪他，还和他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想认识这位写诗特别认真的诗人吗?(板书：贾岛) 2.揭题、解题：这个题目读得懂吗?寻隐者不遇 3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。 板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?
——现在，就让我们带着这一串串的好奇和疑虑，轻轻拂去时间的尘埃，翻开被唐朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里最幽深的角落，伴随他一起寻找心中的向往和渴望。 二、反复读诗，了解诗意 1.自由读：读准字音，读出节奏，用“/”做记号。 2.自由汇报：读懂了什么?可以是一个字、一个词、一行诗句。 3.说通顺。再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。 ——真正的高手看起来总是很平常的。这首诗读起来好像并不难懂，但是实际上，大家都知道贾岛写诗是特别讲究，要不然怎么能被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边对照诗，一边把整首诗的意思连起来说一说，看看这首诗除了字面的意思，究竟还有什么魅力让它得以流传至今。 4.说具体。 自由说诗意。 说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式) 5.说生动，说饱满 点拨：简洁——以问代答。 三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络 1.化境——想象 让我们伴着音乐(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人轻快的脚步出发吧!请闭上你的眼睛。 ——这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……)，想起自己那位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地上山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就看见了一个活泼可爱的小男孩。
寻隐者不遇教学设计 教学目标： 1、能朗读，能背诵并能正确默写，培养对古诗的兴趣。 2、借助工具书理解词语和诗句的意思。 3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。 设计理念： 通过指导学生朗读、背诵古诗，了解作者和诗的大意，让学生体会诗歌描绘的情景和作者要表达的思想感情，培养学生诗歌方面的审美能力。 教学重点： 有感情地朗读背诵古诗 教学难点： 想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。 教学时间：一课时 媒体运用：投影仪 教学过程： 一、故事激趣导入 默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。 板书：唐·贾岛 小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。 二、读题、释题
1、板书课题，齐读课题。 2、讨论：寻？隐者？遇？ 3、想想题目的意思。 4、引导质疑。 三、精读课文 1、教师范读。 2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。 3、借助工具书理解重点词语： 松下？童子？只？深？不知处？ 4、借助工具书理解古诗大意。提问，看谁对诗句的理解更正确。 5、背一背。 四、观看投影，练习对话，体会感情 1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。 2、想问句，同桌练习。 3、观看投影图片，练习对话。 4、体会作者感情变化。 满怀希望-失望-一线希望-彻底失望 五、总结全诗，背诵感悟 1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。 2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。
寻隐者不遇 团结永靖中心学校徐涛教学目标： 1．正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。 2．理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 3．想象诗歌所描绘的景象，感悟隐者高尚的形象，体会诗人情感的变化，感受古诗的语言美和内蕴美。 教学重点： 有感情地朗读古诗，理解诗句含义及诗人的心情变化。 教学难点： 1．边读边思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。 2．体会隐者高洁性格，感受故事的意境美。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？ 读古诗——知诗人——解题意——明诗意——悟诗情 二、初读古诗，整体感知。 1．出示古诗，初读诗歌。 （1）先自由读，再指名读。 （2）检查古诗朗读情况。 2．释题质疑：
（1）题目是文章的题眼，指名说说题目的意思。 （2）引导学生思考诗人是怎么找的？为什么没遇到？ 3．介绍作者及写作特点，让作者的形象活起来。 唐朝诗人，早年家境贫寒，当过和尚，被称为“苦吟诗人”。 三、精读古诗，理解诗意。 1．引导学生看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？ 2．引导学生结合图谈一谈诗句中词语的意思。 指名说说这些字词的意思： 言：回答，说。 只：表示限于某个范围。本诗中指隐士就在这座山中。 云深：山深云雾浓。 处：地方。 3．图文结合读诗句，请想想诗句的意思。 4．边读边想这首诗是什么意思？用自己的话说一遍。 四、感悟人物形象，体悟情感。 1．本诗写诗人去寻访一位隐者，没能遇到，却碰到了一个童子，从诗中可以看出这个隐者是童子的什么人呢？ 2．交流：这首诗的一大特点就是平白如话，简洁易懂。但这首诗的特点不止这些，贾岛还有一个巧妙的谋篇构思是：他是用什么方法把寻隐者不遇这件事的过程写出来的呢？同学们再读，看看能发现诗中什么奥妙。 问答式（一问三答），谁问谁答？ 三次回答的问题内容是什么？指名回答。 其实是三问三答，作者寓问于答，构思巧妙。 3．平白易懂的语言和寓问于答的构思充分体现了贾岛写技的高
《寻隐者不遇》习题 一、读一读下列生字 松隐童 师药深 二、给下列生字注音 童（）此（） 隐（）深（） 三、用下列词语造句 1、隐者 _____________________ 2、童子 _____________________ 3、松下 _____________________ 4、采药 _____________________ 四、根据课文内容回答下列问题 1、谁“寻隐者不遇”？ _________________________ 2、谁“松下问童子”？ _________________________ 3、“言师采药去”的是谁？ _________________________ 4、诗人见到隐者了吗？ _________________________ 五、将下列结构进行合理搭配 美丽的宽阔的湛蓝的洁白的 天鹅道路天空花园 六、口语表达 这首诗歌写诗人去深山中寻见隐者的故事，朗读学习之后，你觉得表达了诗人怎样的思想感情？ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ 七、看图写话 仔细观下面这幅图画，并写成一个完整的故事。 ___________________ ___________________ ___________________
参考答案： 一、略 二、童（tóng）此（cǐ） 隐（yǐn）深（shēn） 三、略 四、1、诗人 2、诗人 3、童子 4、没有遇见。 五、 美丽的宽阔的湛蓝的洁白的 天鹅道路天空 六、略 七、略
寻隐者不遇 教学目标: 1、能朗读,能背诵并能正确默写,培养对古诗的兴趣。 2、借助工具书理解词语和诗句的意思。 3、体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。 教学重点： 有感情地朗读背诵古诗 教学难点： 想象诗歌描绘的景象，体会作者所表达的思想感情。 教学时间： 一课时 媒体运用： PPT 教学过程： 一、故事激趣导入 默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。 板书：唐贾岛 小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。 二、读题、释题 1、板书课题，齐读课题。 2、讨论：寻？隐者？遇？ 3、想想题目的意思。
4、引导质疑。 三、精读课文 1、教师范读。 2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。 3、借助工具书理解重点词语： 松下？童子？只？深？不知处？ 4、借助工具书理解古诗大意。提问，看谁对诗句的理解更正确。 5、背一背。 四、观看投影，练习对话，体会感情 1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。 2、想问句，同桌练习。 3、观看投影图片，练习对话。 4、体会作者感情变化。 满怀希望-失望-一线希望-彻底失望 五、总结全诗，背诵感悟 1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。 2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。 六、补充阅读 贾岛《题诗后》 七、作业 1、填诗，练字 寻（）者不遇
《寻隐者不遇》 教学过程： 一、说雅号，悟“苦吟”之不易 师：在诗坛上有一个十分有趣的现象，好多诗人都有自己的雅号，比如讲唐朝著名诗人李白，后人称他为—— 生：诗仙。 师：杜甫呢？ 生：诗圣。 师：这个人大概不知道了，杜牧—— （生沉默片刻） 师：杜牧的诗惊天地，泣鬼神。所以人们称他为—— 生：诗鬼。 师：你真了不起！我们今天要认识的一位诗人贾岛也有一个雅号—— （生再次沉默） 师：板书“苦吟诗人”。 师：你们看他是怎么作诗的呢？（板书：“两句三年得，一吟双泪流。”）生：感情朗读。 师：你体会到什么？ 生：做诗太辛苦了！ 师：看来，做一首好诗，要耗尽诗人多少心血啊！我们不妨一起来欣赏贾岛的一首诗——《李凝幽居》(提早写在黑板上。) 生：轻读。 师：这首诗藏着一个千古美谈，谁知道里面所藏的故事？ 生：“僧敲月下门”诗人在反复琢磨用“敲”好还是“推”好，不小心撞上了大诗人韩愈的车队，韩愈帮他一起修改。 师：于是“推敲”一词就成为斟酌用字的专指，我们语文书中就有一篇写贾岛推敲的课文。 二、说身份，悟“隐士”之高标 师：从这首诗来看，我们可以推测出贾岛的身份，是什么？ 生：僧。 师：僧者，和尚也。贾岛投身佛门，不染红尘，所敬仰的不是高官，不是富商，而是——（指着课题，圈出） 生：隐士。 师：于是就有了这首空谷回想的《寻隐者不遇》。寻—— 生：寻找 师：隐者—— 生：隐居的人。
师：不遇—— 生：没有遇到。 师：题目的意思是？诗人为什么没有遇到隐者呢？自由读诗 课前已预习过诗歌，你了解了哪些词的意思呢？指生说，齐读诗 三、练“对话”，悟“炼句”之简洁 师：我们一起来赏析一下。贾岛的推敲功夫，古人讲锤炼文字，使文字简洁明了。我们一起来看。诗歌从“松下问童子”开始。请同桌试一试，一个当贾岛，一个当童子，根据诗歌来展开想像模拟一问一答。 生练习 师指名一对来表演。 师：你们有没有发现，贾岛省略了什么？ 生：省略问，只有答。 师：用回答包含了问，本来最起码要六句，但现在通过诗人的推敲，只浓缩成三句，20个字。这就是推敲的功夫，就是这首诗的妙处之一——（板书：简洁）师：来，我们一起再来读一读，体会本诗的文字简洁之特点。 生：（打着节拍）读 四、扩“对话”，悟“情感”之变化 师：如果说，这首诗仅仅是凝练简洁，还不足以说明诗歌的妙处。这首诗在通俗朴素的语言中还蕴含着丰富的感情变化。下面老师来当诗人贾岛，请一位学生当童子，来把当时的情景表演出来。 师：（高兴地）好啊，我终于找到了这位隐士的住处了。夷，柴门紧闭，看来这位隐士一定在家里苦读诗书呢？于是，走上前去，对屋里喊了起来：“请问，有人吗？家里有人吗？”喊了半天也不见动静。此时，从松树边，冒出一个小书童来。我来问问这个书童看。（微笑着，施了个礼。）请问：“小朋友，请问这家主人在家吗？” 生：“你找我师傅呀，他一大早就上山采药去了。” 师：这时，我会是什么心情？ 生（众）：真不巧！真扫兴！真遗憾！一种失落的心情。 师：真是枉费了我走了那么多的路，不行，来一趟也不容易，我得再问问他。师：小朋友，你知道你家主人在哪座山上采药吗？ 生：（指了指）就在这座山上。 师：就在这座山上，看来不远，兴许还能找到他，有一线希望了。于是急切地问——麻烦你，带我去找他行吗？ 生：（摇了摇头，指着远处）你看，山上云雾缭绕，我也不知道师傅究竟在哪里采药？ 师：是呀，不能怪这位小朋友，他也不知道这位隐士究竟在山前还是山后，是在山头还是山脚。看来，今天是找不到他了，只能等下次再来拜访他了。
《寻隐者不遇》教学案 学习目标 ①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ②理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 ③想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。 ④对照插图，想象《寻隐者不遇》所描绘的形象，改编成一个小故事。 预习学案 一、预习目标： 1.能够读准课文中生字读音 2.读书课文，了解古诗的大概意思。 二、预习内容 （一）我会读 我能熟练地朗读古诗了。 （二）我知道 1.《寻隐者不遇》是（）代诗人贾岛，从诗题可以看出，诗中的主角应该是（），地点在（） 2.诗中涉及的人物有（）（）和（） 3.《寻隐者不遇》这首诗，记叙了（）这件事。 4.写出下列字的意思 寻（）遇（）言（）此（）不知处（）（三）我不解 对文中不理解的，不明白的问题写下来。 导学案 （一）自主学习理解诗意。 1 出示诗句。请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。。 2 指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充 （二）合作探究 这首诗采用了问答体形式,谁问谁答,何处是问,何处是答?都省略了哪些成分？试着加一加。 （三）、精讲点拨，体悟作者的心情。 在这首诗中，诗人在与童子的问答中，情绪都发生了哪些变化？ （四）、大胆想象，积累提高 依据古诗的简单情节，想象故事的具体细节和人物内心活动，把古诗改写成内容具体的记叙文。 改写要求：（1）交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因（2）描绘周围的景物。（3）想像对话时人物的语言、动作、神态等。（4）适时写出诗人的心情。（5）结尾出现这首诗的内容。 课堂检测 1.我最棒（试着默写《寻隐者不遇》） 2.诗人千里迢迢，跋山涉水，历经千辛万苦，好不容易才找到这里。读诗句，感受诗人的心情，填空： 诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是满怀＿＿＿＿＿＿＿＿地问：“请问你师父在吗？”童子答：“师父采药去了。”诗人有些＿＿＿＿＿＿＿＿＿，又问：“去哪里采药？”童子答：“就在这山里。”诗人一听，觉得还有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿找到隐者，于是又问：“在山里的什么地方呀？”童子答：“云雾弥漫，不知道在哪里。”“唉！”诗人叹了口气，彻底＿＿＿＿＿＿＿＿了。 作业设计：（任选一题） 1.背诵古诗《寻隐者不遇》。 2.把你改编的故事讲（读）给你周围的人听，比比谁讲更生动、更形象。 板书设计： 寻隐者不遇 满怀希望→失望→一线希望→彻底失望 《寻隐者不遇》教案
大班古诗：《寻隐者不遇》 XX课件大班古诗《寻隐者不遇》活动目标：能正确流利有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。 体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。 活动准备：古诗诗句相关图片背景音乐教学过程：一导入激趣，引出题目。 ．教师讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。 引出题目今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。 ．初步了解题目大意二初读古诗，理解古诗大意播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏教师再次朗诵古诗幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗教师解释古诗大意我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。 诗人在松树下问一童子，你师傅在哪，去干什么啦？童子认真的回答说，师傅采药去了。 但我只知道，师傅在这座山里，具体在哪个地方，我也不知道。 三精读古诗，分段理解（出示插图）图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看出来。 松下指出了事情发生的地点。 教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情幼儿一起朗诵古诗第一句。 这个童子与隐者是什么关系？他是怎么回答诗人的？教师小结：童子说他的师傅上山采药去了。 幼儿一起朗诵古诗第二句。
童子的师傅到底在哪里呢？古诗里的那一句说到了？教师小结：童子的师傅就在这座山里师幼一起朗诵古诗第三句。 最后诗人有没有找到童子的师傅呢？答案就在最后一句里。 教师解释第四句古诗的意思：山上的云太浓了，看不清人到底在哪里。 师幼一起朗诵古诗第四句。 四创设情境，表演古诗在理解的基础上诵读古诗数遍请幼儿扮演诗人和童子表演古诗，加深对古诗的理解。 XX课件
28.寻隐者不遇 执教者马友红 一、教学目标： 正确、流利有感情地诵读《寻隐者不遇》，了解古诗的大概意思，体会诗人感情变化，感受故事的意境。 二、重点、难点： 重点：能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。 难点：体会平白如话，寓问于答的写法，感受古诗的深远意境。 三、教学准备： 多媒体课件。 四、教学过程： （一）、谈话导入 1、今天，老师要带大家去一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你们看到了什么？（生说）松树下的这位年长者就是唐代诗人贾岛。今天，我们一起来学习他写的诗《寻隐者不遇》。板书课题，生齐读。 2、简介作者。（贾岛） 3、释题：寻：寻找，寻访。隐者：古时不愿做官而隐居在山林里的有才华的人。不遇：没有遇到。诗题意思为诗人去寻访隐者而没有遇到。 4、质疑：孩子们，看到诗题，你想知道什么？（如：诗人为什么没有遇到要找的人？他为什么不在那儿等一会儿？）（二）、初读古诗至熟读。 1、下面，我们听录音老师把课文读一读。 2、读古诗最重要的是读出古诗的韵味，孩子们，拿出铅笔照着屏幕在课本中将诗歌画好节奏，标出重读的字词。 3、多种形式读古诗。（老师带读，自由读，齐读。） （三）、了解诗歌大意。 1、这首诗写了几个人？我们看见的是哪几个人？还有谁没有看到？ 2、这首诗歌主要是以诗人问，童子答的对话形式写的，它的巧
妙之处是寓问与答中，也就是诗人的问话没有出现，但是可以通过童子的回答猜想出来。 （四）、更深层次地挖掘诗意，领悟意境。 1、“松下问童子”是谁在松树下问童子？“言师采药去”“言”就是说的意思，那么“言师采药去”即（师父上山采药去了。）从童子的回答中，我们知道诗人问了童子一个什么问题呀？ 2、读着这两句诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？又仿佛听到了画中的人在说什么？（把你想象到的画面和听到的内容说给同桌听听。 3、诗人千里迢迢来到这座深山中拜访这位隐者，而隐者的徒弟却告诉他师父采药去了，诗人此时的心情是怎样的？ 4、诗人很辛苦，有点失望，但他不会就此罢休，所以接下去一定会继续向童子打听他师父的去处，他会怎样问童子呢？童子又是怎样回答的呢？ 5、诗人听童子说师父就在这座山中采药后，眉头舒展开来，又看到了一丝希望。于是他会继续向童子打听隐者的去处，那么，他会怎样问童子呢？童子又是怎样回答的呢？ 6、此时，我们仿佛看到诗人和童子的动作、神情怎么样？ （五）、齐读诗歌。 （六）、现在老师来扮演诗人问，孩子们扮演童子回答，演一演情境对话。 （七）、大胆试一试，你会很棒的。（用自己的话说说这首诗的意思。） （八）、现在，老师请孩子们跟着这优美的旋律演唱这首诗。 （九）、拓展练习。 五、板书 问→童子 （师父哪里去了？）采药去 （哪里采药去了？）此山中 （在山里的何处？）不知处
大班古诗《寻隐者不遇》 活动目标： 1.能正确、流利、有感情地诵读古诗,结合图片理解词语和诗句的意思。 2.体会诗中描绘的情景，感受诗歌的内蕴美。 活动准备： 古诗诗句相关图片、背景音乐 教学过程： 一、导入激趣，引出题目。 1．教师讲述贾岛《推敲》的故事，引起幼儿学习兴趣。 2.引出题目 今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，叫做《寻隐者不遇》。 3．初步了解题目大意 二、初读古诗，理解古诗大意 1.播放音乐，教师有感情的朗诵古诗，幼儿欣赏 2.教师再次朗诵古诗 3.幼儿尝试跟着教师一起诵读古诗 4.教师解释古诗大意 我们已经一起朗诵过这首古诗，下面来听听这首古诗说的是一件什么故事。 诗人在松树下问一童子，你师傅在哪，去干什么啦？童子认
真的回答说，师傅采药去了。但我只知道，师傅在这座山里，具体在哪个地方，我也不知道。 三、精读古诗，分段理解 1.（出示插图）.图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2.诗人是在哪里碰到这个童子的？从古诗中的哪个词可以看 出来。 “松下”指出了事情发生的地点。 教师小结：在一棵松树下面，诗人遇到了童子，他正在问童子一些事情 幼儿一起朗诵古诗第一句。 3.这个童子与隐者是什么关系？他是怎么回答诗人的？ 教师小结：童子说他的师傅上山采药去了。 幼儿一起朗诵古诗第二句。 4.童子的师傅到底在哪里呢？古诗里的那一句说到了？ 教师小结：童子的师傅就在这座山里 师幼一起朗诵古诗第三句。 5.最后诗人有没有找到童子的师傅呢？答案就在最后一句里。 教师解释第四句古诗的意思：山上的云太浓了，看不清人到底在哪里。 师幼一起朗诵古诗第四句。 四、创设情境，表演古诗 1.在理解的基础上诵读古诗数遍