第三单元作文训练教案
布局与谋篇
【训练目标】
1．结合所学课文，初步了解常见的布局和谋篇的方法。
2．通过学习，引导学生运用恰当的结构形式进行写作。
3．引导学生在作文构思和写作的过程中，领悟作文布局和谋篇的技巧。
【训练重点】
运用恰当的结构形式进行写作。
【训练过程方法】
采用知识导引法、例文思路启迪法开展训练，通过讨论、赏析、练习、模仿、展示、评价、借鉴、修改等途径掌握作文如何谋篇布局的方法。
【话题探讨】
人们常说“为文如造屋”，造好一座屋子，最关键的是要将屋子的框架立好。同样，写好一篇文章，也要先加好文章的结构。如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。骨骼完整匀称，人才能身姿挺拔；同样，结构井然有序，文章才能立得起来。因此，在动笔之前，作者需要布局谋篇，安排好文章的结构，做到全局在胸。这样就不会写到哪里算哪里，文章也不容易松散、混乱。那么，怎样布局谋篇安排好文章的结构呢？
【知识导引】
一、何为布局谋篇
布局谋篇是指在写作时，紧扣文章的主题，对文章的整体结构作出安排，先写什么，后写什么，如何开头，如何结尾，怎么过渡，怎么呼应，从而有条不紊地将文章的各个部分连成一个整体，组成一篇层次清晰、结构完整、富有表现力的文章。
二、作文中在结构方面容易出现的问题
1．撇开中心，横生枝节。常常是在围绕一个中心写的，中途岔出别的话题。
2．恣意妄为，逻辑混乱。事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算哪，思路缺乏条理性。
3．层次不清，分段失当。三段式，还有层次和层次之间内容杂糅交错，在某个段里硬将几层意思塞进来，破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。
4．缺乏过渡，忽视照应。表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。
5．剪裁不当，头重脚轻。表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止。
三、布局谋篇的方法技巧
1．一线贯穿
面对复杂的事情，繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关材料串起来，使之浑
然一体。贯穿全文的线索可以是人，例如《孔乙己》中的“我”即小伙计。可以是物（衬衫、木雕、人物的背影、脸、手、脚、眼神，花书包，照片等），例如《羚羊木雕》里的羚羊木雕。或者是人物的一句“口头语”，例如《明天就是中考》的作文。还可以是自己的见闻感受，例如《故乡》中人物的感情变化或性格变化。还有时间或空间的转移等。
2．总分相映
包括先总后分、先分后总等方式，它们的最大好处是总体明确，分述到位，各得其所。这种结构方法，纲目清楚，中心突出。如以《阅读身边的人》为题写一篇作文，就可以采用“总——分——总”的结构方法，先总说引出要写的人物，接着分别描写身边的人，最后总结全文点明主题。具体作文提纲如下：
阅读身边的人
开头：总说引出要写的人物
有人曾说过：“每个人都是一本可读的书。”初听之下只觉得这话颇有意思。仔细想一想我的一家，我才发觉这句话说得特别有道理。
主体：分别描写身边的人
爷爷是一本充满青春活力的书。爷爷在公园跳舞。
奶奶是一本写满慈爱的书。我考试得了满分，她给我做好吃的。
不用说，爸爸是一本电脑书了。单位里的电脑管理员，谈起电脑，滔滔不绝。
妈妈呢？是一本故事书。不，应该是一本思想教科书。小时听她讲的故事长大；现在她教育我成长……
结尾：总结全文点明主题
想到这里，我又想起一位名人说的话：“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多……”
3．抑扬转换
欲说其美，先写其不美，再写其美，这种以退为进的结构方式，叫做抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。如作文《一袋大米》和《我尝到了内向的苦头》。
4．镜头组合
“镜头组合法”是将生活中不同的镜头、场景，在同一个中心的统率下组合起来，构成一篇完整的文章。常用小标题的形式，去掉过渡性的语言，材料和材料之间有明显的跳跃性，使得文章更加简明，结构更加紧凑，可以留给读者更多的想象空白。同学们在作文时，由于字数的限制，一般适合组合三个镜头，不宜过多，如作文《我的故事》。当然，也可以组合多个镜头，使文章妙趣横生，如作文《当考试来临时》。
5．一波三折
写人叙事时有张有弛，有起有伏，一波三折，以吸引读者。或是悬念设疑法，误会兴波法，从而激发读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感，如作文《爱，也是一种体验》。
6．巧用过渡与呼应
巧用过度、呼应，能使文章一气贯通。
过渡，是文章连贯、结构严谨的一种手段。文章的各部分是靠过渡来连缀的。常见的过渡方法有三种：一是用段过渡。“我不知道为什么家里的人要将我送到书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。……Ade，我的覆盆子们和木莲们！”（《从百草园到三味书屋》）是“百草园”到“三味书屋”两部分之间的过渡段，具有承上启下的作用。二是用句子过渡。“到别的地方去看看，如何呢？”（《藤野先生》）是场景的转换时的过渡。“自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？”（《爸爸的花儿落了》）是顺叙插叙交接时的过渡。三是用关联词语过渡，往往是在段落的开头，用“因此”“总之”“由此可见”“综上所述”，或“但是”“然而”“相反地”等关联词表示上下段间的逻辑关系，这种过度多半用于议论文。
俄国短篇小说大师契诃夫谈创作时曾说：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在第二章或第三章就一定得开枪。如果不开，那枪就不必在那儿。”这是说前面写到的事物，后面要有着落：后面写到的事物，前面要交代，这就是所谓的呼应。常见的呼应包括首尾呼应，如《紫藤萝瀑布》的开头“我不由得停住了脚步”与结尾“在这紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，前后呼应，文章结构完整，情感也得到了升华。呼应还包括照应题目，《走一步，再走一步》最后一段“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达所要到的地方”，点出了文章的中心，又照应了题目，是文章浑然一体。更多的是文章内部的勾连呼应，《智取生辰纲》中的藤条、椰瓢，刚出现时看似是无关紧要的道具，其实在后面的情节中皆有重要作用，藤条让军士们与杨志愈发离心离德，椰瓢则帮助吴用等人巧妙地下了迷药。
7．首尾圆合
古人作文有所谓凤头、猪肚、豹尾的说法。“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮，“豹尾”是说作品的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。
常见的开头方法有开门见山法，一开头就将话题或中心直截了当地告诉读者。“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”（《散步》），“我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影”（《背影》）。其次还有曲径通幽法，引人入胜。“‘那只羚羊哪儿去啦？’妈妈突然问我。”（《羚羊木雕》）一开头气氛就很紧张，设置了悬念，紧紧抓住了读者的注意力。
结尾的方法也很多，可以首尾呼应，凸显中心；可以引用佳句，多姿多彩；可以巧妙发问，引人深思；可以抒情议论，气势不凡；可以环境烘托，情景合一等。不管采用何种结尾方式，都要注意“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真个完了”（叶圣陶），要尽量做到有余韵、有回味，要力求用得自然、精巧、含蓄、有力，为文章配上一个“豹尾”。
范例：
我在读书中成长
开头：“当你需要帮助时，书会伸出援助之手；当你感到痛苦时，书会为你抚平伤口；当你在布满荆棘的人生之路上迷失方向时，书犹如一座灯塔，为你指明航程……”这是我写在自己读书笔记上的一段话，因为我深深地爱读书。
结尾：
哦，我的挚友——《全国中学生优秀作文选》，在我心中永远流着你滚烫的血液，耳畔总萦绕着你发烫的声音。不论何时何地，我都永远为你祝福，祝你永远美丽、一如初始……
校园生活偶记
开篇：
花开花落，云卷云舒。初中生活马上要画上一个圆满的句号。小生我在这个校园已奋斗三载，难免有些恋恋不舍，便大笔一挥，记下了这有滋有味的校园生活。
结尾：
小生我三年来在这里哭过、笑过、激动过、失败过、开心过，度过了一段快乐的时光。谨以此文记录我这段校园生活。
【例文借鉴】
我发现枕头里面有个世界
从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。母亲自然是小心地替我揉来揉去，可这毕竟不是个长久之计。
市场上卖的枕头不合适，母亲决定自己动手做。棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑过去，感觉适中才放进枕袋。两天后，我感激地接过妈妈的这只棉花枕头，它那么轻，却又那么重。把头放上去，棉花枕头的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气，舒畅极了，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就发出霉味。于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉。结果自然是我又歪了脖子，母亲又有了心事。
没办法，只好托人从外地带来一大包绿豆壳，母亲用它又缝制了一只新枕头。这只枕头比棉花枕头好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种“沙沙”的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外香。后来才知道，这些绿豆壳花了父亲半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕头了，我连做作业都会捧着它。终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳散落满地，我的眼泪也一下子落了下来：这是父母第二次为我做的枕头！
上初中了，离家那天，母亲塞给我一个新枕头，新枕头溢着一股药香，沁人心脾，母亲说，这是父亲特意给我买的。
在学校住宿的每一天，枕着药枕，听枕头中药材的嗦嗦声，那简直似在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉，每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨……
岁月流逝，我渐渐明白，在这变化的枕头里有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世……
评语：文章以枕头为线索，表现了父母对子女深深的爱。这篇文章以小见大。从文题看，“小”枕头和“大”世界颇有意趣，小小的枕头也成为情感的出发点和凝聚点。三个小枕头，融注了父母的爱子情，真是枕头小小，亲情浓浓。
明天就是中考
昨天，夏至日，太阳黄经为90度。这是北半球白昼最长的一天，也是我最为感动的一
天，只因为我今天参加中考。
清晨，车上，人很多。爸爸站着，我坐着，我让爸爸坐。爸爸不肯，爸爸说明天就是中考，你千万不能累着。太阳很大，很圆。而且刚刚开始燃烧。像入场式上给运动员领路的火把，在车窗前方移动着耀眼的光。空气中浮了些来不及散去的薄雾，一眼望去灰茫茫，早晨的天空是望不透的。太阳升起的那片天际，涂满厚蜡似的云层，芒果红的光线从云层的皱褶间跌宕翻卷出来，似乎正被深处的暗流汹涌地推动着。爸爸小心的翻开帆布袋，从里面掏出妈妈起早煮好的红皮鸡蛋，非让我再吃一个，在我再三推辞的时候，爸爸已经用粗壮的手指剥开了鸡蛋，莹白的蛋白被爸爸的手染成微黄。“吃一个，补补营养，明天就是中考，好有精神。”爸爸又催我，把鸡蛋递到我眼前，我接过来，手竟哆嗦起来，窗外的景物更迷蒙起来，一滴热热的线虫爬过脸颊，我咬了一口鸡蛋……
县城，车站，人很多。爸爸背着我的书包，手里提着衣物，在人群里左拐右拐，我要替他拿一样东西，爸爸不肯，爸爸说你娘再三告诉我，明天就是中考，不能让你累着。爸爸没来几回县城，出车站打车，和出租车司机讨价还价，惹得司机直拿白眼瞪爸爸，最后，爸爸像下很大决心似的说：“算了，依你，明天就是中考，可不敢让我女儿憋屈。”
中午，旅店食堂，人很多。爸爸不知旅店就餐规矩，非要加塞上前面给我打可口饭菜，结果，饭没打回来，还让服务员训斥一顿，推到后面，我看见爸爸趔趄了一下，险些摔倒。爸爸不知趣的和服务员争辩：“你这好饭好菜够吃吗？我女儿明天就中考，不然，谁爱来挤？”旁边的人嬉笑着看父亲，我却艰难的咽了口唾沫，咸咸的……
下午，旅店房间，我和爸爸。我看书，爸爸一声不吱，我能听到父亲粗重的喘气声，好半天，爸爸说：“你睡一会儿，我给你看点。”看着父亲一起一落夸张的胸脯，我说：“你休息一会儿吧，我不困。”爸爸固执地说：“我没事，明天就是中考，你养不好精神可糟了，你妈再三嘱咐过的。”我只好闭住眼睛，却没有一点睡意，眼睛含满了爸爸的憔悴……
晚上，旅店门口，太阳的余温仍把旅店的门口烘得像个砖窑，爸爸敞着怀，坐在门口，看城里来来往往的行人，好久，爸爸对我说：“小敏，你看城里人多清闲，爸爸想，将来你能在城里工作就行，咱村还没出息过人，明天就是中考，老师说，这可是很难过的一关呐，你可要给老师、村里人争气。”我重重地点点头。
夜幕降临的时候，爸爸爽快地拿出5元钱，买了两块西瓜，我一块，爸爸一块，站在旅店门口唏溜唏溜吃起来，一边吃，爸爸一边说；“西瓜好，西瓜败火，吃了西瓜，明天中考一定能考好，到发榜那天，我非请咱村里人吃一顿……”说着，爸爸开怀的大笑起来，沉重的一天里，这是我看到爸爸第一次笑，看着爸爸笑了，我也轻松了很多。吃完西瓜，爸爸说：“明天就是中考，别贪太黑，咱睡觉去……”
昨天，这一夜，我睡得很香甜，梦里，我梦见了爸爸，梦见了妈妈，梦见了村里的父老乡亲送我到县城上高中……
温馨提示：不管采用什么线索，都要与主题密切相关，反复出现，反复渲染。
一袋大米
那年初中毕业考师范学校，考生要在音乐、美术、体育三科中任选一科加试。我决定加
试美术，由一位老师介绍，到吴老师家里学画画。
当我来到他家里时，早有镇上的两个学生在那里学画了。其中一个是高中毕业，已有相当的美术基础。听老师介绍，他还在市里获过奖呢；另一个是小学生，才入门的。
有时候，我听到吴老师对那高中生说：“你画的不错，只要肯下功夫，有进高一级学府深造的机会。”我心里就会萌发一丝妒忌。那小学生听完吴老师的指点，总是说：“噢，原来是这样。”他那得意的模样，会使我产生一丝不快。
我学临摹，也学写生和美术学。有时我会想，吴老师为什么不给我额外指点，总是叫我绘些实物之类的呢？那高中生和小学生是不是送了啥好礼给吴老师呢？
那天我回家，把这些想法一说，立即得到家里人的赞同。父亲说：“只要你能考取学校，家里人少吃一点也值得。”
“要是吴老师不收这礼，我咋办呢？要是在吴老师家里碰见生人呢？”快进吴老师家里时，我心里不由得敲起了小鼓。
吴老师看到这一袋大米后，起先是闭目凝神了一会儿，然后出人意料地收下了。我那颗悬着的心随之渐渐平静下来。
令我感到高兴的是，自此之后，吴老师真的教给我许多画画知识。他用达芬奇的事迹启发我画画要细心，也要大胆。他的循循善诱使我有时不得不这样思索：我以前是不是误解了吴老师的一片好心呢？
记得月底，我快要参加美术考试的那天，吴老师突然递给我十元钱。他脸上带着慈爱的微笑，目光中饱含温情，左手轻轻抚摸着我的背，安慰我说：“你现在还是消费者，等将来考取了学校，取得了好成绩，再来向我报喜，好不？”末了他还说：“当然，考不好也不要灰心啊。”
我的脸红了。明白这是那袋大米的价钱。当时我接过那十元钱，就跟接受一个做人的道理一样，心里感到充实多了。
之后，他又送我一本精美的画册。我起先不好意思去接，怕他儿子知道后怪他。但后来我才知道，吴老师文革时受尽迫害，四十多岁才结婚，现在儿子才11岁，寄居在姥姥家里……
可惜我后来美术考得不怎么样，心里总觉得有点对不住吴老师。
评语：文章“抑”得到位，“扬”得及时。是一篇欲扬先抑的佳作。
我尝到了内向的苦头
沉默寡言、性格内向的人，往往被人视为老实人。这样的人，比起那些说话直来直去、风风火火的人，往往更能得到人们的赞赏。我就是这样一个人，不善言语，不爱表露自己。这种性格，给了我一个最大益处：能够安下心来用功读书。因此，我学习成绩不错，经常能得到老师的夸奖，我也常为此而自鸣得意。但不久之前，我却因此吃了大苦头。
那是在我校文化周的智力竞赛上。
那天，学校的阶梯教室里挤满了人，一眼望过去，只看到黑压压的一片人头。我坐在前排的竞赛席上，惊喜地发现：今天班级里同学大多都来了，就连平日里最爱调皮捣蛋的几个，也伸长了脖子，盼着竞赛开始呢！
竞赛开始了。第一轮，六个班级旗鼓相当，难分伯仲。扣人心弦的第二轮抢答赛开始了，我竖起耳朵，全神贯注地倾听主持人出题。这时，赛场上一下子平静了下来，无数双期待的眼睛一齐盯住主持人。“请说出，中国的陶都在哪里？”陶都，不是宜兴么？上回爸爸到宜兴出差，不就带回来一个陶土香炉么！想到这里，我准备抢答。然而，我的喉咙好像被什么东西哽住了，话到嘴边说不出来，脑子里乱哄哄的正在打架呢：是宜兴么？该不是景德镇吧？万一错了怎么办……我思想斗争还没结束，二班的一个同学回答了：“宜兴”。“对了！”主持人肯定地点了点头，使我好不懊恼。哎，这本该是我回答的啊！“下面是一条谜语——古屋，猜一位著名作家。”鲁迅？不对，茅盾？也不对。那么是……对了，老舍！这种谜面不是很贴切么？然而，仿佛我的思维总是比别人慢半拍，当我高兴地、甚至有些激动地准备伸手抢答的时候，六班的一个同学已经按响了抢答器。他说对了，而我，却像泄了气的气球似的，有一种说不出的滋味游荡在心间，困扰着我。
第二轮结束，我们班的比分明显落后了。班上的拉拉队，刚才还在一个劲的狂呼乱叫，为我加油鼓劲，而我现在却哑了。他们一个接一个低着头走出大门，走到门口的时候，还默默地回过头来望我一眼。这一眼，包含了多少的失望啊……一下子，我觉得自己成了班级里的罪人，我是多么对不起那些对我寄予莫大期望的同学们啊！我的心在哭泣，我怨恨自己的不争气……
带着一种负疚感，我拖着沉重的步伐回到了家。一头扎到床上，我的泪差点要涌出来了。为什么会这样呢？为什么会有这样的结果？我一遍一遍地问自己，终于，我找到了答案：是我的性格，那曾经被老师称赞过的内向性格，酿成了这样的苦酒，假如从前我能积极参加各种活动，多锻炼自己，就不会像今天这样优柔寡断，举棋不定了。但是现在，现在……哎，我终于尝到了内向的苦头。
但愿天下所有性格内向的人，都增添一些勇气和魄力吧。在当前这个竞争激烈的时代，沉默寡言造成的优柔寡断，必将酿成苦酒！——在痛苦的反思之后，我，一个尝到了苦头的性格内向的人，不能不发出呼唤。
评语：文章开篇写了性格内向的人常常被人认为是老实人，学习踏实，得到老师的表扬，这是“扬”，在智力竞赛中我吃尽了苦头，优柔寡断，举棋不定导致失败，痛苦反思，意识到应该多锻炼自己，增加勇气和魄力。这是全文的“抑”。先扬后抑使行文曲折，更加生动，具有感染力。
我的故事
我在成长，我在变化，我也不知我为什么在变。
6岁的我。
“啪！”一巴掌猛地打在屁股上。我大哭起来。“老师怎么教你的，小草是绿的，太阳是红的，看看你，怎么画的！”我透过泪眼，看着那张被撕掉的画：小草是黄的，太阳也是黄的。为什么非要把小草画成绿的，把太阳画成红的？我戴爸爸那个太阳镜，看到的小草和太阳就是黄的。我不解。“还有你的作文。”老师的喊声把我拉回现实，“让你写爸爸、妈妈，你怎么写的？妈妈是书童，爸爸是车夫。”“本来就是嘛，妈妈陪我读书，爸爸背我上
学，不是书童、车夫，是什么？”我不服，和老师顶嘴。
那年我6岁，还是一个不规则的多边形，新颖、多变、极富想象力。周长长，面积小，人生阅历浅。
16岁的我。
“太过分了。”我回到家，把书包一扔，坐在沙发上生闷气。“怎么了？”爸爸关切地问，“今天考试，居然有人作弊，老师也没看到。”“他有没有抄你的？你有没有受影响？”说到作弊，父母如临大敌，紧张地问。“那倒没有。只是这样对努力学习的同学太不公平了，我要去举报。”“别傻了，没影响到你就行了。举报，万一人家报复怎么办？再说了，那么多作弊的，你举报得过来吗？”听了父母的话，觉得有道理，于是打消了举报的念头。回到房间，我想起刚刚被老师读过的作文。写友情的。只是我所描述的友情与我遇到的相差甚远。文中用了很多华丽的辞藻，而我拥有的友情都是简简单单，平平淡淡，却又很温馨的。“文章很唯美，但很违心。”我苦笑着对自己说。
那年我16岁，已经被渐渐改造成规则的图形，只是棱角还在，不新颖也不规范，
“26岁”的我。
“我的这件衣服怎么样？”女伴向我展示她新买的衣服。“很不错，和你很配，你穿上它年轻了十岁。”我赞不绝口。其实那件衣服很难看，但我在“赞美”的时候，竟没有任何感觉。全然没有第一次说违心话时的慌张。
老板刚刚批评了我，说我工作的方法不对，并告诉我另一种工作方法，于是我很听话地按老板介绍的方法去工作，尽管方法更不对。但管他那么多，这是老板交代的工作方法，出了问题不关我的事。再说了，和老板顶嘴没好下场。多年的经历，已经让我有经验了。
这年我26岁，已经被打磨成了一个圆，我稳定，我周长短，我面积大。我的人生阅历丰富了，我变得世故圆滑了……
不多变也不稳定，周长不长，面积也不小。
一天，去幼儿园接女儿，女儿哭着扑过来。“老师说太阳是红的，小草是绿的。可我戴爸爸那个黄黄的眼镜看到的太阳和小草就是黄的，老师说不行，还打我。”女儿哭哭啼啼地讲完。这些话猛地击中我的心，尘封已久的记忆大门猛地打开。我想起了那黄的草，黄的太阳，妈妈是书童，爸爸是车夫，想起那个未经世俗打磨的不规则的多边形。我的泪水悄然滑落，为不再拥有的那个不规则的多边形……
当考试来临时
一课间，在一片喧闹声中，班主任匆匆走进班级宣布“本周六、周日初三进行摸底考试”，班主任宣布了这个不好的消息之后，又补充道：“希望大家抓紧一周时间复习，树立迎考意识，争取考出理想成绩”于是乎，全班学生像霜打的茄子——蔫了，脸色由白变红，又红变黄，由黄变紫，“唉”声四起、愁眉苦脸。“唉，这真是苦海无边呐！”
想说爱你不容易。
考就考吧，尽量发挥水平就是。可是，可爱的老师可不这样想，一定要把迎考意识树立到底。于是乎……考试，亲爱的摸底，想说爱你真的不容易！（写题山书海，密似雪片）月亮代表我的心。
考前，不熬几个夜半，不搞几次“闻鸡起舞”那叫没迎考意识，作为初三学生，那才叫“奇耻大辱”，于是乎……月亮作证，我的迎考意识树立到最高境界了吧。（写起早贪黑）都是排名惹的祸。
考后，你不闹心，那才叫没长心呢，每次考试之后的总结你不怕，我可怕。于是乎……闹吧，考前闹心属于正常心理反应，何必大惊小怪？（写紧张心理）
衣带渐宽不应悔。
对考试，你反感？你反感也没用，老师、家长怎么教育你的？君不见中考大战的惨烈？君不见莘莘学子熬白少年头？君不见学海无边没有岸？君不见落榜的考生把泪流？于是乎……（写累死也心甘的无奈“决心”表白）
唉，还在这白话，眼看就要考试了，还不用功？真没迎考意识！于是乎……
评语：写这种文章，容易写成千篇一律。作者选择的材料是考试来临时的情景，主题是突出学生压力大，写见闻感受时最好要写出新的结构，个性语言，在嬉笑之中把苦涩留给读者去思考。整篇文章要以幽默诙谐的口吻去写。
爱，也是一种体验
当我从情意绵绵、荡气回肠的爱情小说中苏醒过来，抬起那双酸胀的眼睛，猛然发现母亲在窗边修剪茉莉花，不禁问道：“妈，你爱爸爸么？”妈妈听后，先是一怔，而后红了脸垂下头说：“你这傻丫头，尽问些乱七八糟的问题，也不知道害羞。”我不甘心，便接着问：“妈，那你告诉我，爱究竟是什么？”“爱如茉莉，有一股特异的芳香，是一种深刻的体验，一种刻骨铭心的感受。”母亲脱口而出，而我却不懂其中的深意。
在爸爸出差回来前的一个晚上，母亲病倒了，住进了县医院，临走前还嘱咐我一定买速食饺子回来，并让我编织一个“美丽的谎言”。但是爸爸回来后，并没有陷入妈妈的“圈套”，更没有吃我生平第一次下厨煮的饺子。在问明原委后，便风风火火地赶到百里外的医院，照顾他善良的妻子去了。
第二天早晨，当我推开妈妈病房的门，一幅温馨的画面映入眼帘，爸一手搭在妈妈身上，一手吊在床沿上，打着雷鸣般的鼾声。妈妈全身紧盖着被子，脸上挂满了甜蜜的微笑。一缕灿烂的阳光从窗户中斜照下来，多么安静多么祥和。我手捧着一束茉莉花，静悄悄地走进去，没想到却惊醒了爸爸，爸爸掖好被角后忙把我拉到门外，不让我惊扰妈妈。我看着他那布满血丝的眼睛和憔悴的脸庞，心疼地说道：“爸，你怎么不到床上去睡，干嘛把自己弄得那么疲惫？”爸却说：“我睡觉沉，怕你妈有事不叫我，我就趴在她旁边，只要她一动我就知道了”。没什么豪言壮语，只是几句普普通通的话就让我鼻子发酸。
趁爸爸去买早点的那会，我又来到病房，侍弄了一会茉莉花，心想让妈妈一睁眼就能看到心爱的茉莉，闻到茉莉花香，该是多么惬意啊！可我刚转身，竟发现妈妈原来早已经醒了，“妈，原来装睡？”我惊奇的问道。“快来给妈妈揉揉脚。”我把妈妈扶了起来，心里挺纳闷，睡了一夜又没干什么重活怎么会腿酸呢？妈妈像看出了我的心思，“哎，昨夜我一直都没敢动，生怕惊醒了你爸。没想到腿这么不经用，全都麻了，还怪难受的。”我听到这，泪水打湿了眼角。多么伟大的爱情，虽然没有海誓山盟，却有着许多同甘共苦的经历，想到这，
我霎那间似乎明白了母亲先前说的那句话：“爱，是一种深刻的体验。”
对，生活中的坎坷与不平，一次次的失败与挫折，磨砺了我们的意志，也给予我们充分的体验。这时，阳光照射在那束茉莉花上，茉莉花开得更灿烂了……
评语：文章构思巧妙，情节一波三折。“妈妈”要我编织谎言，“爸爸”识破“谎言”，“爸爸”识破“妈妈”的“圈套”。“爸爸”趴在床沿上，打着鼾声，“妈妈”装睡。一切皆源于“爱”。另外，茉莉花是一个浸透着爱的意象，小作者善于托物寓意，特别是结尾对茉莉花的描写，耐人寻味。
【美文清赏】
生命的化妆
林清玄
我认识一位化妆师。她是真正懂得化妆，而又以化妆闻名的。
对于这生活在与我完全不同领域的人，我增添了几分好奇，因为在我的印象里，化妆再有学问，也只是在皮相上用功，实在不是有智慧的人所应追求的。
因此，我忍不住问她：“你研究化妆这么多年，到底什么样的人才算会化妆?化妆的最高境界到底是什么?”
对于这样的问题，这位年华已逐渐老去的化妆师露出一个深深的微笑。她说：“化妆的最高境界可以用两个字形容，就是‘自然’，最高明的化妆术，是经过非常考究的化妆，让人家看起来好像没有化过妆一样，并且这化出来的妆与主人的身份匹配，能自然表现那个人的个性与气质。次级的化妆是把人突显出来，让她醒目，引起众人的注意。拙劣的化妆是一站出来别人就发现她化了很浓的妆，而这层妆是为了掩盖自己的缺点或年龄的。最坏的一种化妆，是化过妆以后扭曲了自己的个性，又失去了五官的协调，例如小眼睛的人竟化了浓眉，大脸蛋的人竟化了白脸，阔嘴的人竟化了红唇……”
没想到，化妆的最高境界竟是无妆，竟是自然，这可使我刮目相看了。
化妆师看我听得出神，继续说：“这不就像你们写文章一样?拙劣的文章常常是词句的堆砌，扭曲了作者的个性。好一点的文章是光芒四射，吸引人的视线，但别人知道你是在写文章。最好的文章，是作家自然的流露，他不堆砌，读的时候不觉得是在读文章，而是在读一个生命。”
多么有智慧的人呀?可是，“到底做化妆的人只是在表皮上做功夫!”我感叹地说。
“不对的，化妆师说，“化妆只是最末的一个枝节，它能改变的事实很少。深一层的化妆是改变体质，让一个人改变生活方式。睡眠充足、注意运动与营养，这样她的皮肤改善、精神充足、比化妆有效得多。再深一层的化妆是改变气质，多读书、多欣赏艺术、多思考、对生活乐观、对生命有信心、心地善良、关怀别人、自爱而有尊严，这样的人就是不化妆也丑不到哪里去，脸上的化妆只是化妆最后的一件小事。我用三句简单的话来说明，三流的化妆是脸上的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。”
化妆师接着做了这样的结论：“你们写文章的人不也是化妆师吗?三流的文章是文字的化妆，二流的文章是精神的化妆，一流的文章是生命的化妆。这样，你懂化妆了吗?”
我为了这位女性化妆师的智慧而起立向她致敬，深为我最初对化妆师的观点感到惭
愧。
告别了化妆师，回家的路上我走在夜黑的地方，有了这样深刻的体悟：在这个世界一切的表相都不是独立自存的，一定有它深刻的内在意义，那么，改变表相最好的方法，不是在表相下功夫，一定要从内在里改革。
可惜，在表相上用功的人往往不明白这个道理。”
赏析：本文写了作者与一位化妆师的对话以及作者的感悟。在他们的对话中，化妆师向作者诠释了什么是“化妆”，并且是作者对“化妆”有了新的认识，同时也告诉我们一个人生哲理：改变表相的最好办法，不是在表相上下功夫，而是从内里改革。
【当堂操练】
一、文题展示
1．人们常说“真没想到”这四个字，相信你也不例外。真没想到，也许是喜出望外，也许是猝不及防；也许会改变你对他人的认识，也许会让你更好滴理解生活……以《真没想到》为题，构思一篇微型小说。不少于500字。
2．阅读下面的材料，按要求作文。
生活中并不缺少快乐，人人都有属于自己的快乐。欣赏自己刚刚完成的作品的艺术家是快乐的，给婴儿洗澡被溅了一身水的母亲是快乐的。烈日之下在沙地里堆城堡的孩子是快乐的，劳累了几个小时终于救治了病人的医生是快乐的，经历不懈努力取得重大成就的学者是快乐的，反复思考解出一道数学题的学生是快乐的……快乐的形式多种多样，快乐的理由无穷无尽，快乐的真谛值得深思。
请以“快乐”为话题写一篇作文。自拟题目，自选文体。不少于500字。
二、审题立意
文题一是一篇命题作文，要求写一篇微型小说。微型小说结构不宜过于复杂，要简洁又不乏曲折起伏。写的时候抓住一个片段、一个瞬间来展开情节即可。人物不宜过多，人物之间的关系也不宜太复杂，情节最好简单一些，尽量做到篇幅短小，却余味无穷。
文题二是一篇话题作文，要结合材料，深入开掘“快乐”的内涵。思考兴趣、爱、奉献、付出、自我实现等于“快乐”的关系，确定文章的主题。如果写故事，要注意设计好“走向快乐”“寻找快乐”过程的起伏，以具体描写或精短议论点出主题。如果写议论文，不妨用递进结构，层层深入，论述“快乐”。也可以破立结合，已对比论证的方法凸显自己的观点。文章的主旨要积极向上，但不能脱离生活，要尽可能从自己的生活中寻找有意义、有价值的“快乐”。
三、内容选材
生活中“真没想到”的事情比较多，要选择那些有意义的事情来写，争取写出至真至情的小说。如没想到一个外表柔弱的人却有着坚强不屈的意志，成就了自己辉煌的人生；没想到一个平时对自己严苛的人却深深地关爱着弱者……
在每一个人的回忆里一定有一段快乐的时光，那么，在那快乐的时刻，是什么让你感觉到快乐呢？写自己的快乐，就要找出自己快乐的感觉来源于什么。
四、布局谋篇
1．对比法。选取生活中的两个场景，构成对比，简洁鲜明，让读者从对比中感受其褒贬意蕴。
2．巧设悬念。所谓悬念就是读者对故事发展和人物命运的关切心情。设置悬念，就是作者在写作时故意卖关子，故意留下疑团，以激发读者的期待心理，这样可以使文章跌宕起伏，韵致无穷，具有强烈的吸引力和感染力。
3．镜头组合法。选取自己生活中感受快乐的三个镜头，分别用小标题串联起来，可以使文章简洁而生动。
【下水示例】
真没想到
阳中谁
一向大度的南山老师，竟也愁眉不展，这令他的学生莫名惊诧。
“看样子，南老师一定是失恋啦！”
“说不定，一位美丽的师娘就会出现在眼前，我们有得师娘叫啦！”
下课后，南山的学生私下里议论起来，声音最大的当然是女生，一字一句都传入了南山的耳朵里。可南山老师呢，似乎充耳不闻，匆匆离开了教室。一路踟躇着，似乎在寻找着什么。
“唉！”他坐在办公桌前长叹起来。
“坚如南山的独身主义者也动摇啦！？”开朗的梅老师第一个调侃着。
“如果看上我们办公室里的哪一位美女，不妨悄悄跟我说一声，我可是出色的月老啊！”年长的何老师打趣道。
南山无心与同事们调笑，逃也似的走出办公室，趁没有课，他想回宿舍休息一下，独自静一静。
坐在卧室兼书房里，他随手从书架上取下一本《拜伦诗选》，抽出夹在书页里的一张已经发黄的相片仔细端详着。看着看着，几滴清泪模糊了相片。相片上是一位清新秀丽的姑娘的倩影。睹物思人，不禁悲从中来，十八年前的往事顿时涌上心头。
铃声响了，他从椅子里惊醒，强忍着伤痛走向课堂。在花坛边，新来的秋燕同学面带愁容飘然而至，带着疑惑的眼光把一支夹着信笺的永久牌钢笔交给他，一种似曾相识的感觉掠过他的心头。
秋燕转身走了。南山展开信笺，几行秀丽的文字映入眼帘：“老师，我是一个孤儿，不到一岁母亲就抱恨而终，是外公把我抚养成人。但外公总是痛悔而痛责着自己。外公常说自己不该以城乡有别的偏见硬逼着母亲改变志节，以至于酿成亲人离散的悲剧。外公还说悲剧是因一支永久牌钢笔引起的。七八十年代学校流行黑色的永久牌钢笔，外公专为母亲买了一支，可母亲却把它送人了，一气之下外公把母亲带到了部队且逼着母亲与一位军人结了婚。现在外公退休了，带着我回到故乡的县城颐养天年，我也就转到你的班里读书。那天你无意之中从里衣口袋里拿出这支笔帮我解题，我灵机一动故意借走你的笔，回去给外公一看，外公老泪纵横，抖颤着手说，这正是母亲送人的那一支,笔盖上镌刻着的“秀梅”两字还在啊……这到底是怎么一回事啊！？”
南山老师捂着伤痛的心向秋燕追去……
【佳作共赏】
快乐来源于创造
雏鹰忍着骨骼折断的剧痛，展开双翅，我想它是快乐的，因为它创造生命新的旅程；河蚌经过无数磨难，将砂砾蜕变，我想它是快乐的，因为它创造了闪烁的珍珠；我们经历过各种风雨，依然坚持，我想我们是快乐的，因为我们创造了友谊。
又是一年报名时。我和你都报了“木质沙船”这个项目。由于我们是第一批，几乎没有人为我们讲解步骤，我们只能在摸索中前行。当我们坐下，愿意花费七八个小时做成一条初具雏形的沙船时，我们都笑了，既像是被对方灰头土脸的模样逗笑，又像是为了别的什么。
我们是快乐的，因为创造了开始。
又是一个解难题日。我迅速转身找你，我们一直默默地写着，画着，想用笔来说明一切，题就这样被我们不知不觉地在一堆“X、Y”当中解了出来，我们是第一名。将班里那些数学好的男生比了下去，用行动证明女生不会永远落后。我么相视一笑，既像是取得胜利后的喜悦，又像是为了别的什么。
我们是快乐的，因为我们创造了过程。
又是八百米测试时，随着老师一声令下，我们冲了出去，我的喉咙越发地干燥难受，我的身体和心灵都受到了极大的挑战。不过，有彼此的鼓励，加上之前的体能训练和努力拼搏的帮助，我们终于一起越过终点线。三分二十四秒，满分的最底线。听闻成绩后，躺在红色塑胶跑道上的我们，一扭头，又笑了，既像是为自己努力取得成就而开心，又像是为了别的什么。
我们是快乐的，因为创造了结局。
开始，过程，结局；沙船，解题，测试……这些我们生命中的点点滴滴，记录了我们的喜怒哀乐。这些令我们快乐的事情见证了我们的成长，创造了我们的经历、我们的生活，更创造了我们的友谊。
哦，快乐来源于创造。
点评：本文娴熟地运用了“镜头组合法”。用三个中学生活场景诠释着“快乐来源于创造”这一主题。文章开头巧用排比的修辞手法，快速点题。表达主旨的关键句在行文中反复出现、互相照应，结尾再次点题，“哦，快乐来源于创造”，与开头形成首尾呼应。
【写作实践】
1．在“当堂操练”中任选一题作文。
2．确立好谋篇布局的方法，画出简单的结构图，小组交流，调整自己的思路。
3．当堂作文，完成不少于500字的作文。
初中语文作文专题训练案例 朱市二中凌云 初中语文作文专题训练教案之四—选材 教学目的 1.了解中考作文在“选材”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文“选材失误”的原因。 3.掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 4.提高学生的选材能力。 教学重点 1.分析作文“选材失误”的原因，提高学生的选材能力。 2. 掌握作文“选材”的方法和技巧，并运用于写作之中。 教学难点 分析作文“选材失误”的原因，指导学生选材，提高学生的选材能力。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：一个老大娘在雨中摸针，能让人相信这是真的吗？这就涉及到我们今天训练的专题——选材。 二、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。 选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是简单模仿的“舶来货”。一味的模仿，进入抄袭的误区。 三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的具体要求，让学生对选材引起高度重视。 俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有材料去体现，也是镜中月，水中花，是虚的。课标指出：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求，我们一定要认真对待。 2005年各地的中考作文评分标准，在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖，最高可多加5分”；湖北黄岗“选材新颖，有个性可多加1—3分”。材料之与作文评分，显性比重通常占到10%，但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。 四、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧。 1、小组学习，对照例文，分析选材的方法和技巧。 考题回放（2005年湖南益阳市中考作文题） 请以“走进-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。 要求：⑴有真情实感；⑵文体不限；⑶不得出现真实的人名、地名和校名。 走进那张“牛皮癣”
写作 有创意地表达 1．学习在作文中有创意地进行表达的方法。 2．能够从选材、角度、语言表达、表现形式等方面进行创新，提高作文水平。 一、概念导入 所谓有创意地表达，就是在表达时要有新意、有个性、不落俗套。写作时，要做到有创意地表达，除了我们常说的立意要新颖外，还需要注意哪些呢？ 二、有创意地表达的方法 1．选材要新颖。从大的方面说，要写社会生活中的新事物，特别是具有时代特点的事物；从小的方面说，要写属于自己的经历、体验、感受中那些富有个性的东西。 如：同样写母爱，史铁生写了两次“看花”，表达对母亲深深的怀念及悔恨、愧疚之情；冰心则借荷叶比喻母亲，赞颂母爱的伟大。 2．角度要新颖。好的视角能让文章内涵更丰富。 如：《孔乙己》，通过酒店小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度传达出来；《我的叔叔于勒》也采用孩子的视角，表现出对成人社会的批判。 3．语言表达要新颖。语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞手法等诸多方面。 如：写春天的景象，王安石的“春风又绿江南岸”，一个“绿”字尽显春到人间的勃勃生机，给人以色彩的动态之美；朱自清的《春》中“像母亲的手抚摸着你”，运用比喻、拟人的修辞手法，写出春风温暖柔情的特点；而“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，则用排比句(兼带比喻)写出春天百花盛开的景象。 4．表现形式上的创新也很重要。 如：在记叙性、议论性、说明性文章之外，如能根据内容的需要，恰当采用
寓言、童话、剧本、小说、书信等形式，也会带来新鲜的阅读感受。 三、实战演练 (一)选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写一则简短的“推荐语”，300字左右。 范文推荐： 借你一双慧眼——关于“他人优点”的实验报告 【实验名称】研究“他人优点”的性质 【实验目的】探“他人优点”分别与“忽视”溶液、“发现”溶液、“欣赏”溶液反应所生成的“物质”。 在现实生活中，人人都有优点，有的诚实守信，有的乐于助人，有的思维敏捷，有的沉着冷静，有的能歌善舞，有的妙笔生花——但是，大多数人往往只看到他人的缺点，而忽视他人的优点。在这个过程中，变化的不是他人的性质而是你的性质。本实验将借你一双慧眼，让你明白发现并欣赏“别人优点”的重要性。 【实验用品】三支大试管、“他人优点”颗粒、“忽视”溶液、“发现”溶液、“欣赏”溶液。 【实验步骤】 1．将等质量的“他人优点”颗粒分别置三支大试管中。 2．向三支试管中分别滴入等质量的三种溶液。 【实验现象】 1．滴入“忽视”溶液的试管中反应缓慢，很久后生成一种刺鼻的气体且溶液由红色变为黑色。“他人优点”颗粒由饱满变萎缩。 2．滴入“发现”溶液的试管中反应适中，生成一种无色无味的气体和一种叫“完美”的固体，“他人优点”颗粒发生缓慢增长。 3．滴入“欣赏”溶液的试管中反应极快，生成一种有沁人心脾香味的气体，“他人优点”颗粒迅长大，生成一种叫“成功”的固体。 【实验方程式】 忽视＋他人优点＝平凡＋有害物质 发现＋他人优点＝完美＋无毒物质 赏＋他人优点＝成功＋香气
一、作文的含义 作文，简短点说，就是写作文章。通俗一些来讲，就是把自己的心里话写出来。（板书）但，如何写出一篇好的作文，把自己的心里话更漂亮地写在纸上，是需要方法和技巧的。下面，我们先来了解一下，作文的分类有哪些。 二、作文的分类 （一）按写作内容来分： 1、写人：如《我的父亲》、《我的老师》 2、记事：如《最感动的一件事》 3、写景：如《校园一角》 4、状物：如《小白猫》、《小黑狗》 5、想像文：如《二十年后的我》 6、读后感：如《读西游记有感》 7、观后感：如《观喜洋洋与灰太狼有感》 8、应用文：如通知、写信等 （二）按考场格式来分 1、全命题作文 2、半命题作文 3、话题作文 4、材料作文 三、怎样写 1、写人：外貌描写（抓住人物特点、注意外貌描写顺序）、语言描写（言之有物、符合身份）、动作描写（抓住特征）、心理描写（情节合理、按照顺序）。 例文：《邻居》丁丁是我的邻居。他的可爱模样给我留下了深刻的印象：浓黑的头发，宽阔的前额，短粗的眉毛，水晶般的眼睛，说话有点口吃，憨态可掬。 2、记事：事件的时间、地点、人物（略写）以及起因、经过*、结果（详写）。六要素要交待完整，以事件为中心体现思想，描述详略得当。 例文：《校园生活记事》每学期学校都会举行跳绳大赛。所有同学都要上，看哪个班跳得最最完整、速度最快。我们班这次因为一个小失误排在了第二位，但是同学们还是很高
兴，因为我们比去年进步了好多。王杰说：“还是集体的力量大”，说完他还在地上翻 了个跟头，把大家都给逗乐了。 除此之外，学校还经常举行书画比赛、演讲大赛、歌唱比赛…….我们的校园生活 真是丰富多彩。（评：详略得当） 3、写景： (1)抓住景物特征： 雨丝细细的，像绣花针，断断续续地直插到地里。（轻柔的春雨） 暴风雨来了。大雨像一片巨大的瀑布，从西北的海滨遮天盖地地卷了过来。（狂暴的夏雨）(2)景物描写要有顺序： 由上到下、由远及近、按观赏的时间顺序等等，如叶圣陶《记金华的双龙洞》”出金华城大约五公里就到了罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论是花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神……..入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。在洞口抬头望，山相当高…..泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。” (3)动（景物动态：高飞的雄鹰、波澜壮阔的大海）静（景物静态：水平如镜的湖水）结合：我们的船渐渐逼近榕树了。真是一棵大树，枝干的数目不可计数，有许多根直垂到地上 伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像是一株大树卧在水面上。起初周围是寂静的，后来忽然起了一声鸟叫。我们一拍手，便看见一只大鸟飞了过来，接着又看见了第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。 四、怎样写好——作文方法与技巧 1、立意（有针对性、思想深刻、新颖） 2、定题（突出主题、激发阅读兴趣） 以人名命题，如《爱迪生》、以人物特点和身份拟题《淘气的弟弟》《白衣天使》、引用法拟题，如《逝者如斯夫》《失败是成功之母》。 3、内容（感情真挚、材料事件新奇） 4、语言（巧用幽默、化静为动、活用修辞） 幽默：《读书》我从小就喜欢读书。开始，我读的是带拼音的童话书，年龄稍长，我“野心膨胀”，开始了我的殖民扩张，获奖作文、古典名著都成了我涉猎的对象。 静化动：《古诗》好雨知时节、两岸青山相对出、春风又绿江南岸
初中语文作文专题训练教案之一—切题 教学目的 1.引导学生掌握切题的具体要求和方法。 2.能针对写作实际分析在切题方面失分的原因。 3.能运用切题提升要诀提升自己的作文。 教学重点: 1.掌握切题得分点的策略和提升要诀。 2.能运用所学知识写作。 教学难点: 分析自己作文在切题方面失分的原因及在写作中能运用切题的方法提升自己的作文水平。 教学时间：二课时 教学过程 一、引入新课：经过一系列的分类训练后，我们掌握了记叙文、说明文、议论文等文体的写法，以及命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等类型作文的写法。从今天开始，我们对中考作文进行专题训练，拟从切题、中心、内容、选材、感情（这五个点属于基础等级三大项之一“内容”的范围），结构、条理、语言、表达方式、文体（这五个点属于基础等级三大项之二“表达”的范围），文面（基础等级的又一个评分项），特征、创新（属发展等级一层）。希望通过一系列的专题训练，给你一个成功的支点，愿你的立意更新，构思更美，作文更上一层楼。 今天我们进行第一个专题训练——切题。它的具体要求是：审准题目，切合题意。 二、学生自主学习“得分点概述”和“得分点策略”，掌握中考作文的评分标准和得分的方法。然后重点引导学生掌握“切题”点的得分方法。 中考作文的评分标准中，绝大多数把“切题”、“扣题”摆在了首位。在作文评分的表述中，有许多省市，如北京、四川等地分别将“切合题意”、“符合题意”列为一类文、二类文的首要标准；也有许多省市，如天津、上海、安徽等地，，将“切题”作为一、二类文的首要标准。中考作文评卷，依照扣题的程度将文章分为四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。 得分点策略： 一是扣准话题拟新题。话题作文需要我们自己拟题，如果将独词句式的话题扩展成短语以此来作为题目，就能将题目限定在命题者设定的范围内。如以“感恩”为话题，可拟题为“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩，始得和谐”等，突出了话题的重要地位，让后面的构思选材等工作自然围绕题目开展。 二是下笔扣题开一枪。起笔开门见山，直击题目，引得下文围绕这个方向展开。比如，有一满分作文《清晰的面孔》就是这样开头的：“人海茫茫，许多人在你的生命中成为匆匆过客，如天空中划过的流星——只留下美丽的一瞬。然而在我的脑海中却保留着一张张清晰的面孔，久久不能飘散”。开头强调“清晰的面孔”“久久不能飘散”，很自然地就此展开了话题，引出了下文合乎题意的表述。 三是穿插文中巧切题。可围绕题目拟一组小标题，穿插在文章之中；可根据题目拟中心句子，穿插在文章之中。如满分作文《和谐画展》，分别以“婴儿哺乳图”、“泪眼朦胧图”、“夕阳搀扶图”为小标题，围绕“和谐”的主题，着力描写了各图的内容。这样，保证文章运行在题目的轨道里。
新人教版九年级下册语文《第一单元作文》教案 【教材分析】 本单元的中国新诗和外国诗按主题编排，主题是“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看，这个单元的重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。所以要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。 【教学目标】 1、通过写作活动，多层面地认识土地母亲，了解现实层面（历史、现状）的土地，了解意义层面的土地（文学作品、人的文化心理）。 2、能够围绕土地为话题，展开诗意的想象，写一片抒情性的文章或一首小诗 3、培养用多种表达方式来表达自己真情实感的能力。 【教学重点】 综合运用多种表达方式 【教学流程】 第一课时 一、投放题目 土地是人类生生不息的命脉。人类在这片神奇的土地上创造了文明，演绎了一个又一个动人的故事。相信你对这片土地也充满了深情。你可以用优美的语言抒写对这片土地的一往深情的挚爱和眷恋。也可以关注眼前土地的变化，写一写对生存环境的担忧。更可以畅想未来，让我们头顶的这一片天，脚踏的这一方土，更加迷人。需要注意的是：无论状物写景绘人，都要完整地表达自己的情感。可适当借鉴对比、借景抒情、托物言志等手法。若写成诗歌，可以选取一组与土地有关的，寄予了作者思想感情的具体物象，缩小范围，抓住细节，采用排比、比喻、拟人等修辞手法来写。 二、写前指导 土地的话题很宽泛，可以写人们对土地的眷念，写土地的有关传说，写土地的文化意义，写土地保护的严峻现实。题目要求写成抒情性的文章或一首小诗，这就要在几个方面下功夫。 1、一线串珠。无论是叙述、议论还是抒情，都要一以贯之，以对土地的情感变化为为线索串起全文。 2、情感要真诚。无论是热爱，还是担忧，无论是反思，还是回忆，都要有自己的真情，情真方能动人。 3、语言要有文采。要运用排比、比喻等修辞，让文章荡漾在诗意的氛围中。“真正的散文是充满诗意的，就像苹果饱含着果汁一样。”(巴乌斯托夫斯基《散文的诗意》)散文的真情实感、灵活的表达方式，需要优美的语言才能相称。我们往往在散文中读到让人一见不忘的语言。 4、表达要灵活。散文在选材上可以涉及古今中外、各行各业，在结构上也可以几放几收、舒卷自如。对叙述、说明、议论、抒情、描写等几种表达方式也一样，可以根据需要，灵活运用。有时突出其一，作为重点加以运用；有时几种方式熔为一炉。因为散文总是有抒情性的特点，抒情方式尤其丰富多样。 5、情理要相透。散文是忠于生活反映生活的一种文学作品，它强调生活真实，而不仰
《生活中不能没有》 ——九年级作文指导 一、教学目的 1．培养学生准确的审题能力； 2．围绕中心选材； 3．通过具体情节（细节）表现主题思想。 二、教学重点 通过具体情节（细节）表现主题思想。 三、教学难点 围绕中心选材。 四、教学过程 （一）展示作文要求： 请以“生活中不能没有”为题，写一篇真情实感，500字以上的记叙文。 1. 要弄清题意：分析已有文字部分所表达的意思。 2. 补好文题：要易写作；充分考虑所要写的人、事、物；要内容健康。 3．回顾与主题有关的名言警句，尝试引用到写作上。 （二）审题 1. 审人称 2. 审题眼 3. 审范围 （三）围绕中心选材 1．.从这些关键的字眼我们会思考着哪些问题？ 在弄清题目要求、题眼、范围以后，思考：①要选择与题目有关并且是自己最熟悉的、最有代表性的材料？②用什么表现手法和生动的语言来表达文章的主题？ 2. 重现生活篇章，激起学生思绪，引导学生初步构思写作素材。（事件真实、感 情真挚） （四）具体事情（细节）表现主题 1. 借鉴《珍珠鸟》严谨的结构及记叙顺序，通过具体事件（细节）表现主题； 2. 讨论与交流：根据下面信息，通过具体事件（细节）表现主题思想。 主要对象：珍珠鸟和我 主要内容：主要是生动细腻地描写珍珠鸟在我的呵护下成长，我取得了它的信赖。作者把鸟与人由疏远到亲近的和谐相处的经过写得栩栩如生，和谐相处使两者之间建立起友谊，成为朋友。 主题思想：信赖，往往创造出美好的境界。 （五）列提纲 1. 学生参考范例《生活中不能没有母爱》给自己的作文列提纲。 2. 交流点评。
（六）布置作业：阅读范文后，用50分钟根据提纲写作文。 课例： 《珍珠鸟》 冯骥才 提纲 主要对象: 珍珠鸟相关对象：“我” 主要内容：主要是生动细腻地描写珍珠鸟在我的呵护下成长，我取得了它的信赖。作者把鸟与人由疏远到亲近的和谐相处的经过写得栩栩如生，和谐相 处使两者之间建立起友谊，成为朋友。 主题思想：信赖，往往创造出美好的境界。 记叙顺序：时间顺序 ⑴真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。 ⑵有人说，这是一种怕人的鸟。 ⑶我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。 ⑷阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 ⑸我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 ⑹三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！ ⑺它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 ⑻起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，
初二语文作文课教学设计教案 一、复习内容：根据《2014年广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》中关于“写作”的要求之“写记叙文，做到内容具体充实”、“中心明确，内容具体，感情真挚”，联系初中人教版现行语文教材中运用“五感”写景状物、写人记事的课文片段，复习如何将记叙文写得具体充实，更加形象生动。 二、学情分析：本系列设计适用于七、八年级的语文复习课教学，也可作为初中入门阶段的感知写作训练。纵观近几年来学生在写作中暴露出的一些问题：语言苍白，平铺直叙，内容空洞，或者词不达意，言不由衷，抑或隔靴捎痒、无病呻吟，不难看出学生感受的贫乏，体验的不足。学生往往只注意词汇的积累，在文章里盲目复现这些词汇，却缺乏亲身体验感受、独自判断推理、分析综合、联想想象的能力。而这些能力恰恰是先于词汇的，因为词汇来源于感觉器官，感觉产生认识，认识生成词汇。如果可以开发学生原有的感觉系统，进而再深层次的进行多维思维和再生情感的训练，不愁学生写不出内容具体、富于生机活力的文章。 三、教学目标： 1.学会全方位、多角度观察感知物、人、事，激发创造性思维； 2.培养写景状物、写人记事的能力，提高语言的表达技巧； 3.营造互助互学、互勉互进的学习氛围，学生更加“乐学”、“趣学”。 四、教学重点、难点 1.教学重点： （1）赏析经典片段，形成自我认知，掌握感知方法； （2）展示习作，互评互改，畅谈点滴感受，分享写作收获。 2.教学难点： （1）分析感知物、人与事的异同，并以片段习作的方式巩固认知、学会灵活运用； （2）成形训练中将感知内容与立意构思有机联系，使行文更自然流畅，达到“不拘一格，自成一文”，实现“我手写我口、我口述我心”的作文目的。 三．感知作文点题的重要性 考场作文点题的重要性体现在哪些方面呢？ 多媒体显示： ⑴点题，是获得“保险分”的奠基石。 ②点题, 不仅是写作水平一般的同学的法宝，而且也是想获得高分的考生的妙招。 ③点题，是挽救离题文的“救命稻草”。 四．了解如何点题。 幻灯片显示： 一要不断出现文题词语（命题作文主要点标题或主题），文中点题扣题的字眼宜多不宜少，至少在文中出现三次。 二要会在关键处或醒目处点题。 何谓关键处或醒目处？标题自然是，开头结尾肯定不能忘，中间几段最好能在段首或段尾分别点题，必要时要把点题的句子单独成段。 ㈠首尾点题 1．教师讲解：这一点同学们容易理解，顾名思义，就是开头和结尾点题。开头是作文的重头戏，考生要开门见山，开篇点题。结尾也是阅卷老师重点关注的，来不得半点的马虎，要卒章显“题”。高分作文都是很重视首尾点题的。 2．请学生齐读满分作文《爱就在我身边》的开头(罗丹说：生活中不是缺少美，而是
人物描写--动作描写 主备人用案人授课时间月日总第课时课题人物描写--动作描写课型新授课 教学目标1、了解动作描写的含义。 2、能将人物动作描写的准确、细致、生动。 3、动作描写要突出人物个性特征。 重点4、能将人物动作描写的准确、细致、生动。难点动作描写要突出人物个性特征。 教法及教具先学后教，当堂训练 教学过程 教学内容个案调整 教师主导活动学生主体活动 一、新课导入： 回忆朱自清的《背影》中描写父亲翻过月台买橘子时的动作，你能 谈谈它的妙处吗？ 二、什么是动作描写？ 对人的手、脚、四肢、头部、五官以及身体的动作行为进行描写 的方法。 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地 位、处境、状态，叫做动作描写。 三、动作描写的作用 ①交代人物的身份、地位 ②反映人物心理活动的进程 ③表现人物的性格特征 ④推动情节的发展。 材料分析： （一）《欧也妮葛朗台》 小说在写葛朗台看到查理留给女儿的那个金匣子时，他的“身子一 纵，扑向梳妆匣，好似一只老虎扑上一个睡着的婴儿。”这一“纵” 一“扑”强烈地辐射着葛朗台对金子的专注、贪婪，反映出他爱财如 命的本质。 学生了解概 念。 学生从学过课 文中举例，体 会动作描写的 作用。 学生阅读相关 材料，了解名 著中典型的热 舞动作描写。
教学过程严监生临终之际，伸着两根指头就是不肯断气，大侄子、二侄子以及 奶妈等人都上前猜度解劝，但都没有说中，最后还是赵氏走上前道： “爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点 的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”直到 赵氏挑掉一根灯草，他方才点点头，咽了气。这细节说明了严监生对 自己的吝啬。 四、方法及要求 1、动作描写要准确 选用精准的动词，用动词来表现动作。 2、动作描写要细致 要想将人物动作写得细致，可以通过动作分解来完成。 3、动作描写要生动 在描写中加入适当的修饰语，或者与外貌、神态描写等相结合， 可以使动作描写变得生动起来。 （学生尝试删去动作描写中的修饰语，体会这些修饰语的作用） 五、课堂练笔： 偷玩电脑突然听到妈妈的开门声 六、课外作业： 在体育课中，肯定会有一些运动让你难以忘怀，请你写一段150 字左右的片段，把运动时的动作描绘出来。 学生读完材料 谈感受，并进 行小结。 学生以小组为 单位，探究动 作描写的方 法。 创设情境：一 名学生背着书 包走出教室。 学生进行简短 口头作文。 板书设计（用案人完 成） 当堂作业课外作业教学札记
《学习扩写》教学设计 一、文本分析 （一）《义务教育课程标准》要求学生能“能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的关键语段或者文本留白处，展开合理想象，进行扩写，丰富作品的形象。 （二）《学习扩写》在教材中的地位 《学习扩写》位于九年级上册第二单元。统编教材写作的特点是尽量与阅读相配合，注重对写作思维过程的训练，从写作的一般要求，到用不同文体进行写作，到有创意的表达，层层深入。 七年级重在培养学生的写作兴趣，写作习惯，写一般的写人记事类文章。八年级要求学生有文体写作的意识，写人物传记、消息、说明文、演讲稿、游记等。九年级要求学生写诗歌、议论文等，尝试缩写、改写、扩写等，进行作文的程式化训练，以及审题立意，布局谋篇等。三年的设计，循序渐进，提升学生的写作能力，体现了明显了的写作能力进阶。 二、学情分析 学生经过初中两年的学习，已经掌握了一般的写人记事类文章的方法，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。学生接触过扩写类的文章，如《女娲补天》等，但对如何找准扩写点，如何对不同文体进行扩写的认识不足，需要在写作实践中进一步训练。 三、教学目标 1.阅读不同的材料，把握内容要点，找准扩写点。 2.总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文写作当中。 3.通过扩写训练，培养学生的想象力和创造力，提升写作水平。 四、教学难点 找准扩写点，总结不同文体的扩写技巧。 五、教学过程 第一课时
（一）课前导入，引入扩写的概念。 《风俗通》上记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力？不暇供，乃引绳于泥中，举以为人”，仅仅几十个字就记载了女娲造人的故事，而《女娲造人》课文作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果，并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写，使故事显得丰满、充实。 这种对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式，就是扩写。 （二）对比阅读，探究记叙性文章的扩写方法。 材料一：《风俗通》中关于女娲造人的记载“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土做人。剧务，力？不暇供，乃引绳于泥中，举以为人”。 材料二：课文《女娲造人》。 1.小组合作探究 【答案预设】 （1）补充情节。 补充了事件的起因——感到孤独，希望天地间蓬勃。 丰富了事件的经过——如何“抟黄土”，如何“引绳于泥中”。 增加了事件的结果——把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。生生不息。 （2）增加细节。 动作描写：她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。 心理描写：如“看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。 神态描写：不由得满心欢喜，眉开眼笑。 （3）增加环境描写。如“女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上”。 2.总结提炼扩写方法。 （1）忠实原文，紧紧围绕“女娲造人”，发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。
高中语文写作课教案 【教学目的】撷取课本精华，学习写人方法。 借鉴课文塑造人物形象的描写方法，教会高一学生能够生动形象地描摩人物，会用文字给人画像，避免人物出现公式化、统一化、脸谱化、缺少个性的现象。 【教学思路】它山之石，可以攻玉。 充分利用课本资源，补充一些名家作品，同时选用一些学生习作，以读引写，以读促写。 让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中品味，学会迁移，从而掌握人物的描写方法。 【教学难点】理论和实践往往是有差距的。 写作方法容易掌握，但实际运用比较困难。 学生作文表现出来的主要问题是，塑造的人物脸谱化、性格单一。 因此，需要指导学生平时多观察、多积累、多练习，这样才能真正提高写作水平。 【课前准备】多媒体课件。 【教学流程】一、课堂导入1.请同学们猜一猜，他是谁？黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（僧道穿的大领长袍），提一柄九齿钉耙学生们很轻易地猜出这个人是猪八戒。学生们为什么一下子就猜出是猪八戒？那是因为作者虽然只寥寥数语，却抓住了人物的主要特征进行描写，所以我们在刻画人物形象时也应该做到这样。2.人物描写主要有哪几种方法呢？
二、教学过程与步骤（一）人物的肖像描写肖像描写又称外貌描写。它是通过对人物的容貌、衣饰、神态等的描写来揭示性格的一种方法。肖像描写的注意点：一定要抓住人物的外貌特征，忌公式化、脸谱化。和学生一起阅读鉴赏几个语段，并分析其作用：例1：五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。教师提问：这段描写有什么作用？学生思考、发言：这段肖像描写生动地刻画出祥林嫂遭受苦难后的困苦、麻木，完全变成了一个木偶人。例2：即使在晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。 他戴着黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。教师提问：这段描写好在哪里？学生发言：以上的肖像描写生动刻画出别里科夫落后保守的性格特征。（二）人物的语言描写语言描写就是通过描绘人物的个性化语言来刻画性格的一种方法。 语言描写的注意点：必须能显示人物的身份、年龄和个性。欣赏几个语段：例1：A.听说他们还在这里没走。 我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。B.我有句要紧的话，得和他说说。 C.听他说，鬼子要在同口安据点 D.哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。 E.我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！学生讨论分析几个人物性格：学生七嘴八舌后明确：A句主人公比较聪慧，B、D句主人公较率直，C句主人公很谨慎，而E句主
最新整理高二语文作文教案 高二语文作文教案范文一：教学案例高中语文一提起作文，同学们总是眉头紧皱，一说上作文课，大家总是怨声载道。作文历来是高中语文教学中的重点，也是难点。但作文60分的分值让我们必须迎难而上，我也鼓励同学们不要惧怕作文，进行针对性的训练，提高作文分数指日可待。这就要求我在平时的作文课上注重教学方法，有目的地进行作文训练，让学生对作文有兴趣。 作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。我认为要提高学生的写作技巧从以下几个方面训练能达到一些的效果。 一是素材的积累。许多学生在写作的时候苦于没有素材，或者说来说去只是千范文一律的素材，毫无新意。我们语文组就搜集印发一些新颖素材发下去，让学生利用早读时间背诵记忆，或者通过阅读课来丰富他们的素材积累。坚持下来的效果是令人欣喜的，记得有次我让他们观看了关于“瓷娃娃”刘大铭的事迹，大家都颇有感触，在笔记中八班的姜亚楠同学这样写道：“我们是奔跑者，奔跑在青春的路上，而这一切的前提是拥有一个好的身体。如今的一些年轻人不珍惜自己的身体，随便一点小困难就轻易放弃了自己的生命。如果此时的你正因一些不顺心的事打算放弃生的权利，那么瓷娃娃刘大铭或许会 唤起你秋声的欲望。患有先天性成骨发育不全的他，在过去的二十年间接受过十多次手术，在被医生宣判死刑时，他凭借强烈的求生欲望，自学英文给国际医疗结构发送自己的病例，最终获得了远赴意大利米兰接受脊椎重建手术的机会。他的身体里被安上了13颗螺丝钉，植入了三块钛合金板，体内的血液被换掉了三分之二，他活下来了，他感受到了他梦寐以求的锥心般的疼痛。强烈的求生欲望，使他勇敢地选择了这次冒险。”这个素材就可以运用到“选择”“勇气”“永不言弃”之类的作文中去。 二是材料作文的审题立意。材料作文中立意是关键，许多学生就是因为立意不准确而造成跑题或偏题，这在高考中是莫大的遗憾，因此加强材料作文的审题立意训练就显得尤为重要。一次作文课，我选取了20xx年大纲卷的作文材料来
初中语文作文专题训练教案之六—结构 广西百色市田阳实验中学农军荣 写作文对学生而言，就是个老大难问题。为了让学生克服这种畏难心理，我先从易于掌握的作文形式上训练学生，让学生的作文先具有形式美，从而树立写作文的信心。 教学目的 1.了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 2.引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。 3.复习文章结构类型,掌握优化文章结构的方法。 教学重点 1、了解中考作文在“结构”方面的具体要求。 2、复习文章的基本结构,掌握优化文章结构的方法。 教学难点 引导学生分析作文在“结构”方面失分的原因。 教学时间 二课时 教学过程 一、引入新课 如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么，结构就是文章的骨架。一般说来，主题是解决“言之有理”的问题，材料是解决“言之有物”的问题，而结构是解决“言之有序”的问题。日本作家小林多喜二说：“正如‘结构’二字的字面含义是盖房子一样，不管你的目的多么高尚，材料多么优良，如果盖得不好，结果是毫无用场。”这说明结构对于文章是多么重要。我们今天训练第六个专题——结构。 二、学生自学，了解中考作文在“结构”方面的具体要求。
结构是文章生命的一部分，也是考场评价的一个重要的得分点。有的将“结构”直接列出纳入评分标准，也有的则将“结构”这一项评分依据细化为“篇章”、“条理”、“表达”三个小项。 三、引导学生复习文章结构类型，掌握优化文章结构的方法。 1.教师引导学生复习已训练过的文章结构类型：总分式结构、对比式结构、横式结构、纵式结构、流浪式结构、时空交错式结构、拼合式结构、对话式结构等。 2.学生小组学习“提升要诀”，掌握优化文章结构的方法。 在写作实践中，以下方法有助于文章结构的优化。 一线贯穿。面对复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条线索把有关的材料贯穿起来，使之浑然一体。这个线索可以是人，可以是事、可以是物，还可以是时间的推移、地点的转化等。 总分相映。包括先总后分、先分后总、总分总等方式，其最大好处是总提分明，分述到位，各得其所。 抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲说其不美，先写其美，这种以进为退的结构方式叫抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象丰满，主题因此深刻突出。 亦问亦答。以提问和作答来构建文章的结构，新颖别致。其中的“问”，实际上是作者的设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体。可以设计成互问互答，也可以设计成自问自答。 回环往复。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材，然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文的主体框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌之中。 首尾出彩。设计一个亮丽的开头，可以锁定靶心，开门见山；可以聚焦环境，写景渐入；可以设置矛盾，悬念引入；可以用熟语拉近距离；还可以采用欲扬先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的结尾，可以是亮出高见，尽展哲思美；可以是敞开心扉，尽展真情美；可以是欲言又止，尽展韵味美；可以是陡转立止，尽展新奇美；可以是呼应开头，尽展结构美。 3．总结：其实，在平时的习作中，我们已系统训练过这些方法。保证文章有严谨而巧妙的结构布局，就要在写作之前先好好运思，通盘考虑，精心布局。
2019——2020学年度第二学期九年级语文 作文教学计划 张小强 一、教材分析 新编语文教材中写作，口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中，这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平，和口语能力，而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，发展自我个性，展示自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获得资料，研究问题，能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结有一定的作用。 二、教学目标 1．在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力。以提高学生的写作能力，达到基本写作要求。
2．能层次分明地、有条理地写出自己所熟悉的人和事，在作文中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜明的个性特征，完全与生活结合在一起，在实践中进行，写出自己的真情实感，提升作文的思想内涵。 3．重点训练夹叙夹议的记叙文以及议论文的写作，认识和了解小说和议论文这些文体的基本特征。 三、方法指导 以《课标》为指导，以阅读教学为契机，培养学生多角度观察、体验生活的能力；文从字顺、详略得当表达主旨的能力；运用联想、想像丰富内容的能力；列纲起草、修改加工的能力。培养学生修改作文、与人合作的习惯；哲理思辨、创意表达的意识；多样选材、增色添彩的技巧。在提高写作能力的同时，教育学生崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，热爱生活，热爱自然。 本学期作文训练，主要侧重于学生写作技法的训练，使学生能够运用一定的作文技巧，在60分钟左右写出不低于600字，且文质兼美的文章。其具体目标为：善于选择最能表现主题的材料；善于运用优美有个性的语言；能拟富有创意的标题；有新颖、别致的构思；有健康、深刻的立意；善于观察生活，做到描写出神；能在文章中充分张扬自我个性风采；能运用丰富多彩的作文形式。 1.激发学生写作兴趣，切实把写作当作渲泻真情、感恩生活的交流手段。
初三语文作文课教学设计(1)教案 【教学设想】 脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。其实，我们写作文时应该让自己心中所想，自然流露笔端。“感人心者，莫先乎情”，情动才能辞发。“文以情感人”，以情促写，真正做到“我手写我心”。【教学目标】 1、借助多种方法通过情感渲染，激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望， 让学生充分感受和体悟至爱亲情。 2、引导学生关注生活，学会捕捉生活中令人感动的瞬间。 3、领会到“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。 教学目标: 1.把握中考作文的主题内容。 2.掌握记叙文的写作训练的基本程序。 3.引导学生写好轻波微澜的情节线和如影随形的情感线。 4.引导学生给在文章结尾紧扣文题。 5.培养学生修改、润色自己的作文。 教学重点： 1.引导学生写好轻波微澜的情节线和如影随形的情感线。 2.培养学生修改、润色自己的作文。 3.引导学生给在文章结尾紧扣文题。 教学难点： 1.引导学生写好轻波微澜的情节线和如影随形的情感线。 2.培养学生修改、润色自己的作文。 课时安排：1课时 课前准备：课件 教学过程： 初三语文作文课教学设计教案 一、导入： 播放厦门六中合唱《夜空中最亮的星》的视频，借星空导入开场白：同学们，大家好！今天这节课老师要带领同学们走进我们写作的天地里，通过对自己写的不太好的作文加以修改，让它成为夜空中最亮的那颗“星”，去点亮我们的未来，点亮我们的人生！（幻灯片出示课题） 初三语文作文课教学设计(1)教案 二、中考作文题目再现及出示作文三大主题内容： 1.初中作文常见的三大主题：爱、感悟、成长（幻灯片） 2.近五年中考作文题目再现： 2018年《二三事》 2017年《风记住了花香》 2016年《岁月静好，最美》 2015年《打开窗，让春风进驻》 2014年《如果有一天》
九年级作文训练（1） 教学内容：作文的选材（一） 教学目标： 1．认识常见选材组材的误区； 2．培养学生选材组材的能力。 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 优秀的作文往往需要很优秀的材料，或者善于将平凡的材料精细化，进行艺术加工，使之更好地服务于写作内容。那么怎样进行作文的选材呢？学生作文中常见的选材误区在哪里呢？ 二、何谓选材： 选材，简单地说，就是作者选择什么样的材料来表现自己的思想、情感和观点。如《我的妈妈》，可以叙述她对自己无微不至的关爱，也可以写她孝敬长辈、乐于助人的高尚品质；可以写她兢兢业业、任劳任怨地工作，也可以写她坚强、乐观，艰苦创业。这不同的内容就是你选择的材料。 三、选材上常见的误区： 1．材料低幼化一部分学生由于写作水平差，写作时选材总把思维拘于家庭、学校、班级等领域，定调于亲情、友情、等主题上。记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强；议论总是堆砌事例，触及不到问题的本质。 2．材料陈旧化由于学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏时代气息。 3．材料单一化600字左右的字数虽限制了学生自由发挥，仍还有一部分学生在选材时显得很单一，紧紧抓住原材料不放，或就原材料进行扩充，或以话题故事为原型杜撰，或对原材料就事论事，折腾不休。 4．抄袭现象严重作文是严禁抄袭的，但话题作文的“三自”原则又为极少数学生投机取巧提供了可能。于是写作中偷工减料，把平时阅读中遇见的类似文章进行剪贴，文章呈现出一种克隆或变相克隆现象。 5．选材杂乱，凑足字数一部分学生在选材时，全然不顾话题要求、写作中心意图，一味堆砌材料，只求凑成600多字。结果思路不清，中心不突出。 四、选材的常规要求： 1．思想健康，力避禁区 每年考场作文都会出现一些考生作文思想偏激或消极情形，思想健康与否直接影响作文的质量。文以载道。文章一定要有一个激进的思想，能体现你的道德价值取向。在考场上，为求稳妥，最好不要涉猎思想禁区、道德禁区、恋爱禁区。 2．新颖典型，力避陈腐
写作学习扩写 1.学会在原文基础之上扩写的方法。(重点) 2.找准扩写点。(重点) 一、情景导入生成问题 同学们,我们平时的习作常要求内容充实,感情丰富,要做到这个,扩写就是一项基本功了。今天,我们就来学习扩写。 二、自学互研生成新知 知识板块一理解定义,找准扩点 1.什么是扩写？ “扩写”是把一段话,或一篇较短,内容较概括的文章,扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章。“扩写”练习提供的材料是一段文字,要对这段文字进行扩写,则必须先看懂这段文字的意思,然后围绕中心,抓住重点,展开想象,进行作文。 2.如何扩写？ 扩展议论文和记叙文,要围绕中心思想进行；议论文的论据,记叙文的情节、对话和场面描写,都有较大的扩展和发挥余地。扩展说明文,则要围绕事物的特征或者事理进行,应当在充实材料、加强说明方面下功夫,而不用发挥想象或运用夸张手法。 最常见的扩写方法有两种：第一,展开情节,充实原文内容；第二,描绘形象,使文章具体生动。 知识板块二结合例文,技法指导。 例文赏析。 材料原文今年4月18日中午,禄劝县转龙区发生了强烈地震。某村电管员正在村前托土基。这时,他72岁的父亲和3岁的儿子还在家,他心急如焚。但他却飞快地跑到离家400来米远的配电室拉闸断电,而后飞跑回家。然而,家中房屋已经倒塌,老父被砸伤,儿子被压在墙土中已昏迷不醒。 扩写： 地震中的电管员 洁白的病房。洁白的墙壁。洁白的床。床上,躺着一个脸色苍白的小男孩。他醒来了,默默地看着天花板,默默地想着。他知道,趁他熟睡的当儿,爸爸“溜”到爷爷病房里去了。他不晓得自己是怎么住进来的,但是,他却清楚地记得那令人触目惊心的一幕。 那天中午,他趴在爷爷的膝盖上听“华山抢险”的故事。虽然在他稚嫩的意识里,华山只是比他玩的那些小沙丘高一点,但那些大学生能够去救别人,多么了不起啊！他对爷爷说：“我以后也当大学生,也去救人！”就在那一瞬间,房子摇起来,晃晃悠悠地倒了……把他埋在泥土堆里。他想爬出来,当大学生救爷爷,然而他昏迷了……他埋怨爷爷,为什么不把自己拉出来救人,却把他送到这白色的世界中？他知道,爸爸就在村前托土基,完全可能跑回来拉他一把……他像大人似的叹了口气,合上眼睛睡了。 不知过了多长时间,他在朦胧中听见爸爸熟悉的声音,还有许多叔叔阿姨在问些什么。他侧过头屏息倾听着他们的谈话。 “电管员同志,多亏了您呀,要不,后果不堪设想！请您谈谈当时的想法好吗？”这是一位阿姨的声音。 “我正在托土基,忽然感到天旋地转。不好,地震了！我转身往家里跑。家里有72岁的父亲和3岁的独子,怎能不让我心焦？可是,我转念一想,如果电线杆倒了,电线断在地上,会使逃出来的人触电,那么死亡的人会更多,给社会造成更大的灾难。所以,我先跑到离家400米的配电室拉闸断电。等我