福师《民法概要》第五部分（第十章至第十三章）拓展资源
第十章物权概述
物权法关于物权概述部分的相关规定解读：
一、对不动产实行统一登记
登记应当在登记机关办理，但是长期以来，由于我们长期以来将登记作为行政机关的职权而不是一种公示方法，从而造成了登记机关与行政机关的设置与职能合一的问题。由于多个行政机关负责对不同的不动产加以管理，由此形成了多头登记的现象，如土地由土地管理部门管理，建设用地使用权登记也在土地管理部门进行；林木由林业管理部门管理，有关林木所有权的登记在林业管理部门进行；房屋由建设部门管理，产权登记也在该部门进行。但如果将登记作为公示方法对待，则原有的登记体制便显出许多的弊端。具体来说：第一，过分扩张行政权力，不适当介入民事关系。由于登记部门与行政主管部门合一，登记部门在审核登记的过程中，不自觉的将登记作为一种行政管理的手段，对当事人的登记申请设置不合理的、甚至是超出了其职权范围的条件。例如，有的登记部门忽略了《合同法》中合同效力只能由人民法院审查的规定，对当事人之间变动不动产物权的合同的效力进行审查，以合同内容不真实、不合法为由拒绝办理登记。
第二，登记程序与登记规则不统一。每个主管部门都可能根据自身的需要建立不同的登记规则。例如，同样是不动产物权的转让，在土地管理部门办理的登记叫变更登记；而到房管局就叫移转登记。再如，在土地登记中，实地察看是必经程序；而房屋登记中，只是必要时才进行实地察看。
第三，不利于当事人办理和查阅登记，增加了交易成本，损害了交易安全。一方面，不同的登记主管部门之间争登记管辖权的现象仍然存在，例如，对于商品房预售登记，按照有关规章，不仅要到建设部门登记，甚至还要到土地管理部门再登记一遍。同一事项要到两个部门分别登记两次，人为增加了不必要的交易成本。另一方面，登记旨在对物权及其负担加以公示，从而维护交易安全、节约交易成本，但是多头登记就迫使当事人要分别到不同的部门去查阅登记。例如，要买一套商品房，不仅要到房管局查阅登记，看是否对房屋进行了抵押；还要到土地局看土地上是否有抵押。这种做法不仅增加了当事人的交易成本，而且为恶意隐瞒房屋已经办理抵押、实施欺诈，大开方便之门。
为了克服这些避短，上海、深圳、广州等地已经逐渐将房地登记合一，为不动产登记制度的统一提供了经验。
《物权法》明确将登记作为物权的公示方法来对待，大大淡化了其行政管理手段的色彩；同时《物权法》对登记机关的审查义务、登记错误的赔偿责任，异议登记、更正登记以及预告登记等主要登记类型，都进行了比较明确的规定。尤其是《物权法》明确强调“国家对不动产实行统一登记制度。统一登记的范围、登记机构和登记办法，由法律、行政法规规定。”在法律、行政法规对不动产统一登记的范围、登记机构和登记办法作出规定前，《物权法》授权地方性法规依照《物权法》的有关规定作出规定。这就为登记制度的统一奠定了法律基础。
登记制度的统一，有利于减轻人民群众负担，简化办事程序，降低登记成本，提高登记效率，这对于维护房地产市场健康发展具有重要意义。
二、不动产物权变动登记方可生效
所谓不动产是指依其自然性质不能移动，或者一经移动必然毁损其经济价值的物。按照有关法律的规定，不动产包括土地以及房屋、林木等地上定着物。而所谓不动产物权变动，就是指不动产所有权以及在不动产上设立的各种用益物权和担保物权，其设立、变更、转让和消灭的总称。具体来说物权设立就是权利人取得了物权。变更指权利内容及客体的发生了变化，比如说一栋房屋其中一间倒塌，显然所有权人的权利客体（房屋）发生了变化，从而使对房屋的所有权发生了变更；再比如，双方在设定一项以通行为内容的地役权后，又协商增加了排水的内容。转让则是权利人直接将其权利通过赠与、买卖等方式转移给他人。而消灭则是指由于权利客体的灭失等原因而导致物权的丧失。例如房屋因为火灾被烧毁，房屋所有权自然也就消灭了。
《物权法》规定，“不动产物权的设立、变更、转让和消灭，经依法登记，发生效力；未经登记，不发生效力，但法律另有规定的除外。”这就是说，第一，对于在不动产上设定的物权来说，原则上其设立、变更、转让和消灭都要进行登记，才能发生设立、变更、转让和消灭物权的效力。例如，老张把一套房屋卖给小李，双方只签订书面的买卖合同，并不能认为小李就取得了房屋的所有权。必须双方到房屋登记部门办理了移转登记，把房屋所有权移转到小李名下，小李才能真正取得房屋的所有权。如果双方还没有办理移转登记，即便
小李已经支付了全部价款，房屋仍然属于老张；假如老张又把房屋卖给老王，且办理了移转登记，小李无权要求老王把房屋交还给自己，而只能要求老张承担违约责任，让他返还价款、赔偿相应的损失。之所以如此，主要是为了维护交易安全、节约交易成本。在上一案例中，如果不把登记作为买受人取得物权的条件，那就意味着小李只要签完合同就能够取得房屋的所有权，而老王对此通常是一无所知的，他在向老张付款之后可能才发现自己根本无法得到房屋。在这种情况下，人们购买房屋等不动产时就需要花费很大的成本，请人调查这栋房屋究竟是不是出卖人的，从而大大增加交易成本，甚至使交易无法进行。这显然不利于市场的发育。
第二，没有登记只是不能发生物权变动的效果，但是双方之间的合同仍然是有效的。过去法律并未注意这一区别，法院在审理案件时，只要发现法律规定该类合同应当登记而当事人没有登记，就一律认定合同无效。这种做法对于当事人，尤其是上当受骗的一方是十分不利的。比如，上一案例中，虽然小李没有办理移转登记，但是按照《物权法》他只是没有取得所有权，但房屋买卖合同仍然是有效的。如果老张拒绝交房，而这一房屋仍然在老张名下，那么小李完全可以通过法院强制执行，从而获得房屋的所有权；即便房屋已经被老张过户到老王名下，小李虽然不能取得房屋的所有权，但也可以通过违约责任，要求老张返还价款、赔偿相应的损失。但如果合同被宣告无效，即便房屋仍然在老张名下，小李也没法要求法院强制执行。
第三，不动产物权变动只是法律的一般规定，法律也可能作出另外的规定。这主要体现在：1、依法属于国家所有的自然资源，所有权可以不登记。2、因人民法院、仲裁委员会的法律文书，人民政府的征收决定等，导致物权设立、变更、转让或者消灭的，自法律文书生效或者人民政府的征收决定等行为生效时发生效力。3、因继承或者受遗赠取得物权的，自继承或者受遗赠开始时发生效力。4、因合法建造、拆除房屋等事实行为设立和消灭物权的，自事实行为成就时发生效力。之所以如此，是因为登记的功能主要是为了维护交易安全、节约交易成本，而这些情形显然不属于市场交易。
第十一章财产所有权
善意取得案例:
李某与王某系夫妻关系，于1993年以婚后积蓄购买桑塔纳轿车一辆，共同经营出租运营业务。1994年3月6
日，因家庭矛盾，双方发生纠纷，进行争吵。王某一气之下，将桑塔纳轿车开走离家独居。4 月1日，王某与刘某联系，商量将桑塔纳轿车卖给刘某，双方商定价格为12万元，当天交付了轿车和全部购车款，一起去当地车辆管理部门办理轿车所有权转移手续。当工作人员询问王某的丈夫对卖车的意见时，王某谎称其丈夫长期在外工作，不管家事，遂办理了汽车买卖手续，将车籍转到刘某名下，10日后，此事被李某发现，找刘某要车，被刘某拒绝。李某以王某为被告，刘某为第三人，向人民法院起诉请求刘某返还财产。
对本案有以下几种不同意见：
第一种意见认为，夫妻双方共同购买一辆汽车，为共有财产。如果按份额分，每人各有一份，同时也享有一半的处分权。王某未经其丈夫的同意，擅自处分共有的汽车，侵害了李某的那一半共有权，所以该汽车买卖关系一半有效一半无效，王某应给李某一半的车款，即可确认该汽车买卖关系有效。
第二种意见认为，该桑塔纳汽车是夫妻共同共有财产，在夫妻关系存续期间，不分份额，共同享有所有权。王某处分夫妻共同共有财产，未经其配偶同意，其行为无效，刘某不能取得该汽车的所有权。
第三种意见认为，对共同共有的财产进行处分，应当由共同共有人一致进行，一方擅自处分，原则上应属无效；但是如果第三人是善意、有偿取得的，应当依照善意取得的原理，确认该买卖关系成立，保护善意第三人的合法利益。本案的第三人刘某对于汽车是善意的，且交付了车款，取得了买卖的汽车，办理了车辆所有权转移手续，买卖关系成立，应认定买卖关系有效。
请问这个案件应当如何定性？
试题分析：
答案：
针对本案，比较以上三种意见，我们认为第三种意见更为合理。
对于本案的三种不同意见，争议的焦点有两个：
（1）李某和王某对于汽车是共同共有还是按份共有；
（2）刘某能否取得该汽车的所有权。我们可以分别探讨。
（1）按份共有是指两个或两个以上的人对同一项财产按照份额享有所有权；共同共有是指两个或两个
以上的人基于共同关系，共同享有一物的所有权，依据婚姻法的规定，夫妻在婚姻关系存续期间购买的桑塔纳汽车为共同共有财产。而共同共有是不确定份额的共有，在共有关系中存续期间，共有人不能划分自己对财产的份额，也不能请求分割共有物。这是共同共有与按份共有的重大区别所在。可见，第一种意见将该汽车作为按份共有财产，是不正确的。至于其因此而得出的买卖一半有效一半无效，交付一半价款，即可确定买卖有效，更是没有法律依据。
（2）共同共有人平等地享有权利和承担义务，各共有人对于共有物平等地享有占有、使用、收益、处分权。依据民法通则及其意的规定，共同共有关系存续期间，部分共有人未经其他共有人同意不得擅自处分共有财产，否则一般认定为无效，但如果第三人善意、有偿取得该项财产的，应当维护第三人的合法利益，对其他共有人的损失，由擅自处分共有财产的人赔偿，这就牵涉到善意取得制度。
（3）善意取得，亦称即时取得，是指无权处分他人财产的占有人，在不法将其占有的财产转让给第三人以后，如果受让人在取得该财产时系出于善意，即依法取得该财产的所有权，原财产所有人不得要求受让人返还财产的制度。
善意取得制度的构成要件有：
①处分财产的出让人须是非所有权人或无转让权人。非所有权人就是对让与物不享有所有权的人。作为善意取得的让与人虽然是非所有权人，但他必须实际占有被让与的该动产。如果不占有该动产，他就不可能将其出让。
②受让人须通过交换而实际占有已取得的财产。
③转移占有的财产须是法律允许流通的动产。
④受让人取得财产时必须出于善意。善意就是不知情，即受让人在受让财产时不知让与人为非财产所有人或无转让权人。
⑤受让人取得财产须是通过等价交换的方式而取得。
依上述分析，可知刘某取得该车是符合善意取得的，因而应当取得所有权。第二种意见不正确，而第三种意见是妥当的。
第十二章财产共有
共同共有案例：
王平与王福系兄弟。其父去世时，曾经留下一匹受孕的母马。因其无法分割，二人约定共同共有，后母马产下一匹小马。其时，王平家中正好缺少劳力，趁机提出欲分得母马。王福认为，马驹至少要等饲养一两年之后才能派上用场，因此，如此分割明显不公。王平在其要求被拒绝以后，从此不再照管这两匹马，饲养它们的任务完全由王福承担。
一年多以后，由于王福悉心照顾，小马已可以使用。而母马易受惊扰，脾性十分暴烈。王福决定卖掉母马，留下小马。随后，王福将母马卖与李祥，但未告知该马脾性暴烈。某日，正在使用该马时，母马受惊逃走，闯入张泰的养鸡场中，踩死50余只鸡，母马被张泰扣留。张泰向随后赶来的李祥要求赔偿。正好王平路过此地，王平认出了母马，说明自己是母马的共有人之一，并要求牵回，李祥不同意。李祥认为：如王平欲牵回母马，应返还其当初付出的价款。李祥还向张泰提出：既然王平是所有人，张不应向自己主张赔偿，而应向王平主张。王平认为：自己并未收受出卖价金，当然无返还责任，更不应承担对张的赔偿责任。三人就此发生纠纷。根据上述案情，回答下列问题：
(1)本案涉及到哪些民事法律关系?
(2)王平是否有权牵回母马?为什么?
(3)张泰所受损失应当由谁承担责任?为什么?
(4)如李祥向王福提出退马还钱，应如何处理?为什么?
(5)设王平起诉王福要求分得小马，应如何处理?
［答案］
(1)财产继承关系；共同共有关系；买卖关系；侵权关系。
(2)无权。根据最高人民法院《关于贯彻执行〈中华人民共和国民法通则〉若干问题
意见(试行)》(以下简称《民通意见》)的规定，部分共有人处分共有财产，如受让人为善意，支付了对价，且标的物已交付，则受让人取得标的物所有权。
(3)由李祥承担。根据《民法通则》的规定，饲养的动物造成损失的，由动物所有人或管理人承担责任。
(4)应予以支持。根据《合同法》的规定，若买卖合同的标的物质量存有瑕疵，致使合同目的不能实现，买受人可以解除合同。
(5)不予支持。根据《民通意见》的规定，对共有财产进行分割时，应考虑各共有人对共有财产的贡献。本案应采取折价分割方式，对王福要适当多分。
［解题思路］
本题难度不大，各个问题的考查目的也很明确，各种法律关系比较清晰。分析本题的思路为：王平与王福对母马为共同共有关系，后王福擅自将母马卖与李祥，李祥系善意受让人，在李祥饲养母马期间，发生了饲养动物特别侵权责任。现在发生的纠纷主要是：王福与李祥的买卖合同是否有效?李祥能否解除合同?王平能否主张母马所有权?谁来承担侵权责任?
［法理详解］
(1)、(2)有一点应予注意。该母马原为王氏兄弟从父亲处继承的遗产之一。依民法原理，各继承人对于继承的遗产，在继承开始后至遗产分割前这一期间形成共同共有关系。本题中母马一直未予分割，故应形成共同共有关系。《民通意见》第89条规定：“共同共有人对共有财产享有共同的权利，承担共同的义务，在共同共有关系存续期间，部分共有人擅自处分共有财产的，一般认定为无效。但第三人善意、有偿取得该项财产的，应当维护第三人的合法权益；对其他共有人的损失，由擅自处分共有财产的人赔偿。”本案中王福处分共同共有财产的行为，因李祥为有偿、善意取得，故李祥取得母马所有权，王平无权牵回母马，而只能请求王福赔偿损失。
(3)《民法通则》第127条规定：“饲养的动物造成他人损害的，动物饲养人或者管理人应当承担民事责任；由于受害人的过错造成损害的，动物饲养人或者管理人不承担民事责任；由于第三人的过错造成损害的，第三人应当承担民事责任。”本案中李祥既为母马的饲养人又兼管理人，故应由李祥承担侵权责任。
(4)李祥提出退马还钱，意即为解除合同。依《合同法》第148条，因标的物质量不符合质量要求，致使不能实现合同的目的的，买受人可以拒绝接受标的物或者解除合同。本案中母马脾性十分暴烈，王福明知而恶意不告知李祥，买马之目的在于用马，既然不能正常使用之，可视为合同目的不能实现，故李祥有权解除合同。(5)答案中已予详解法理，此处不赘述。参见《民通意见》第90条：“在共同共有关系终止时，对共有财产的
分割，有协议的，按协议处理；没有协议的，应当根据等分原则处理，并且考虑共有人对共有财产的贡献大小，适当照顾共有人生产、生活的实际需要等情况。但分割夫妻共有财产，应当根据婚姻法的有关规定处理。”第91条：“共有财产是特定物，而且不能分割或者分割有损其价值的，可以折价处理。”
第十三章建筑物区分所有制度
物权法关于建筑物区分所有制度部分的相关规定解读:
一、全面界定小区公用财产归属积极维护业主合法权益：
实践中，开发商与业主之间就公用部分财产归属的纠纷屡见不鲜。而业主与物业公司之间的纠纷，也有相当数量来自于小区财产归属的不明。换言之，对于会所、车库等公共设施的归属，开发商与业主之间存在争议；而物业公司进驻后，开发商又将其占用的公共设施转移给物业公司，从而引发物业公司与业主之间的纠纷。《物权法》则对小区公用部分的财产归属进行了全面的界定，具体来说：
第一，道路、绿地原则上归业主共有。对于小区中建筑区划内的道路，《物权法》明确属于业主共有，但已经纳入城镇规划、成为城镇公共道路的，则为国家所有。建筑区划内的绿地，原则上属于业主共有，但属于城镇公共绿地的，应当归国家所有。此外，对于明示归个人的绿地，例如房屋买卖合同中约定归业主个人所有的地面花园，则应当按照约定归业主个人。
第二，对于业主普遍关心的车位、车库问题。《物权法》首先强调，在建设区划内的车位和车库应该首先满足业主的需要。就是说这些车位、车库，首先应当看该小区的业主是否愿意以合理的价格购买或者承租；对于剩余的车位、车库，开发商才能向小区业主之外的人员出租或者出售、赠与。
其次，对于建设区划内的车位和车库，开发商可以通过合同出售、出租给业主，或者赠与给业主，例如买房赠车库。但是，如果没有出售、赠与等移转所有权的约定，则其应当归属于开发商。当然，对于是否存在这种约定，应当按照《合同法》等法律确定规则来认定，例如虽然合同中没有明确约定，但是开发商在此前的广告中以附赠车库来宣传、且足以影响业主决定购买或者房屋价格的，应当认定存在赠与车库的约定。
此外，占用业主共有的道路或者其他场地用于停放汽车的车位，属于业主共有。这主要是针对事先在规划中并未规划为车位、但随着业主汽车拥有量大增，原有车位、车库不敷使用，而占用业主共有的道路或者其他场地施划的车位而言的。这些车位应当归属于业主共有。
第三，建筑区划内的其他公共场所、公用设施和物业服务用房，属于业主共有。这主要包括小区内的物业服务用房、居委会办公用房、人防工程、自行车存车处等公共场所以及开发商自行设置的体育健身设施、电梯等设施设备。接入小区的水、电、气、暖等设施设备，除供水、电、气、暖公司所有的之外，也应当归业主共有。
对于业主共有的财产，其利用应当经过业主同意，其收益也应当归业主共有。实践中，一些广告公司与物业公司签订合同，在电梯内设置了广告牌；或者物业公司与一些企业签订合同，允许其进入小区推销。严格的讲，这是对业主共有财产的利用，因此，其合同是否有效必须视业主是否对物业公司授权而定；而且，因此所得的收益应当归业主共有或者用来充抵物业服务费用。
二、物权法明确业主与物业的关系
面对实践中时有发生的业主与物业管理公司之间的纠纷，《物权法》对业主和物业之间的关系进行了规范。主要体现在以下几个方面：
第一，为物业服务机构“正名”。在《物业管理条例》等法规中，物业服务机构被称为“物业管理企业”，严格的讲，这种表述未见不妥，所谓物业管理只是“受业主委托代为管理”。但是实践中部分物业管理企业有意无意的将这种委托关系误认为类似于政府与公民之间的“管理”关系，动辄以“管理业主者”自居。《物权法》则将其定名为“物业服务机构”，这就明确了业主与物业之间的关系，物业公司应当以提供服务为己任。而且，“机构”一词较之于“企业”，范围更加宽泛，包括了以公益为目的的法人和非法人组织。
第二，业主有权自行管理建筑物及其附属设施。按照《物业管理条例》，在房地产开发过程中，在业主、业主大会选聘物业管理企业之前，开发商首先要为业主选聘物业管理企业；业主大会成立后，虽然有权另行选聘物业公司，但从其表述来看，业主必须通过委托物业公司来管理小区事务。而《物权法》在强调“对建设单位聘请的物业服务机构或者其他管理人，业主依法有权更换”的同时，明确规定：“业主可以自行管理建
筑物及其附属设施”，这就意味着业主完全可以通过业主大会辞退开发商选聘的物业公司，同时不再另行选聘其他物业公司，而由业主自行管理小区财产。例如，小区业主完全可以约定，由各家业主轮流清理小区卫生或者提供其他公共服务。这对于规模和共用部分面积较小、物业服务需求的小区来说，显然极大减轻了业主的经济压力。
第三，业主有权委托物业服务机构之外的其他管理人管理。从既有的法规来看，物业服务只能由具有独立法人资格的企业来进行，但是《物权法》却明确规定业主“也可以委托物业服务机构或者其他管理人管理”，这就是说业主不愿自行管理小区事务的情况下，完全可以委托普通的自然人来进行。例如，规模不大的小区，业主完全可以决定聘用一些下岗职工、退休在家的老人负责来客登记、车辆看管、小区保洁等服务，而无须选聘专门的物业公司。
总之，从《物权法》的规定来看，其充分尊重了小区物业服务需求不一的现实，高度尊重了业主选择物业服务的自主权，相信将对缓和业主与物业公司之间的关系、打造和谐社区发挥积极的作用。
《烛之武退秦师》创新教案(人教版高一必修) 教案教学设计 发布时间：2017-11-16编辑：互联网 沈巷中学韦晓静 [ 设计依据与教学目标 ] 《语文课程标准》在“阅读与鉴赏”中明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”《烛之武退秦师》是选自我国古代第一部完整的编年体史书《左传》中的名篇，讲的是战国时，郑国大夫烛之武在国家危难之时巧舌退秦师的故事。因此，在教学本课时，一要引导学生借助注释和工具书读懂课文大意，培养学生的自学能力；二要引导学生深入感受烛之武的人物形象，体会他那巧妙的语言艺术。本课的教学目标是：（１）理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。（2）掌握文言句式--状语后置。（3）分析烛之武的艺术形象（义、智、勇）和他巧妙的语言艺术。 [ 教学过程与教学策略 ] 一、趣味探讨，激发兴趣 谈到英雄的形象，我们一些同学的脑海中马上浮现了一些人，例如：乔峰，“英”气逼人，降龙十八掌更是武林独霸；杨过，有情有义，黯然销魂掌独步江湖；还有郭靖、虚竹等等。在我们看来，英雄务必要有健壮的体魄和盖世的武功，除强扶弱，义搏云天，而我们今天要去认识一位英雄，这位英雄说起来有点另类，他没有健壮的体魄，更没有盖世的武功，但他却在国家危难时刻，仅凭三寸不烂之舌说服秦伯退师百万，解救了国家，匹夫之勇可与其相比？要问这位英雄是谁，这节课我们就走进《烛之武退秦师》中寻找答案。 （板书：烛之武退秦师） 二、了解《左传》，体味经典 《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。 《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。 《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记
《烛之武退秦师》教学 实录 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《烛之武退秦师》教学实录 丹徒高级中学张爱侠 生：起立！敬礼！ 师：请坐！ 师：请看投影，齐读！ 【投影：左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。——朱彝尊《经文考》】 师：这段文字对《左传》给予了极高的评价，哪句可以看出来？ 生：史之极也。 师：好，今天我们就来学习《左传》中的一篇文章——《烛之武退秦师》。师：先来齐读一下这篇文章的学习目标： 【投影：学习目标：1、积累文中出现的重要的文言实词、虚词以及特殊句式；2、梳理烛之武的说辞，赏析烛之武的说话艺术；3、通过比较，体味《左传》的叙事艺术。】 师：请打开导学案，交流字词积累情况。 【投影：活动一解字词，完成积累 1、检查字词积累情况；2、讨论不理解的字词和句子。】 生1积累了“贰、军、鄙、远、焉、说、知、其、东”等词用法 师：还有同学补充吗？ 生2补充了“行李、共、阙、盟、之、东道主、因”等词的用法。 注：在交流的过程当中教师及时纠正了学生的错误。如“害”，有学生把它当成了活用词，“所害”是个所字结构，所+动词=名词性词组。所以翻译为“坏处”,但“害”本身不是名词，不属词类活用。 师：刚才两位同学积累工作做得很好，学习文言文一定要重视积累，它是我们学习文言文的重要方法。文中还有不理解的字词和句子吗？ 生齐答：没有！ 师：好！那我来考考你们！ 师出示两个句子：1、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻2、夫晋，何厌之有 生1：越过别的国家把遥远的郑国作为边境，您知道它的困难，为什么要用灭掉郑国来增加邻国的土地呢？ 生2：晋国，有什么满足的呢？ 注：师归纳“两定法”：首先定词语，其次定句式。 师：打开课本，请同学朗读课文，在读的过程中思考学案上第4个问题。 【投影：活动二读课文，梳理结构】 师指名一生朗读朗读第一自然段，一生对照朗读要求进行点评。
《烛之武退秦师》同步检测及答案解析 一、语用小题夯基练 1.下列各句中没有通假字的一项是（） A.失其所与，不知 B.秦伯说，与郑人盟 C.焉用亡郑以陪邻 D.今老矣，无能为也已 2.下列句中加点实词的解释不正确的一项是（） A.晋军函陵军：驻军 B.朝济而夕设版焉济：渡河 C.以乱易整易：交换 D.且君尝为晋君赐矣赐：恩惠 3.下列句子中的加点词，意义完全相同的一项是（） A.焉用亡郑以陪邻朝济而夕设版焉 B.然郑亡，子亦有不利焉庞然大物 C.且贰于楚也且君尝为晋君赐矣 D.以其无礼于晋佚之狐言于郑伯曰 4.下列各句中，加点词的意义和用法与现代汉语相同的一项是（） A.行李之往来，共其乏困 B.子亦有不利焉 C.微夫人之力不及此 D.若舍郑以为东道主 5.下列各句中加点字的活用类型与例句相同的一项是（） A.且贰于楚也 B.晋军函陵，秦军氾南 D.越国以鄙远 C.朝济而夕设版焉 6.对下列文化常识的解说，不正确的一项是（）
A.春秋时期有公、侯、伯、子、男五等封爵，侯、伯是其中爵位。 B.“吾不能早用子”中，“子”是古代对男子的尊称。 C.“是寡人之过也”中，“寡人”是诸侯谦称，意为寡德之人。 D.《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为战国末年鲁国史官左丘明所作。 7.名句默写。 (1)《烛之武退秦师》开头点明秦、晋两国攻打郑国的原因是“ (2)在《烛之武退秦师》中，起初烛之武拒绝郑伯，不愿意去“退秦师”的原因是“ (3)《烛之武退秦师》最后阐明晋侯没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断的句子是“ 8.下面是一段关于《左传》作者的文字，请用三句话概括它三个方面的内容。 关于《左传》的作者，《史记·十二诸侯年表序》说是左丘明，唐代赵匡首先怀疑“左氏”左丘明，清代姚鼐进一步提出：“左氏之书，非出一人所成。”他还提出《左传》作者可能是吴起。还有人主张《左传》为刘歆所作，不过这些怀疑之说都没有充分根据。关于左丘明的记载最早见于《论语·公冶长》。清代朱彝尊认为左氏为复姓(《癸巳类稿·左丘明子孙姓氏论》)。至于其生卒行事，史皆不详。《孔子家语·观周篇》说：“孔子将修《春秋》，丘明为之传，共为表里。”未知所据。不过一般论者据《左传》所记事实，都认为作者的生活年代要比孔子晚。 (1)第一方面： (2)第二方面： (3)第三方面： 二、类文阅读拓展练 阅读下面的文字，完成9~13题。 智伯率韩、魏二国伐赵。围晋阳，决晋水而灌之。城下缘木而处，县釜而炊。襄子谓张孟谈曰：“城中力已尽，粮食匮乏，大夫病，为之奈何?”张孟谈曰：“亡不能存，危不能安，无为贵智士。臣请试潜行，见韩、魏之君而约之。”乃见韩、魏之君，说之曰：“臣闻之，唇亡而齿寒。今智伯率二君而伐赵，赵将亡矣。赵亡则君为之次矣。及今而不图之，祸将及二君!”二君曰：“智伯之为人也，粗中而少亲，我谋而泄，事必败，为之奈何?”张孟谈曰：“言出君之口，入臣之耳，人孰知之者乎?且同情相成，同利相死。君其图之。”二君乃与张孟谈阴谋，与之期。张孟谈乃报襄子。至其日之夜，赵氏杀其守堤之吏，决水灌智伯。智伯军救水
《烛之武退秦师》教案分析 《烛之武退秦师》教案分析 知识目标： 1．了解《左传》有关知识，掌握文言词语的含义及在课文中的用法。2．理解课文的思想内容,着重讨论烛之武说退秦师的理由。 3．熟读全文,赏析烛之武的说辞,并在此基础上体会人物对话的语气和气势。 能力目标： 1．在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。 2．了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点，提高学生初步鉴赏文言文的能力。 德育目标： 学习古人国难当头，不计个人安危得失和顾全大局的爱国主义精神。教学重点： 1．对烛之武这个人物形象的把握。 2．重点理解归纳“贰，军，辞，鄙，敢、济，肆，阙，与”和“若，说，微，之”的意义和用法。 教学难点： 《左传》的语言特点。 教时安排：2教时。 教具准备：多媒体课件 教学方法： 1. 朗读法。运用多种形式朗读，教师诵读，学生自读，学生领读等，力求做到熟读成诵。 2. 问答法。在教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维。 3. 拓展阅读法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，拓展学生的阅读面，? 巩固所学知识。 教学设想: 1.借助多媒体课件了解与课文相关的背景,从而加深对课文内容的理解。
2.诵读―――理解―――研析,着重讨论烛之武如何凭借三寸不烂之舌说退秦师。 第一课时 布置预习问题： 1. 了解《左传》的相关知识。 2. 给生字词注音。 3. 阅读课文，就自己疑难的字词句做好标记。 教学步骤教师活动学生活动设计意图 导入新课孙子兵法云：不战而屈人之兵。这是兵法的最 高境界。一言九辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗？今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。激发学生的学习兴趣。 作品介绍 2（多媒体显示）有关《左传》的知识介绍，师朗读提示重点知识笔记。 1学生先自主回答有关《左传》的知识。 3 学生做好相关笔记。了解《左传》这部编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。 背景介绍（多媒体显示）简介秦晋围郑形势，了解与本文内容相关的历史史实为课文学习做好准备。 课文朗读 1 教师范读 3教师对学生的朗读作评价指导 1学生集体跟读 2学生个别朗读培养学生朗读古文的能力。 字词学习 3教师就学生的解释予以补充说明。 4教师就重点字词给以重点强调，并板书。 1学生向老师就自己的疑难字词的解释提出疑问。 2 学生互答。 5 学生做好相关笔记。 1. 培养学生自主学习的能力。 2. 培养学生合作学习的能力。 3. 积累重点文言实词和虚词的用法。
烛之武退秦师教案设计 Prepared on 24 November 2020
《烛之武退秦师》教案 年级：高中一年级第一学期 教材：人教版高中语文必修一第二单元（古代记叙散文）第一课 注意点：《烛之武退秦师》是学生进入高中所学习的第一篇文言文。因此本文的学习在整个高中文言文学习中占有非常重要的地位。课文被安排在本单元的首篇，指导学生学好这篇文章，为以后文言文学习打好基础，树立学生学好文言文的信心至关重要。 教学目标（三维）： （一）知识与技能目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、文言虚词和文言句式，理解关键词句的含义。疏通文句、文意, 熟读成诵。 （二）过程与方法目标：(1)初步掌握学习文言文的方法，能抓住关键词语概述文章,在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。(2)赏析烛之武这个人物形象，把握烛之武的性格特征和论辩艺术。 （三）情感态度与价值观目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。 教学重点、难点 （一）教学重点 （1）理解、把握文中常见的文言实词和文言虚词的意义和用法，归纳常见的文言句式； （2）理清文章思路，把握文章思想内容； （3）分析烛之武的形象。 （二）教学难点：烛之武的外交辞令
课时安排：2课时 教学方法：朗读法、点拨法、问题探究法、小组合作法。 教具准备:春秋时期全图、郑宋卫地图、秦晋地图、秦晋围郑示意图；PPT课件 学法指导：资料搜集法、朗读法、讨论法和参照注解勾画圈点法，归纳法，合作探究法 教学流程： 1.课前预习 （1）课前参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。 （2）默读课文，边读边勾画自己认为重要的词语，以及理解起来有困难的词句，以便在课堂上讨论。 （3）指导学生课前利用图书或网络等搜集有关《烛之武退秦师》的背景故事。让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。 2.导入新课，激发学习兴趣 首先精心设计导语，引用着名科学家钱学森的故事，1955年钱学森想回国，遇到了重重阻挠，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”从而引出疑问：一个人的力量真的能抵得上五个师吗让学生们带着求知的欲望尽快进入到课文的学习当中。 3.检查预习，进入学习状态 由于课前布置过预习作业，请同学介绍关于《左传》的知识。教师总结。
烛之武退秦师课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
烛之武退秦师课堂实录 1、导入： 上课之前我们先观看一段的视频，当被西方媒体傲慢无端的指责我们中国政府不保护人权时，看看我们的外交部长王毅先生是怎样回应的。 【学生观看视频】 2、切入： 自古以来，对外交往对于一个国家十分重要，当一个国家的形象遭到诋毁，威严遭到侵犯，甚至安全遭到威胁时，一个好的外交家就应该利用自己的聪明才智甚至不惜殒命也要誓死保卫自己的国家。今天我们继续学习《烛之武退秦师》第二课时，来进一步认识这一位机智善变的外交家——烛之武。 3、解题 看到文章的题目，我们要思考几个问题： （1）烛之武为何要退秦师？ （2）烛之武如何退秦师？ （3）烛之武退秦师结果如何？ （4）通过文章的学习，我们可以看出烛之武是一个怎样的人？ （请同学们带着几个问题，齐读课文。） 4、提问 （1）烛之武为什么要退秦师（凤珠） 【学生回答】晋侯秦伯围郑 教师追问：晋侯秦伯要围郑的理由是什么呢？ 以其无礼于晋，且贰于楚也。并翻译。教师补充背景。 追问：那么秦国为什么也来围攻郑国呢？ 【学生回答】思考，一、秦国和晋国在当时国力较强，都有争夺霸权的需要，对外扩张的野心。 第二，秦国和晋国是军事同盟，关系很好。 【老师】补充秦晋之好的典故，（春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡。重耳在各国遭遇不尽相同。后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就是历史上的秦晋之好。今天两家要联姻，还说欲结秦晋。再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是文中的晋文公。） 出师终于有了名号，晋候和秦伯就率领着他们所谓的正义之师，一个驻扎在郑国北边的函陵，一个驻扎在泛水的南面（展示地图），面对大军来犯，郑国上
抓住关键品味语言 ——《烛之武退秦师》教学实录 《烛》（人教版普通高中课程标准实验教科书必修2）是选自《左传》的先秦历史散文，重点写烛之武言辞，表现他的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。本文安排在必修２第三单元第一篇，该单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”、“质疑解难”、“融会贯通”等）。学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。 教学对象 高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词、文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟烛之武高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标。 教学重点 一、疏通字句，诵读课文（第一课时） 二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时） 教学难点 借助语境推断文言词语的意义 第一课时（略） 第二课时 教学目标 通过诵读，抓住文中关键词语，领悟烛之武高妙的劝说艺术，感悟《左传》语言的魅力，体会作品中蕴含的中华民族精神。 教学重难点 探究烛之武说辩技巧 教学方法 诵读品味法、圈点批注法、比较感悟法、讨论交流法、文本对话法 教学过程 一、导入 今天这节课我们继续学习《烛之武退秦师》。上节课我们跟大家一起梳理了字词，理清了文章的脉络，今天我们重点学习烛之武的说辞，通过对烛之武说辞的揣摩、品味、鉴赏、评析，体会《左传》语言简洁而不简单的艺术魅力。 秦晋联盟，大兵压境，郑国命运危在旦夕，非常时期烛之武被推到拯救国家的风口浪尖上。肩负非常使命的烛之武只身赴秦，智说秦君，仅仅10句话，125个字，就使得秦伯不但“去郑”，而且还帮助守卫郑国，其辞令之妙，不愧为《左传》语言的典范。那么，烛之武怎样巧舌如簧，劝说秦伯退兵的呢？文章又是怎么写的呢？这就要我们细细
1.下列对课文中相关文化常识的表述，不正确的一项是（） A.《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，与《公羊传》《穀梁传》都是为解释《春秋》而作，所以它们被称为“春秋三传”。 B.春秋时期有公、侯、伯、子、男五等爵位。《烛之武退秦师》中，晋侯秦伯、郑伯皆是用爵称。 C.“寡人”即“寡德之人”，是古代帝王的谦称，类似的谦称还有陛下、孤。 D.大（dà）夫，古代官名。西周以后先秦诸侯国中，在国君之下有卿、大夫、士三级。大夫世袭，有封地。后来大夫成为一般任官职者的称呼。 【答案】C .本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题解答时，文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。C 项，“类似的谦称还有陛下、孤”说法错误，“陛下”不是帝王的谦称，而是敬称。故选C。 2.下列各组加点的虚词，意义和用法完全相同的一组是（） A.夜缒而．出朝济而．夕设版焉 B.以其无礼于．晋若亡郑而有益于．君 C.越国以鄙远，君知其．难也吾其．还也 D.若不阙秦，将焉．取之然郑亡，子亦有不利焉． 【答案】B 本题考查考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法，代入课外的语句中比较验证。对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲。本题要求选出“各组加点的虚词，意义和用法完全相同的一组”，A项，而：连词，表修饰/而：连词，表顺承。B项，两个“于”均为介词，对。C项，其：代词，其：那/其：语气词，表商量或希望语气，还是。D项，焉：疑问代词，哪里/焉：语气词，可不译。故选B。 3.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（） A.且贰．于楚也贰：从属二主 越国以鄙．远鄙：边邑，这里用作动词 B.晋军．函陵军：驻军 焉用亡郑以陪．邻陪：增加 C.阙．秦以利晋阙：侵损、削减 朝济．而夕设版焉济：渡河 D.又欲肆．其西封肆：延伸、扩张 何厌．之有厌：厌烦 【答案】D 本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点字解释有误的一项”，D项，“何厌之有”的意思是“:有什么能让他满足的呢”，所以“厌”，通“餍”，意思是“满足”。故选D。 【点睛】 理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。 4.下列对文学、文化常识的说法，有误的一项是（） A.寡人，古代讲究“以德治国”“以德配天”，是说上天只会把天下给有德的人，君主诸侯如果失德就会失去权位，所以君主诸侯就谦称自己为“寡人”。 B.爵位，春秋时的爵位有公、侯、伯、子、男五等。爵位虽有尊卑之分，但在待遇方面没有明显区别。主要是由诸侯国之间国力不同而定。 C.执事，常见义项是做事情，主持工作。还有一种是敬称。指管事的人，不直接称对方，而称执事，表示尊敬对方，可译为“您”。
《烛之武退秦师》知识总结及拓展 看到这个题目，我们可以知道两个信息：第一，主人公是烛之武；第二，烛之武一个人退了 一个军队。我们还能产生一个疑问，他是怎么退的秦师？ 这样我们就得到了标题的三个作用：交代主要人物；交代主要事件；设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 一、文化常识 1.《左传》全称《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，汉代时又名《春秋左氏》、《春秋内传》，汉代以后才多称为《左传》。 2.《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书，与《公羊传》、《谷梁传》合称为“春秋三传”。 3.它是中国第一部叙事详细的编年体史书。 4.史书体例，主要有以下几种： (1)编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。第一部编年体史书是《春秋》，第一部叙事详尽的编年体史书是《左传》。 (2)纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如第一部纪传体《史记》。 (3)国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。第一部国别体《国语》。一般带“国”字的就是国别体。 (5)通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 (6)断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 以上六种史书体例是按不同标准划分的，实际上同一史书可能同时属于多个不同史书体例。 如《史记》属于纪传体、通史；《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。 5.二十四史前四史：司马迁《史记》、班固《汉书》、范晔《后汉书》、陈寿《三国志》。 二、文言现象 1.词类活用：
①晋军函陵(名词作动词,驻扎，驻军。) ②若亡郑而有益于君。(使郑亡，动词使动用法) ③越国以鄙远(鄙，边邑。名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地) ④既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。) 2. 通假字 ①共其乏困(共，通“供”） ②何厌之有？(厌，通“餍”，满足) ③秦伯说(说，通“悦”） ④失其所与，不知(知，通“智”） 3.古今异义： ①行李之往来 (行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹) ②若舍郑以为东道主 (以为，古义：把……作为；今义：认为) ③微夫人之力不及此。 (夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) ④亦去之(去，古义：离开；今义：往，到) 4.文言虚词 （1）以 以其无礼于晋(因为，连词) 敢以烦执事(拿，用，介词)
《烛之武退秦师》教学思路 一、课前布置预习 提前一天让同学们认真阅读课文，参照注释，参考学习辅导书《绿色通道》上的译文，对辅导书上列出的通假字、古今异义、词类活用及文言句式理解记忆并在书上做相关预习笔记。 二、教学目标 1、知识目标：理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法，掌握文中出现的通假字、古今异义、词类活用及文言句式。 2、能力目标：能熟读或背诵课文，领会一词多义，学习实际应用劝说的艺术。 3、美育目标：品味学习文中有关人物劝说辞令的语言美及文章的结构美。 4、德育目标：学习烛之武的先国家之急后个人之忧并勇当大任的爱国精神。 三、计划安排 1、课时安排：两课时 2、学习步骤：听——读——品——用 3、教学地点：多媒体教室 4、教学风格：把“目标教学”理论与“大语文教育观”结合起来，运用“研讨式”教学法， 四、教学过程 第一课时
（一）导入语： 《左传》简介。 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，相传为鲁国史官左丘明所作。它是我国第一部叙事详备的编年史著作，也是一部富有文学价值的历史散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。 “左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海 （以下各序号对应各自的课件画面） （三）介绍背景： 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑国有两件事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待； 其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。 （四）本课时教学目标： 1、检查预习，理解掌握文中常见文言实词和虚词的意义和用法。 2、研讨课文内容，理解文章结构，初步理解人物形象。 放映课文朗读录音。请大家注意朗读的语句停顿、语气语速等。 放映完毕，请大家齐读。 （五）检查预习，同学主动回答。 1、通假字共其乏困（） 失其所与，不知（）
9 烛之武退秦师 【背景材料】 一、作者作品 《左传》的作者，相传是鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。 《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《》而作，所以它们又被称作“三传”，《左传》又名《左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。 《左传》以《》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《》详细而具体（字数近二十万，超过《》本文十倍）。《》和《左传》原本各自成书，到晋代杜预作《经传集解》，始把两书合在一起。 《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。作者在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深刻的认识和高度的文学修养，对许多大小历史事件，作了深刻而生动的记述。 《左传》不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。 二、背景材料 秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国（《左传·僖公二十八年》：“曏役之三月，郑伯如楚致其师”）。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 三、助读材料 1．关于《左传》的作者 鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏》。 ——《史记·十二诸侯年表》 子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。慝怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。” ——《论语·公冶长》
人教版新课标高一第一册第二单元第四课 《烛之武退秦师》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标： 1、能掌握文章中出现的文言文基础知识（如宾语前置、重要虚词等）。 2、有初步的阅读和理解文言文的能力。 过程与方法目标： 能够在教师的引导下逐步深入品味人物语言，把握人物个性。 情感态度与价值观目标： 在今后的学习和生活中，能根据实际情况，全面地衡量利弊，及时地作出判断、果断地作出决策，来维护自己和集体最大的利益 【教学重点】 1、能理解和掌握文中重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法。 2、能合作、讨论、探究烛之武形象的光辉意义。 【教学难点】 分析并学习烛之武的说服技巧。 【教学方法】 朗读法、自主学习法、小组讨论法、教师点拨法 【课时安排】3课时 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 1、能理解和掌握文中重要文言文基础知识（重要实词、虚词、特殊句式的意义及用法）。 2、能在疏通文意的基础上，把握文章内容。 【教学过程】 一、导入 上课！同学们好，请坐！ 大家都读过或者看过《三国演义》吧？《三国演义》是中国古典文学的精品，其中的“诸葛亮舌战群儒”（板书“舌战群儒”）一回更是精品中的精品。《三国演义》第四十三回写诸葛亮只身随鲁肃过江，游说东吴群臣。时值刘备新败，退守夏口，曹操大军压境，东吴上下主张投降的风气日盛。在此情境下，诸葛亮以其超人的胆识同东吴群儒展开舌战，并以其滔滔辩才使对手一个个皆成了“口”下败将，
而且最终说服了孙权，使吴蜀联盟共抗曹操的局面得以形成。今天，我们也要认识一位与诸葛亮同样出色的辩论家——烛之武，课文《烛之武退秦师》将带领我们走进烛之武的世界。 二、相关文学常识梳理 《左传》： 《烛之武退秦师》出自——《左传》，现在给大家两分钟的时间，看注释一，导学 案以及《三维设计》上的相关知识。 好了，看到这里。同学们，通过刚才的学习，你们掌握了《左传》的哪些知识？ （学生发言，老师补充） 明确：关于《左传》： ①是我国第一部叙事详细的编年体历史着作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所 作，又叫《左氏春秋》《春秋左氏传》；是为解说《春秋》而作（传——注释、解说），解说《春秋》的还有《公羊专》《谷梁传》——合称为“春秋三传”； ②依孔子修订的鲁史《春秋》顺序，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交、文化方面的一些事件，在一定程度上真实反映了那个时代的风貌，因此也是研究我国先秦历史的有价值的文献； ③善于描写战争、记述外交辞令，记事条理清楚、详略得当；写人简洁生动，人物栩栩如生，是杰出的历史散文，成就很高，我们来看两则后人的评价（ppt展示其评价）。 三、新课学习 掌握了《左传》的相关知识，下面我们就进入新课的学习。现在大家先齐读一遍课文。《烛之武退秦师》起—— 1、纠正字音： 读得很好，但有几个字的读音要注意一下。大家看黑板。（师生共同注音） 泛（fán）；朝（zhāo）；夫（fú）晋<句首发语词，无义>；鄙（bǐ）<独音> 微夫（fú）人<微，没有，表否定的假设或条件，如果没有；夫人，古今异义，古意：那个人；今义：尊称男子的配偶>； 文言文一定要多读，现在再来齐读第一段。 2、第一段——秦晋围郑 （1）概括段意 哪位同学来用简洁的语言概括一下这一段的内容？（明确：秦晋围郑） （2）翻译重点字句 哪位同学来翻译一下？（生译） （3）文言知识讲授与梳理 很好，等一下，我有几个问题。
《烛之武退秦师》写作素材与运用 【适用话题】 选择、爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、发现人才、隐忍、宽容、知错能改、义与利、变通、小我与大我、个人与集体、道德与利益、要害时刻彰显个人品质、站在他人的角度才能说服他人、迂回比正面进攻的效果好、双赢、目的与策略、机遇与预备…… 《烛之武退秦师》 1、素材开发 烛之武三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，期间他忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。但烛之武并没有自暴自弃、妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读诗书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己的人生画上了一个完美的感叹号。 2、思维激活 这则材料可以用于与“磨砺”“逆境中奋起”“人生储备”等有关命运的话题和材料作文中。运用时我们可以这样论述：生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。时代启示着今天的我们，不论你经历了哪些挫折，不论你是否怀才不遇，只要是金子，你总会发光的。 3、精彩应用 （1）想象画面型—— 夜缒而出 是夜，万籁俱寂，暗淡的月光中，烛之武凭借着一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，蹒跚着迈向秦营。这艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了前途的生死难料，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。 满头的白发飘扬在深秋的寒风中。在这国家生死存亡的危机关头，“我不入地狱，谁入地狱”，国将不存，何以家为？也是前行的蹒跚脚步更加镇定。今夜的月光啊，照耀着一个老人执着前行的身影，照耀着一颗慷慨赴难的爱国之心。 （2）心理描写型 深明大义 烛光依旧阑珊，而他的内心却久久不能平静，他的生命就像这烛光，虽然现在明亮，可能在不经意的哪一刻黯然熄灭。他的一生平淡如水，虽然平凡，但也算充实。可是自己总觉得应该在生命的最后时刻涂下生命的光彩一笔，来昭示自己的才华与报复。 他还在踌躇，曾经自己那么恨他，怨她，他让自己失去了年少的雄心壮志，失去了中年的忠心诚意。而现在，在自己垂暮之时，他却说，郑国需要我—— 烛光摇曳不定，仿佛自己风雨飘摇中的祖国，又像自己摇摆不定的心事—— 烛光又是一阵摇晃，烛之武挺身而出，犹豫的神色代之以满脸的镇定，他迈步而出，毅走向秦营。（3）思维议论型 思维，换个角度 当烛之武坚定的脚步踏在通往秦营的道路上，秦穆公已端坐在营帐之中，摆开了咄咄逼人的架势。 假如烛之武开口便是“郑国怎么怎么重要”，“郑人如何如何勇敢，不畏强敌”，那么遗留下的将是他殷红的鲜血和郑国在诸侯版图上的消失。但是，烛之武换了一个角度，不仅使自己化险为夷，更是在黑云压城的危机关头力挽狂澜，使郑国在战争的风暴之中得以保全。烛之武用勇敢的行动向我们再一次表明：换一个角度思考，你将得到一片崭新的天地。 永远的烛之武 秦晋联军兵临城下，郑国危如累卵。国难面前，烛之武临危受命、孤身出城；强秦帐内，烛之武不卑不亢、字字珠玑。终于，谈笑间，干戈化为玉帛。烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操，烛之武义无反顾独闯秦营的英雄气概，虽经两千多年时光流水的冲刷，依然放射出熠熠夺目的光华！ 命运对烛之武并不公允，几十载的饱受冷落，大半生的怀才不遇，满腹经纶的烛之武，只是郑国一个小小的负责养马的“圉正”。在他伏下苍老的身躯拾起艰辛的时候，没有人记起他；当他仰起斑白的头颅
《烛之武退秦师》课堂实录 刚刚开始上文言文，第一课要了解一下学生在初中的文言文基础。教法上还是要沿袭初中的为妙。 一、朗读正音，整体感知课文。 ①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)缒(zhuì)阙(jué) 贰er （贰er这个字学生很容易写错）顺便让学生写出“12345678910”的大写字，检查结果，能完整写出的很少。 ②多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉） 逢（páng）（人名逢孙）阙，jue 动词。名词读que（不知天上宫阙，今夕是何年） 二、指导朗读。 检查朗读情况，应特别注意停顿、语速、重音、语气等。 关于停顿。停顿一般有语法停顿和逻辑停顿。段落内部、句群之间的停顿要长些，段落之间又要稍长些。另有逻辑停顿，在没有标点符号处，为加强语气、阐明观点、表达感情，也应作停顿。 关于重音。句子中的某些词语需要重读，比如句子中作谓语的动词要重读。如“晋军函陵，秦军汜南”中重读的词语为“军”； 关于语气、语调。疑问语气读升调，感叹语气读降调。 1、第一自然段诵读指导： “晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停顿。因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。 2、第二自然段诵读指导： “国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”要读出伤感的基调。而郑伯之言一定要读得心平气和。 3、第三自然段：本段是全文的重点段落。（领读，齐读第三段） 4、第四自然段诵读指导： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。 三、分析点评 题目：烛之武退秦师。 “师”作何解释？ 凭一人之力能退秦师？难道烛之武武功盖世？或者是一夫当关，万夫莫开。？ 生答：略 师曰：凭三寸不烂之舌。可见，口才不管是在古代还是当今时代都有不可替代的作用。有人说“口才，电脑，英语，驾驶”是当今青年必须掌握的四门技术。从某种程度上讲，如果说电脑就是数理化，那么能不能说口才就是语文呢？至少这2者有紧密的联系。 问1：秦国为什么要行军千里，与晋国合打郑国呢? {联系英国为什么与美国联合攻打伊拉克？（石油、战略要地）借口是什么？（生化武器、与基地组织有关）} 板书： 英美关系------秦晋之好
必修三第四专题寻觅文言津梁 烛之武退秦师 【学习目标】 1．了解《左传》有关知识，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理“军”“缒”“鄙”“肆”等文言实词和“之”“其”“以”“焉”等文言虚词及省略句式等。 2．学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。【课前预习】 1．给下面加点的字注音。 汜．南（）夜缒．（）而出阙．秦（）逢．孙（） 2．指出下列句中通假字并解释 （1）今老矣，无能为也已（通，） （2）行李之往来，共其乏困（通，） （3）夫晋，何厌之有（通，） （4）秦伯说，与郑人盟（通，） （5）失其所与，不知（通，） 3．文学常识填空。 1．《左传》是我国历史上第一部叙事详细的史书，相传为末年国史官所做。因《左传》是解释《春秋》这部史书的，又和《》《》并称为“春秋三传”。 【课堂导学】 一、梳理文言 1．指出下列句中古今异义词的古今义。 ①若舍郑以为东道主（）古义今义 ②行李之往来（）古义今义 ③共其乏困（）古义今义 ④微夫人之力不及此（）古义今义 2．指出下列句中的活用词语并解释。 ①烛之武退秦师 ②晋军函陵，秦军汜南 ③若亡郑而有益于君 ④越国以鄙远 ⑤领之厚，君之薄也 ⑥既东封郑 ⑦若不阙秦 ⑧阙秦以利晋 ⑨因人之力而敝之，不仁 ⑩共其乏困 3．指出下列虚词的用法及意义。 (1)以 ①以其无礼于晋 ②敢以烦执事 ③若舍郑以为东道主
(2)而 ①今急而求子 ②夜缒而出 ③若亡郑而有利于君 ④朝济而夕设版焉 (3)焉 ①子亦有不利焉 ②焉用亡郑以陪邻 ③若不阙秦，将焉取之 ④朝济而夕设版焉 （4）其 ①行李之往来，共其乏困 ②越国以鄙远，君知其难也 ③失其所与，不知 ④吾其还也 （5）之 ①子犯请击之 ②是寡人之过也 ③臣之壮也 ④夫晋，何厌之有 4．指出下列文言句式并翻译 ①以其无礼于晋，且贰于楚也。句式： 译文： ②晋军函陵，秦军汜南。句式： 译文： ③夫晋，何厌之有？句式： 译文： ④因人之力而敝之，不仁。句式： 译文： 二、理解文意 1．诵读文章，整体感知。本文的故事情节如何？你能用四字概括每段内容吗？ 2. 朗读烛之武对秦伯说的一段话，说说烛之武是怎样说服秦伯退军的？ 3.如何理解晋文公说的“不仁”、“不知”、“不武”的含义？
烛之武退秦师课文详解 《左传》 作家作品： 《左传》原名《左氏春秋传》，`又称《春秋左氏传》，或者《左氏春秋》，是我国现存最早的一部叙事详细，体系完整的编年史。因《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作。所以它们又被称作“春秋三传”。 《左传》，起自鲁隐公元年（公元前722年），迄于鲁哀公二十七年（公元前468年），依照《春秋》体例，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。 背景资料： 公元前630年（鲁僖公三十年），秦，晋两国围困郑国，事情发生的原因有两个方面： 第一方面：郑国，一是公元前637年，晋工资重耳逃亡路过郑国，郑大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼”为由不听劝告，对重耳不礼，这就是课文中所言“以其无礼于晋”。二是公元前632年，晋楚城濮之战，郑国出兵相助楚国。“彼之三月，郑伯如楚致其师！”楚败，郑又派大夫子人九到晋国请罪求和，在公元前632年5月“晋侯与郑伯盟于衡雍”，但最终没有感化晋国，这就是文中所言“且贰于楚也”。
第二方面：秦国，春秋无义战，各诸侯或联合相助，或攻伐征战，无一不是为了开拓疆土，秦晋围郑亦如此，秦晋都要争夺霸权，均需向外扩张，晋国发动对郑的战争，要寻找得力伙伴，秦晋历史上一直交好，所以秦晋联合也就必然。 课文详解： 晋侯，秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 晋文公，秦穆公联合围攻郑国，原因是郑国曾对晋国无礼，并且它在依附于晋国的同时，又依附于楚国。 晋军函陵，秦军氾南。 晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。” 佚之狐对郑文公说：“郑国处于危难之中，如果能派烛之武去拜见秦穆公，两国的军队一定会撤退” 公从之。 郑文公听从了他的建议。 辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。” 烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且比不上别人，现在老了，不能干什么了。” 公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！” 郑文公说：“我不能及早任用您，现在形势危急了才求您帮助，这是我的过错呀，但是如果郑国灭亡了，对您也不利呀。” 许之。 烛之武答应了这件事。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦，晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦
烛之武退秦师教案 教学目标: 1.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 2.在诵读过程中，学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。 3.学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。 教学重难点： 教学重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。 教学难点：本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。 教学方法：诵读法讨论法讲授法 教学安排:两课时 教学过程：第一课时 一、导入新课：50年代，有一次周总理接待了一位美国记者的采访。这位记者在采访过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。总理用他的外交智慧挽救了国家的尊严。而在我国古代的春秋时期，有一个人同样用他的外交智慧挽救了国家命运。今天我们一起来学习《烛之武退秦师》！ 二、关于《左传》： 我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。 三、解题：烛之武退秦师。退：使动用法，使-----撤退师：军队 四、阅读课文，整体感知。 1、带着问题齐读课文。问题：课文讲述了一个什么样的故事呢? 2、纠正字音。①生字：函(hán) 氾(fán) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙(jué)②多音字：朝(zhāo)(例句：朝济而夕设版焉) 逢(páng)(人名逢孙) 3、提问：课文讲述了一个什么样的故事呢? ——秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。 4、学生分组讨论按照主要事件分段并概括大意。 退师原因1谁来退师2退师过程3 晋军撤离4 五、课文赏析 （一）退师原因 1、先看第一段。齐读第一段。第一段写了什么事情? ——秦晋围郑 2、秦晋为何围郑? ——“以其无礼于晋，且贰于楚也” 补充背景： ①秦晋围郑发生在公元前630年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 ②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直都很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。 3、重点讲解：①且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。（状语后置句） ②晋军(于)函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。(省略句)