教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
小学英语活动教学案例设计及分析
■ 教学内容
人民教育出版社《九年义务教育六年制小学英语教科书》第一册Unit5《Let’s eat 》中有关饮料名称的单词，如water，milk，juice，Coke，tea，coffee等。
■ 教学目标设计
1、语言知识与技能目标：能听、说、认读water,milk，juice，coke，tea，coffee等六个有关饮料名称的单词，并能用英语表达自己喜欢的饮料及根据指令做出相应的动作。
2、学习策略目标：通过各种活动了解学生的学习风格和习惯，培养学生养成良好的学习习惯和严谨的学习态度，让他们在教师的创设的情境中大胆开口说，以培养他们口语交际能力并引导他们形成合作交往及小组精神，在活动中学习新的内容，以模拟现实情景中用所学的知识，帮助学生形成最适合自己的学习策略与目标，也让他们的个性得到充分的张扬。
3、情感意识目标：通过创设情境教学，激发学生兴趣,发散学生思维,彰显学生个性，调动学习积极性,引导学生积极与他人合作,在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，并逐步建立良好的师生，生生关系，帮助学生克服英语学习中因惧怕讲错而羞于开口的畏惧情绪，增强学生学习英语的自信心，激发学生学习的热情并让学生了解英语的重要性。
■ 设计说明
1、课题说明：本课时主要学习几个有关饮料的单词如，water， milk， coffee， tea， Coke， juice等六个单词。通过本课时的学习，学生能听、说、认读这六个单词并能根据教师的指令做出相应动作及能用英语表达自己喜欢的饮料。
2、课时说明：本课时属于Unit5中的第五课时，在学习了部分有关食物名称的表达方式后进一步学习有关常见饮料的表达方式。此部分预计用一个课时完成。
3、学生情况说明：本案例适合小学三年级刚学英语的学生。学生的年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢形象思维，对游戏、比赛表演特别感兴趣。学生学英语不久，有的可能说不好、有的还不敢说。因此，课堂上要表
扬和鼓励为主，注重培养学生的兴趣和发散学生的思维，鼓励他们大胆说、积极做、开心唱、努力演。
■ 教学详案：
1、课题名称：PEP教材Book1 Unit5 Let’s eat 第五课中有关饮料名称的表达方式及对自己喜爱饮料的表达。
2、教学目标：能听、说、认读water, milk，juice，coke，tea，coffee等六个有关饮料名称的单词，并能用英语表达自己喜欢的饮料及根据指令做出相应的动作。
3、教学重、难点
重点：听、说、认读water，milk，juice，Coke，coffee，tea等六个单词的教学及有关自己所喜爱饮料的表达。
难点：6个单词的熟练掌握与单词milk的正确发音及培养学生在实际生活中口语交际能力的培养。
4、课前准备
（1）教师准备water，milk，juice，coke，coffee，tea的实物，图片及单词卡片（图片各两份）。
（2）教师准备一些一次性杯子。
（3）教师准备hamburger，hot dog，bread，Coke，French fries，chicken
等单词卡片与图片（图片各两份）。
（4）学生准备本课时的单词卡片及一瓶牛奶。
（5）教师准备有关课件。
5、教学步骤
Step1 Warm-up/Revision
（1）Let’s sing：Color song、Let’s have a picnic today
（2）Daily greetings between the T and Ss
(歌曲、歌谣这种轻松有趣的热身方式既符合小学生的兴趣又能帮助学生尽快进入英语学习的状态，同时也符合小学生爱唱爱动的个性。)
Step2 Presentation
（1）（教师首先将学生分成四大组。然后教师呈现彩色的带有问题的纸。根据问题难易程度还带有不同的分数值。
若学生答对就给小组加分。）（课件呈现内容）
T： Hello，S1，what colour do you like?
S1：I like blue.
T：What food do you like?
S1：I like…
(教师呈现肯德基开业的海报。)
T：Oh，KFC is opened.Let’s go to KFC,ok?
Ss：Great！
(教师和学生一起来到肯德基)
T：I’m thirsty now， how about you？(act and say)
Ss：Me too.
T：Ok, Let’s see what we can drink.(打开麦当劳的门并呈现出有饮料的部分)oh，so many drinks are here. What drink do you like, S3?
Do you like juice?(呈现实物)
S3：Yes.
T：Me too.I like juice，too.(用升降调来操练单词并将单词放在句子中练习。如，T：Good morning，S5，do you like juice?
S5： Yes，I like juice.）
（用闻、尝、看、摸等各种感官动作来呈现其它新的单词并用升降调、变换语音语调、变换语速、开火车、小组比赛等各种形式来操练单词及将单词放在句型中练习。如，I like water. Can I have some milk？Have some Coke , please.）
（2）教师借助动作和表情来教各种动作，如，
pour the water , smell the coffee, drink the juice, taste the tea等，且边说边做让学生明白各动词的意思并且引导学生表达自己喜爱的饮料。如教师可在自己喜爱的饮料下面画上“smile face”，然后说“I like…, Mm, Yummy！”接着让学生模仿教师并且让他们用上最生动的表情，对学生表演教师及时进行评价，不论学生说的怎样教师都要多表扬鼓励学生。而且在教时也要及时进行情感教育，如在教water时就可以教学生要健康饮
食要多喝水，而且也要珍惜水资源。教完动词后让学生根据教师的指令完成TPR活动，以进行听的练习。
（3）让学生听录音跟读单词，并听录音完成TPR活动。
（此呈现过程体现小学英语教学的特点，面向全体学生，注重素质教育和学生个性的培养。整体设计从听说入手，听说训练占较大比重，将听说训练作为学生英语学习的主要手段。留出时间让学生表达自己的思想，并同时培养他们口语交际的能力。这同时也充分地培养和张扬了学生的个性。另外先从听而后逐渐过渡到说的练习，留大量时间让学生不断模仿，不断地说，以此来培养学生真正学会用语言来进行交际的能力。且其中呈现的方式尝、闻、摸、看等各种感官活动也极符合小学生好奇的个性充分发挥了学生学习的主动性和积极性，改变了传统的“以教师为中心的局面”。）
Step3 Practise
（1）学生翻开书一起跟磁带朗读单词并根据听到的顺序给单词标上序号。
（2）好消息：麦当劳店庆为答谢新老顾客厚爱特举行特大优惠活动，其中有部分食品免费，每人可以有一次猜的机
会，只要猜中就可以获得一份食物或饮料。教师可将学生分成四组进行比赛并且给予每组两次机会看哪组猜到食物或饮料最多。最多组可以加一分。
EX：S1:I like.. T:oh, sorry! It’s not free./Great! Here you are.（3）请用用你的五官：在第一个游戏上继续比赛，教师将饮料放进一次性杯中，每组选出二至三位学生，让他们上来蒙住眼睛然后通过尝或闻来猜饮料名称。
（4）Who can help me? 在前面比赛的基础上继续让四组学生将黑板上图片和单
词配好对看哪一组又快又准确。
（5）I am hungry：将学生四人一组，分成若干组。其中一人为服务员进行食物购买。（其中每组有若干小卡片。）
如，S1:Can I have some hamburger and juice?
S2:Sure,here you are.
S1:Thank you.
S2:You are welcome.
S3:I like milk.
S1:Ok,have some milk.
S3:Thank you!
S1:You are welcome.
Step4 Assessment
做活动手册的本课时的练习
（及时巩固本课时的内容。）
Step5 Add-activities
（1）Do a survey:调查班里最受欢迎的食物和饮料各是什么。
（此过程体现了任务型教学，让学生能在现实学生中学会运用知识的能力，同时也培养学生交际的能力。）
■ 教学反思
本案例是我在校教研课中上的一堂课，上完之后，我发现本课还存在很多需要改进的地方，以下是我对本案例的反思：
（1）新课程标准要求我们培养和彰显学生个性，让学生成为课堂的主体，说出他们能说的和想说的话。当然，学生
的个性也可以通过培养学生的创新精神来培养。学生的个性是蕴藏在学生的日常生活、学习之中，而做为一名教师所要做就是利用好任何机会来挖掘学生的创新精神，培养学生的个性。在小学英语课上要做好这些，我们可以通过创设情景，让他们很好地说出他们想说的，说出他们的个性。同时我们也很好地做到保护学生的个性和创新精神，给他们机会让他们去自由地发展，并促使他们乐于进行创造性思维。本案例很注重情境的创设，通过在肯德基餐厅这种学生富有兴趣的地方引出和操练本课时的内容，同时很注重利用教具和肢体语言来创设情境来组织课堂教学。但教师在创设情景的同时，忽略了学生的更好地引导，学生更多的时候都是在教师的控制下回答教师提出的问题，给出教师预先设计好的的答案。教师应该更多时候放手让学生自己去说，给出更多的机会让学生思考，然后回答，真正的培养学生的创造性思维。
（2）另外，本案例在开始时采用让学生回答问题，进而引出肯德基开业海报，最后引出本课的新内容。这种方式虽然很好地复习了以前的知识，可以起到滚动复习知识的目的，但在引出新知识方面会有点冗长。而且这种方式也不是很流畅。因此，在呈现方面教师可尽量简练，如教师画个钟表示吃饭时间，然后说明自己肚子饿，接着就到了吃
饭的餐厅等。当然，在组织教学活动时，也要特别注意结合此阶段小学生好玩、好奇、善模仿、好胜心强的个性和心理特点，强调对学习者兴趣和口语交际能力的培养，培养学生的发散思维，创设情境，让学生在模拟生活场景中充分学习和使用所学的新知识。
（3）本课在教学内容设计上，教师还有些只局限于书本内容并没有大量的input，因此学生也就缺少了大范围的接受新知识的可能。因此，我们教师要善于多角度挖掘蕴藏在现实生活中的教学资源，引导和组织学生去发现、体验、揭开和享受生活带来的乐趣，让每位学生都体验到“Enjoy life! Enjoy English! Enjoy success!”如，教师在“好消息”游戏中，教师可以进一步扩充，可让学生分别扮演服务员与顾客进行表演，可以教学生如何去选择自己喜欢的食物和如何去问价格。这样就能把知识进行系统化，整体化。而且即使学生在以后生活中碰到同样的情景他们就能很自然地把知识运用到生活中，从而真正达到灵活运用语言并进行交际的能力。另外，在对话表演方面，教师可先进行小组合作的方式，这样不但可以培养学生的合作交际能力，还可以让每个学生都能操练到本课的教学内容。