【教案一】20.1磁现象磁场
第二课时
?教学目标
一、知识与技能
1. 知道磁体周围存在磁场.
2. 知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的
3. 知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极.
二、过程与方法
1. 通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力.
2. 通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法.
三、情感态度与价值观
1. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣
2. 通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向.
?教学重点
1. 知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.
2. 知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化
?教学难点
1. 磁场和磁感线的认识.
2. 被磁化的钢针磁极的判断.
?教学方法
实验法、讨论法.
?教具准备
条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，
铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针.
?课时安排
1课时
?教学过程
一、创设情境，引入新课
利用微机请同学们看资料：指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题
二、进行新课
［师］这节课我们就来认识一些磁现象.
第一节磁场［板书］
［师］在小学自然课中，我们了解了简单的磁现象，同学们想想，有哪些现象？
［生甲］磁铁能吸引铁.
［生乙］指南针可以指南北，帮助人们辨别方向
［生丙］小磁针指南北.
［生丁］两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥
［师］同学们回答得很好，这说明大家对磁现象有了简单的了解.磁现象与生产生活密
切相关，具有较高的科学价值，你们很想更多的了解是吧？那么你们都想了解什么呢？
［生甲］磁铁只能吸引铁吗？
［生乙］磁铁具有哪些性质？
［生丙］指南针为什么可以指南北？
［生丁］什么叫磁性？
［生戊］磁铁各部分的磁性一样吗？
［生己］什么叫磁体？
［生庚］磁体哪部分磁性最强？
［生辛］何为磁极？
［生壬］磁极间有什么作用？
［师］大家提出这么多问题，说明都很注意观察和思考，我很高兴. 这些问题可能有的同学通过看书已知道答案，有些就要通过实验和讨论来得到答案，下面就用我们准备的仪器设计实验，亲手试一试.
(学生们相互讨论，动手做实验，教师巡回指导) ［师］每组通过实验得出结论后，把结论告诉大家，让我们一起享受成功的快乐.
［生甲］我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺.
［生乙］从这个实验得出：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性. 具有磁性的物质叫做磁体.
(一)磁现象［板书］
1. 磁性［板书］
2. 磁体［板书］
［生丙］我们组是把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针.
［生丁］这个实验表明，磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极
( magnetic pole ) .
3. 磁极［板书］
［生戊］我们是把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，
观察它的静止方位.
［生己］得出的结论都是一端指南一端指北. 悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫做南极(south pole ),又叫S极?静止时指北的那个磁极叫做北极( north pole ),又叫N 极.
4. 南极、北极［板书］
［生庚］我们组是把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一
块条形磁体的S极，观察现象?再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象.
［生辛］从这个实验中，我们得出：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥?
5. 磁极间的相互作用是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引?［板书］
［师］你们回答得很好，做得也很好? 从这些实验中我们已经认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论.
同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场” (预习结果，可学生说不清什么叫场).
生甲］小磁针偏转，不再指南北了
［生乙］拿开磁体，小磁针恢复了原来的指向.
［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.
［生丁］小磁针受到了磁场力的作用. ［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触. 我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场周围时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我. ”）我们知道了“场” . 那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以根据它所表现出来的性质来认识它，能举出例子吗？
学生们在讨论：
［生甲］（通过讨论）风是空气流动形成的.
［生乙］电流使灯丝发光. ［师］现在我们认识了场，谁来说什么是磁场？［生甲］磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.
（二）磁场［板书］
1. 磁场［板书］
［师］现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极.
［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.
［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极. ［师］同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论.
［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向.
［师］从实验中我们感觉磁场好像很复杂，看投影［课本图8.1—6］, 为了形象地描述
磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看. 说出你是怎么做的？观察到什么？
［生甲］在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布.
［生乙］观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线. ［师］铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫做磁感线. 你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？
2. 磁感线（magnetic induction line）［板书］
［生甲］（讨论得出）在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.
［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.
［生丙］磁感线在磁体周围的整个空间里.
［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在.
［师］同学们回答得非常好，说明同学们真正理解了磁感线. 既然可以用磁感线描述磁
场，磁场又有方向，那么我们看课本图8.1 —7 条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感
线应该从N极指向S极，还是应该相反？并标出图8.1 —8.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极出发到磁体S极］
教师巡回检查学生们标的情况.
［师］同学们都标出来了. 我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况. 你们还有什么疑问吗？
［生甲］为什么指南针能指南北？
［生乙］地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？［生丙］地理的两极和地磁的两极一致吗？
［师］要想知道这些我们来看屏幕（展示课件，显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布，说明地磁场的情况，并介绍地磁场的有关史料），看完后回答上述问题.
［生甲］地球周围存在着磁场——地磁场.
［生乙］地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似.
［生丙］地理的两极和地磁的两极并不重合.
［生丁］地磁场使小磁针指南北.
［生戊］地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北.
（三）地磁场（geomagnetic field）［板书］
［师］磁有磁性，地球有磁性我们都知道了，可生活中有些磁性材料，如磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化.
（四）磁化（magnetization）［板书］
三、小结本节课我们知道了什么是磁体、磁极、磁场、磁感线和地磁场.
四、布置作业
动手动脑学物理：①②③④
参考答案：
1. 磁体周围的磁感线总是从N极出发到S极，磁场方向是小磁针N极所指的方向?
2. 地球上指南针静止时N极所指的是地理的北方；地球的地磁北极位于地理南极附近；
因为磁体周围磁场方向总是从N极到S极，因此图8.1 —9的下端是地磁北极，上端是地磁
南极.而指南针静止时，N极总是指向北方，指南针N极指的方向和磁感线方向相同.因此，图8.1 —9的下端是地磁北极，它应该位于地理南极附近.
3. 指北的那端是N 极. 这个实验难点是按扣在针尖上的平衡问题. 也可以把经过磁化的铁钉（或缝衣针等物体）放在小块塑料泡沫（或小纸船）里，让它浮在水面上，铁钉一定是指向南北方向.
4. 磁体的应用有很多，如磁钉、磁性门吸、铅笔盒、擦外层玻璃用的刷子等等.
五、板书设计
第一节磁场
（一）磁现象
1. 磁性
2. 磁体
3. 磁极
4. 南极、北极
5. 磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.
（二）磁场
1. 磁场
2. 磁感线
（三）地磁场
（四）磁化
第1节磁现象磁场 一、教学目标 1．知识与技能： 1）知道磁体周围存在磁场。 2）知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 3）知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。 2．过程与方法： 1）观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。 2）通过观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。 3）通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法。 3．情感态度和价值观： 1）通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。 2）通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和求是精神，帮助学生树立探索科学的志向。 二、教学重点 1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用。 2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化。 三、教学难点 1.磁场和磁感线的认识。 2.被磁化的钢针磁极的判断。 四、教学器材 条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些实验器材可布置学生自己准备），小磁针。 五、教学过程 （一）引入 这是一个朋友在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现
象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。 （二）新课进行 1．磁现象 在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。 磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。 （1）磁体 人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作，得出结论。 我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。磁铁
《磁体与磁场》教学设计 教学目标 1．了解简单的磁现象 2．通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。 3．通过实验认识磁场。 4．知道磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁铁周围的磁场分布状况。 5．知道地磁场。 教学重难点 教学重点 知道磁体都有两个磁极，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。 教学难点 认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。 教学用具 条形磁体、铁屑、蹄形磁体、小磁针、细线、铜片。 相关资源 【教学实验】磁体两极的研究.mp4、【知识解析】磁化.mp4、【教学图片】蹄形磁铁周围铁屑分布等。 教学过程 课堂引入 公元843年，在茫茫的大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没有明确的航道。船上一些聪明的中国人利用手中仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器就是罗盘。罗盘就是我们平时所说的指南针，我国最早的指南针叫司南。司南是把天然的磁石琢磨成勺子的形状，放在一个光滑的地盘上制成的，静止时它的长柄指向南方。为什么司南的长柄总是指向南方呢？
新知讲解 一、认识磁体 1．磁性 你知道磁体能够吸引哪些东西？磁体上的磁性强弱处处一样吗？ 磁体不但能够吸引铁这种物质，还能吸引钴和镍等物质。我们把磁体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性。 现在，人们利用磁铁矿石、钢或某些合金及人工合成材料，根据需要制成各种形状的磁体。常见的有条形磁体、蹄形磁体、圆形磁体和环形磁体。 2．磁极 把磁体放在铁屑中，磁体各部分吸引铁屑的能力一样吗？ 教师演示实验或者让学生自己动手操作。 总结：从实验中可以看到，磁体各部分的磁性强弱不同。 我们把磁体上吸引能力最强的两个部位叫磁极。注意：每个磁体都有两个磁极。 能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。 【演示实验】磁极间是否存在相互作用呢？ 分别将异名、同名磁极靠近，观察磁体间的相互作用。可以看出：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。 建议播放视频【教学实验】磁体两极的研究.mp4。
20.1 磁现象磁场 一．选择题（共12小题） 1．关于磁场和磁感线，以下说法错误的是（） A．磁体周围存在着磁感线 B．磁体之间的相互作用是通过磁场产生的 C．磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极的 D．磁场中，小磁针静止时北极所指的方向为该点磁场的方向 2．在探究蹄形磁体周围磁场的实验中，老师将玻璃板平放在磁体上，并均匀地撒上一层铁屑，轻敲玻璃板，铁屑就会有序地排列起来，如图。对实验中有关现象的分析不正确的是（） A．撒铁屑的目的是将原来不存在的磁场显示出来 B．铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁体 C．轻敲玻璃板，铁屑由于具有惯性会与玻璃板分离 D．轻敲玻璃板，铁屑与玻璃板分离后，不受摩擦力，铁屑在磁力作用下排列有序3．自贡一学生利用手中的条形磁体做了以下实验，其中结论正确的是（）A．同名磁极互吸引 B．条形磁体能够吸引小铁钉 C．将条形磁体用细线悬挂起来，当它在水平面静止时北极会指向地理南方 D．条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就没有相互作用了 4．如图所示，是条形磁体的磁场分布图，下列说法正确的是（）
A．该条形磁铁的左端为N极，右端为S极 B．a处的磁场强弱与b处的磁场强弱相同 C．置于a点的小磁针，静止时南极指向左侧 D．磁感线是为了研究方便而引入的一种模型 5．下列说法正确的是（） ①磁体的磁性越强，能吸引的物质种类就越多 ②指南针能够指南北，是由于受到地磁场的作用 ③能够自由转动的小磁针静止时，其N极指向地理北极附近 ④磁体之间的作用是通过磁场发生的，但磁场并不存在 A．只有②和③B．只有①和②C．只有③和④D．只有①和④ 6．如图所示，小金同学将数枚一元硬币放在两根平行的条形磁铁上，搭成了一座漂亮的“硬币桥”，下列说法正确的是（） A．“硬币桥”上最外侧的硬币没有磁性 B．“硬币桥”最中间的磁性最强 C．两枚硬币的相邻部分是同名磁极 D．“硬币桥”的搭建利用了磁化的原理 7．下列四个选项中，涂黑的一端表示小磁针的N极，将小磁针放在磁体周围，小磁针静止不动时N极指向正确的是（）
名 师 优 秀 教 案 执教者：xx 时间：20xx年
20.1 磁现象磁场基本思路：学习目标： 知识与能力： 1、认识磁性、磁极、磁体、磁化。 2、知道磁体的类型、磁性材料的分类。 3、认识此现象的应用：记录信息、磁动力。 4、知道磁体周围存在磁场。 5、知道磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。 6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北级。 过程与方法：培养学生解答电学问题的良好习惯。 情感态度与价值观：知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。 重点：熟练掌握磁性、磁极、磁体、磁化。 突破措施：磁感线可用来形象描述磁场，知道磁感线方向的规定。利用模型 难点：通过实验活动进行掌握。 突破措施：讲解典型例题 教法：实验探究法、分析归纳法 学法指导：实验探究法、讨论法. 教具: 多媒体电脑课件等。 教学过程： 预习导学： 1、磁体上的两端，叫做磁极。让磁体自由转动，静止下来后会一端指南，这个磁极叫，又叫；另一端会指北，叫。又叫。 2、磁极间相互作用特点是：。 3、，这种现象叫磁化。 深入探究: 1、磁现象 〔演示实验〕：拿一块磁铁，分别让它去接触铁片、钢片、铜片、硬币、塑料片、纸片，发现磁铁可以吸引铁片、钢片、硬币。介绍磁铁还可以吸引金属钴。 课后练习 1、甲、乙两根钢棒，若用甲棒的一端靠近乙棒的某一端时，有吸引作用；若用甲棒的(1)、叫磁性； 叫做磁体。 介绍不同形状的磁体。 〔演示实验〕：将一些大头针均匀撒在讲台上，用一块磁铁去接触或靠近大头针， 发现：磁体上吸引的大头针数目较多。 (2)、磁极：。磁体有个磁极。 〔演示实验〕：用一个支架支起一个小磁针，让小磁针在平面内自由转动，发现静 止后小磁针会。多做几次，也是如此。就是根 据这个原理制造出来的。 (3)、叫南极，又叫。 叫北极，又叫。 〔演示实验〕：将一根条形磁铁甲用细线悬挂起来，另一根条形磁铁乙的N极分别 去靠近甲的N极和S极，再用乙的S极分别去靠近甲的N极和S极，观察现象可得 去结论： (4)、、。 2、磁化 〔演示实验〕：拿一根铁棒去靠近或接触大头针，会发现铁棒不能吸引大头针，然 后在铁棒的上方放一根条磁铁，在让它去靠近或接触大头针，会发现大头针 被。 ，叫做磁化。介绍一些磁化方 法。 板书设计： 课后反思：
20、1磁现象磁场 一.选择题（共12小题） 1. 关于磁场与磁感线，以下说法错误的就是（） A. 磁体周围存在着磁感线 B. 磁体之间的相互作用就是通过磁场产生的 C. 磁体外部的磁感线都就是从磁体的N极出发，回到S极的 D. 磁场中，小磁针静止时北极所指的方向为该点磁场的方向 2. 在探究蹄形磁体周围磁场的实验中，老师将玻璃板平放在磁体上，并均匀地撒上一 层铁屑，轻敲玻璃板，铁屑就会有序地排列起来，如图。对实验中有关现象的分析不正 确的就是（） A. 撒铁屑的目的就是将原来不存在的磁场显示出来 B. 铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁体 C. 轻敲玻璃板，铁屑由于具有惯性会与玻璃板分离 D. 轻敲玻璃板，铁屑与玻璃板分离后，不受摩擦力，铁屑在磁力作用下排列有序 3. 自贡一学生利用手中的条形磁体做了以下实验，其中结论正确的就是（） A. 同名磁极互吸引 B. 条形磁体能够吸引小铁钉 C. 将条形磁体用细线悬挂起来，当它在水平面静止时北极会指向地理南方 D?条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就没有相互作用了
4. 如图所示，就是条形磁体的磁场分布图，下列说法正确的就是（） A. 该条形磁铁的左端为N极,右端为S极 B. a处的磁场强弱与b处的磁场强弱相同 C. 置于a点的小磁针，静止时南极指向左侧 D. 磁感线就是为了研究方便而引入的一种模型 5. 下列说法正确的就是（） ①磁体的磁性越强，能吸引的物质种类就越多 ②指南针能够指南北，就是由于受到地磁场的作用 ③能够自由转动的小磁针静止时，其N极指向地理北极附近 ④磁体之间的作用就是通过磁场发生的，但磁场并不存在 A. 只有②与③ B.只有①与② C.只有③与④ D.只有①与 ④ 6. 如图所示，小金同学将数枚一元硬币放在两根平行的条形磁铁上，搭成了一座漂亮 的“硬币桥”，下列说法正确的就是（） A. “硬币桥”上最外侧的硬币没有磁性 B. “硬币桥”最中间的磁性最强 C. 两枚硬币的相邻部分就是同名磁极
课时提升作业 十八磁现象和磁场 (15分钟·30分) 一、选择题(本题共4小题,每题5分,共20分) 1.下列关于磁场的说法正确的是( ) A.磁体周围的磁场看不见、摸不着,所以磁场不是客观存在的 B.将小磁针放在磁体附近,小磁针会发生偏转是因为受到磁场力的作 用 C.把磁体放在真空中,磁场就消失了 D.当磁体周围撒上铁屑时才能形成磁场,不撒铁屑磁场就消失 【解析】选B。磁体周围的磁场看不见,摸不着,但磁场是客观存在的, 故A错误;将小磁针放在磁体附近会出现偏转现象,说明受到了磁力的 作用,可以说明磁体的周围存在着磁场,故B正确;把磁体放在真空中, 磁场不会消失,故C错误;磁场是客观存在的,故D错误。 2.一块磁铁从高处掉到地上,虽然没有断,但磁性变弱了,这是因为( ) A.磁铁被磁化了 B.磁铁因剧烈震动而退磁了 C.磁铁是非磁性物质 D.磁铁是软磁性材料 【解析】选B。由安培的环形电流假说,磁性变弱是由于磁铁因剧烈震 动而退磁了,里面的磁性排列变得杂乱,故选B。
3.下列物品中没有用到磁性材料的是( ) A.DVD碟片 B.计算机上的磁盘 C.银行卡 D.录音机磁头 【解析】选A。必须用到磁性材料的是计算机上的磁盘、银行卡和录音 机磁头;而DVD碟片没有用到磁性材料,故A正确,B、C、D错误。 4.一个条形磁铁从中间断开后,每一段磁铁的磁极个数是( ) A.一个 B.四个 C.没有 D.两个 【解析】选D。磁铁从中间断开后,每一段均仍然有两个磁极,故选D。 【加固训练】 用一根小铁棒去靠近小磁针,如果小磁针被排斥,则说明这根铁棒( ) A.一定是磁体 B.一定不是磁体 C.可能是磁体,也可能不是磁体 D.有时是磁体,有时不是磁体 【解析】选A。一根铁棒靠近磁针的磁极,磁针被排斥,铁棒一定是磁体, 铁棒和磁针的接触端是同名磁极相互排斥造成的,故A正确,B、C、D 错误。二、非选择题(共10分。要有必要的文字说明和解题步骤,有数 值计算的要标明单位) 5.将A、B两个磁环先后套在光滑的木支架上,并使两个磁环相对的磁 极极性相同,此时可以看到上方的磁环A“悬浮”在空中,如图所示,设 两个磁环受到的重力相等且都为G,则磁环B对木支架底座的压力F是 多大?
第二十章电与磁 第一节磁现象磁场 教学设计 核心素养： 通过实验探究过程，培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神； 通过对磁感线的理解，使学生体验模型法在物理探究中的应用，帮助学生学会用实验的方法去感受抽象的概念。 一、教学目标 1、了解简单的磁现象。 2、通过实验认识磁极及磁极间的相互作用。 3、通过实验认识磁场。 4、知道磁感线可用来形象的描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布状况。 5、知道地磁场。 二、教学重点 1、了解简单的磁现象 2、知道磁场的客观存在 3、知道利用磁感线描述磁场 三、教学难点 探究磁场，研究磁场方向，磁感线的建立 四、课程资源开发及课前准备 多媒体资料，小磁针，长磁针，条形磁体，小铁钉，铁屑，电风扇，磁力戒指，各种小物体 五、教学流程 1?教学流程简图 2、教学详细流程
3.板书设计:
磁现象磁场（第一课时） 一、磁现象 1、磁体：能够吸引铁、钴、镍等物质的物体。 2、磁极：磁体上磁性最强的两个部位。 能够自由旋转的磁体，静止时指南的磁极叫做南极或S 极，静止时指北的磁极叫做北极或N 极 3、磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 4、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种想象叫做磁化。 二、磁场：磁体周围存在的看不见摸不着的物质 1、磁场客观存在。 2、磁场有方向。物理学规定：小磁针在磁场中静止时，北极所指的方向为该点磁场方向。 3、磁感线：用来描述磁场形状的带有箭头的曲线。 用磁感线描述磁场的时候，在磁体外部，磁感线总是从磁体的北极出发回到南极。 三、地磁场：地球周围存在的磁场 1、地磁场的形状跟条形磁体的磁场形状近似。 2、地理北极在地磁南极附近，地理南极在地磁北极附近。 3、地理南北方向和地磁南北方向不重合。
高中物理新课程磁现象和磁场教学设 计案例 高中物理新课程磁现象和磁场教学设计案例 发布者：李昌茂 内容:选修3-1第三章《磁现象和磁场》(普通高中课程标准实验教科书) 教材分析 磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、
研究物理问题中应有的一种思想和观点。 学生分析 磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。 教学目标 一、知识与技能 1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
第二十章电与磁 第1节磁现象磁场 【教学目标】 知识与技能： 1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。 2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。 3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。 过程与方法： 1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。 2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。 3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。 情感态度与价值观： 1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣； 2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。 【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场； 转换法、模型法的应用。 【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。 【教学准备】 教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等 学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等 【教学过程】
3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？ 4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质
、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。 能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S 极，指北的那个磁极叫北极或N 极。 【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁极。7、【指南针】 学者王充在《论衡》中记公元1世纪初，东汉载“司南之杓，投之于地，其柢指南。” 罗盘（指南针）在航海 中指示方向。 公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载 “司南之杓，投之于地，其柢指南。时期就已经发现了磁体的这种特性，制造出了世
1 磁现象和磁场 A级抓基础 1．关于地磁场的下列说法中正确的是( ) A．地理位置的南北极与地磁场的南北极重合 B．在赤道上的磁针的N极在静止时指向地理南极 C．在赤道上的磁针的N极在静止时指向地理北极 D．在北半球上方磁针静止时与地面平行且N极指向地理北极 答案：C 2．在做“奥斯特实验”时，下列操作中现象最明显的是( ) A．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上 B．沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的正下方 C．导线沿南北方向放置在磁针的正上方 D．导线沿东西方向放置在磁针的正上方 答案：C 3.如图所示为一电磁选矿机的示意图，其中M为矿石漏斗，D为电磁铁．在开矿中，所开采出的矿石有含铁矿石和非含铁矿石，那么矿石经过选矿机后，落入B槽中的矿石是________，落入A槽中的矿石是________．
解析：含铁矿石被电磁铁D磁化吸引，故落入B槽；非含铁矿石不受D的作用，故落入A槽． 答案：含铁矿石非含铁矿石 4．在超市里，顾客可以自己在货架上挑选商品，十分方便，但如果有人想拿了东西不付钱而偷偷溜走，那么出口处的报警器马上会鸣响报警，你知道这是为什么吗？ 解析：在超市中的每一件商品上都有一小片带磁性的商标，当经过出口时，那里的磁性探测器便检测出来并发出报警，只有当你付款后，售货员用一种特别的“消磁”装置将商标上的磁性消除，探测器才会让你把商品带出超市． B级提能力 5．如果你看过中央电视台体育频道的围棋讲座就会发现，棋子在竖直放置的棋盘上可以移动，但不会掉下来．原来棋盘和棋子都是由磁性材料制成的．棋子不会掉落是因为( ) A．质量小，重力可以忽略不计 B．受到棋盘对它向上的摩擦力 C．棋盘对它的吸引力与重力平衡 D．它一方面受到棋盘的吸引，另一方面受到空气的浮力 答案：B
第1节《磁现象和磁场》学案 基础知识1、磁现象 天然磁石的主要成分是，现使用的磁铁多是用、、等金属或用制成的。天然磁石和人造磁铁都叫做，它们能吸引的性质叫磁性（。磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最的区域叫磁极。能够自由转动的磁体，静止时指的磁极叫做南极（S极），指的磁极叫做北极（N极）。 2、电流的磁效应 （1）自然界中的磁体总存在着个磁极，同名磁极相互，异名磁极相互。 （2）丹麦物理学家奥斯特的贡献是发现了电流的，著名的奥斯特实验是把导线沿南北方向放置在指南针上方，通电时。 3、磁场：磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用是通过 发生的。 4、磁性的地球：地磁南极在地理极附近，地磁北极在地理极附近。 巩固练习 1、奥斯特实验说明了（） A、磁场的存在 B、磁场具有方向性 C、通电导线周围存在磁场 D、磁体间有相互作用 2、下列关于磁场的说法中，正确的是( ) A、只有磁铁周围才存在磁场 B、磁场是假想的，不是客观存在的 C、磁场只有在磁极与磁极、磁极和电流发生作用时才产生 D．磁极与磁极，磁极与电流、电流与电流之间都是通过磁场发生相互作用 3、磁体与磁体间、磁体和电流间、电流和电流间相互作用示意图，以下正确的是（） A、磁体磁场磁体 B、磁体磁场电流 C、电流电场电流 D、电流磁场电流 4、首先发现通电导线周围存在磁场的物理学家是( ) A．安培B．法拉第C．奥斯特D．特斯拉 5 、在做奥斯特实验时，下列操作中现象最明显的是 A、沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的延长线上 B、沿电流方向放置磁针，使磁针在导线的正下方 C、电流沿南北方向放置在磁针的正上方 D、电流沿东西方向放置在磁针的正上方 6 关于地磁场，下列叙述正确的是（） A．地球的地磁两极和地理两极重合B．我们用指南针确定方向，指南的一极是指南针的北极 C．地磁的北极与地理的南极重合D．地磁的北极在地理南极附近 1
第三章磁场 全章教学设计 全章教学内容分析 我们生活在磁的世界里，但是磁对我们来说，依然相当神秘。本章从磁现象和电流磁效应导入磁场，首先介绍了磁场的性质及描述，进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手，从实验中发现本质，从本质中体会应用”这一思路。 磁场对电流的作用——安培力在本章中起着承上启下的作用，它不仅是磁场性质的重要体现，而且是学习电流表工作原理和推导洛伦兹力公式的基础，还是电磁感应动态分析的重要组成部分。在洛伦兹力公式的处理上，教材从“磁场对电流有力的作用”和“电流是由电荷的定向移动形成的”这两个事实出发，提出磁场对运动电荷有作用力的设想，然后用实验来验证，在此基础上引入洛伦兹力概念，并借助电流的微观模型推导洛伦兹力。一般情况下，带电粒子在磁场中的运动比较复杂，它被广泛运用于探索物质的微观结构图相互作用并且在现代科技中有着广泛的应用。教材结合显像管、质谱仪、回旋加速器应用实例主要介绍了带电粒子垂直进入匀强磁场中的匀速圆周运动，旨在让学生掌握粒子运动与控制的研究方法。 课标要求 1．内容标准 (1)列举磁现象在生活和生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。关注与磁相关的现代技术发展。 例1：观察计算机磁盘驱动器的结构，大致了解其工作原理。 (2)了解磁场，知道磁感应强度和磁通量。会用磁感线描述磁场。 例2：了解地磁场的分布、变化，及其对人类生活的影响。 (3)会判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向。 (4)通过实验认识安培力，会判断安培力的方向。会计算匀强磁场中安培力的大小。 例3：利用电流天平或其他简易装置，测量或比较磁场力。 例4：了解磁电式电表的结构和工作原理。 (5)通过实验认识洛伦兹力。会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。 例5：观察阴极射线在磁场中的偏转。 例6：了解质谱仪和回旋加速器的工作原理。 (6)认识电磁现象的研究在社会发展中的作用。 2．活动建议 (1)用电磁继电器安装一个自动控制电路。 (2)观察电视显像管偏转线圈的结构，讨论控制电子束偏转的原理。 知识版块及知识结构 磁场的概念→磁场的描述→磁场对通电导线的作用力→磁场对运动电荷的作用力→带电粒子在匀强磁场中的运动 知识结构图
第三章磁场 第1节磁现象和磁场 1．磁体吸引铁质物体的性质叫磁性，具有磁性的物体叫磁体，磁体的各部分磁性强弱不同，磁性最强的区域叫磁极． 2．奥斯特实验是将导线沿南北方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动．此实验说明电流周围存在磁场． 3．磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与通电导体之间的相互作用都是通过磁场发生的． 4．(1)地球本身是一个大磁体，它的N极位于地理南极附近，S极位于地理北极附近． (2)地球的地理两极与地磁两极并不重合，磁针的指向与南北方向有一个夹角，这个夹角称做磁偏角 5．发现电流周围存在磁场的物理学家是() A．奥斯特B．焦耳C．张衡D．安培 答案 A 6．下列关于磁场的说法正确的是() A．磁场最基本的性质是对处于其中的磁体和电流有力的作用 B．磁场是看不见、摸不着、实际不存在的，是人们假想出来的一种物质 C．磁场是客观存在的一种特殊的物质形态 D．磁场的存在与否决定于人的思想，想其有则有，想其无则无 答案AC 解析磁场虽看不见、摸不着，但其是客观存在的，不随人的意志而转移，它是一种特殊的物质形态，最基本的性质是对处于其中的磁体和电流有力的作用． 7．磁体与磁体间、磁体与电流间、电流与电流间的相互作用的示意图，以下正确的是() A．磁体?磁场?磁体 B．磁体?磁场?电流 C．电流?电场?电流 D．电流?磁场?电流 答案ABD 解析磁体与磁体间、磁体与电流间、电流与电流间的相互作用都是通过磁场来传递的． 【概念规律练】 知识点一磁场 1．以下说法中正确的是() A．磁极与磁极间的相互作用是通过磁场产生的 B．电流与电流间的相互作用是通过电场产生的 C．磁体与电流间的相互作用是通过电场与磁场而共同产生的 D．磁场和电场是同一种物质 答案 A 解析电流能产生磁场，在电流的周围就有磁场存在，不论是磁极与磁极间还是电流与电流间、磁体与电流间，都有相互作用的磁场力．磁场是磁现象中的一种特殊物质，它的基本性质是对放入磁场中的磁体、电流有磁场力的作用；而电场是电荷周围存在的一种特殊物质，其最基本的性质是对放入电场中的电荷有电场力的作用，它不会对放入静电场中的磁体产生力的作用，因此，磁场和电场是两种不同的物质，各自具有其自身的特点．所以只有A 正确．
20.1 磁现象磁场 1．下列物体中,能被磁体吸引的是( ) A．铜块 B．铝块 C．铁块 D．木块 2．地理的两极和地磁的两极并不重合,最早记述这一现象的人是( ) A．沈括 B．牛顿 C．奥斯特 D．法拉第 3．将一条有磁性的钢棒从中间断开,断开的两端设为甲、乙,如图所示,则下面的判断正确的是 ( ) A．甲端是N极,乙端是S极 B．甲端是N极,乙端是N极 C．甲端是S极,乙端是S极 D．甲端是S极,乙端是N极 4．如图所示,是四位同学根据小磁针静止时的指向,画出的磁极和磁感线方向,其中正确的是( ) 5．指南针是我国四大发明之一,《论衡》记载：司南之杓,投之于地,其柢指南.如图所示的司南放在水平光滑的“地盘”上,静止时它的长柄指向南方.司南长柄所指方向是( ) A．地理南极,地磁北极 B．地理南极,地磁南极 C．地理北极,地磁北极 D．地理北极,地磁南极 6．如图所示为蹄形磁体周围的磁感线分布图,在a、b、c、d四点中,磁场最强的是 ( ) A．a点B．b点 C．c点D．d点 7．关于磁体、磁场和磁感线,以下说法中正确的是( ) A．铜、铁和铝都能够被磁体所吸引
B．磁感线是磁场中真实存在的曲线 C．磁体之间的相互作用都是通过磁场发生的 D．物理学中,把小磁针静止时S极所指的方向规定为该点磁场的方向 8．下列关于磁场和磁感线的说法,正确的是( ) A．磁体周围存在着磁场 B．磁体周围存在着磁感线 C．磁感线就是磁场 D．磁感线总是从S极出发回到N极 9．一个能绕中心转动的小磁针在图示位置保持静止.某时刻开始小磁针所在区域出现水平向右的磁场,磁感线如图所示,则小磁针在磁场出现后( ) A．两极所受的力是平衡力,所以不会发生转动 B．两极所受的力方向相反,所以会持续转动 C．只有N极受力,会发生转动,最终静止时N极所指方向水平向右 D．两极所受的力方向相反,会发生转动,最终静止时N极所指方向水平向右 10．甲铁棒能吸引小磁针,乙铁棒能排斥小磁针,若甲、乙铁棒相互靠近,则两铁棒( ) A．一定互相吸引 B．一定互相排斥 C．可能无磁力的作用 D．可能互相吸引,也可能排斥 11．若假想地磁场是由地球内部一块大磁铁产生的,如图所示的四个示意图中,能合理描述这块大磁铁的是( ) 12．a、b为两个条形磁体的两个磁极,根据如图所示的磁感线方向,可以判断a为极,小磁针上端为极. 13．指南针是我国古代四大发明之一,其实质就是一个小磁针,它有 N、S 两极,使用时指南的那端是___________极.指南针能够指南北是因为地球周围的空间存在着＿＿＿＿. 14．如图所示,一张百元新钞票好像被一支笔“戳通”了．实际上这张新钞票依然完好无损,这里应用了磁现象的有关知识．原来,这支笔的笔杆（纸币的下方）与笔头（纸币的上
人教版九年级物理第二十章第1节磁现象磁场教学设计 学习目标知识目标： 1．了解简单的磁现象 2．认识磁极及磁极间相互作用 3．认识磁场 4．知道用磁感线形象的描述磁场 5．知道地磁场过程方法：小组合作实验探究自主探究 情感目标： 1.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。 2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系； 学习重点：磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律 学习难点：用磁感线描述磁场 教学方式：多媒体辅助教学，自主探究学习，合作探究学习， 讲授法教具与媒体：条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁屑、大头针、多媒体，铁块，铜块，铝块 教学程序 一、整1.让同学看一段极光的视频，引发学生的兴趣提问：美丽又神秘的极光是如何产生的呢，学习了今天这一课，我们也许就会明白中的原因了。（板书课题） 二、分一（一）磁现象公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。中国人很早就利用罗盘（指南针）在航海中指示方向。
探究实验1： 1.让同学们拿起桌上的条形磁体实验，看看能吸引起桌上的哪些物品。 2.磁体上的磁性强弱一样吗?引出概念： 1．磁性：有一种物体，具有吸引铁钴镍等物品的性质，我们把种性质叫做磁性。师生讨论、回答学生听讲、思考学生分组进行实验找出答案学生回答，教师总结加强知识间的联系利用故事引起学生的兴趣合作探究，总结归纳2．磁体：具有磁性的物体叫做磁体展示常见的条形磁体和蹄形磁体。在同学实验的过程中，这一小组用磁体吸引大头针，请他们为我们描述一下出现的现象 3．磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。下面呢，请同学们观察一个现象：【演示】把一个条形磁体放在桌面上，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。3．磁体的指向性：于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：学生回答全班思考学生观察并回答问题结合现象引发思考指向性为定义两极打基础南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极） 北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极）4．磁极间的相互作用【演示】用条形磁体靠近小磁针，观察它的转动情况。 【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。 5. 磁化演示实验：原本没有磁性的小铁块经过磁铁的吸引产生了磁性引出概念：使原本不带电的物体获得磁性的过程叫做磁化。 【演示】铁块不能吸引大头针说明没有磁性，用磁体吸引体块之后再吸引大头针发现大头针被吸引，说明铁块有了磁性，再将磁体取下后，铁块就不再能吸
第1节磁现象和磁场 1．磁场是一种物质吗？ 磁场是磁体周围客观存在的一种物质，磁场和电场一样都属于场类物质，尽管人眼看不见，但它是自然界物质存在的一种形式． 2．磁场的基本特性是什么？ 磁场的基本特性是对放入磁场中的磁体或电流以及运动电荷有力的作用．3．哪些物质产生磁场？ 产生磁场的地方有磁体的周围、电流的周围及变化电场的周围(我们以后将学到)． 4．磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引． 5．地磁场的分布大致上就像一个条形磁体的磁场；地球表面上磁场的方向大致是从南到北． ?基础巩固 1．(多选)关于磁场的下列说法正确的是(BD) A．磁场和电场一样，是同一种物质 B．磁场最基本的性质是对处于磁场里的磁体或电流有磁场力的作用 C．磁体与通电导体之间的相互作用不遵循牛顿第三定律 D．电流与电流之间的相互作用是通过磁场进行的 解析：磁场是客观存在的一种特殊物质，其性质就是对放入其中的磁体或电流产生力的作用．磁场力也是一种性质力，当然遵循牛顿运动定律，电流具有磁效应，通过各自产生的磁场发生相互作用，所以答案选BD. 2．磁铁吸引小铁钉与摩擦过的塑料尺吸引毛发碎纸屑两现象比较，下列说法正确的是(D) A．两者都是电现象 B．两者都是磁现象 C．前者是电现象，后者是磁现象 D．前者是磁现象，后者是电现象 解析：磁铁吸引小铁钉是靠磁铁的磁场把铁钉磁化而作用的，是磁现象；摩擦过的塑料上带电荷是周围产生电场而吸引毛发碎纸屑的，是电现象．3．奥斯特实验说明了(C) A．磁场的存在 B．磁场的方向性 C．电流可以产生磁场 D．磁体间有相互作用 解析：本题考查奥斯特实验，奥斯特实验中电流能使静止的小磁针发生偏转，说明电流周围能产生磁场．故正确选项为C. 4．磁性水雷是用一个可绕轴转动的小磁针来控制起爆电路的，军舰被地磁场磁化后就变成了一个浮动的磁体，当军舰接近磁性水雷时，就会引起水雷的爆炸，其依据是(B) A．磁体的吸铁性 B．磁极间的相互作用规律 C．电荷间的相互作用规律 D．磁场对电流的作用原理
第三章第1节磁现象和磁场 一、【学习目标】 1.知识与技能 1.了解磁现象，知道磁场的概念，明确磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体与 通电导体之间的相互作用是通过磁场发生的. 2.了解电流的磁效应及其发现过程，体会奥斯特发现的重要意义. 3.了解地磁场的分布情况和地磁两极的特点． 2.过程与方法 1.网上查询磁现象的应用，以及发现历程。 2.定性理解磁场的物质性。 3.情感，态度与价值观 了解电流的磁效应及发现历程，体会科学发现的不易。 二、【前置学习】 （认真阅读教材80页，完成下列问题) 1．磁性：磁体吸引________________物体的性质． 2．磁极:磁体上磁性________的区域． (1)北极：自由转动的磁体，静止时指______的磁极，又叫N极． (2)南极：自由转动的磁体，静止时指______的磁极，又叫S极． (3)同名磁极相互________，异名磁极相互________． 3．电流的磁效应 丹麦物理学家_________相信，就像电和热、电和光之间存在联系一样，电和磁之间也应该存在着联系.1820年他发现了电流的___________，首次揭示了电和磁的联系. (1)奥斯特实验 将导线沿________方向放置在磁针的上方，通电时磁针发生了转动． (2)奥斯特实验发现了电流的__________，即电流可以产生磁场，首次揭示了电与磁的联系．4.磁场 磁体与_______之间，磁体与_________之间，以及_________与__________之间的相互作用，都是通过_________发生的. 5地磁场：地球本身是一个磁体，N极位于地理南极附近，S极位于地理________附近, 6.磁偏角：地球的地理两极与地磁两极并不重合，因此，磁针并非准确的指向南北，其间有 一个夹角，这就是_______，简称__________.磁偏角的数值在地球上的不同地点是不同的. 三、【学习与探究】 主题1:磁现象 [问题设计]:1．取一条形磁铁，用一堆硬币分别靠近磁铁的两端和中部，观察到的现象是什么？答案:________________________________________________________________________ 2．取两个条形磁铁，分别将它们的同名磁极、异名磁极相互靠近，观察到的现象是什么？ 答案:_________________________________________________________________________ 3．将一个磁体从中间分成两部分后，是不是每一部分就只有一个磁极呢？ 答案:_________________________________________________________________________ 4.电现象和磁现象有什么相似之处 答案:_________________________________________________________________________ [要点提炼] 1．磁极：磁体的各部分磁性强弱不同，磁体上_______最强的区域叫磁极． 2．磁体有两个磁极，一个叫N极(又叫___极)，另一个叫S极(又叫____极)．同名磁极相互_____，异名磁极相互______. [当堂检测]1.如图1所示，一根条形磁铁，左端为S极，右端为N极．下列表示从S极到N极磁性强弱变化情况的图象中正确的是() 图1 主题2.奥斯特实验： 1.奥斯特实验中，为什么将导线南北方向放置？
1 磁现象和磁场 基础夯实 一、选择题(1～5题为单选题，6题为多选题) 1．如图所示，把一条导线平行地放在磁针的上方附近，当导线中有电流通过时，磁针会发生偏转。发现这个实验现象的物理学家是( ) 答案：C 解析：牛顿是经典力学的奠基人，爱因斯坦创立了狭义和广义相对论，居里夫人在天然放射性的研究领域有杰出的贡献，奥斯特首先发现了电流的磁效应，正确答案为C。 2．关于磁场，下列说法正确的是( ) A．其基本性质是对处于其中的磁体和电荷有力的作用 B．磁场看不见、摸不着、实际不存在，是人们假想出来的一种物质 C．磁场是客观存在的一种特殊的物质形态 D．磁场的存在是人们为研究问题而假设的，想其有则有，想其无则无 答案：C 解析：磁场是客观存在的，C对， B、D错；磁场的基本性质是对放入其中的磁体和电流、运动的电荷有力的作用，A错。 3．磁铁吸引小铁钉与摩擦过的塑料尺吸引毛发碎纸屑两现象比较，下列说法正确的是( ) A．两者都是电现象 B．两者都是磁现象 C．前者是电现象，后者是磁现象 D．前者是磁现象，后者是电现象 答案：D 解析：磁铁是靠其周围的磁场作用于小铁钉，是磁现象，摩擦过的塑料尺带上电荷，靠其周围的电场作用于毛发纸屑等物体，是电现象，D对，A、B、C错。 4．目前许多国家都在研制磁悬浮列车，我国拥有全部自主知识产权的第一条磁悬浮列车试验线已建成通车(如图)。一种磁悬浮列车的车厢和铁轨上分别安放着磁体，车厢用的磁体大多是通过强大电流的电磁铁，现有下列说法：①磁悬浮列车利用了磁极间的相互作用； ②磁悬浮列车利用了异名磁极互相排斥；③磁悬浮列车消除了车体与轨道之间的摩擦；④磁悬浮列车增大了车体与轨道之间的摩擦。正确的组合是( ) A．①③B．①④ C．②③D．②④ 答案：A 解析：磁悬浮列车利用磁极间的相互作用的特性而与铁轨分离，这样它在前进过程中不
20.1 磁现象、磁场教案 景燕霞 教学目标: 知识与技能 1.理解概念磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场。 2.掌握磁极的存在，属性，磁极间力的作用规律。 3.掌握磁场的存在，属性，理解磁感线的概念，会用磁感线描述磁场。 过程与方法: 1.选用奇妙故事——司南应用激发学生兴趣引入磁学世界。 2.通过设问，导读，释疑，实验，练习等方法引导学生步步深入理解概念，发现规律。 情感态度和价值观: 1.通过司南运用故事激发学生热爱科学、探求真理的欲望。 2.通过设问、导读、分析、释疑、实验等方法突显老师引导，学生合作探究，理解概念，发现规律。 3.通过多种方法激发，引导学生，发现问题，分析思考，合作探究，解决问题的能力与培养合作意识。 教学重点: 1.概念:磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线。 2.磁极间力的作用规律，磁极的命名。 3.磁场的存在、显示、属性，磁感线对磁场的描述。 教学难点: 1.磁化的概念，磁性材料的分类及区别。 2.磁场的概念，磁场的显示和描述，条形磁铁、马蹄形磁铁、地磁场的分布。 3.磁感线的分布特点，磁场的方向与强弱。 教材分析: 本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。 学法指导： 根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。难以解决的问题，交给老师。 器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针。 教学过程设计 情境引入:
公元843年，一只帆船从浙江温州出发，穿越茫茫大海，日夜兼程，没有航标，没有明确航道，聪明的中国人用司南指示方向,司南就是罗盘，现代人叫指南针。 黑板展示问题，让学生思考阅读教材。（三分钟） 一．磁现象 1.磁体： 2.磁性： 3.磁极： 4.磁化： 释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。（缝衣针在磁铁上沿一个方向磨几次，就被磁化，获得磁性） 二．磁极间的相互作用 实验 1.一把小刀，放在条形磁体两端，由条形磁体两端向中央靠近，观察小刀受力大小有无差别，说明什么？小 组讨论（磁极在磁体最突出的两个尖端）。 2.小磁针静止在桌面上时，观察指针总在南北方向（规定指针指北一极叫北极N,指南一极叫南极S） 3.取一样两块条形磁铁，异名磁极间（吸引），同名磁极间（排斥）。 练习：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区分开来？ 教师演示实验，学生细心观察，总结规律，得出结论。 三．磁化 1.概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。 2.磁性材料：能被磁化的物质。 永磁材料：钢磁性稳定，保持时间长。 软磁材料：铁磁性不稳定，保持时间短。 应用：磁带、磁卡电磁起重机、磁悬浮列车······ 四．磁场 问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢.? 1．磁场是什么？磁场有什么属性？ 2. 磁场怎样反映？ 3. 磁场怎样形象直观的描述？ 给同学们三分钟时间阅读教材。