19.《谈创造性思维》（罗迦`费`因格）20.《创造宣言》（陶行
知）综合导学案
一、课前预习部分
（一）音形义
根深____ 固 ____之有效 ____步不前 ____ ____不倦（zī zī）汲取（）一____无成 _____ ____（yuān bó）持之____恒 _____ ____（yā zhà）不言而____（yù）轻而____举 _____ ____（tuī qiāo）锲而不舍（）画龙点_____ 中伤（） _____ ____（chóng bài）伤____（hén）____口无言 ____像（sù）自____自弃 ____ ____（lǔ dùn）走____无路玄奘（）众____亲离 ____词（dùn） ____夫（nuò）屋____（yán）____养（huàn） ____夫（qiáo） ____ ____（zāi péi） ____然（dǒu）
烟 ____（cōng） ____天大树（cān） ____ ____（guàn gài）因____守旧【汲取】______________________【鲁钝】_____________________________ 【豢养】______________________【不言而喻．】___________________________
【孜孜
．．不倦】________________________________________________________ 【锲．而不舍．】________________________________________________________ 【画龙点睛】________________________________________________________ 【走投无路】_________________________________________________________ 【因循守旧】_________________________________________________________ （二）作者介绍
《谈创造性思维》原题为___________________，文体是___________。作者________， ______国实业家。
《创造宣言》选自___________________，文体是______________，作者__________，教育家，主要教育思想是______________，主要著作有__________________、_____________________。
（三）结构框架
引论（1-3）:事物的正确答案不止一个。（不满足于一个答
不放弃探求，这一点非常重要）
创造性思维所必需的要素（4-8）
本论（4-12）
拥有创造力的主要根据（9-12）
结论（13）：如何才能做一个有创造力的人。
一、（1）引出话题——创造（开宗明义，统领全文）
二、（2-4）阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人及值得自己崇拜
的创造理论和创造技术。
环境平凡
生活单调
三、（5-11）批驳错误观点年纪太小处处、天天、人人都可以创造
自己无能
陷入绝境
四、（12-15）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
五、（16）发出宣言，呼吁创造。
（四）主旨归纳
《谈创造性思维》一文有一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能使自己成为一个富有创造力的人，号召人们坚信自己拥有创造力，保持好奇心，不断探求，成为富有创造力的人。
《创造宣言》一文批驳了五种不能创造的错误观点，得出了处处、天天、人人都可以创造的观点，号召我们要用自己的汗、自己的血、自己的热情去创
造。
二、课堂练习部分（《谈创造性思维》）（32分）
1. 本文以什么样的方式开头？这种开头方法有什么好处?（2分）
2.事物的正确答案为什么不止一个？作者用了怎样的论证方法来阐明这一事理？运用这一论证方法有什么好处？（4分）
3.“可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢?”这段运用什么修辞方法？起什么作用？（2分）
4.创造性思维必须具备哪些条件呢？（3分）
5.“我对此完全赞同”的“此”指什么？为什么“我对此完全赞同”？（2分）
6.发挥创造力的关键是什么呢？（2分）
7.作者为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，举了哪两个例子？（2分）
8.请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。（2分）
9.如何理解“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”这句话？（2分）
10.区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？（1分）
11.“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的”，这种看法为什么不对？（2分）
12.怎样才能成为一个富有创造性的人？（4分）
三、写作练习（10分）
你认同毕淑敏的“精神小屋”吗？你认为精神世界里最重要的是什么呢？请构思你所认为的精神世界里的最重要的一种品质并进行论述，要求：1.只能写一种品质；2.结构完整，条理清晰；3.富有文采;4.150字左右。
四、课后练习
（一）基础部分（25分）
1.下列词语中有四个错别字，请找出来并改正（4分）
一丝一豪一事无成轻而易举止步不前
众判亲离持之以恒哑口无言毫不相关
接二连三山穷水尽自曝自弃走头无路
2. 下列各句中加点成语使用恰当的一项是( )（2分）
A.这幅山水画挂在这金碧辉煌的大厅，真是画龙点睛
．．．．。
B.不管是谁说的，我们必须查它个山穷水尽
．．．．才是。
C.南京老城区扩建，很多市民安土重迁
．．．．，喜滋滋地忙着乔迁新居。
D.有的部门或是人浮于事
．．．．，或是在其位不谋其政，这些地方不得不减员。
3. 下列加点的成语运用无误的一项是（）（2分）
A.这场精彩的魔术表演，真是让人大开眼界、叹为观止，其丰富奇妙的变化简
直不言而喻
．．．．。
B.然而在大多数情况下，即便是他们，也并非举手投足
．．．．就能获得如此非凡的灵感。
C.汉字在日本文化中根深蒂固
．．．．，日本政府想要禁用汉字可能实现不了。
D.盗墓贼通过持之以恒
．．．．的努力，终于挖通了41米的暗道直通古墓葬。
4. 本列诗句与《谈创造性思维》一文所表达的“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”的意思相同的一项是( ) (2分)
A.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
B.不识庐山真面目，只缘身在此山中。
C.曲径通幽处，禅房花木深。
D.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
5.下列句子没有语病的一项是（）（2分）
A.经过近二十年的不懈努力，我国首次海域可燃冰试采成功。
谈创造性思维 ①可以说，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ ②有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古 代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能进 行组合，形成新的创意。这种情况可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” ③对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而 活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 ④这方面的典型代表，首推约翰?古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械—葡萄压榨机 和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它 在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 ⑤另一个例子是罗兰?布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没 意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 ⑥不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区 别呢？ ⑦某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查 研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” ⑧认为我不具备创造力的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚 他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是 光辉灿烂的明星，然而在大多数情况下，既便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的 灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它逐渐充实，反复推敲。 ⑨由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细 小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突 破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 ⑩任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。 1.创造性思维必须具备哪些条件（3分） 2.④⑤两段运用了什么论证方法，有什么作用？（3分）
19、谈创造性思维教案 【教学目标】 知识与能力 1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。 2．了解议论文的相关文体知识。 3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。 过程与方法 1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。 2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。 情感态度与价值观 认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。 【重点难点】 教学重点 掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。 教学难点 1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。 2．品味设问句的表达效果。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 同学们，请大家回答一个问题：1+1等于几？ 其实答案可以有很多。比如： (一个男子)+(一个姑娘)=一个家庭 (一滴水)+(一粒种子)＝一棵树 (一把锯子)+(一片森林)=一片荒漠 (一支笔)+(一张纸)：一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…… (雪)+(太阳)＝水、春天…… 同样一个问题，只要充分发挥创造力，答案就可以是丰富多彩的。今天我们学习来《谈创造性思维》，探究创新奥秘。 二、自主预习 1.背景资料 罗迦?费·因格（1948—），当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公 司”的创立人与总裁。“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。 2.检查预习
十四、谈创造性思维 我国古代有两个脍炙人口的典故，一是《曹冲称象》，一是《司马光破缸救人》、多少年来，这两个主人公一直被人们当做神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范、可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西——创造性思维，却一直没有得到人们的重视、 每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧，可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维、虽然习惯性思维会使人提出一种前人已经作出过的合乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无计可施，而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题、 仍以上面两个典故为例、在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤，称大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今没有足以称起大象的大秤，因而无法计算、这是习惯性思维的必然结呆、曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用砖头代替象，化整为零，终于称出了象的体重、同样，在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这是一种习惯性思维、司马光救人成功，正是由于他突破了这一点火而出现了破缸救人的壮举、 现代的所谓创造性思维，包括扩散思维和集中思维、就扩散思维而言，要求人们从多种角度去寻找解决问题的途径，不为事物本身的性质所束缚、比如，在回答回形针有什么作用这个问题时，按习惯性思维的逻辑，只有一个答案，即夹文件，而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用途，如果我们在解决任何问题时都能进行扩散思维的话，就能在较短的时间内产生大量的设想，为问题的最终解决创造条件、但是，仅仅进行扩散思维，很难获得创造性的成果，还须进行集中思维、所谓集中思维，就是通过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按问题解决的要求去进行筛选和最优化，两者相辅相成，缺一不可、1．注音并解释词语、 ①脍炙人口（）___________________________________ ②囿于（）__________________________________ ③羁绊（）___________________________________ 2．这篇文章的观点是什么？和文章的标题“谈创造性思维”是什么关系？ 答： 3．细读文章，判断下列句子的正误，在正确项后面的括号打“√”表示、对错误项要指出错的原因、A．创造性思维、习惯性思维、扩散思维、集中思维是几种不同的思维方法、（） B．创造性思维包括扩散思维和集中思维、（） C．集中思维和扩散思维是两种对立的思维方法，二者相互排斥，不可统一、
《谈创造性思维》阅读答案 谈创造性思维的培养 创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。开发学生的创造性思维、培养创造性能力，是中学物理教学中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在中学物理教学中如何培养学生创造性思维能力呢？ 一、精心情境，激发学习兴趣 创设有效教学情境要以培养学生的学习兴趣为前提，激发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透性；以解决问题为手段，贯穿实践性。精心创设有效的教学情境，使学生由景入情，情景交融，学习欲望就会达到旺盛状态，教学过程也会收到事半功倍的效果。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思维，执着地去探索。所以，为了
使学生能从旁观者、被动的接受者变成积极主动参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣、能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师精心设计教学情境，来激发学生的学习兴趣。 二、创设宽松环境，鼓励求异质疑 爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出创造时说：“ __什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中首先要做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者；宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问题。其次在教学中要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界；多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。 三、开拓知识领域，训练发散思维 兴趣是创造性思维的先导，但有了兴趣不等于就有了创造性思维能力，创造性思维能力的培养是以丰富的知识为基础的。开拓，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和理论，达到认识上新的飞跃。法国科学
综合测试 一、基础达标 1.给下列加点的字注音。 汲．取（）根深蒂．固（） 模．式（）锲．而不舍（） 2.解释下列成语。 锲而不舍： 不言而喻： 3.下列成语运用不恰当的一项是（） A.“正确答案只有一个”的思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。 B.滴水可以穿石，只要持之以恒，坚持不懈，你也会取得成功。 C.在大多数情况下，即便是贝多芬、莎士比亚、爱因斯坦，也并非轻而易举就能取得成功。 D.别的同学都缄默不语了，只有她孜孜不倦地说下去，说下去。 4.选出关联词使用恰当的一项（） ____________他们不知道将来会产生怎样的结果，____________他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，____________坚信自己一定能使之变为现实。 A.如果那么而且 B.即使但并 C.即使而且但 D.虽然但是因此 5.下列复句的关系不同于其他三项的一项是（） A.要是你选择的是B,那就恭喜你答对了。 B.由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。 C.若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。 D.如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造力的人。 6.下列词语书写有一个错别字的一项是（） A.根深蒂固行止有效自言自语 B.滋滋不倦一是无成富有创意 C.持之以恒锲而不舍毫不相关 D.轻而易举不言而喻积累素材 二、阅读理解 （一）阅读下面的文字，完成第7～9题。
“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上， 若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。麻烦的是，生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。正因为如此，如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 谁也没有错 然而，寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ 有人是这样回答的：“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。从古代史到现代技术，从数学到插花，不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能 进行组合，形成新的创意。这种情况 ．．．．可能出现在六分钟之后，也可能在六个月之后，六年之后。但当事人坚信它一定会出现。” 对此我完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造性。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 这方面的典型代表，首推约翰·古登贝尔克。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发出一种新产品。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力。而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，古登贝尔克半开玩笑地自言自语道：“是不是可以在几个硬币打制器上加上葡萄压榨机的压力，使之在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 7．选文第三段中的“这种情况”指的是（）。 A．富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识 B．这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意 C．无论古代，还是现代，不精通各种知识就一事无成 D．生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样 8．下面不属于文中创造性思维“必需的要素”的一项是（）。 A．有渊博的知识 B．有持之以恒的毅力 C．有天才般的智慧和灵感 D．有活用知识的态度和意识
谈创造性思维的培养 创造性思维就是人们主动地、独立地发现新的事物，提出新的见解，解决新的问题的一种思维形式。它的特点表现在：一是思维的独创性；二是思维的多向性；三是思维的深刻性；四是思维的敏捷性。对如何培养学生创造性思维，我也进行过一些研究，下面谈谈我的一些体会。 一、思维的独创性 思维的独创性表现在与众人、前人有所不同，独具卓识，敢于对人们“司空见惯”或认为“完美无缺”的事物提出怀疑，能力破陈规，锐意进取，敢于向旧的传统习惯挑战，提出自己的独特见解。在教学过程中，我经常鼓励学生大胆提出自己的见解，使学生的思维从求异向创新过渡，培养学生的独特性。 例如：在教环形面积时，出了这样一道题：大圆的周长为628厘米，小圆的周长为314厘米，求环形的面积（如下图）。 师问：这道题可以怎样计算呢？ 一个学生回答说：用大圆的面积减去小圆的面积，可以求出环形的面积，形式是：
3.14×[628÷(3.14×2)]2-3.14×[314÷(3.14×2)]2 =23550（平方厘米） 另一位学生回答说：环形的面积也可以这样计算，把这个环形剪开，变成一个梯，根据梯形的面积公式：（上底＋下底）×高÷2，可以求出。因为把环形剪开后，上底是大圆的周长，下底是小圆的周长，高是两圆半径之差，因此可列式为：（628＋314）× 23.14314-628 ÷2=23550（平方厘米）。这位学生通过大胆尝试、想象，创造出一种独具一格的解法，实在令人佩服。因此，我们在教学过程中，如果经常鼓励学生，大胆提出自己的见解，这样做有利于培养学生的创造思维。 二、思维的多向性 思维的多向性表现在从不同的角度去思考问题。它包括顺向思维、逆向思维、横向思维和纵向思维。以解答应用题为例，顺向思维是根据数量关系，通过已知条件提出所解答的问题，它的特点是由因导果。传统教学中解题的主要方法，就是典型的顺向思维。逆向思维则是执果索因，横向思维在应用较普遍的是一题多解。 例如：100克花生可榨花生油28克，2000克花生可榨花生油多少克？从不同角度去思考，得出多种解法： （1）（28÷ 100）×2000 （2）28×（2000÷100） （3）28：100=X ：2000
谈创造性思维 教学目的 1.把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。 2.学习引用论证和举例论证相结合论证方法。 3.培养学生自觉的创新的意识。 重点难点 1. 理解本文的中心论点。 2.理解并运用事实论据。 教学过程 第一课时 一、知识梳理 二、字词积累 1、重点字 根深蒂固（dì）孜孜不倦（z）汲取（jí）锲而不舍（qiè）渊博（yun ） 2、多音字 创（chung）创伤称（chèn）对称 3、形近字 蒂（dì）根深蒂固di 喻（yù）不言而喻汲（jí）汲取谛（dì）真谛谛听渝（yú）忠贞不渝吸（x ）吸取
4、重点词 汲取：吸取, 汲, 从下往上打水。 推敲：字斟句酌、反复推敲。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固, 不可动摇。 持之以恒：长久地坚持下去。恒, 恒心。 锲而不舍：雕刻一件东西, 一直刻下去不放手。比喻有恒心, 有毅力。锲, 雕刻。 轻而易举：形容事情很容易做。 一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。 不言而喻：不用说就可以明白。喻, 明白。 孜孜不倦：勤奋努力, 不知疲倦。孜孜, 勤勉的样子。 5、词语辨析 “吸取”“汲取”辨析 “吸取”有二层意思, 即把液体或气体等吸进来；吸收采取：从中吸取经验教训｜从好书中吸取知识。“汲取”吸取经验、养, 主要用于书面语。 二、整体感知 1.本文的中心论点是什么？ 不满足于一个答案, 不放弃探求。 2.本文论述哪两个问题？ （1）创新思维的要素有哪些？（2）怎样的人才能有创新思维？ 3.理清文章思路, 同时思考, 作者是用什么论证方法来论证的？ 1——3举例论证事物的正确答案不止一个, 提出了“我们不能满足于一个答案, 不放弃探求”的论点。 4——8论证创造性思维的要素及所引发的创造力 9——12论证怎样拥有创造力 13总结 第二课时 一、分析课文 1、默读课文第一部分, 思考： 长期以来, 我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点, 要求我们不满足于一个答案, 不放弃探求, 这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。 因为生活中解决问题的方法并非只有一个, 而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话, 当你找到某个答案以后, 就会止步不前。 2、那么, 要做到事物的正确答案不止一个, 需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。
谈创造性思维与创新能力 单位：赣榆县厉庄中心小学 邮编：222121 姓名：成思 内容摘要：创造性思维是创新素质的核心。所谓创造性思维能力是指个人在己有经验的基础上，寻求新颖独创答案的能力，培养这种能力绝不是一蹴而成的，它有一个渐进的过程。那么在小学数学教学中应如何培养学生的创造性思维能力呢？1、注重动手实践，激发创造需要；2、激发主动参与的兴趣；3、激发主动参与的兴趣。 关键词：数学教学 创造性思维 动手操作 牛顿曾说过：“没有大胆的猜想和思维的创新，就做不出伟大的发现和卓越的贡献。”创造性思维能力是各种能力的基础和核心，而数学又是创新思维能力的源泉。因此，在数学教学中，我们应更加注重培养学生的创新思维能力。那么在小学数学教学中应如何培养学生的创造性思维能力呢？ 一、注重动手实践，激发创造需要。 要使工作、学习获得成功，首要的是树立信心和勇气，创造能力的培养也如此。在教学中，教师要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如“你的想法真妙！”“你为同学们树立了榜样！”“谁还有更多的更好的解法？”等。这些充满激情的语言，能极大地调动学生学习的积极性和创造性。除此以外，还要注意爱护和培养学生的好奇心、求知欲，对一些学生提出的怪想法，不要训斥，轻易否定。那些看起来似乎很奇怪的，出乎老师意料之外的想法或问题，正是学生一瞬间产生的实现创造思维的火花。 心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”这就要求我们在教学时可以结合教学内容为学生创设动脑、动手的机会，通过学生自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、讲一讲来获取新知。
19、《谈创造性思维》 教学目标 1.学习课文的论证方式及其方法。 2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。 3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。 课时安排：二课时 教学过程 第一课时 一、导入 《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、自学指导(一)---预习与交流 1、朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。汲(jí)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：什么事情都做不成。 轻而易举：形容事情容易做，不用费力。 2、了解有关议论文的文体知识。 (1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。论据：证明论点的材料、依
据。 论证：用论据来证明论点的过程。 （2）、常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 三、自学指导（二）---合作与探究 （一）、整体感知 （学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。） 1、本文主要论述了什么问题？本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的 问题。 2、议论文常见的结构是怎样的？本文的结构如何划分？为了解决这个问题，请同学们首先找出本文中两个过渡段。过渡段一，第四段：过渡段二，第九段：议论文常见的结构：提出论题、分析问题、解决问题。本文的结构划分为：第一层为 1－3段，第二层为 4－12段，第三层为第 13段。 3、文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。特点：由一道有趣的图形选择题引出论点，十分巧妙自然。 （二）、深层探究 速读课文，思考并讨论下列问题： 1、文章是怎样开头的？这样写有何作用？ 文章以一个有趣的问题开头。作用：吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是“由于看图形的角度不同，四种答案全部都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”
浅谈创造性思维的几种思维形式 摘要:面对现代知识经济的挑战，如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是教育工作者面临的一项重要使命。作为教育工作者，我们应培养学生创造性思维，诸如思维的敏感性、灵活性、流畅性、抑制性、独特性、深刻性等。 关键词:创新怀疑思维思考联想 对学生的创新能力的培养，要从课堂教学抓起，这样既有利于学生掌握文化知识，又可以培养学生的创新能力。这在当前对学生进行素质教育，提高课堂的教学质量，具有深远的意义。要培养学生的创造性思维，先大致了解这些创造性思维有哪些思维形式: 一、怀疑 怀疑是人类优秀的思维品质。任何新的理论的诞生，都有一个怀疑的过程。盲从和因循守旧永远不会产生新的理论成果。 二、寻找怀疑的根据 只怀疑而不去寻找怀疑的根据，创造性思维的幼芽就枯萎了。为了使怀疑这棵幼芽生长、开花、结果，就必须寻找怀疑的根据。寻找怀疑的根据，就意味着否定过去的学说、理论，建立新的学说、理论;寻不到根据，也可加深对自己已有理论的理解、认识。伽利略、戴维、莫顿、马克思、恩格斯就曾寻找出怀疑的根据。怀疑和寻找怀疑的根据，是思维的批判性、深刻性的表现。 三、逆向思维 就是背逆常人思维的方向去思考。这表现了思维的独特性、灵活性。人们歌颂小草，说它不用灌溉，不用施肥，“野火烧不尽，春风吹又生，尽绵薄之力打扮春天”。而我们则批判小草，说它与庄稼争水分，争肥料，造成庄稼减产，应该“除恶务尽”。这样思考，符合客观实际，因而是正确的。逆向思维，应仔细斟酌是否符合实际，否则逆向思维的结果便是错误的。因此，在运用逆向思维时，必须深入了解所否定的理论、学说是否具片面性或是否错误。如果怀疑、否定不符合社会实践的理论或学说，则必然产生错误。 四、多角度、多侧面思维 这种思维也包括逆思维。它的思维模式是:在寻找答案时不是只沿一个方向去思索。一道几何题的证明，往往不只一种方法，可以用几何法，也可用代数法和
《谈创造性思维》阅读答案 篇一：谈创造性思维的培养 谈创造性思维的培养 创造性思维是指认识主体在强烈的创新意识下，以头脑中已有的信息为材料，通过发散思维与集中思维，借助于想象与联想、直觉与灵感等，以渐进性或突发性形式对头脑中的现有知识和信息进行新的加工组合，从而产生新观点、新设想的过程。开发学生的创造性思维、培养创造性能力，是中学物理教学中的主要目的之一，也是素质教育的主旋律。那么，在中学物理教学中如何培养学生创造性思维能力呢？ 一、精心情境，激发学习兴趣 创设有效教学情境要以培养学生的学习兴趣为前提，激发学生学习的主动性；以观察、感受为基础，强化学生学习的探究性；以发展学生的思维为中心，着眼于培养学生的创造性；以陶冶学生的情感为动因，渗透性；以解决问题为手段，贯穿实践性。精心创设有效的教学情境，使学生由景入情，情景交融，学习欲望就会达到旺盛状态，教学过程也会收到事半功倍的效果。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是推动学生求知欲的强大的内在动力。一般来说，学生对物理产生了兴趣，就对物理知识产生了强烈的好奇心和求知欲，就能主动学习，积极思维，执着地去探索。所以，为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成积极主动参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必
须是能让学生产生共鸣、能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师精心设计教学情境，来激发学生的学习兴趣。 二、创设宽松环境，鼓励求异质疑 爱因斯坦在回答别人问他为什么能做出创造时说：“我没有什么别的才能，不过喜欢寻根刨底地问问题罢了。”所以，要培养创造性思维能力，首先教师要转变教学观念，在教学中首先要做学生学习的合作者、引导者，而不是主宰者；宽容待人，让学生能平等地人人参与教学，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑问题。其次在教学中要保护学生的好奇心和创造火花，不要以成人的所为成熟的眼光看待学生的世界；多用启发式教学，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。 三、开拓知识领域，训练发散思维 兴趣是创造性思维的先导，但有了兴趣不等于就有了创造性思维能力，创造性思维能力的培养是以丰富的知识为基础的。开拓，就更能使学生容易发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和理论，达到认识上新的飞跃。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和“顿悟”性之间的必然联系。开拓知识面，是培养创造性思维的重要途径。开拓学生知识领域，发展创造性思维，首先必须建立牢固的基础知识和基本
谈创造性思维,阅读答案 ： 篇一：2014技术人员继续教育作业题及答案 2014年创新能力培养与提高 单选题：（总题数：10,总分数：10.0） 1、畅谈是头脑风暴法的（ A）阶段 A、创意阶段 B、准备阶段 C、热身阶段 D、筛选阶段 2、知识产权中最重要的当属（B ），只有它才能全面有效地保护技术创新，排除竞争对手对相同专利产品的市场竞争，从而为企业带来丰厚的创新回报。 A、商标权 B、专利权 C、著作权 D、财产权 3、下列选项不是专业技术人员创新能力培养实现途径的是（B ） A、学：就是学习创新的基本知识，提高自身能力，增强个人的创新素质和能力 B、养：就是通过培养获得，靠努力成就 C、练：就是在学习的过程中，勤学勤练，学以致用，学练结合 D、干：就是应用和实践，运用创新的思维和方法，创造性地解决生活和社会中存在的各类问题 4、（B ）对推动思想探索和理论研究具有最切实的作用，它可以照亮一片黑暗之地，可以激活一批过去废弃或视为无用的东西，可以统帅许多杂乱无章的现象使之有了神魂 A、新的方法 B、新的观点 C、新的认识 D、新的体系
5、（ A）是在反复熟记学习材料的过程中不断重现已学知识的一种学习方法，它帮助记忆很有作用 A、尝试回忆法 B、集中学习法 C、分散学习法 D、有效学习法 6、（ D ）是知识产权创造最重要的主体 A、政府 B、高校 C、科研院所 D、企业 7、企业竞争力的DNA是指（ B ） A、企业创新能力 B、企业组织能力 C、企业文化力 D、企业研发能力 8、创新的“迂回原理”是指( A ) A、鼓励人们开动脑筋、另辟蹊径 B、把一个研究对象的概念、原理和方法运用于另一个研究对象并取得创新成果 C、对创新对象进行精炼、压缩和聚焦，以获得创新的成果 D、发挥群体智慧，有所建树 9、专业技术人员学会学习的根本性标志是（ D） A、能够全面学习 B、能够自主学习 C、能够终身学习 D、能够创新学习 10、创新的“相对较优原则”不包括（ C ） A、从创新技术先进性上进行比较 B、从创新经济合理性上进行比较选择 C、从科学原理相容性上进行比较选择 D、从创新整体效果上进行比较选择 多选题：（总题数：20,总分数：20.0） 11、人类创造的知识主要有（ABCD）等存在形态 A、事实知识 B、原理知识 C、技能知识 D、人力知识 12、合理安排学习时间体现在对以下哪些“边角料”时间的合理利用
19*谈创造性思维生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。 1.学习课文的论证方式及其方法。 2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。 3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。 第一课时 一、新课导入 《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。 汲(jí)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。 锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：什么事情都做不成。 轻而易举：形容事情容易做，不用费力。 2.了解有关议论文的文体知识。 (1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论证：用论据来证明论点的过程。 (2)常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.本文主要论述了什么问题？
19* 谈创造性思维 生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差。坚信你自己的眼睛，用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的感悟，用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，你一定能获得丰富的答案。 1.学习课文的论证方式及其方法。 2.认真赏析本文语言，体会设问的作用。 3.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别，并领会创造性思维在实际生活中的重大意义。 第一课时 一、新课导入 《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，圈画文中生字词，并解释词义。 汲(jí)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨。 根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 孜孜(zī)不倦：勤奋努力，不知疲倦。 锲(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。锲，雕刻。 不言而喻(yù)：不用说就可以明白。喻，明白。 一事无成：什么事情都做不成。 轻而易举：形容事情容易做，不用费力。 2.了解有关议论文的文体知识。 (1)议论文：以议论为主要表达方式，对事物的本质及其规律进行分析、论证，以表达作者的思想、观点和见解的文章。 议论文的三要素：论点、论据和论证。 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。 论证：用论据来证明论点的过程。 (2)常见的论证方法 举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。 道理论证：使用人们公认的定理公式以及古今中外的名言警句等来证明观点。 对比论证：拿正反两方面的论点和论据来对比，在对比中证明观点。 比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 三、自学指导(二)——合作与探究 (一)整体感知 (学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。) 1.本文主要论述了什么问题？
浅谈创造性思维能力的培养 随着九年制义务教育阶段数学课程的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创造性思维能力的培养，已引起我们数学教师的高度重视，作为一个教师，如何培养学生创造性思维能力，找到培养和发展学生创造性思维能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。那么怎样培养学生的创造思维能力呢 一、注意培养观察力 观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造性思维的起步器，可以说没有观察就没有发现，更不会有创造。学生的观察力是在学习过程中实现的，在数学课堂教学中，怎样培养学生的观察力呢首先，要给学生提出明确而具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生有顺序地进行观察，要指导学生及时地对观察结果进行分析总结等。再次，要科学的运用直观教具及现代教学技术，以支持学生仔细、深入地观察。最后，要培养学生浓厚的观察兴趣。 二、注意培养想象力 想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素：第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此，要有扎实的基础知识和丰富经验的支持。第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的识
别力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素。因此，在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象的材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，如类此、归纳等。 三、注意培养发散思维 如果说创新是一个民族的灵魂，那么发散思维就是创新的基石。在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手：训练学生对同一条件，联想多种结论；改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着数学开放题型的出现，不仅弥补了以往习题发散思维的不足，同时也为发散思维注入新的活力。 四、注意诱发学生的灵感 灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路和思维闪光点。它是认识上质的飞跃，灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定和表扬。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法诱导学生数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决数学问题的突破口。 五、培养学生的发现能力 发现是创造的一种重要形式。现代着名心理学家布鲁纳认为：“发现
浅谈创造性思维及培养 曾国藩实验学校彭红阳 面对知识经济对教育的挑战，江泽民同志指出最重要的是坚持创新、努力创新。创新是一个名族的的灵魂，是一个国家兴旺发达的不解动力，为培养合格的21世纪人才，在实施了新课程改革的今天，培养学生创新思维是初中数学教学的一项重要任务。 一、创造性思维与它的主要表现形式 （一）、创造性思维 什么是创造性思维？对于这个伟大的而平凡的问题，引起了中外多少著名学者的亲睐，作出多少耐人寻味的描述。 西方著名心理学家完形学派的创建者威泰海姆（M.Wen theimen）于1945年撰写了专著《创造性思维》，首先从心理学角度进行了研究：本世纪中叶，著名学者弗庆生（Hutchion）在分析了152篇有关论文的基础上，从思维特征的角度上吧创造性思维概括为“首创性、新颖性、流畅性、灵活性、精详性”的思维。 20世纪80年代，在著名科学家钱学森的倡导下，思维科学在中国诞生，对创造性思维的探讨逐渐展开和深入。80年代末，90年代初，有田运牵头，聚集我国思维科学和相关科目的著名专家共同拟定了一套共10册的《思维科学丛书》，其中《知识与思维》从知识与思维的关系这一角度对创造性思维给予了定义：“创造性思维，就是探求，创造新知识的思维”。1996年列为国家“九五”重点图书出版项目——学科现代教育理论书系问世，书系忠的《数学思维论》和《数
学教学论》从现代教育理论的高度对创造性思维下了通俗、客观，易于操作的含义：“创造性思维就是创新过程中的思维活动，即只要思维的结果是有创新性则它的的思维过程就是创造性思维。 创新、创新、再创新。江泽民主席与北大师生关于创新教育的谈话更是代表了创造性思维这一先进思想的发展方向。 我们说“创造性思维”之所以伟大，就在于科学的发现，技术的发明，艺术的创造和其它物质或文化方面的创新无不在这种思维指导下产生的。 创造性思维的本质，难以具体揭示，其规律又难以捕捉，然后其思维成果又是那样神圣伟大。牛顿由“苹果往下落”而发现万有引力。瓦特由“沸腾的水壶”而发明蒸汽机，袁隆平数十年如一日地研制和创造出水稻新品种……工人创造新产品，农民选育新品种，商人制订新营销策略，军人提出新战术，知识分子建立新理论，学生奇思妙想发现新问题，无一不是创造性思维在闪着智慧之光。 创造性思维的结果的创新是有客观标准的，首先表现为这种结果的自身价值和社会意义，通常应对人类的物质或文化的发展具有一定的社会效益和促进作用，其次是思维结果的创新程度和它的相对性，《数学思维论》以创新的相对意义为出发点，从社会意义和教育意义的角度将创造思维划分为“创造”与“再发新”两类。 （二）、数学创造性思维的主要表现形式——再发现 在数学教学及研究中，碰到的问题固然有新问题，而大量的是老问题，如果主体上解决了一个新问题，或者对老问题发现了新的解法，
第19课谈创造性思维 用时：得分 ◆基础预学（20分） 1.给下列加点的字注音。（8分） 俨．然（）焙．烤（）牡蛎 ．．（）开拓．（） 竣．工（）卓．著（）一筹．莫展（）疆．界（） 2.下列加点的字读音全都相同的一项是( 2分) 【】 A．记载．下载．载．重三年五载． B．劈．刺劈．叉劈．柴劈．波斩浪 C．焙．烧赔．偿陪．伴信心倍．增 D．牡蛎．勉励．伶俐．再接再厉． 3．用一句话概括全文表达的主要观点。（3分） 4．根据课文内容，用简要的语言说说下面的人创造性思维的特点。（4分）（1）亚历山大： （2）第一个看到锯末想到可以用它压制成引火燃料的人： （3）在飞机场上看时装的人： （4）建筑师： 5.罗迦·费·因格是美国当代家、学者、学家，他的著作有《》《当头棒喝》等。（3分） ◆提优助学（20分） 阅读课文节选，完成6-13题。（20分） ①“正确答案只有一个”这种思维模式,在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。事实上,若是某种数学问题的话,说正确答案只有一个是对的。麻烦的是,生活中大部分事物并不像某种数学问题那样。生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。由于情况的变化,原来行之有效的方法,到了现在往往不灵了。正因为如此,如果你认为正确答案只有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。 ②可以说,寻求第二种答案,或是解决问题的其他路径和新的方法,有赖于创造性的思维。那么,创造性的思维必须具备哪些条件呢? ③有人是这样回答的:“富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博。从古代史到现代技术,从数学到插花,不精通各种知识就一事无成。因为这些知识随时都可能 进行组合,形成新的创意。这种情况 ．．．．可能出现在6分钟之后,也可能在6个月之后,或者6年之后。但当事人坚信它一定会出现。” ④我对此完全赞同。知识是形成新创意的素材。但这并不是说,光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识。创造性的思维,必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上,持之以恒地进行各种尝试。 ⑤这方面的典型代表,首推谷登堡。他将原来毫不相关的两种机械—葡萄压榨机和硬币打制器组合起来,开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁,所以它在大面积上均等加力而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天,谷登堡半开玩笑地自言自语道:“是不是可以给几个硬币打制器加上葡萄压榨机的压力,使它在纸上打印出印花来呢?”由此发明了印刷机和排版术。 ⑥另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天,布歇内尔边看电视边这么想:“光
浅谈创造性思维的培养 心理学告诉我们，创造性思维就是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造出新事物的心理过程，是创造力的核心。小学生思维活跃，常有囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，加强对学生创造性思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。下面，结合小学语文教学，谈谈培养学生创造性思维的一些做法。 一、创设气氛，激发创造兴趣。 培养学生创造性思维，教师必须创设富有创造性的气氛。课堂上教师应引导学生多思，让学生多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生的主动性和独创性。如教师要求学生用摘选重点句的方法概括段意，一位学生提出怀疑意见说：“用重点句作段意，有的恰当，但有的句子偏长，不简练。”这位学生提出的问题有理，教师立即表扬了他。紧接着安排了几个段落让学生讨论，如何把较长的重点句提炼成简要的语句作为段意。有的学生从重点句中提出关键词语，把关键词语用自己的话连起来作为段意；有的学生把重点句改造一番，变作自己的话作为段意。教师表扬了学生的独创精神。又如教《记金华的双龙洞》一课，有位学生提出：“课文的题目是记金华的双龙洞，文中有两个自然段是描写沿途的景色，而写洞内的双龙时，却仅用两句话带过。我认为这样安排是没有紧紧围绕中心来写。”这个意见，虽然提得突然，出乎教师意料，却是很有价值的。教师既肯定了这个学生不迷信课本的表现，表扬了他的创造性思维，又抓住这个契机让学生讨论。这样，不仅活跃了课堂气氛，而且活跃了学生的思维。
二、激发想象，培养学生思维的独特性。 一次讲完《将相和》，我开始提问：“你们喜欢课文中的谁，为什么？”绝大多数同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。我进一步启发还喜欢谁？又有几位同学说喜欢廉颇，并说明自己的理由。这时，我正准备结束课，突然，又有一名同学举手，我叫起他，他说：“我喜欢赵王。”同学们露出惊讶地目光，我忍不住问：“为什么？”学生振振有辞地说：“蔺相如本来是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就大胆地使用他，秦国本来是虎狼之国，在赵王与秦王面对面斗争中，蔺相如都挺身而出，战胜强大骄横的秦王，维护了赵国的尊严。每次斗争胜利后，赵王就对蔺相如破格提拔，所以蔺相如职位比廉颇还高。我就喜欢赵王敢于大胆使用人这一点。”学生说得多好，有理有据，赵王本身也是统治者，但学生不涉及他整个的为人、执政的情况，只就他用人这一点来评论，观点鲜明、论述清楚、敢抒己见。同学们听了他的回答，也都表示赞同，我及时给以肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是可贵的，你很会思维。”学生听到这样的肯定，心里十分高兴。不仅调动了发言学生，也带动了全班学生思维的积极性，使学生在发言时消除顾虑，充满信心，增强了自我肯定的欲望。 三、巧设问题，鼓励质疑问难。 亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。这是培养学生创造性思维的重要途径。因此，教学中要善于巧设问题，引导学生质疑问难。如在教