第三单元
本单元以童话故事为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。《去年的树》讲述了一只鸟儿不辞劳苦，一路寻找，实现自己诺言的故事。《那一定会很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后经历了各种变化的经过。《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。《一块奶酪》通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”
“快乐读书吧”五个版块。
课题内容简说
去年的树
本文讲述了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计寻找自己的好朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌的故事。赞美了
高尚的、令人荡气回肠的友情。
那一定
会很好
这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大的树。后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要
用积极的态度面对生活，才能获得真正的“舒服”。
在牛肚子
里旅行
本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。
一块奶酪
这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守
纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小
的美好品质。
1.认识40个生字；会写26个生字；正确读写“剩下、斧子、火柴、煤油、摇晃、旅行、拼命、流泪”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，积累好词佳句。
4.初步培养从童话故事中感悟出道理的能力。
1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.读懂课文内容，理解含义深刻的句子。
3.培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。
4.引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。
8.《去年的树》…………………………………………………………… 2～3课时
9*.《那一定会很好》……………………………………………………… 1～2课时
10.《在牛肚子里旅行》…………………………………………………… 2～3课时
11*.《一块奶酪》……………………………………………………………1～2课时
习作·语文园地………………………………………………………………3～4课时
这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白其中的道理，并将学到的知识用于实践。在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。
8.去年的树
课题去年的树课型新授课
三、引导想象，补充对话（用时：7分钟）
1.（课件出示）村
子里，煤油灯旁，两个
好朋友相聚了，请读课
文最后三个自然段。
2.鸟儿为什么“睁
大眼睛”？“盯”有什
么含义？为什么用两个
“看”？结合上文仔细
体会。
1.“睁大眼睛”“盯”
“看”等词说明了鸟儿努
力在闪耀的灯火中寻找朋
友的影子，表现了鸟儿无
比的深情和留恋。
2.“又”写出了鸟儿
非常珍惜她和树之间的友
情，想和她已经不在了的
朋友多呆一会儿。
7.从鸟儿的神态和动作
中，想象一下鸟儿会对树朋友
说什么？
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四、理清
脉络，总结全文（用时：8分钟）
1.学生再读课文，
按事情发展的先后顺
序，先分段，再概括每
部分内容。
2.学完了课文，你
有什么感想？说一说。
全文分三段：
第一段（1~4）写鸟儿
和树是好朋友，鸟儿要飞
到南方去，他们有一个约
定。
第二段（5~14）写鸟
儿从南方飞回来，寻找朋
友树的过程。
第三段（14~17）写鸟
儿实现了自己的诺言，带
着对树的深情和留恋飞走
了。
8.谈感想。
我想对说：
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板书设计
教学反思
本节课的设计，体现了“以生为本，自主发展”
的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程规范的理念。在教学中，学生通过自读、角色对话、拓展想象等过程，感悟文本所揭示的道理，实现了学生心灵与文本之间真诚的对话。
《去年的树》教学片段
◆多角度写感受（教学重点）
师：课文已经学完了，作为读者，你们肯定有很多话想说，你想对故事中的谁说呢？
生1：我想对鸟儿说。
生2：我想对树说。
生3：我想对伐木人说。
生4：我还想对小姑娘说。
师：是不是还可以对文章的作者说一说呀？他把这么动人的故事写给我们。现在，你们想对谁说就对谁说，把自己想说的话写下来。
（生分头写，然后交流）
生1：鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌会永远留在你和树的心里，树会是你永远的朋友的。
生2：树，你牺牲自己为人们点燃灯火，为人们照亮，你的牺牲是值得的，我为你点赞。
生3：小姑娘，你是不是也被鸟儿和树的情意所感动呢？希望你在生活中也要做一个像鸟儿那样信守诺言，珍惜友情的人。
……
赏析：在教学过程中，教师运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。在文章的结尾处安排的小练笔，写下自己想对谁说的话，学生思维活跃，滔滔不绝，这些感悟都基于对课文中表达的情感有准确的把握的结果，让学生的情感也得到了升华。
