论中职语文教学改革的“人性化”
Author：卢琪曲阜市职业中专语文教师 Date:2008-3-5 Tel:139******** E-mail:luqi6434@https://www.doczj.com/doc/a76799271.html, Adress:曲阜职业中专机电科 Postalcode：273100
摘要：中职语文的特殊性及中职学生素质参差不齐、语文素养底子薄基础差的双重特点，决定了中职语文教学别于普中语文教学，故中职语文教学更应注重培养学生的实践能力和创新精神，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，语文教师的主导地位应退居其次。如何激发学生的主动求知欲，让学生认识到自己的主体地位，积极踊跃的参与到教学活动中，这是中职语文教学改革的首要解决的问题，而教学过程中的“人性化”教学无疑是解决这一系列问题的最佳方式！
关键词：中职语文教学改革人性化学生主体
语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。目前职业学校的语文教学现状令人担忧，20年来的职业教育发展并没有在语文教学上有太大的进步，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法都存在诸多问题，严重制约了中职语文教学质量和水平的提高，更不用说中职学生“全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力”提高了。因此中等职业语文教学改革已迫在眉睫，势在必行了。（引自《中等职业学校语文教学大纲（试用）》）故笔者回顾十几年语文教学生涯，在总结以往教学过程中的经验后得出一个结论——即“人性化”教学是推进中职语文教学改革的最佳方式之一。
“以人为本因材施教”是“人性化”教学的精髓所在，二十一世纪的人才需要汲取丰富的人文知识和科学思想的营养，人性、美、科学是未来人才综合素质的核心内容。然而在我们实际教学过程当中如何充分实现“人性化”教学的模式，如何注重对学生综合素质的培养，如何让学生转变思想真正学有所得、学有所用，相信这是大多语文教师一直以来不懈追求的目标，但经常有很多老师抱怨“学生启而不发”，无法实现师生间信息的传递，教学的双向交流变成了老师的“独角戏”，究其根源其实责任不在学生，教师倒要反省自己是如何“启”的了。
我们都知道，教师、学生、教学内容是教学过程中的三个基本要素。而在这三者当中，教学内容虽不具有唯一性，但丛总体上来看却是固定的。而教师和学生，无论从角色还是地位来看，教师都是处于主动引导的地位。因此教师必须在把握教学内容的前提下，充分了解学生的基础情
况和行为动向，知道学生缺少什么、需要什么，以学生的需要为教学导向，才能在教学中达到自己期望的目标。一个好的语文教师不是把教学内容演绎的如何精彩，也不是具备如何精湛的专业知识，而是如何做好教学内容和学生思维之间的桥梁，让学生融入课堂，让学生的思维指引教学过程的趋向，也就是本文开篇所讲的：充分发挥学生在教学过程中的主体作用。这就要求教师在教学当中摒弃以往“填鸭式：一教到底、一问到底、一做到底”的传统教学模式，尊重学生个性，激发学生的兴趣，挖掘学生的潜能，充分培养学生的实践能力和创新精神。
近年来由于大学教育已由过去的精英教育转化为大众教育，促进了普高的扩招，造成中职学生生源明显短缺，生源综合素质急剧下降，从总体上来看，中职学生的文化基础都比较薄弱，入学成绩也是处于中等偏下水平，缺乏良好的学习习惯和思维品质，有着严重的自卑和逆反排斥心理。这种尚不成熟的心理会让他们产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。这就要求教师走进学生的日常生活，关注学生的个性差异，关注学生的内心，了解学生的教育背景、求知欲、知识储备情况，学习习惯和接受能力方面的差异，对学生具有的知识、读写能力、学习方法等方面进行研究。这样既可以探清学生的思想动向和知识底子，也可以体现教师对学生的关怀平衡他们的抵触叛逆心理，为以后有针对性的教学作好铺垫。
综观中职学生普遍存在的问题主要体现在以下几点：一、学习态度不明确。学生由于升入职中，受社会上不良风气的影响，学习态度不端正，迷恋玩乐、贪图享受，认为学习无用，所以上进心不强，缺少学习的主动性和积极性。二、学习方法不对路。许多中职学生沿袭中学时不良习惯的影响，入学后还不能掌握良好的学习方法，动手动脑能力差，缺乏学习的毅力和恒心，导致学习效率低下，从而产生厌学情绪。三、语文基础薄弱。这是中职学生语文知识的现状，也是中职语文教学举步维艰的主要原因之一。相对较差的基础也让中职学生对语文学习失去了信心，以至于完全放弃了学习的想法。以上几点是一直以来限制中职语文教学发展和突破的关键性问题。如何解决好这些问题，提高教学的主动性、灵动性、互动性。如何让学生重新燃起学习的信心和渴望，让全体学生都动起来，这是所有语文教师首要考虑解决的问题。
笔者在结束实验性教学后得出以下几点体会，望能与各位同行共同探讨交流，寻求中职语文教学的新思路新方法，以推进中职语文教学改革的深入进行。
首先树立“人性化”为本的教育理念，教师要改变一贯在学生心中“老学究”说教的形象，从关心学生的饮食起居开始关注其学习情况，让学生首先从情感上接受自己，从而接受教师所教授的教学内容。让学生明确语文教学主体和客体之间的关系，并非对立的两极而是呈现主客体交融的趋势，学生作为教学过程中的主体应该调动自身的思想感情，才能进入教师所传授的客体，达到对客体的理解，同时客体中所蕴涵的情感因素也对客体进行渗透，以便于主体的理解。这就
要求教师很好的把握学生的情感波动，进行正确的引导，以实现主体和客体的交融。或许有的老师会说：“学生不配合，学生基础太差，再怎么启发引导也是徒劳。”但学生毕竟是学生，他虽具有能动的本能，但并不等于他就有能动的行为表现。教学的一个重要任务就是要开启学生的动力之源，把学生从封闭被动的状态中解救出来，从而使他们在原有的基础上有所提高有所进步。这就要我们这些教师在完成教学任务的基础上，多一些耐心和情感投入，注意发现学生不同的心理效应，用爱心来消除不良后果，进而来化解主客体间的隔阂。
其次应该注重教学内容的“层次化”，鉴于中职学生素质参差不齐的特点，教师的在教学过程中应该有针对、有目的、有计划的对学生进行不同层次的不同辅导和不同要求，但是面对学生还应该注意合适的方式方法，注意其心理感受，对尖子生深化、扩展知识面，对后进生则采用深入浅出，通俗化、兴趣化的教法，这样就可以有效的避免分层次教学可能带来的不良影响，很好的保护学生的自尊心，激发学习的主动性，从而达到共同提高、一起进步，拉近两极学生差距的效果。这种教学方法面向全体，从尊重学生不同学科的学习差异、保护自尊、建立自信出发，使其学习潜能得到最好的开发。教师这个过程中要注意及时调整学生所处层次，对于不同层次的学生都要固守同样的原则，那就是要唤醒、激励学生的主体意识，多关心、多鼓励、多肯定，让学生有正确的学习动机、锲而不舍的进取热情和稳定的学习情绪。
最后还应注意教学方法的灵活多样，学生在课堂上提不起兴趣，注意力不能集中，除了他们自身的缺陷外，还有一大部分是因为教师教学方法的呆板枯燥，不能吸引学生的注意力，这是我们作为教师要从自身检讨的问题。我们不能报着完成教学内容就是完成任务的的想法，要关注学生听到了多少学到了多少，学生的课堂掌握情况才是评判我们教学水平的依据。所以笔者在实验性教学过程中，一改往日独自在讲台上唱独角戏，一个人操纵和横霸全程的风格，在按部就班的教学里注入激情，让课堂充满活跃的气氛，让学生充分的感悟到语文作品的内涵，进入激情学习的状态。教师与学生不再是“教与学”的关系，而是平等的“讨论交流”的关系。让每位同学都有机会参与到讨论中来，各抒己见、仁者见仁智者见智，最后教师再作总结归纳，让学生全面了解作品。比如：在学习和观看完《林黛玉进贾府》后说说“戏里戏外的林黛玉”，有人说主人公愚笨、懦弱、娇气、美丽、悲伧等；有人或说演员的演技、化妆、对白的优劣等，学生们从不同角度理解分析，从而加深了对林黛玉这一形象及作品的深刻理解。有热情、有气氛、有感染力的教学，才能有效的改善中职语文的课堂教学，也才能拯救中职学生委靡的学习状态。在这一环节中教师起着不可忽视的作用，这更要求教师加深专业知识的修养和人格魅力的积淀。
以上是笔者在教学过程中的心得体会，和针对中职语文教学改革的几点拙见，希望各位同仁给予批评指正，通过交流探讨寻求中职语文教学改革的新出路，改变中职语文教学尴尬的局面，
跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基本规律的前提下，加强教学方式方法的改进，进一步明确语文学科“人性化”教育的内涵，从而培养出具备实践能力、创新精神、综合职业能力、适应社会发展需求的综合性、复合型人才。
参考文献
1、《中等职业学校语文等课程教学大纲》
2、（姚国华著《全球化的人文审思与文化战略》海天出版社2002年版）。
3、赵鑫珊《从人脑看科学与艺术》，中等职业教育国家规划教材《语文》基础版第四册。
4、《语文学习》2004年第12期。