开课内容：第一单元第三课我们怎样运用自己的眼睛（1课时）开课班级：高一B5
开课时间：9月28日下午第四课
开课人：任梅
教学目标：
1.认知目标：了解美术鉴赏的四种方式
2.技能目标：掌握美术鉴赏的四种基本方法。能比较熟练地运用这四种方法对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体鉴赏分析。
3.情感目标：培养学生的审美意识，学会从多角度多层面鉴赏美术作品。
教学重点：如何从多角度去欣赏一幅美术作品。
教学难点：美术作品与四种鉴赏方法的综合运用。
教学媒体：教具：教材，课件，多媒体设备
学具: 教材，笔记本
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入以两段视频（约3分钟）：“法国科学家揭开达.芬奇上色奥秘蒙娜丽莎”和达.芬奇的弟子复制品“这个蒙娜丽莎够年轻”作为突破口引起学生的兴趣和注意力，同时映示这两幅作品。
对照观察两幅作品，以第一幅图为主请学生谈谈对作品的初步印象：
提问 1：这幅作品表现了怎样的一个人物形象？
2：你看到这件作品之后想到了什么？
生：分四组讨论，将谈话记录整理在课堂练习反馈表上。
生：请代表发言
师：归纳总结。引导学生看教材P7页上的图表。
提问3：我们的发现和书中图表有何不同？这说明了什么？
生：回答
教师总结：
1、一幅作品所包含的信息是多方面的，而不是单一的。
2、仅靠观察外表和浅层次的思考并不能真正理解这幅作品。一副画的美不但是表面的还有很多内在东西需要你去品位。
师：怎样品味？这就是我们这节课要学习的内容——板书课题。
二、探求新知
1.感悟式鉴赏，映示选择题：
中国水墨画《蛙声十里出山泉》（齐白石）这里的蛙指的是（）。
A、牛蛙
B、青蛙
C、蝌蚪
中国水墨画《蛙声十里出山泉》（齐白石）
看图请学生结合P8图表谈谈自己的感受，（教师提示：这幅画
的高妙之处就在于用图像来表现声音，让人仿佛听到蛙声）。
师生得出结论：“观山则情满于山，观海则意溢于海。”感悟式
鉴赏要求从自身经验出发，充满想象力和无限激情去欣赏作品，
这种方法比较适合于写意性和表现性的作品，因为此类作品追求
的不是客观地记录对象，而是通过主观的形象处理来表达艺术家
的情感。
【设计意图】引起学生争议，并发表自己的看法，达到感悟式鉴
赏欣赏的目的。映示图片,使学生能直观地感受到作品的意境，
更深入的理解感悟式鉴赏内容。最后，教师点名作者意图。
2.形式鉴赏
师：引导学生复习上一课内容，P4“美术作品形式构成基本要素图”。点出与感悟式鉴赏相比，形式鉴赏理性的成分要多些，侧
重于形式分析（艺术形式，主要指线条、色彩、笔法、构图等）。《莲池》图片【设计意图】出示作品让学生更能直观感受对形式
鉴赏中笔法的理解。
生讨论：完成P9思考和交流（这一题让学生充分理解形式鉴赏
的内容）。
师：简要介绍：莫是印象派的代表人物，《莲池》是他的代表作
品。作者用画笔表现出一幅睡莲小桥的美景，给人的眼睛带来
一种不同的感受。
3.实践练习
学生分两组探究：欲得出——社会学式鉴赏
第一组：映示《钟馗嫁妹图》
A、师提问：《钟馗嫁妹图》，它所表达的是什么内容？它有什么特殊的意义？教师提示：从内容、时代背景、创作意图上讨论（教师可以
讲述《钟馗嫁妹图》故事，帮助学生理解）。
生讨论得出结论：“夫画者，成教化，助人伦。”
B、第二组：映示《韩熙载夜宴图》
学生思考查资料得出结论：两幅分别是表现民间故事和宫廷生活的美术作品。
教师总结：两幅作品主要偏重于对作品内容、意义、时代背景、作者生平、创作等方面的认识、理解，这就是社会学式鉴赏。
学生：完成P10思考与交流。
【设计意图】两作品是学生熟知的故事，学生容易联想作者的创作意图，是故事性或情节性较强的美术作品。此作品更能明确的体现出社会学式鉴赏内容。
4.比较式鉴赏
教学策略：合作与探究，组织学生完成表格
参照第一组：《丽人行》、《宫女》（P11表格）
完成第二组：《竹子》、《丛竹》
教师提问：
⑴画面有哪些不同？
⑵这些内容仅靠观察是否能够完全了解？
⑶如何才能运用比较式鉴赏？
学生讨论回答：
教师总结：特别要指明比较式鉴赏要在熟悉作品各种形式与内容的基础上才能更好地完成，并且要根据作品的内容与形式的特点有针对性的加以比较。
三、课内拓展：学生自主探究完成活动建议二
1.再一次展示作品《蒙娜丽莎》，学生深入观察并思考，利用形式鉴赏、社会学式鉴赏、感悟式鉴赏三种方法引导学生从哪些角度去认识作品（课后可以查阅资料进行丰富）。
2.用比较式鉴赏方法分析研究波提切利的《春》
【设计意图】使学生本课所学的鉴赏方法得到进一步的认识，并且能熟练地运用所学的知识来完成对一幅作品的鉴赏。
四、课外拓展：完成活动建议一
尝试选择课本中所学的一种鉴赏方式，以150字左右的短文描述《蒙娜丽莎》。
6.神奇的眼睛 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.了解照相机的原理，知道眼睛看见物体的过程。 2.了解近视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。 二、过程与方法 1.动手自制照相机，认识照相机的原理。 2.通过照相机与眼睛的结构对比，了解眼睛看物体的机理。 三、情感态度与价值观 能自觉保护视力，注意用眼卫生。 教学重点和难点 一、教学重点 1.知道眼睛的成像原理及眼睛看见物体的过程。 2.了解近视眼和远视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。 二、教学难点 了解近视眼和远视眼的成因，知道眼镜是怎样矫正视力的。 教学过程 情景导入 眼睛是人们认识世界的窗口，通过眼眼与大脑的配合，我们才能看清物体，判断距离， 欣赏五彩缤纷的景色。眼睛是如何看到物体的呢？视力正常的人是不戴近视、远视眼镜的， 而患有近视或远视的人需要戴眼镜，你知道为什么吗？近视眼和远视眼是怎样形成的呢？赶 快进入正面的学习，去一控究竟吧！
教学活动 本节分为两个教学板块：（1）眼睛；（2）保护你的眼睛。 一、眼睛 多媒体播放眼睛的构造图和模型。 展示：多媒体播放照相机和人眼球的对比图片 眼睛是一架“神奇”的照相机 说明：学生根据对比图片，理解人眼球和照相机的相似之处，总结出，眼睛好似一架照相机。 设计意图：从对比中总结知识，培养学生的能力，同时让学生在思考和分析中提升能力、学习知识。 体验：教师指导先近距离看自己的手指纹，然后马上眺望远方，亲自感受眼睛是怎样调节的。
点评：我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的亮暗或物体距离，我们的眼睛会自动作出调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。 总结：晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。 设计意图：通过学生经历体验，领悟眼睛成像的原理，从而由感性认识上升到理性认识，突破重点。 问题：我们是如何看清远处与近处的景物的？ 说明：播放课件演示眼球的自动调焦 眼睛的睫状体的作用是调节晶状体的形状，当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。 总结：看远处与近处景物通过晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。 当睫状体放松时，晶状体变薄， 远处来的光线恰好会聚在视网 膜上，眼球可以看清远处的物体。 当睫状体收缩时，晶状体变厚， 近处来的光线恰好会聚在视网 膜上，眼球可以看清近处的物体。 眼睛与传统照相机的比较：
2019-2020年高中美术鉴赏1.2图像与眼睛公开课教学设计一：教学目标 通过教学，使学生了解美术作品中形式构成的基本要素（图像）以及根据图像的特点而划分的三大类别（具象，意象，抽象） 掌握这三类图像类型的特征，理解三种类型美术作品的内涵并初步掌握欣赏的角度和方法 二：重难点 重点：了解美术语言，学习对意象和抽象作品的欣赏，打破只能欣赏具象美术的局限，了解美术形象的基本种类，理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。 难点：如何了解抽象的艺术语言 根据美术作品的图像特征来划分三种美术形态 从形象入手来理解三种美术形态的特点。 三：教学过程 一）导入 教师：出示两幅图片，罗中立的《父亲》和毕加索的自画像《我是一个魔术师》。提问：同样是两幅中年男子的画像，观察它们，这两幅画给人的感受是一样的吗？学生：不一样 教师：（请学生说说两幅画的区别在哪里？）有人说，一幅画画的跟真的一样，就是好画，也有人说，看不懂的才是艺术，其实，为什么会有这样截然不同的说法呢，其原因就在于每幅画其反映的客观物象是不同的，根据这个特点，我们可以将美术作品大致分为具象美术，意象美术和抽象美术。 二）展开 1.首先，让我们一起来了解一下图像的构成要素，包括点，线，面，体积，色彩，明暗，构图，肌理。（主要介绍一下肌理，肌理是指物体表面的纹理结构，即各种纵横交错，高低不平，粗糙平滑的纹理变化。） 2.介绍具象美术：课件展示图片《写生珍禽图》，安格尔的《贵妇人像》，并给学生展示细节部分；中国写实油画和水彩画作品，让学生在强烈的视觉冲击下感受具象美术的特点。提问学生具象美术作品的定义（见课件和书本）
3.根据定义可以得出，具象美术作品和现实看到的情形基本一样，那为什么照片，摄影技术没有取代绘画呢？以罗中立的《父亲》说说。（画面给人以动人心魄的震慑力，他古铜色的脸，艰辛的岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹，粗糙的双手，缺了牙的嘴，手中破旧的茶碗……这些形象已经超出了生活原型，他所代表的是中国千千万万的农民，正是他们的辛勤，才换来了中国世世代代的儿女。） 4.意象美术作品定义：意象美术作品不拘泥于客观物象的真实再现，美术家的主观认识和情感渗透所占的成分要多一些，美术家往往采用夸张，变形，重组等手法。作品中常常有象征和讽刺的意义。 中国传统写意画都是意象美术作品。课件展示梁楷《李白行吟图》和朱耷《安晚贴》（朱耷作品中白眼向人的特点） 夏加尔《生日》（生日的喜悦和亲密的感情），王冕《墨梅图》和郑板桥的《竹子》（作者的气节） 5.抽象美术作品中的图像不能对应于客观事物，它的形成主要来源于美术家的主观世界。 抽象美术作品一定没有具体的形，只有点，线，面，色彩等独立要素。 不管是西方绘画还是中国绘画，都经历了从具象到抽象的过程，从刚开始的追求细致入微开始分别走向了抽象艺术和写意画的道路，但两者追求的，都不再是完美的呈现事物现实的样子，而是追求事物所蕴含的意味，或是称之为神韵。 课件展示蒙德里安《红黄蓝灰构成》。康定斯基的即兴作品。 中国书法也是抽象艺术，因为没有可参照的对象，不存在像不像的问题，在欣赏这类美术作品时，要注意的是纯粹形式方面的问题，如点画的轻重，结体的疏密，线条的快慢节奏等。 三）总结 具象美术———具体而精确的再现，逼真，写实 意象美术———画家主观情感成分较多 抽象美术———以直觉和想象力为创作的出发点，没有具体的形。 以树为例，观察提炼的过程。（形的变化） 四）课件出示各种作品图片，请学生说说分别是哪一类美术作品 五）结束：从具象，意象到抽象美术作品，画面中画家的主观情绪越来越多，而
第七节神奇的“眼睛”教案 【教学目标】 知识与技能：1.了解显微镜、望远镜的基本结构。 2.知道显微镜、望远镜里的物镜、目镜的作用。 3.了解透镜在日常生活中的应用。 4.了解照相机、投影仪的构造及各部分的作用。 过程与方法：1.尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。 2.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 3.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 情感态度与价值观：1.初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。 2.通过模拟相机的制作和使用，获得成功的愉悦。 3.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 4.初步建立将科学技术应用于实际的意识。 【教学重点】1.放大镜、显微镜、望远镜及照相机的原理。 2．放大镜、显微镜、望远镜的用途 【教学难点】1.放大镜、照相机、摄影仪的成像原理。 2．放大镜、显微镜、望远镜的用途。 【教具准备】放大镜、光屏、显微镜、照相机、多媒体投影仪。 【教学过程】 （一）引入新课 自家大门上一般都安了一个“猫眼”，通过猫眼看室外视野较广，而在室外却看不请室内，“猫眼”实际上也是透镜，你知道透镜还有哪些应用吗？ 利用凸透镜成像的性质，人们制成了许多光学仪器，就像特殊而神奇的“眼睛”，拓展了我们肉眼的功能。（二）进行新课 一．放大镜。 师：请同学们用桌面上的凸透镜靠近课本，观察课本上的字，你看到了什么现象? 生：课本上的字被放大了。 师：那么你手中的凸透镜就是什么? 生：就是放大镜。 师：对。再请大家判断放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，还是异侧?是实像，还是虚像?判断依据是什么? 生：放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，是虚像，因为用光屏承接不到像，所以是虚像，眼睛与物在透镜的异侧，透过凸透镜观察所成的像，所以像与物在透镜同侧。 师：你观察得很仔细，讲得很好，放大镜的焦距是较短，还是较长? 生：我猜放大镜的焦距较远。 师：对。隔着放大镜看物体总是放大的吗? 生：隔着放大镜看较近的物体，物体是正立、放大的，隔着放大镜看远处物体，物体是倒立、缩小的。 师：你知道这是什么原因吗? 生：因为放大镜是凸透镜，隔着放大镜看远处物体，u 第四章第六节神奇的眼睛教学设计 教学内容教师活动学生活动设计意图 一、引入新课 1.统计班级戴眼镜的同 学，提出和眼睛有关的一 些问题。 2.复习回顾 （1）组织学生一起复习回 顾凸透镜成像的规律。 （2）组织学生一起复习回 顾透镜对光线作用。 其中通过用曲度不同的凸 透镜做实验，引起同学们 的思考，再通过分析讲解 得出结论，曲度不同的透 镜对光线会聚作用不同， 并通过绘图的方式让学生 直观感受到曲度越大，会 聚作用越强。学生根据已有的知识进 行思考。 学生在老师的引导下回 忆之前所学凸透镜成像 规律并在学案上通过画 图的形式来标注答案。 前面的①②③问同学们 可以根据已有知识在学 案上作答，后面同学们 通过观察实验，根据现 象“焦点位置不同”引 起思考，理解曲度不同 的凸透镜对光线的会聚 作用不同，得出曲度越 大，会聚作用越强，焦 距越短。 激发学生求知的欲 望，引起同学们的兴 趣，调动同学们学习眼 睛的积极性和主动性， 使同学们意识到物理 知识来源于生活，应用 于生活。 为后面讲解眼睛成 像特点，以及透镜的应 用做好知识上的准备。 通过画图的方式来回 答成像规律，可以提高 课堂上的效率。 通过回顾和讲解凸 透镜的会聚作用和凹 透镜的发散作用，以及 曲度不同的透镜对光 线的作用不同，为后面 讲解眼睛以及眼睛的 矫正做好知识上的准 备。其中讲解曲度不同 的凸透镜对光线的会 聚能力不同采用实验 观察的方法，可以使同 学们直观的看到光线 的偏折情况，便于同学 们理解掌握。 二、新课教学板块1—眼睛的结构和视物原理活动1.组织学生一起回顾 眼睛的结构，然后再通过 类比的方式使同学们认识 到眼睛的成像原理和凸透 镜的成像原理是一样的。 学生和老师一起回顾眼 睛的结构。学生采用类 比的方式来认识眼睛的 成像过程和前面所学习 的凸透镜成像一样。 采用类比的方式来认 识眼睛的成像原理，使 复杂的问题简单化，便 于同学们理解接受。 芜湖市2011年高中教师资格认定各学科教学设计课题一、高中语文 普通高中课程标准试验教材，人民教育出版社 课题1：语文1第4课《烛之武退秦师》 课题2：语文1第9课《记梁任公先生的一次演讲》 课题3：语文2第4课《诗经·采薇》 课题4：语文2第11课《就任北京大学校长之演说》 课题5：语文3第5课杜甫诗《秋兴八首（其一）》 课题6：语文3第10课《过秦论》 课题7：语文4第5课苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》 课题8：语文4第7课李清照词《声声慢（寻寻觅觅）》 课题9：语文5第8课《咬文嚼字》 课题10：语文5第12课《作为生物的社会》 二、高中数学 普通高中课程标准实验教科书人民教育出版社 A版 课题1：必修1 2.1.2 指数函数及性质 课题2：必修1 3.1.1 方程的根与函数的零点 课题3：必修2 2.3.1 直线与平面垂直的判定 课题4：必修2 3.2.1 直线的点斜式方程 课题5：必修2 4.1.1 圆的标准方程 课题6：必修3 3.1.3 概率的基本性质 课题7：必修4 1.4.2 正弦函数、余弦函数的性质 课题8：必修4 2.4.1 平面向量数量积的物理背景及其含义课题9：必修5 2.5 等比数列的前n项和 课题10：必修5 3.3.1 二元一次不等式（组）与平面区域注意：以上均讲授课题的第一课时。 三、高中物理 普通高中课程标准试验教材，人民教育出版社 课题1：必修1：第一章运动的描述 5、速度变化快慢的描述——加速度 课题2：必修1：第二章匀变速直线运动的研究 4、匀变速直线运动的速度与位移的关系 课题3：必修1：第三章相互作用 4、力的分解 课题4：必修2 第五章曲线运动 3、实验：研究平抛运动 课题5：必修2 第七章机械能守恒定律 7、动能和动能定理 课题6：选修3-1 第一章静电场 4、电势能和电势 课题7：选修3-1 第二章恒定电流 7、闭合电路的欧姆定律 课题8：选修3-1 第三章磁场 2、磁感应强度 课题9：选修3-2 第四章电磁感应 4、法拉第电磁感应 课题10：选修3-2 第五章交变电流 2、描述交变电流的物理量四、高中化学 普通高中课程标准试验教材，人民教育出版社 课题1：物质的量的单位——摩尔《必修·化学1》第一章第二节 第1课时 《神奇的眼睛》教学反思 本堂课是教科版八年级上册第四章第6节神奇的眼睛，学生已经具备凸透镜成像特点的基础知识，现对教学设计与课堂教学反思如下： 一．亮点 1.教学设计上，结合生物学科里已经学过的眼睛结构，通过展示眼球模型，融合渗透学科间的知识。 2.通过照相机成像特点来引出“眼睛成像是调节的哪里？又是如何调节的？”从而开启了学生的研究之路，顺理成章的引出“水透镜”来模拟晶状体，将不便研究的物体变得可以研究是物理实验中很重要的一种思维模式。同时用F光源取代传统的蜡烛，实验效果更佳。在分组实验研究中，每一小组通过KT板展示的眼球模型，有效提醒学生视网膜与晶状体的距离不能调整的特点。整节课学生设计实验方案、学生动手实验并结合学案完成实验结论，充分体现了学生是课堂的主人，实践是检验真理的唯一标准。 3.教学设计上，以实验探究为明线，以“眼镜发展”为暗线，眼镜的发展是因为眼睛的需求，让学生除了了解到眼睛成像的机理、近视眼远视眼成像特点与矫正外，更多的通过眼镜的发展，比如从框架眼镜、隐形眼镜再到激光手术的矫正，让学生认识到激光手术的利弊从而更珍爱眼睛，同时也能从这些精密的手术操作中感受到科技的发展与进步为人类带来的巨大贡献，激发学生愿意了解科学、学习科学、研究科学。 4.在保护视力这部分，除了传统的“明视距离、眼保健操等”又增加了科技感十足的“专业防护镜”，目的在于不仅让学生知道要保护眼睛，还要让学生知道不同情况该具体怎样保护眼睛。 5.课堂把控上，通过师生互动、生生互动，将课堂层层推进。对学生积极的回答予以肯定，对语言表达不足的学生予以鼓励并适时帮助。 二．不足 1.课堂引入中，以视频“眼睛发展史”30秒引入，似乎没能直接进入眼睛成像的正题，如果换做“水透镜”实验引入更能抓住学生的注意力。 2.正常眼睛看远近物体的时候，原设计中全程让学生设计与参与，由于学生刚用到“水透镜”，在老师的引导下自行设计方案与实验操作费时较多，可以尝试老师做“演示”实验，让学生先找一些设计灵感，便于重点内容“近视眼与远视眼”的成因与矫正中能更顺利的完成。 3.本堂课如果能提前让学生进行“近视眼”调查，既能让学生亲历调查过程，又能真实感受近视眼的普遍，更能激发学生探究近视眼成因与矫正的兴趣。 一堂课的生成必然蕴含教师大量的心血，但是磨练的过程本身就是一种收获。与传统的物理课程相比，在课堂中渗透STSE教育让我发现物理课堂更广阔的视野！希望自己在反思中“遇见更好的教育，更好的自己！” 第六节神奇的眼睛（一） 教学目标 1．了解眼睛的简单构造和眼睛视物的基本原理。 2．通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。 3．培养学生跟他人交流合作的意识和用实验解决问题的方法与能力。 4．使学生有自觉保护视力的意识。 教学重、难点 1．重点 (1)让学生了解眼睛的结构，知道如何保护和矫正视力。 (2)知道用实验解决问题。 2．难点 通过实验探究视力的矫正方法。 教学方法 实验法，讲授法、讨论交流法。 教具准备 课件、气球、眼球挂图：几个不同焦距的凸透镜和凹透镜、一组眼睛模型、眼保健操乐曲磁带、三用机。 教学过程 一、课题引入 师：大家都知道，眼睛是认识世界的窗户，如果眼睛瞎了，你们想象一下你们的生活将发生什么样的变化? 生甲：我们将看不见任何东西，整天在黑暗中摸索，很痛苦。 生乙：我们无法看书、写字，只能用手触摸盲文，用针刺出盲文代替书写。 生丙：我们将看不见蓝天、白云，过马路也不方便，将看不见同学的笑容。 …… 师：眼睛瞎了，是很痛苦的。有的人先天就是瞎子，有的人因事故或疾病眼睛瞎了，我们健康人在生活中应该关心、爱护盲人，特别是过马路时要主动为盲人带路。对于我们每个人来说，一辈子就只有一双眼镜，平时大家要注意用眼卫生，好好爱护自己的眼睛，每年的6月6日是世界爱眼日。这节课我们就来探究眼睛与视力矫正。 板书：第六节眼睛与视力矫正 二、新课教学 1．眼睛的视物原理 提出问题： 师：对于眼睛，大家想知道什么?(或你想提出什么问题) 生甲：我想知道眼睛是怎么看见物体的? 生乙：我想知道眼睛的构造。 生丙：我想知道眼睛变成近视眼、远视眼的原因。 生丁：我想知道近视眼镜，老花镜是怎样矫正近视眼、远视眼的。 …… 师：同学们提的问题都很好，以上这些问题这节课我们都要逐一探究。人眼的构造大家在生物课上学过，请一位同学说说。 生：人眼的构造由外到内是：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经。 教师出示眼球构造挂图或课件演示。 师：晶状体相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，(课件演示课P75图4—47我们是如何看到物体的)大家想一想眼睛看物体与什么类似? 生：与凸透镜成像类似。 《图像与眼睛》教案 教学目标 1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具像作品、意象作品和抽象作品着三大类。 2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。 教学重点与难点： 1、突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。 2、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。 3、具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法 4、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。 5、具像作品、意象作品和抽象作品的内涵并初步掌握欣赏的方法 课时安排：一课时。 一、引入课题 今天的社会，网络信息无处不在影响着人们与社会，大量的图像信息无时无刻地在影响着人们的生活，你想躲避都可能无济于事。下面来考考同学们的眼力。 教师解说：刚才的图片，需要我们有一双敏锐的眼睛。每个人都有一双眼睛，但是，有的人却有一双审美的眼睛，他 能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感，并能够在此作用下使自己的心灵得到启迪。 下面进入我们今天的课题：图像与眼睛 教师解说：人类最早的记事方式便是图画。在许多史前的遗迹中，可以发现早期人类留下的壁画。在法国南方拉斯科洞穴中，发现了一幅彩绘在石灰岩壁上的兽类图画，画中所有动物都栩栩如生；尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正涵义，但可以肯定的是传达信息是其主要目的。 二、探求新知 （一）美术作品最直接的反映是视觉图象 欣赏《丢勒的自画像》、《生日》、（书法）感受美术作品的视觉形象 （二）美术作品的的分类教师解释，设疑：各种美术作品，形象特征多样性。那么，能不能用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品？ 教师解释：根据作品中的形象特征，我们把它划分为具像作品、意象作品和抽象作品三大类：具象美术、意象美术、抽象美术。 1、具象美术作品：它所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。书本中列举了东西方的三件绘画作品来帮助学生理解具象美 《6.神奇的眼睛》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、识记眼睛的结构与功能，并知道视觉形成的机理； 2、认识近视眼，远视眼，知道眼镜是怎样矫正视力的； 3、懂得如何预防近视，保护视力。 （二）过程与方法 学会用模拟实验的方法，探究视觉形成的机理并认识近视眼。 （三）情感、态度与价值观 1、能自觉保护视力，注意用眼卫生； 2、有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。 二、重点难点 教学重点:是视觉形成的机理 教学难点:认识近视眼。 三、教学过程设计 （一）游戏导入 出示视觉效果图，寻找9张人脸引入课题：神奇的眼睛。 （二）新课学习 1、眼睛 1）出示眼睛结构图，由学生根据生物课所学讲解眼睛的结构。 说明：眼睛就是一个活的照相机。 2）出示学生自制照相机，由学生演示并说明自制照相机的原理。将自制照相机与简化眼对比，使学生认识到眼睛可以看成是精巧的照相机。 角膜和晶状体的共同作用，相当于一个“凸透镜”，视网膜相当于光屏。来自物体的光线经过人眼的凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小的实像。 4）引导学生利用光具座探究物体在视网膜上成像情况。通过实验探究眼睛在视远和视近时晶状体的变化情况。 学生探究后填写学案。 学生实验后汇报实验情况 结论：当晶状体凸度变小时，可以看较远的物体；当晶状体凸度变大时，可以看较近的物体。所以，通过晶状体凸度的调节，人的眼睛既能看清近处的物体，也能看清远处的物体，这种调节是由睫状肌的舒缩来实现的。 5）视觉形成教学 问:人的眼睛是不是把物像成在视网膜上就好了呢？ 眼睛在视网膜上成的像是倒立的，为什么人看到的却是正立的呢？ 以上问题不能用光学成像原理来解释。这是人类神经中枢作用的结果，用一个科学小故事故事说明。 2、保护你的眼睛 1）出示初二（1）班近视率的统计表，过渡到近视眼和远视眼。 2）引导学生用光具座探究近视眼和正常的眼睛的区别。 学生探究后填写学案。 学生实验后汇报实验情况 结论：如果晶状体的调节负担过重，晶状体过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球的前后径过长，那么，远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网膜的前方，这样看到的是一个模糊不清的物像。这种眼叫做近视眼。可以配戴凹透镜加以矫正。 3）问;那么我们该怎样预防近视呢？从你自己说起。 最后归纳总结为“三要”和“四不看” 4）对于远视眼的介绍采用与近视眼成因类比的方式，并让学生知道为什么远视眼需要佩戴凸透镜。 3．眼镜的度数 眼睛近视或远视以后应配带眼镜来矫正，怎样选择一幅合适度数的眼镜呢 眼镜的度数：等于焦距（以米为单位）倒数的100倍 Ｄ＝ （三）课堂小结（四）课堂练习（五）作业 100 1 f 9.《神奇的“眼睛”》教学设计 【教材分析】 《神奇的“眼睛”》这一课是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册《我们怎么看到 物体》单元的第五课时。本课是在探究了凸透镜、眼睛的基本结构以后延伸出的一课，主要 探究显微镜、望远镜等辅助人眼观察物体的一些仪器，通过认识、了解这些仪器的名称、功 能，使学生感悟科学是不断发展的。 教科书中共分为四部分，第一部分活动准备，通过呈现凸透镜、凹透镜、胶带、纸筒等 需要学生准备的材料，提示学生课前准备一下材料，以便课上研究。第二部分活动过程，包 括两个活动，活动一“我们看到了什么？”旨在引导学生通过对比直接观察一滴水和用显微 镜观察一滴水，从而发现用显微镜能够看到更微小的事物。活动二“随着科技的发展，人类 发明了各种各样眼睛”，通过图片和文字资料展示辅助人眼进行观察的各种仪器。第三部分自由活动，“做一个望远镜。”引导学生用凸透镜和凹透镜组合在一起制作望远镜，并利用 望远镜进行观察。第四部分是拓展活动，引导学生查阅资料，了解显微镜、望远镜等观察工 具的发明、发展史；以及利用显微镜和望远镜进行一些观察活动。 本课旨在让学生将之前学过的凸透镜、凹透镜以及生活中的一些常见的材料进行简单的 组合，制作出显微镜或望远镜，让学生感悟科学—技术—社会的理念，并通过这样的活动， 体验其中的乐趣。 【学生分析】 五年级的学生对科学课产生了浓厚的学习兴趣，乐于参与探究性的研究活动，本课内容是在之前学习了凸透镜、凹透镜、眼睛结构等知识的基础上，利用生活中的材料体验发明制作的过程，学生学习的积极性会更高。同时显微镜、望远镜以及一些类似的科技产品或者仪器，也是学生生活中常见或熟知的，容易理解。 【教学目标】 科学概念目标： 通过搜集资料，了解新型观察仪器的种类和主要用途。 科学探究目标： 1.能提出进行探究活动的大致思路。 2.能用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果。 神奇的眼睛 教学目标 1．了解放大镜、显微镜、望远镜等光学仪器的用途。 2．通过对光学仪器的介绍，使学生认识物理学知识在生产、生活和科技方面的应用。增强学生对物理的热爱。 3．通过介绍显微镜、望远镜的发展和功能的增强，使学生认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续性发展将加深人类对自然的认识，激发学生对科学和技术的热爱。 教学重、难点 1．重点 (1)放大镜、照相机、摄影仪的成像原理。 (2)放大镜、显微镜、望远镜的用途。 2．难点 (1)放大镜、照相机、摄影仪的成像原理。 (2)放大镜、显微镜、望远镜的用途。 教学方法 实验探究法，讨论交流法。 教具准备 学生分组实验：放大镜、光屏、显微镜。 教学过程 一、复习凸透镜成像规律 师：凸透镜成像的规律是什么? 当u>2f时，成倒立、缩小、实像，像与物在透镜异侧。 当f 生：就是放大镜。 师：对。再请大家判断放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，还是异侧?是实像，还是虚像?判断依据是什么? 生：放大镜所成的像与物是在放大镜的同侧，是虚像，因为用光屏承接不到像，所以是虚像，眼睛与物在透镜的异侧，透过凸透镜观察所成的像，所以像与物在透镜同侧。 师：你观察得很仔细，讲得很好，放大镜的焦距是较短，还是较长? 生：我猜放大镜的焦距较远。 师：对。隔着放大镜看物体总是放大的吗? 生：隔着放大镜看较近的物体，物体是正立、放大的，隔着放大镜看远处物体，物体是倒立、缩小的。 师：你知道这是什么原因吗? 生：因为放大镜是凸透镜，隔着放大镜看远处物体，u 第二课图像与眼睛 教学目标： 了解美术作品中形式构成的基本要素，以及根据图像的特点而划分的三大类别：具象美术、意象美术、抽象美术；掌握这三种图像类型的特征。 学习活动分析： 本课的“活动建议”主要是让学生根据美术作品的图像特征来划分三种美术形态，即具象美术、意象美术和抽象美术。在教学过程中教师可以帮助学生归纳要比较的内容，并制成图表。 （也可以主要从形象入手来理解三种美术形态的特点，把比较的重点放在人的形象上。） “思考与交流”实际上也是对比三种美术形态。只是，在“活动建议”中，相同的因素是人这个形象主题，我们可以看到，从据想到意象再到抽象，人也慢慢变得不好辨认，最后完全人不出来了。而在“思考与交流”中，相同的因素是水果，左边是具象作品，苹果和葡萄都很容易辨认；中间是桃子，已经有些变形；右边的水果虽然也可以辨认，但画面强调的是它们的色彩和形体，实际上是在抽象语言的意义上来运用它们的。 教师在教学过程中可以用这些活动来导入，让学生对这类美术形式有一个感性的认识，在此基础上进行进一步的教学。 教学基本思路： 我们通常把美术作品所展现出来的各种形象称之为“图像”，但是这些图像并不全是对现实生活中各种事物的描摹，而是有着不同的特征。为了便于理解美术作品中的各种形象，人们根据作品中形象的特点，把他们划分为三种类别，即具象美术、意象美术以及抽象美术。在这三类作品中，相同种类的作品虽然表现的内容甚至所用的材料不一定相同，但是艺术家在创作时所遵循的观念大致相同。所以在教学中首先要帮助学生从形象的不同特点入手，对这三类作品有一个感性的认识，然后再逐步对每一类作品进行分析，让学生理解各类型作品的创作观念和审美机制。 教学材料分析： 神奇的眼睛 【学习目标】 1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 2．了解眼镜是怎样矫正视力的。 3．培养眼保健意识，有将科学技术应用于日常生活的意识。 【学习重难点】 1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 2．了解眼镜是怎样矫正视力的。 【学习过程】 一、课前准备。 1．复习回忆： 凸透镜对光线有作用，凹透镜对光线有作用。 2．预习记录： 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 二、合作探究。 （一）眼睛。 1．人眼是怎样看见物体的？ 活动1：观察下图，可知人眼看物体和凸透镜成像的原理是一样的，物体在视网膜上成的是_______________的实像。来自物体的光线通过瞳孔，经过___________成像在__________上，再经过神经系统传到大脑，经过大脑处理，我们就看到了物体。其中，眼睛中的__________相当于凸透镜，___________相当于光屏。 2．正常眼、近视眼、远视眼。 活动2：思考讨论下面问题： （1）正常的眼睛具有很强的_________本领，可以使远处的物体和近处的物体都成像在_________。因此，正常人的眼睛既可以看清远处的物体，又可以看清近处的物体。 （2）近视眼只能看清______的物体，远视眼只能看清______的物体，有哪些因素会造成近视眼或远视眼？ （3）近视眼和远视眼的自我调节范围大大________，近视眼将像成在视网膜_________，远视眼将像成在视网膜__________。 （4）如何保护眼睛？ （二）视力的矫正。 活动3：探究视力的矫正。 1．制作眼睛模型：如下图，在水中加入数滴牛奶，使烧瓶内水呈淡乳白色，便于显示光路。其中用凸透镜相当于晶状体，瓶内的水相当于玻璃体，烧瓶的后壁相当于视网膜。 2．研究近视眼的矫正。 取几个不同焦距的凸透镜和凹透镜作为镜片，在近视眼模型的“晶状体”前选加一个什么透镜，使光束会聚在视网膜上？并说出选择的依据。记下透镜的类型和焦距。 由实验知道：在近视眼前加一个焦距合适的_____透镜，能改善物体在视网膜上的成像情况。 3．研究远视眼的矫正。 取几个不同焦距的凸透镜和凹透镜作为镜片，在远视眼模型的“晶状体”前选加一个什么透镜，使光束会聚在视网膜上？并说出选择的依据。记下透镜的类型和焦距。 由实验知道：在远视眼前加一个焦距合适的_____透镜，能改善物体在视网膜上的成像情况。 （三）凸透镜的成像规律： 物距 （u） 像距 （v） 像的性质 实像或虚 像 倒立或正 立 放大或缩小 像、物同侧或 异侧 u＞2f 《图像与眼睛》教学设计 昌邑一中美术教研室魏春艳 教材版本：湖南美术出版社高中二年级《美术鉴赏》 课题：第一单元美术与眼睛第二课图像与眼睛 教学目标： （一）知识目标：学生初涉抽象美术领域，学习多元欣赏具象美术、意象美术、抽象美术作品的方法。 （二）能力目标：在讨论和交流中培养学生倾听与合作。 （三）情感、态度与价值观目标：让学生在换位思考过程中，体验创新的乐趣，感受现代艺术作品的魅力。 教学重点：学生初涉意象和抽象美术领域，了解创新与艺术、与社会发展的联系。 教学难点：用多元角度欣赏美术作品。 教具准备: 多媒体课件 学具准备: 笔记本、笔 教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、欣赏、思考，讨论、交流学习成果。 教学过程： （一）导入新课 多媒体展示： 【百度图片】 https://www.doczj.com/doc/a54440371.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%D9%C0%CF%BB%E3% B5%C4%BE%F4%CA%BF%C0%D6&in=16108&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=99032185455&ln=1842 &fr=&fm=hao123&fmq=1328669286156_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype =#pn0&-1&di99032185455&objURLhttp%3A%2F%https://www.doczj.com/doc/a54440371.html,%2Fzhf%2FFUploadFile%2F2011-2%2Fm ondrian15.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.doczj.com/doc/a54440371.html,%2Fzhf%2Fshowart.asp%3Fid%3D426&W500&H509 &T9531&S78&TPjpg https://www.doczj.com/doc/a54440371.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D3%CD%BB%AD%20%CB% AE%B9%FB%C0%BA&in=27851&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=3&rn=1&di=71299296015&ln=597&fr=&fm=resu lt&fmq=1328669701062_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1 &di8031604275&objURLhttp%3A%2F%https://www.doczj.com/doc/a54440371.html,%2FArt%2FUploadFiles_1629%2F201008%2 F2010082216063756.jpg&fromURLhttp%3A%2F%https://www.doczj.com/doc/a54440371.html,%2Fart%2Fzuopin%2Fxfyhzp%2F3 2172.html&W600&H416&T9731&S46&TPjpg 教师活动：同学们，老师这有几张漂亮的图片让大家欣赏。大家看看在这几幅美术作品中你最喜欢哪幅？为什么？ 学生活动：欣赏、思考，讨论后发言。 教师引导：前面我们已经了解到了美术作品形式语言包括：点、线、面、色彩、明暗、体积、构图、肌理等。我们知道音乐构成的主要形式是旋律，诗歌是意境，那么美术呢？那就是图像。 当我们运用自己所学的知识，用敏锐的眼睛来欣赏美术作品，我们就会发现美术作品更有韵味。让我 八年级物理全册第4章多彩的光第6节神奇的眼睛第2课时透镜的应用学案(新版)沪科版 一、课前知识准备 1、显微镜的物镜的作用与________相同，成放大的实像、显微镜的目镜的作用与________相同，成放大的虚像、 2、照相机就是利用凸透镜能成___________像这个原理制成的。照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶卷相当于______，调节镜头到胶片的距离，胶片上会出现景物清晰的___________的像、 3、望远镜的物镜，___________物距以外，成___________的像，作用是________________、 二、名师解读点拨知识点1：放大镜放大镜是一个短焦距的凸透镜，把凸透镜靠近要观察的物体，使物距________________，透过透镜便可以观察到一个________________像，所成的像和物体在镜的______侧、 【注意】 放大镜是凸透镜,所以不是用放大镜在任何位置都可以得到放大的像，只有物体放在放大镜的焦点以内，才能成正立放大的虚像；放大镜所成的虚像与物体相似。 【明确】 要想使看到的虚像更大些，应该将放大镜离物体远一些（物体仍在放大镜的焦点以内）这样物距增大，像距增大，像变大。知识点2：显微镜显微镜是用来观察细微物体或物体细微部分的光学仪器。显微镜一般是由两组透镜组成，每组的作用相当于一个凸透镜。接近物体的一组透镜叫______，接近眼睛的一组透镜叫______，目镜的焦距比物镜稍_____，两镜间的距离可以调节。 【理解】 物体通过显微镜物镜成放大的实像，这个实像作为目镜的“物体”，通过目镜成放大的虚像、物镜使物体成放大、实像，物距在二倍焦距和焦距之间；目镜使物体成放大、虚像，物距在焦距之内、显微镜使物体经过两次放大，使肉眼看不到的小物体能看到、显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数、知识点3：望远镜利用望远镜能看清楚远处的物体，主要是由于望远镜的物镜直径比我们眼睛的瞳孔大得多，这样它可以 ____________使得所成的像更加明亮、 【理解】 望远镜的物镜，物距在二倍焦距以外，成倒立缩小的像，作用是把远处的物体与眼睛的距离拉近，目镜起放大镜的作用、望远镜的物镜所成的像虽然比原来的物体小，但它离我们的眼睛很近，再加上目镜的放大作用、视角就可以变得很大、知识点4：照相机和投影仪（1）照相机的镜头相当于________，胶卷相当于光屏，机壳相当于暗室，被拍照物体到镜头的距离___________，来 沪科版八年级物理4.6眼睛与视力矫正 教案 第1课时 一、三维目标 知识与技能： 了解眼睛的结构和眼睛视物的基本原理；了解近视眼。远视眼的成因及其矫正方法。 过程与方法： 通过实验模拟，了解近视眼、远视眼的成因及其矫正的方法。 情感态度与价值观： 培养学生跟他人交流与合作的意识和用实验解决问题的方法与能力，培养学生的自学能力；使学生具有眼保健、保护视力的意识，注意用眼卫生。 二、教学重点与难点 重点：了解眼睛的结构、知道如何保护和矫正视力，以及应用实验解决问题。 难点：实验探究视力的矫正方法。 三、教学准备 教学：眼球模型、多媒体课件。 学生：盛水的圆烧瓶、焦距不等的凸逶镜子和凹透镜、平行光源。 四、教学设计 实验一：模拟眼睛看物体的实验，如图1所示。与凸透镜成倒立缩小的像对比：凸透镜A相当于眼睛的晶体状，瓶中的水相当于玻璃体，而正对凸透镜A瓶后壁则相当于视网膜。 人眼如何看到远近不同的物体？ 请学生看黑板上的字，请部分近 视眼的同学摘下眼镜看，部要尽可能看清字是瞪大眼睛看不定还是眯着眼睛看？由近视眼眯缝眼睛看物体收引导学生思考并讨论：人眼是如何看远近不同的物体？ 结合多煤体课件演示 师生共同归纳总结，使学生明白：人看近处物体时，晶状体变厚，焦距变小，看远出物体时，晶状体变薄。距焦变大，近视眼眯缝着眼看物体是在调节晶状体的原度。 近视眼、远视眼形成的原因在明白了上述内容的基础上，采用学生自学方式，培养学生的自学能力并配以多煤体课件，动画学示近视眼/远视眼的形成，加深学生的理解。 视力的矫正 当凸透镜A的距焦为10cm时，用平行光照射，光线正好会距在瓶在后壁，这是正常眼睛的模型。 近视眼和远视的模型中，凸透镜A的距焦为10cm是大是小让学生讨论。 如何矫正视力呢？由学生提出解决总是问题的方法。 实验二：由于学生利用桌上的近视眼、远视眼模型格类型不同焦距不同的近视镜探究如何矫正视力。 教师视，发现问题及时点拔、指导。 实验完成后，引导学生讨论总结： 矫正近视眼要配凸透镜（老花镜），而且距焦要合适。 介绍眼镜的规格通常不用距焦而是用“度”来表示，其数值等于距 分组操作、观察、讨论、对比。 观察、实验、思考、 讨论 观察多媒体课件，随老师一起分 析、归纳。 自学、思考、理解、体会。 思考、讨论、争辩 思考、提出解决问题的方法力和分析问题的能力。 实验器材教师事先选定，避免实验中的盲目性。 养成良好的思维习惯。 培养学生解决问题的能力。 经历探究过程，感受实验探究解决问题带来的乐趣。 让学生与同学交流，表达自己的观点，明白视力矫正的科学方法。 拓展思维，开阔视野。 让学生通过学习具有保护视力的意识。 第一单元第二课《图像与眼睛》 教学设计 湖北省钟祥市实验中学徐友军 一、教材分析 很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中搞得物象与现实世界中的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。这种看法有部分的道理，因为他涉及的只有具象美术这种类型。实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们眼睛所见的事物之外，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们内心的感受。 对于具象美术，教材分析了它与客观物象之间的关系，重点强调艺术家追求的“真实”；意象美术作虽然与客观事物有着潜在的联系，但更主要的是艺术家对客观形象进行了主观化、情感化的处理；抽象美术是完全不可辨认的图像，源于艺术家的主观世界，脱离了客观形象的束缚，主要强调艺术家个人情感的表达。 教材在列举抽象美术作品的时候分为两类：一是书法作品，二是西方现代派的抽象画。因此教学中可以融化传统教育内容。 本课的基础性是非常明显的。学生对于美术作品类型分类没有明确的认识，停留在初期的“像不像”评价认识上，所以重点采用比较、观察和引导上。尽可能多的从美术作品比较中获得认知。 二、学情分析 鉴于学生的年龄和知识面特点，以及本课为《美术鉴赏》的基础知识，因此对本课的教学目标定位不宜过高。教师需要做的是提供或准备多一些教学资源，引导学生感受美术作品的丰富多彩，观察作品形象要素的种类和变化。 三、教学目标 1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品的类型包括具象美术、意象美术、抽象美术。 2、理解具象作品、意象作品、抽象作品的内涵并初步掌握鉴赏的方法。 四、教学重点与难点 1、突破只能欣赏具象美术作品的局限，了解美术形态的基本种类。 2、理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握鉴赏的方法。 五、教学准备 教师准备：课件、多媒体教学设备等。 学生准备：课前预习（作品观察）、草稿纸、笔。沪科版第四章第六节神奇的眼睛
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