判断题自测练习题
1.效率、效益与效能都是一回事。
2.教育管理是科学，但最高的境界是艺术。
3.决策就是做正确的事情，而不只是把事情做正确。
4.教育决策的过程是一个协商谈判的过程,是在老政策基础上的不断修改。
5.在我国的未来依旧要提倡“好实学不如好经验”。
6.行政、市场、道德都是教育管理的重要手段。
7.只有行政和市场才是教育管理的重要手段。
8.科学管理是有效的，但科学管理不是万能的。
9.管理理论是有价值的，但管理实践是复杂的。
10.传统公共教育管理体制的组织原则是落后的，是需要变革的。
11.在教育领域引入市场机制，就意味着政府可以放弃对教育的责任。
12.教育市场化改革就是把教育全部交给市场。
13.组织稳定是变革的基础。
14.学校文化冲突有阻碍组织变革的一面。
15.学校的学习都是组织学习。
16．组织学习就是学习型组织。
17.从教育市场的角度看，教育政策可以促进教育公平。
18.教育政策表征为一种静态的过程。
19.教育政策的本质就是通过政策手段对教育利益进行分配。
20.执行主体的品德无法影响教育政策执行。
21.教育政策的不均衡现象主要是政策“无能”造成的，而与政策“缺席”无关。
22.教育政策目标实际上体现了决策者的政治倾向和价值偏好，同时，也反映了其对这一问题的认知程度。
23.政策有效性与合法性获得的重要途径就是实现教育政策制定的科学化与民主化。
24.政策执行失真未必全然是坏事。
25.转制改革最终导致了不利于社会力量办学的反意图后果。
26.导师制是新入职教师成长的有效策略。
27.发展性教师评价是一种适应时代发展的新的评价理念和制度。
28.校长的成长是校长专业化水平不断提高的过程。
29.导师制是帮助新入职校长成长与发展的有效策略。
30.教育经费具有生产性和消费性二重性质。
31.教育经费的平等性具有相对意义上的平等含义。
32.教育经费的差异性反映的是“不同情况不同对待”的原则。
33.“教育成本分担”是与“教育机会均等”相辅相成的。
34.在“教育短缺”条件下，教育经费的配置始终要面对“公平与效率”的冲突问题。
35.在教育经费配置过程中不应关注和补偿社会经济地位处境不利的个体和地区。
36.我国教育经费存在不公平现象。
37.随着产权的进一步明晰，非政府组织权能的进一步加强，义务教育的供给可以分成生产和提供两个过程，作为政府，应该强调公平。
38．教育策划与教育决策是一回事。
39．教育策划就是教育计划。
40．教育策划与教育管理是归属包容的关系。
41．教育策划与教育咨询是有区别的。
42.教育策划可以提高教育决策的科学性。
43．在实践领域，可以将学校品牌与学校形象等同起来。
44.任何学校都会呈现出一定的形象，这就意味着这些学校都是品牌学校。
45.内、外部环境因素分析的关键步骤是评价指标体系的确定。
46.危机事件必定会对学校的形象产生不利影响，但也可以找到一些学校形象策划的“契机”。
47.教育公共关系是以互利为原则的。
48.学生既是教育组织的主体，又是教育组织的公众，还是教育组织的“产品”。
49．危机管理和危机公关是一回事。
参考答案：
1.错误。实际上，在管理学中这三个概念是有严格区别的。效率遵循的是时间原则，是指单位时间内的工作效率，或在既定工作效率下所用时间的多少；效益遵循的是市场原则，是在拥有市场条件下的工作效率，也就是说，有效率不一定就有效益；效能遵循的是目标原则，是在符合质量目标前提下的效益。所以，有效益不一定就有效能。
2.正确。科学和艺术在价值旨趣上是完全不同的，科学追求的是客观性和可重复性,艺术追求的是主观性和不可重复性。这里是指管理活动是有规律可循的，但当对象是人的时候，由于每个人都有自己独特的个性，就不能用一种管理方法去管理所有的人。
3.正确。所谓“做正确的事情”，指的是方向的抉择，即用未来的眼光看今天的行动，要有可持续发展的视野；所谓“把事情做正确”，指的是命令的严格执行，它既可以是把正确的事情做正确，也可以是把错误的事情做错误，上面怎么说下边就怎么做，不走样。
4.正确。因为人的理性是有限度的，再加上时间和其他条件的限制，教育决策者只能作出让人满意的或足够好的选择，因此，教育决策是一个过程而不是一次性行为，那种期望通过一次决策就解决所有问题的想法是行不通的。
5.错误。经验只是后象征文化时代的产物，是面向过去、“向后看”的文化。由于中国正在同时经历“锄头”、“流水线”和“电脑”三种文明的洗礼，所以经验还具有一定的价值，但从未来发展的角度看，经验正让位于知识，因此经验型的教育管理有很大的局限性。
6.正确。它们之间是互补的，只有相互支撑，才能使教育管理活动圆满、有效。首先，行政手段是有缺陷的，容易导致整个教育管理工作整齐划一，忽视地方和学校的个别差异，需要其它管理方式的补充；其次，市场手段是有效率的，但却不能自动导致公正；再次，道德手段是有用的，它是行政和市场失效情况下的第三种调节力量。
7.错误。管理应该是行政、市场、道德三种手段的有机整合。行政管理虽然强化了政府对教育的职能管理，但容易忽视教育管理工作的差异；市场手段是有效率的，但却不能自动导致公正；道德手段是行政和市场失效情况下的第三种调节力量。行政手段靠的是强制，市场手段靠的是利益，道德手段靠的是自律。
8.正确。科学是建立在理性基础之上的，科学对物的管理是有效果的，但人不只是理性的动物，还是非理性的动物，人有情感、有信仰、有价值追求，这些因素也会对管理产生作用，科学不能解决非理性方面的问题。
9.正确。不同的管理理论会从不同的视角给实际工作者以启示。但是，理论讲述的往往是标准情境下的管理，它把复杂的教育管理系统要素化、概括化为几个变量之间的关系。当这种理论回归到现实教育管理生活的时候，其局限性就暴露出来了，因为能完全与理论相配套的现实几乎是不存在的。
10.正确。因为：官僚科层制导致政府对公共教育管理的专权，忽视了基层教育管理者的专业权力；官僚科层制导致了公共教育体制的低质低效，未能实现教育资源的最佳配置；官僚科层制导致学校也具有了科层制特征，影响了教师的工作士气。
11.错误。将市场机制引入公共教育领域，是为了改变政府单一配置教育资源的状况。但出于政治、法律和道义的需要，以及市场组织的外部性缺陷，政府还必须对保持社会正义与持续发展的具有纯公共和准公共性质的教育产品予以提供。
12.错误。教育市场化改革并不是把教育全部交给市场，而是将市场机制引入公共教育领域，改变过去仅靠政府单一手段直接配置教育资源的状况,这并不意味着政府可以放弃对教育的责任，相反，出于政治、法律和道义的需要，以及市场组织的外部性缺陷，政府必须对保持社会正义与持续发展的具有纯公共和准公共性质的教育产品予以提供。
13.正确。没有学校组织的稳定，变革就是没有地基的大厦，迟早会坍塌。因此，积极的变革需要稳定作基础。
14.正确。因为：一方面，文化冲突，特别是消极的文化冲突本身有碍不同文化之间整合和遏止组织的创新与改革，特别当冲突和反抗扩大并形成群体势力时，往往会给组织变革带来极大的困难；另一方面，如果管理者对不同文化之间的冲突没有很好的处理和调整，没有实现文化之间很好的整合也会变成组织变革的阻力。
15.错误。学校虽然是学习机构，但却不一定是学习型组织。只有学习型学校的学习才是组织学习、全员学习、全程学习、团队学习、校本学习、终身学习，而一般学校里的学习则是个体学习。
16．错误。两者之间有密切联系，学习是组织的一种职能。但也有区别，组织学习是个动词，是组织为着某个特定目标来完成“学习循环”的过程；学习型组织是个名词，是组织向往的完美境界和管理理念，是组织学习发展的一种结果。组织学习有可能发展成为学习型组织，也可能不会。
17.正确。一方面，通过制定规范教育市场的教育政策来建立合理的市场竞争秩序，将有利于实现教育市场内的公平；另一方面，教育政策还可以针对“市场失灵”所导致的一些不公平现象，进行调节和再分配，以促进社会公平。
18.错误。教育政策必须通过执行才能发挥作用，停留于政策制定和政策宣传并不能解决问题，更为重要的是政策执行、政策接受、政策评估及反馈。因此，要真正取得政策实效就必须将教育政策视为一个运行的动态过程。
19.正确。就是政府利用教育政策去保护、满足一部分人的教育利益需求，同时抑制、削弱另一部分人的教育利益需求，通过政策作用去调整各种教育利益关系，实现教育利益关系的协调与平衡。
20.错误。这里的执行主体的品德，主要是指教育政策执行主体在执行政策时，坚持的是“公益取向”的立场，还是“自利取向”的立场。很多教育政策实践和研究都告诉我们，政策执行主体在执行政策时，常常有自利的倾向。
21.错误。不仅“无能”造成了教育政策的不均衡现象的产生，而在教育政策从无到有、从存在到有效的过程中的“缺席”也造成了了教育政策的不均衡。因为，我们的教育政策往往都是应付式的，常常是等教育问题发展到一定程度以后才考虑政策制定。
22.正确。面对教育政策问题，决策者会思考：为什么要解决这个问题，解决到什么程度，解决了对谁有利，解决了会引起什么后果，不解决又会引起什么后果，是一揽子解决还是分步解决，等等。在思考这些问题时，他们便会掺合进自己的认识、偏好与倾向。
23.正确。政策有效性是过程与结果的统一,而要实现过程与结果的统一，就必须遵循特定的规律，能否正确认识、合理运用规律，取决人们是否有科学的态度和方法；作为党和政府制定的教育政策，其合法性的获得取决于民众认同与否，信任起着决定性的作用，民众的信任依赖于决策的民主化程度。
24.正确。因为：一方面制定出来的政策本身可能就是不尽合理的，另一方面教育实践本身也是非常复杂的，原先制定的政策根本无法预见实践中发生的所有事情，在这样两种情
况下，政策失真既是一种必然结果，也是一种明智选择。
25.正确。转制改革之所以会造成不利于社会力量办学的局面，是一系列意外后果不断叠加的结果，而这些意外后果无一例外地都是有意的政策行动在各行动者的相互作用以及客观条件制约下产生的，不利于社会力量办学的后果是有意政策行动的意外后果。
26.正确。这不但可以促进新任教师尽快适应教师岗位，同时也可以促进指导教师的专业提升，形成互帮互学的学习氛围。通过导师的指导和言传身教，新教师可以从指导教师身上学习敬业乐业、忠于职守、为人师表、热爱教育事业的职业道德，掌握教学技能，过好教学关，在短期内尽快成长为一名合格的教师。
27.正确。因为发展性教师评价渗透着对教师的人文关怀，强调对教师的尊重与信任，体现了教师专业发展的新理念—教师本位观，重视培养评价对象的主体意识、参与意识和创造精神，从根本上迎合了教师个体发展与学校整体发展的内在需要。
28.正确。一般来说，成长是指校长从非校长到校长的转变过程，即由不是校长到担任校长以后的由非校长角色认知到对任职校长比较熟悉、逐步称职、成熟、完善的过程。
29.正确。因为，导师制有利于新任校长顺利渡过适应期；有利于为学校选择最佳的校长；有利于促进新任校长和导师校长共同提高。
30.正确。一方面，教育事业总是要消费一定的物质资料，但教育过程中却不生产任何物资资料，因此，教育经费具有消费性；而另一方面，教育经费的投入可以提高劳动力的素质和智能，为物质资料再生产准备了必要的条件，劳动力投入生产后，又可以生产更多的物质生产资料，因而教育经费又具有生产性的特征。
31.正确。相对意义上的平等，我们可以理解为机会均等，即指教育经费的分配以“机会平等”为准则，保证每个参与教育经费分配的个体有均等的机会占有教育经费，也就是说，资源配置的方式应能保证各学校或各受教育者在相同的条件下拥有获得等量资源的机会。
32.正确。教育经费的差异性关注的是根据具体个人的禀赋、具体学校的实际情况即基于个体的多样性和教育的多样性来决定教育经费的分配份额，而不是平均或平等分配教育经费的份额。
33.正确。通过教育成本分担，使得个人、社会、学校、企业等都成为教育的投资者和受益者，适用它们的结果就是要实现公平的受教育权，在分担教育成本的基础上使每个人都可以获得平等的受教育机会。
34.正确。一方面教育的公平性原则要求为所有的学校和学生提供平等的机会和条件，政府应当公平地分配教育资源，保证基本的教育需求；另一方面为了迎接国际竞争的挑战，保证国家和民族长远发展的需要，又要重点建设一批学校和学科，使之达到或接近世界先进水平，这样，教育经费就不能完全平均分配。如何实现公平与效率的适度兼顾，关键在于合理“度”的现实选择，更在于对教育经费中平等与差异的衡量。
35.错误。教育财政作为公共财政的一部分，教育经费的配置同样应当体现公共责任，对弱势群体、社会经济处境不利人群、贫困地区等给予特殊的经费补偿。即便是对于教育经费公平问题仍存在不同认识，世界各国在实践中都将教育经费的补偿政策作为一项重要的教育公平政策。
36.正确。一方面是由于自然和历史的原因而造成的经济发展水平和教育基础的悬殊；另一方面是由于政府的非均衡发展政策，教育投资向一部分学校倾斜，加剧了教育资源配置的不平等和结构性短缺。
37.正确。在教育的生产过程中具有共同消费特征，可以实行竞争性机制，而在政府提供过程中，政府作为社会公益代表者和实现者，理应发挥更大的作用，甚至是垄断性质的作用，承担起组织和监督教育生产者绩效的责任，强调公平。
38.错误。虽然两者都是指向未来的活动，在一定条件下能够相互转换，但是两者在性
质、任务和人员等方面又有所区别。教育策划是教育决策的前提和准备。教育决策是指人们在采取实际行动之前对实践或行动方案做出选择。没有策划的教育决策经常是随意的、主观的，很难做出正确的选择。
39.错误。教育策划与教育计划都是指向未来的活动。但从时间上看，教育策划往往在教育计划之前；从性质上看，教育计划更多地是一种按部就班的静态部署，在价值上较为主观，而教育策划则强调动态的把握，在价值上较为客观；从产生方式上看，教育计划大多是在以往经验基础之上的自我制定，而教育策划的对象则不一定是自己，它的产生也缺少可借鉴的经验，表现为从未有过的创造性思维。
40.正确。从教育策划的产生来看，它就是为了不断优化教育管理而出现和发展的。因此，可以将教育策划看作是教育管理的一个部分，作为管理的一项新职能。需要注意的是，不能将教育策划这项管理职能与计划、组织、协调、创新等职能同等看待。教育策划不仅在时间上先于其他职能，而且对其他教育管理职能有统领、指导和优化作用。可见，教育管理的不断发展促成了教育策划的产生，而教育策划又在新的层面上推动了教育管理的发展。
41.正确。教育策划面对的多是非常规的问题，教育咨询面对的既可能是非常规问题，也可能是常规问题。此外，两者的任务也不相同。教育咨询主要是提供与教育活动有关的知识和信息，而教育策划则必须就某一需要解决的问题提供合适的方案和方法。
42.正确。一方面教育策划能够通过多方面的审视和权衡为教育决策提供尽量多的备选方案，扩大了教育决策的选择空间；另一方面教育策划自身的周密性与智慧性也能保证备选方案本身的科学性。
43．错误。任何学校都会呈现出一定的形象，但这并不意味着这些学校都是品牌学校。首先，学校形象很大程度上只是学校品牌的外在表现。其次，只有良好的，能够吸引人的形象才是品牌学校的形象。复次，学校品牌往往表现为一种比较稳定的、长久的状态，因此不能将那些短暂的、临时的学校形象与学校品牌等同起来。
44.错误。虽然学校品牌离不开学校形象，但是，将两者等同起来是不合适的。因为：学校形象很大程度上只是学校品牌的外在表现；品牌学校的形象必然是一种良好的，吸引人的形象，一般形象的学校不能称之为品牌学校；学校品牌表现为一种比较稳定的、长久的状态，短暂的、临时的学校形象不能与学校品牌学校等同起来。
45.正确。因为，SWOT综合分析是在S、W、O、T分析基础上，采取交叉组合，制定出SO、ST、WO和WT战略，并进而对现有学校资源和活动进行调整和重置，以达到学校品牌策划的目的。如果内、外部因素评价指标体系确立不合理的话，将直接影响到综合分析的效果。
46.正确。危机事件可以暴露出学校内存在的某些深层的问题，从而狠下决心去解决它，进而改善学校的面貌和形象。另外，如果处理危机的思路合理、手段得当、时机恰好的话，不仅可以巧妙地解决危机，还能使学校借此在公共面前塑造新的形象。
47.正确。教育公共关系是以一定的利益关系为基础的，教育组织的生存和发展要依赖公众的支持，要想得到长久支持，就必须与公众互惠互利。
48.正确。这是教育组织最复杂的特点。从学校来看，学生是内部成员之一，学生是学校的主体；从学校为学生服务的视角来看，学生又成为它的公众，它和学生之间存在利害关系；从学校是培养人的角度来看，社会和家长是它的服务对象，学生是被学校“生产”并被社会和家长检验的“产品”。
49.错误。危机管理是针对组织情况和外部环境预测，分析可能发生的危机，然后制定有针对性措施，预防和化解危机的过程。它和危机公关还不是一回事，危机公关与危机处理比较一致，都是指对已发生的危
1.效率、效益与效能都是一回事。
2.教育管理是科学，但最高的境界是艺术。
3.好实学不如好经验。
4.行政、市场、道德都是教育管理的重要手段。
5.科学管理是有效的，但科学管理不是万能的。
6.管理理论是有价值的，但管理实践是复杂的。
7.传统公共教育管理体制的组织原则是落后的，是需要变革的。
8.在教育领域引入市场机制，就意味着政府可以放弃对教育的责任。
9.组织稳定是变革的基础。
10. 学校文化冲突有阻碍组织变革的一面。
11. 学校的学习都是组织学习。
12. 教育政策可以从教育市场公平和社会公平两个角度促进教育公平。
13. 教育政策表征为一种静态的过程。
14. 教育政策的本质就是通过政策手段对教育利益进行分配。
15. 任何教育政策分析都是与政策分析者的道德信仰与价值追求紧密联系的。
16. 校长的成长是校长专业化水平不断提高的过程。
17. 教育经费具有生产性和消费性二重性质。
18. 我国的教育财政转移支付在分配方式应侧重“因素法”。
19. 家庭、社会、学校、政府等要共同承担相对教育的投资责任和义务。
20．教育策划与教育决策是一回事。
21．教育策划就是教育计划。
22．教育策划与教育管理是归属包容的关系。
23. 教育策划可以提高教育决策的科学性。
24. 教育公共关系是以互利为原则的。
25. 学生既是教育组织的主体，又是教育组织的公众，还是教育组织的“产品”。
26．危机管理和危机公关是一回事。
27. 定性研究特别适合教育管理这类学科。
参考答案：
1.错误。实际上，在管理学中这三个概念是有严格区别的。效率遵循的是时间原则，是指单位时间内的工作效率，或在既定工作效率下所用时间的多少；效益遵循的是市场原则，是在拥有市场条件下的工作效率，也就是说，有效率不一定就有效益；效能遵循的是目标原则，是在符合质量目标前提下的效益。所以，有效益不一定就有效能。
2.正确。科学和艺术在价值旨趣上是完全不同的，科学追求的是客观性和可重复性,艺术追求的是主观性和不可重复性.这里是指管理活动是有规律可循的，但当对象是人的时候，由于每个人都有自己独特的个性，就不能用一种管理方法去管理所有的人。
3.错误。经验只是后象征文化时代的产物，是面向过去、“向后看”的文化。由于中国正在同时经历“锄头”、“流水线”和“电脑”三种文明的洗礼，所以经验还具有一定的价值，但从未来发展的角度看，经验正让位于知识，因此经验型的教育管理有很大的局限性。
4.正确。它们之间是互补的，只有相互支撑，才能使教育管理活动圆满、有效。首先，行政手段是有缺陷的，需要其它管理方式的补充。行政管理虽然强化了政府对教育的职能管理，但容易导致整个教育管理工作整齐划一，忽视地方和学校的个别差异.其次，市场手段是有效率的，但却不能自动导致公正。再次，道德手段是有用的，它是行政和市场失效情况下的第三种调节力量。如果说行政手段靠的是强制，市场手段靠的是利益，那么道德手段靠的就是自律。
5.正确。科学是建立在理性基础之上的，科学对物的管理是有效果的，在科学的视
界里，人只不过是另一种物。但人不只是理性的动物，还是非理性的动物，人有情感、有信仰、有价值追求，这些因素也会对管理产生作用，科学不能解决非理性方面的问题。
6.正确。不同的管理理论会从不同的视角给实际工作者以启示。但是，理论讲述的往往是标准情境下的管理，它把复杂的教育管理系统要素化、概括化为几个变量之间的关系。但当这种理论回归到现实教育管理生活的时候，其局限性就暴露出来了，因为能完全与理论相配套的现实几乎是不存在的。
7.正确。传统公共教育管理体制的组织原则就是威尔逊和韦伯的官僚科层制。官僚科层制导致政府对公共教育管理的专权，忽视了基层教育管理者的专业权力；官僚科层制导致了公共教育体制的低质低效，未能实现教育资源的最佳配置；官僚科层制导致学校也具有了科层制特征，影响了教师的工作士气。
8.错误。由于政府本身存在着垄断性、自利性，同时受环境的不确定性和信息的不完全性限制，政府很难通过“有形的手”对教育资源进行最优配置，教育市场化改革是将市场机制引入公共教育领域，改变过去仅靠政府单一手段直接配置教育资源的状况。出于政治、法律和道义的需要，以及市场组织的外部性缺陷，政府还必须对保持社会正义与持续发展的具有纯公共和准公共性质的教育产品予以提供，如义务教育。
9.正确。没有学校组织的稳定，变革就是没有地基的大厦，迟早会坍塌。因此，积极的变革需要稳定作基础。
10.正确。一方面，文化冲突，特别是消极的文化冲突本身有碍不同文化之间整合和遏止组织的创新与改革，特别当冲突和反抗扩大并形成群体势力时，往往会给组织变革带来极大的困难。另一方面，如果管理者对不同文化之间的冲突没有很好的处理和调整，没有实现文化之间很好的整合也会变成组织变革的阻力。
11.错误。学习型学校的学习是是全员学习、全程学习、团队学习、组织学习、校本学习、终身学习，而一般学校里的学习则是个体学习。
12.正确。从政府职能的角度来看，政府需要通过教育政策来实现教育权利和利益在全体国民之间的共享，促进教育公平。从教育市场的角度看，一方面，通过制定规范教育市场的教育政策来建立合理的市场竞争秩序，将有利于实现教育市场内的公平；另一方面，教育政策还可以针对“市场失灵”所导致的一些不公平现象，进行调节和再分配，以促进社会公平。
13.错误。教育政策必须通过执行才能发挥作用，停留于政策制定和政策宣传并不能解决问题，更为重要的是政策执行、政策接受、政策评估及反馈。因此，要真正取得政策实效就必须将教育政策视为一个运行的动态过程。
14.正确。就是政府利用教育政策去保护、满足一部分人的教育利益需求，同时抑制、削弱另一部分人的教育利益需求，通过政策作用去调整各种教育利益关系，实现教育利益关系的协调与平衡。
15.正确。政策分析者的道德信仰与价值追求都会通过他们对教育政策的分析与评估反映出来，教育政策分析不只是一种理论研究行为，更是一种实践参与行为，任何教育政策分析的结果都必然会对实践活动产生影响。
16.正确。一般来说，成长是指校长从非校长到校长的转变过程，即由不是校长到担任校长以后的由非校长角色认知到对任职校长比较熟悉、逐步称职、成熟、完善的过程。
17.正确。一方面，教育事业总是要消费一定的物质资料，但教育过程中却不生产任何物资资料，因此，教育经费具有消费性；而另一方面，教育经费的投入可以提高劳动力的素质和智能，为物质资料再生产准备了必要的条件，劳动力投入生产后，又可以生产更多的物质生产资料，因而教育经费又具有生产性的特征。
18.正确。中央政府对地方政府进行转移支付时，不仅要考虑各地区间财政能力的
差异，而且要考虑各地区间财政需求和成本差异，目的在于使不同地区居民能够享受大体均衡的公共服务。
19.正确。教育是介于纯私人产品和纯公共产品之间的准公共产品，也就是说教育既具有一定的私人性，也具有一定的公共性。所以，教育的投资可以部分由市场提供，也可以部分由政府提供，或者说教育的投资不能只归于个人，或只归于政府，由家庭、社会、学校、政府等共同分担相对教育阶段的成本是当今国际上普遍遵循且一致公认的基本准则。
20.错误。教育策划是教育决策的前提和准备。教育决策是人们在教育实践中、采取实际行动之前对实践方案或行动方案的选择活动。教育策划以教育决策为指向，为教育决策服务的，没有策划的教育决策经常是随意的、主观的，很难作出正确的选择。也就是说，教育策划与教育决策既有联系，也有区别。
21.错误。教育计划是指一个国家或地区对未来时期内各级各类教育事业发展的部署和安排。教育策划与教育计划都是指向未来的活动。但从时间上看，教育策划往往在教育计划之前；从性质上看，教育计划更多地是一种按部就班的静态部署，在价值上较为主观，而教育策划则强调动态的把握，在价值上较为客观；从产生方式上看，教育计划大多是在以往经验基础之上的自我制定，而教育策划的对象则不一定是自己，它的产生也缺少可借鉴的经验，表现为从未有过的创造性思维。
22.正确。从教育策划的产生来看，它就是为了不断优化教育管理而出现和发展的。因此，可以将教育策划看作是教育管理的一个部分，作为管理的一项新职能。需要注意的是，不能将教育策划这项管理职能与计划、组织、协调、创新等职能同等看待。教育策划不仅在时间上先于其他职能，而且对其他教育管理职能有统领、指导和优化作用。可见，教育管理的不断发展促成了教育策划的产生，而教育策划又在新的层面上推动了教育管理的发展。
23.正确。教育决策是教育管理中最为重要的环节，是管理设想与管理行为二者之间的中介。教育决策就是对诸多备选方案进行制定、评估、论证、选择。因此，备选方案的优劣直接决定了教育决策的品质。教育策划的前馈性和可比性有利于提高教育决策的科学性。它一方面能够通过多方面的审视和权衡为教育决策提供尽量多的备选方案，扩大了教育决策的选择空间；另一方面教育策划自身的周密性与智慧性也能保证备选方案本身的科学性。
24.正确。教育公共关系是以一定的利益关系为基础的，教育组织的生存和发展要依赖公众的支持，要想得到长久支持，就必须与公众互惠互利。
25.正确。这是教育组织最复杂的特点。从学校来看，学生是内部成员之一，学生是学校的主体；从学校为学生服务的视角来看，学生又成为它的公众，它和学生之间存在利害关系；从学校是培养人的角度来看，社会和家长是它的服务对象，学生是被学校“生产”并被社会和家长检验的“产品”。
26.错误。危机管理是针对组织情况和外部环境预测，分析可能发生的危机，然后制定有针对性措施，预防和化解危机的过程。它和危机公关还不是一回事，危机公关与危机处理比较一致，都是指对已发生的危机事件的处理过程。
27.正确。定性研究倡导思辨的方式，比较事物的异同，概括事物的类型，把握事物的规律。它强调对社会现象的深入了解，尊重实践者对自己行为的解释，它要回答的不是数量上的多少和变化，而是性质上的“是什么”，“属于什么”，它分析的是“原因是什么”，“发展过程的变化状况如何”。教育管理是实践性比较强的学科，事物的起因、经过、结果大多是不能用数量来描述的，用定性研究来探究事物的性质，一方面有利于从整体上把握教育活动；另一方面有利于对教育现象作比较全面和正确的认识。
1．现代企业管理学认为，企业管理的重点在经营，而经营的核心是计划。 计划改为决策 2．“正式组织”与“非正式组织”的区别在于，“非正式组织”中以效率的逻辑为重要标准。 效率的逻辑为重要标准改为感情的逻辑为重要标准 3．彼得?圣吉提出了学习型组织的五项修炼技能，认为不同的人，对同一事物的看法不同，是因为他们的智慧不同。 智慧改为心智模式 4．麦格雷戈在德鲁克目标管理概念的基础上，提出了新的业绩评价方法，提出由下属人员承担为企业设置短期目标的责任，并同其上司一起检查这些目标的责任。 为企业设置短期目标改为为自己设置短期目标 5．对企业销售收入及其变化趋势的预测就是销售预测。 销售预测改为市场预测 6．按照预测时间的不同，可将其分为短期预测、中期预测和长期预测。一般情况下，预测时间范围的长短与预测质量的高低成正比 正比例改为反比例 7．各级职务和岗位应当按等级来组织，每个下级应当接受上级的控制和监督。这就是韦伯的理想组织模式的基本特征之一——职权等级。对 8．管理幅度、管理层次与组织规模存在着相互制约的关系。也就是说，当组织规模一定时，管理幅度与管理层次成正比关系。成正比改为成反比 9．权变理论亦称随机制宜理论，强调领导无固定模式，领导效果因领导者、被领导者和工作环境的不同而不同。对 10．对于规模较小或者必须时刻保持上下一致的组织来说，一般适合采用分层控制的方式。“分层”改为“集中” 1、惩罚权力、奖励权力、法定权力是由组织规定和控制的。对 2、在组织文化的结构层次中，物质层文化最终决定着精神层和制度层文化。精神层决定制度层和物质层 3、在公司组织内部，非正式沟通渠道与正式沟通渠道平行存在。非正式沟通渠道是对正式沟通渠道的补充 4、外部招聘比内部招聘的选择范围更大，所以总能够找到更优秀的人才。外部招聘与内部招聘各有优缺点，应视具体情况决定采取哪种方法更利于获得优秀人才。 5、目标管理是以单纯“作业为中心”的管理。目标管理是把“以作业为中心”的管理理论和方法同“以人为中心”的管理理论和方法综合起来 1．西蒙是决策理论学派的代表人，他认为管理就是决策。并将决策分为程序性决策和非程序性决策，他的研究重点是程序性决策。错 2．在《社会组织与经济组织理论》一书中，他最早提出一套比较完整的行政组织体系理论，因此被称之为“组织理论之父”。他就是法国古典管理理论的代表——韦伯。错 3．企业战略管理过程一般由战略制定、战略实施和战略评价及控制等环节组成。对 4．按照预测时间的不同，可将其分为短期预测、中期预测和长期预测。一般情况下，预测时间范围的长短与预测质量的高低成正比例关系。错 5．管理幅度、管理层次与组织规模存在着相互制约的关系。也就是说，当组织规模一定时，管理幅度与管理层次成正比关系。错 6．对企业销售收入及其变化趋势的预测就是销售预测。错 7．在马克思所述的管理二重性论述中，指挥劳动体现了管理的社会属性,监督劳动体现了管
True / False Questions 1. Accounting records are also referred to as the books. TRUE 3. Preparation of a trial balance is the first step in the analyzing and recording process. FALSE 4. Source documents provide evidence of business transactions and are the basis for accounting entries. TRUE 5. Items such as sales tickets, bank statements, checks, and purchase orders are source documents. TRUE 6. An account is a record of increases and decreases in a specific asset, liability, equity, revenue, or expense item. TRUE 7. A customer's promise to pay is called an account payable to the seller. FALSE 9. As prepaid expenses are used, the expired costs of the assets become expenses. TRUE 10. Land and buildings are generally recorded in the same ledger account. FALSe 13. Cash withdrawn by the owner of a proprietorship should be treated as an expense of the business. FALSE 15. The chart of accounts is a list of all the accounts used by a company and includes an identification number assigned to each account. TRUE 16. An account balance is the difference between the debits and credits for an account including any beginning balance. TRUE 18. In a double-entry accounting system, the total amount debited must always equal the total amount credited. TRUE 19. Increases in liability accounts are recorded as debits. FALSE 20. Debits increase asset and expense accounts. TRUE 21. Credits always increase account balances. FALS 23. Double entry accounting requires that each transaction affect, and be recorded in, at least two accounts. TRUE 24. A revenue account normally has a debit balance. FALSE 25. Accounts are normally decreased by debits. FALSE 26. The owner's withdrawal account normally has a credit balance since it is an equity account.FALSE 28. An owner's capital account normally has a debit balance. FALSE 29. A debit entry is always favorable. FALSE 30. A transaction that decreases an asset account and increases a liability account must also affect one or more other accounts. TRUE 31. A transaction that increases an asset and decreases a liability must also affect one or more other accounts. TRUE 34. If a company purchases land paying cash, the journal entry to record this transaction will include a debit to Cash. FALSE
一、多项选择 1．现代教育管理思想的两个源流的核心代表人物是（） A．荀子B．孔子 C．苏格拉底D．柏拉图 2．“管理就是提高效率”是以泰罗为代表的科学管理的核心观点，在教育领域积极推动此思想的有（） A．斯波尔丁B．博比特C．梅奥 D．马斯洛 3．人际关系理论对教育的影响是沿着这些线索发展的（） A．教育的市场化问题B．教育管理的民主化问题 C．教育管理的情感化问 题 D．教育管理的激励问题 4．目标管理的内涵很丰富，主要有（）A．目标管理是以目标为中心的方向性管理 B．目标管理是以目标网络为基础的系统式管理 C．目标管理是以人为主体的主动性管理 D．目标管理是建立客观、公正、进取的评价机制来调动积极性的管理 5．一般系统理论认为，社会系统的特性有（） A．系统的目的性B．系统的整体性 C．系统的层次性D．系统的动态性 6. 目标管理在具体运用中存在的陷阱是( ) A.时间陷阱 B.量化陷阱 C.奖励陷阱 D.情感陷阱 7. 社会系统具有的特性有( ) A．系统的目的性 B.系统的整体性 C．系统的层次性 D.系统的动态性 8. 把“教育管理等同于教育领导艺术”的观念有两个特点( ) A.把管理等同于领导 B.把管理看作是科学 C.把管理等同于 D.把管理看作是艺术 9. 管理是通过他人来达成事的一种艺术，所以需要重视对人的（） A.情感管理 B.赏识管理 C.评价管理 D.沟通管理 10. 格朗鲁斯对服务管理界定，对教育管理来说意味着( ) A.教育管理的导向首先是学校本身 B.教育所提供的产品首先是教育服务 C.教育管理的导向首先是顾客 D.教育服务管理首先应该体现在管理者与教育工作人员的关系上 三、简答 1、古代东方的“以德治教”和古代西方的“依法治教”思想有何异同？ 2、怎样理解教育管理就是教育服务？ 3、如何认识我国的教育股份制办学模式？ 四、论述 当代教育管理面临那些挑战？ 《现代教育管理专题》第一章现代教育管理的理论审视练习题参考答案 一、多项选择 1.B．C． 2.A．B． 3.B．D． 4.A．B．C. 5.A．B．C．D． 6.A.B.C. 7.A.B.C.D. 8.A.D. 9.A.B.C.D. 10.B.C.D. 二、名词解释 1、公校私营是指社会“承包”公校的办学体制改革模式中的美国模式。即政府把办学质量不高的公立学校承包给社会团体（大学、社区学院、教师团体、社区组织、共商企业等）甚至个人，学校公立性质不变，政府对学校的投资也不变，承包者可以免受学区某些规章的约束，并按照约定的章程进行自主管理的办学体制。 2.、研究型教育管理模式指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模式。 3、教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度上建立起来的对教育进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。 三、简答 1.答：古代东方的“以德治教”和古代西方“依法治教”思想的相同点表现为：同是人类文化的产物和在教育管理思想上的反映，同是现代教育管理思想的重要源流和现代教育管理思想的重要方面。这两种思想的突出差异表现为：一是来源不同，前者来源于东方文化（其代表人物是中国古代的孔子），后者来源于西方文化（其代表人物是古希腊的苏格拉底）；二
管理学原理第九章测试题 一、单项选择题 1.某项职位或某部门所拥有的包括作出决策、发布命令等的权力称为（） A.直线职权 B.参谋职权 C.职能职权 D.职能--参谋职权 2.在参谋的形式中，“智囊团”或“顾问班子”属于（） A.个人参谋 B.专业参谋 C.职权参谋 D.职务参谋 3.一般认为，限制职能职权的使用所得常常是（） A.小于所失 B.大于所失 C.与所失相抵 D.与所失无关 4.某公司财务经理授权会计科长管理应付款，会计科长由于太忙，不能亲自处理，便授权属下一位会计负责此事。会计科长对应付款的管理（） A.不再负有责任 B.责任与原来相同 C.责任减轻 D.不再负有主要责任 5.职权的组织中，是集中还是分散，不是职权的（） A.大小问题 B.高度问题 C.种类问题 D.控制问题 6.一般来说，集权或分权的程度，常常根据各管理层次拥有的（）的情况来确定。 A.领导权 B.决策权 C.计划权 D.组织权 7.以下几种做法中，哪一种最能说明该组织所采取的是较为分权的做法？（） A.采取了多种有利于提高员工个人能力的做法 B.努力使上层领导集中精力于高层管理 C.更多、较为重要的决定可由较低层次的管理人员做出 D.采取积极措施减轻上级领导的工作负担 8.下列不属于分权制组织特点的是（ ) A.中下层有较多的决策权限 B.上级的控制较多 C.在统一规划下可独立经营 D.实行独立核算，有一定的财务支配权 二、多项选择题 1.集权程度高的特征包括（） A.基层决策数目很少 B.低一级的管理层次做出决策时不需请示 C.下级做出的决策无关紧要 D.决策前，必须请示上级 E.决策后，必须呈报上级领导作出审批 2.分权制就是把管理权限适当分散在组织的中下层，其特点包括（） A.中下层有较多的决策权 B.上级的控制较少 C.在统一规划下可独立经营 D.实行独立核算，有一定的财务支配权 E.决策前后要经过上级审核 3.影响集权与分权的因素包括（） A.决策的重要性 B.组织的规模 C.组织的历史 D.最高主管的人生观 E.手段 4.个人管理的优点包括（） A.责任明确 B.行动迅速 C.集思广益 D.效率较高 E.职责分离 5.董事会的主要职能有（） A.挑选总经理 B.决定利润分配 C.制定预算 D.决定公司目标 E.批准预算 三、名词解释题 1.授权 2.活性化 3.委员会管理 四、简答题 1.组织内的直线职权、参谋职权、职能职权的区别。 2.简述进行有效地授权时，管理者应当遵循的要求。
1:人们通常所说得西方现代管理理论不就是指一种管理理论,而就是对各种不同管理学派理论得统称。 正确错误 2:分工一定能够提高组织工作得效率。 正确错误 3:组织之所以不断变革,完全就是为了适应残酷得环境变化。 正确错误 4:职能制组织结构得缺点之一就是形成了多头指挥。 正确错误 5:只有当变革导致其自身得权益与地位得下降,才会引起人们得反对。( 正确错误 1:提倡较小得管理幅度以便对下级严格控制就是未来发展得趋势。正确错误 2:分工一定能够提高组织工作得效率。 正确错误
3:非正式组织得存在对于正式组织总就是弊大于利得。 正确错误 4:企业集体本身不具有法人资格,而就是一个比较稳定得经济联合体。 正确错误 5:权力并非仅仅来源于职位。 正确错误 1:非正式组织得存在对于正式组织总就是弊大于利得。 正确错误 2:组织之所以不断变革,完全就是为了适应残酷得环境变化。 正确错误 3:权力并非仅仅来源于职位。 正确错误 4:霍桑试验得研究发现,工作环境与物质条件直接影响着劳动生产率得提高。 正确错误
5:只有当变革导致其自身得权益与地位得下降,才会引起人们得反对。( 正确错误 1:组织工作基本上就是一个静态得过程。 正确错误 2:决策理论学派提出了决策过程中应遵循“最优化原则”。 正确错误 3:人际关系理论认为,工人就是“经济人”。 正确错误 4:“管理理论丛林”现象得存在,意味着管理理论得不成熟。 正确错误 5:提倡较小得管理幅度以便对下级严格控制就是未来发展得趋势。 正确错误 1:组织之所以不断变革,完全就是为了适应残酷得环境变化。 正确错误 2:“管理理论丛林”现象得存在,意味着管理理论得不成熟。
【例题1】企业在一定期间发生亏损，则企业在这一会计期间的所有者权益总额一定减少。【答案】X 【解析】企业在一定期间发生亏损，由此会导致所有者权益的减少。但由于所有者权益中有些项目与盈亏无关（如实收资本和资本公积），因此不能说企业在一定期间发生亏损，则所有者权益一定减少。 【例题2】费用可能表现为企业负债的减少 【答案】X 【解析】费用可能表现为负债的增加 【例题3】收入会导致经济利益的流入，利得不一定会导致经济利益的流入 【答案】X 【解析】利得是指由企业非日常活动所形成的、会导致所有者权益增加的、与所有者投入资本无关的经济利益的流入。利得可能直接计入所有者权益。 【例题4】利得虽然不影响营业利润，但一定会影响利润总额。（） 【答案】× 【解析】利得可能直接计入所有者权益，不影响利润总额。 【例题5】企业的利润总额等于收入减去费用后的金额。（） 【答案】× 【解析】还应考虑直接计入当期利润的利得和损失。 【例题6】对于真实、合法、合理但内容不够完整、填写有错误的原始凭证，应由会计人员更正错误后，再办理正式会计手续。（） 【答案】× 【解析】对于真实、合法、合理但内容不够完整、填写有错误的原始凭证，应退回给有关经办人员，由其负责将有关凭证补充完整、更正错误或重开后，再办理正式会计手续。 【例题7】对于银行已经入账而企业尚未入账的未达账项，企业应当根据“银行对账单”编制自制凭证予以入账。（） 【答案】× 【解析】对于未达账项，企业应编制银行存款余额调节表进行调整，银行存款余额调节表只是为了核对账目，并不能作为调节银行存款账面余额的原始凭证。 【例题8】企业银行存款账面余额与银行对账单余额因未达账项存在差额时，应按照银行存款余额调节表调整银行存款日记账。 ( ) 【答案】× 【解析】银行存款余额调节表不能作为记账的依据。 【例题9】存货采购过程中发生的运输途中的合理损耗应计入存货采购成本，所以存货采购总成本和单位成本均不会发生变化。（） 【答案】× 【解析】存货采购总成本不会发生变化，但单位成本会发生变化。 【例题10】在建工程达到预定可使用状态前试运转所发生的净支出，应当计入营业外支出。（） 【答案】× 【解析】工程达到预定可使用状态前因进行试运转所发生的净支出，计入工程成本。 【例题11】因进行大修理而停用的固定资产，应当照提折旧，计提的折旧应计入相关成本
《当代教诲管理专项》形成性考核册作业１答案 一、概念阐释： 1.教诲管理体制： 教诲管理体制是一种国家在一定政治、经济和文化制度基本上建立起来对教诲事业进行组织管理各项制度总和，它涉及教诲系统机构设立、职责范畴、从属关系、权力划分和运营机制等方面，其外延涉及以教诲领导体制、办学体制和投资体制为核心一系列教诲制度。 2.研究型教诲管理模式： 研究型教诲管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到问题当作研究课题，运用行动研究办法，以解决实际问题、摸索管理规律、增进教诲发展为目一种教诲管理模式。研究型教诲管理模式把研究作为有效管理手段，强调一切从实际出发，实事求是。 3多元化办学体制： 所谓办学体制就是对办学主体和办学机制所做出构造性安排。办学体制多元化是指办学主体多元化，即由过去政府单一办学向以政府办学为主体、公办和民办各种形式办学并存格局转变。 4.第三部门： 是政府机构和营利机构之外“以志愿求公益”组织。具备六个重要特性：一是正规性，即非营利组织具备正式注册合法身份；二是民间性，即非营利组织从机构上与政府分离；三是非营利性，即非营利组织不得为其拥有者谋求利润；四是自治性，即非营利组织要能控制自己活动；五是自愿性，即非营利组织活动和管理中均有明显资源参加成分；六是公益性，即非营利组织要服务于某些公共目和为公众奉献。第三部门是第一部门－政府机构，和第二部门－营利机构之间有益补充。 5.当代学校制度： 当代学校制度是规范与调节政府、学校、社会乃至市场之间关系，调节学校与学校之间，学校与政府之间，学校内部人、财、物、事之间等各种关系制度体系。 6.公立学校转制： 是指公立学校转制，也称“国有民办”，是政府将全民所有制公办学校按照法定程序教由有法人地位社会团队或公民个人承办，其资产及后来资产增值仍属国家所有，而事业费和寻常运营经费所有或大某些由承办者依法筹集，承办者享有民间办学政策权利和办学自主权。是介入纯政府办学与纯民间办学之间一种新型办学形式，普通被看作是增进公办教诲体制改革、实现公办学校办学形式多样化有效途径。 7.校本管理： 校本管理（School-BasedManagement，简称SBM），是始于西方国家20世纪70年代、流行于80年代一种教诲管理体制改革。它是以学校为本位或以学校为基本管理，是一种以权力下放、学校自主、共同决策为中心学校管理思想与制度安排。
西方早期的管理思想中，（）是最早研究专业化和劳动分工的经学家。 选择一项： A. 查尔斯·巴比奇 B. 亚当?斯密 C. 弗雷德里克·泰罗 D. 大卫·李嘉图 反馈 正确答案是：亚当?斯密 题目2 未回答 满分6 标记题目 题干 管理科学学派中所运用的科学技术方法，来源于（）。 选择一项： A. 科研部门
B. 企业 C. 学校 D. 军队 反馈 正确答案是：军队 题目3 未回答 满分6 标记题目 题干 泰罗科学管理理论的中心问题是（）。 选择一项： A. 提高劳动生产率 B. 增强责任感 C. 加强人的管理 D. 科学技术
反馈 正确答案是：提高劳动生产率 题目4 未回答 满分6 标记题目 题干 企业流程再造强调（）的理念。 选择一项： A. 集约化经营 B. 顾客为导向和服务至上 C. 流程顺畅 D. 减少流程浪费 反馈 正确答案是：顾客为导向和服务至上题目5
满分6 标记题目 题干 古典管理理论对人性的基本假设，认为人是（）。 选择一项： A. 单纯人 B. 复杂人 C. 社会人 D. 经济人 反馈 正确答案是：经济人 标记题目 信息文本 二、多项选择 题目6
满分9 标记题目 题干 马克斯·韦伯指出，任何组织都必须由某种形式的权力作为基础，才能实 现目标。这些权力包括：（）。 选择一项或多项： A. 纯粹的权力 B. 传统的权力 C. 超凡的权力 D. 理性--合法的权力 反馈 The correct answers are: 传统的权力, 理性--合法的权力, 超凡的权力题目7 未回答 满分9
标记题目 题干 1990年，美国麻省理工学院斯隆管理学院的彼得·圣吉教授出版了一本 享誉世界之作--《第五项修炼－－学习型组织的艺术与实务》，下列选 项中（）是其主要内容。 选择一项或多项： A. 改变心智模式 B. 建立共同愿景 C. 系统思考 D. 超越自我 反馈 The correct answers are: 系统思考, 改变心智模式, 超越自我, 建立共 同愿景 题目8 未回答 满分9 标记题目 题干
１ 会计学原理复习题 （注意：答案写在答题纸上） 一、单项选择： 1、对取得的有关原始凭证进行审核体现了会计的 （ C ） A 、核算职能 B 、分析职能 C 、监督职能 D 、预测职能 2、所有者权益的金额等于企业的 ( B ) A 、流动资产减流动负债 B 、全部资产减全部负债 C 、长期资产减流动资产 D 、长期负债减流动负债 3、企业采用的会计核算基础是 ( C ) A 、货币计价 B 、配比原则 C 、权责发生制 D 、收付实现制 4、在借贷记账法中,账户的贷方用以登记 ( C ) A 、负债的减少 B 、费用的增加 C 、所有者权益的减少 D 、收入的增加 5、要求不同企业在核算时的会计指标应当口径一致，不同企业尽可能采用统一的、相互可比的会计处理方法，这是 （ B ） A 、重要性原则 B 、可比性原则 C 、真实性原则 D 、配比原则 6、借贷记账法下，借方登记增加数还是减少数取决于 （ A ） A 、会计核算形式 B 、记账规则 C 、账户的性质和反映的经济内容 D 、记账程序 7、企业提取现金业务应填制 （ D ） A 、现金收款凭证 B 、现金付款凭证 C 、银行存款收款凭证 D 、银行存款付款凭证 8、我国现在使用的复式记账法是 （ C ） A 、增减记账法 B 、收付记账法 C 、借贷记账法 D 、左右记账法 9、某企业原有负债总额200万，今开出并承兑一张三个月期的商业汇票20万元抵前欠供货单位货款，则企业负债总额变为（ ）元。 Ａ、180万 Ｂ、200万 Ｃ、220万 Ｄ、240万 10、企业接受其他单位或个人捐赠资产，应记入的贷方账户是 （ ） A 、固定资产 B 、资本公积 C 、实收资本 D 、营业外收入 11、生产费用按其经济用途分类的项目，称为 ( ) A 、成本对象 B 、成本项目 C 、会计科目 D 、 12、按账户的用途和结构分，“累计折旧”账户属于 （ ） A 、资产类账户 B 、调整账户 C 、期间账户 D 、盘存账户 13、记账人员记账后发现凭证上会计科目使用错误，应采用（ ）更正。 A 、划线更正法 B 、刮擦挖补法 C 、红字更正法 D 、补充登记法 14、账目核对法适用于哪种账产的清查（ ） A 、现金 B 、固定资产 C 、应收账款 D 、大量成堆，难以逐一清点的财产物资 15、反映企业某一日期财务状况的报表是（ ）
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行政管理虽然强化了政府对教育的职能管理，但容易忽视教育管理工作的差异；市场手段是有效率的，但却不能自动导致公正 I 道德手段是行政和市场失效情况下的第三种调节力量。 行政手段靠的是强制，市场手段靠的是利益，道德手段靠的是自律。 12.学校的学习都是组织学习。 错误。 学校虽然是学习机构，但却不一定是学习型组织。 只有学习型学校的学习才是组织学习、全员学习、全程学习、团队学习、校本学习、终身学习，而一般学校里的学习则是个体学习。 11.危机管理和危机公关不是一回事。 正确。 危机管理是针对组织情况和外部环境预测，分析可能发生的危机，然后制定有针对性措施，预防和化解危机的过程。 它和危机公关还不是一回事，危机公关与危机处理比较一致，都是指对已发生的危机事件的处理过程。 12.执行主体的品德无法影响教育政策执行。 错误。 这里的执行主体的品德，主要是指教育政策执行主体在执行政策时，坚持的是公益取向的立场，还是自利取向的立场。 很多教育政策实践和研究都告诉我们，政策执行主体在执行政策时，常常有自利的倾向。
现代管理学试题和答案文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
2015年4月高等教育自学考试现代管理学试题和参考答案 (课程代码 00107) 一、单项选择题(本大题共25小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.下列对私人管理的表述，正确的是（A） A.私人管理是相对封闭的管理 B.私人管理凭借的是政治权威 C.私人管理的每一项活动都有助于公共利益 D.私人管理应以社会责任为要务 2.与早期行为科学理论相比较，古典管理理论的重要特点之一是（A） A.注重对纪律的研究 B.强调民主参与管理 C.注重对人的行为的研究 D.强调人性激发的管理 3.1981年，美籍日裔管理学家威廉、大内通过对美、日企业管理模式比较研究，提出了着名的（C） A.X理论 B.Y理论 C.Z理论 D.超Y理论 4.不同的决策规则会导致不同的结果，能够达到“帕累托最优”的决策规则是（B） A.简单多数规则 B.全体一致规则 C.相对多少规则 D.绝对多少规则 5.社会系统学派的创始人，美国学者切斯.纳德的重要贡献是提出了（A） A.权威接收理论 B.人际关系理论 C.科层组织理论 D.竞争战略理论
6.在人事职位分类中，工作性质不同，权力大小、责任轻重、所需资格、工作难易程度基本相同，从属于不同职业系的职位序列成为（B） A.职级 B.职等 C.职称 D.职类 7.人事考评中，考评者对某一类人员笼统、机械、僵化的主管认识影响考评结果而形成的误差，称为（C） A.暗示效应偏差 B.晕轮效应偏差 C.刻板印象偏差 D.近因效应偏差 8.美国心理学加和行为科学家埃德加.沙因认为，没有一种适用于任何时代、任何人的管理方式，这种观点来源于（C） A.经济人假设 B.社会人假设 C.复杂人假设 D.自我实现人假设 9.按照领导四分图理论、以工作任务为中心、重视组织效率但忽视人的情感和需要的领导方式是（C） A.低组织低关心 B.低组织高关心 C. 高组织地关心 D.高组织高关心 10.领导方式理论认为，全力控制在最高一级，但授予中下层部分权利、领导者与下属之间形成一种“主仆般”信任关系，这种领导方式为（B） A.专职一权威式 B.开明一权威式 C. 协商式 D.群体参与式 11.按照领导作风理论、将权力定为于职工个人手中，采取俱乐部式的领导行为，这种领导作风属于（C） A.权变式领导作风 B.协商式领导作风
第五章 一、判断题 1.所有的会计凭证都是登记账簿的依据。 ( ) 2.所有的会计凭证都应有签名或盖章。 ( ) 3.原始凭证是进行会计核算的原始资料。 ( ) 4.有些外来原始凭证也可以累计填制。 ( ) 5.自制原始凭证都是一次凭证。 ( ) 6.限额领料单只限于领用一种材料。 ( ) 7.记账编制凭证是根据账簿记录填制的。 ( ) 8.为简化核算,可将类似的经济业务汇总编制一张汇总原始凭证。( ) 9.外来原始凭证遗失时,取得签发单位盖有财务章的证明,经单位负责人 批准后,可代作原始凭证。 ( ) 10.记账凭证一律由会计人员填制。 ( ) 11.记账凭证通过会计科目对经济业务进行分类。 ( ) 12.收款凭证一般按库存现金和银行存款分别编制。 ( ) 13.付款凭证是出纳人员付出货币的依据。 ( ) 14.与货币收付无关的业务一律编制转账凭证。 ( ) 15.从银行提取现金时,可以编制现金收款凭证。 ( ) 16.单式记账凭证是依据单式记账法填制的。 ( ) 17.列有应借应贷科目的自制原始凭证可以代替记账凭证。 ( ) 18.记账凭证的填制日期应是经济业务发生或完成的日期。 ( ) 19.内部牵制制度通过相互联系、相互制约的关系,达到控制和管理经济活动的目的。 ( ) 20.会计凭证传递应根据会计制度设计,并保证在不同的企业具有相同的程序。 ( ) 二、单项选择题 1.会计凭证分为原始凭证和记账凭证。这种分类的标准是( )。 A.用途和填制程序 B.形成来源 C.用途 D.填制方式 2.原始凭证分为一次凭证、累计凭证等,这种分类的标准是( )。 A.用途和填制程序 B.形成来源 C.填制方式 D.填制程序 3.下列各项中,属于外来原始凭证的是( )。 A.提货单 B.发出材料汇总表 C.购货发票 D.领料单 4.下列各项中,不属于自制原始凭证的是( )。 A.购货发票 B.销售发票 C.销售产品成本计算表 D.缴款书 5.将同类经济业务汇总编制的原始凭证称为( )。 A.一次凭证 B.累计凭证 C.记账编制凭证 D.汇总原始凭证 6.根据连续反映某一时期内不断重复发生而分次进行的特定业务编制的原始凭证称为( )。
现代教育管理专题复习题 （一） 一、多项选择题（每小题2分） 1 社会系统的特性有（）。 A、目的性 B、整体性 C、层次性 D、动态性 2 当代教育管理的背景有（）。 A、政治背景 B、经济背景C 、文化背景D 、制度背景 3 现代学校核心是（）。 A 、现代学校制度B、现代学校精神C 、现代学校管理D、校园文化 4 传统教育管理模式有（）。 A、经验型模式 B、行政型模式 C、科学型模式 D、研究型模式 5 系统分析法是一种关于实际问题解决的研究技术，由（）几部分组成。 A、事实研究 B、价值研究 C、规范研究 D、可行性研究 6 SWOT分析法主要分析优势、劣势（）等。 A、机会 B、威胁 C 、环境D、条件 7 校长的任用制度可以概括为（）几种。 A、委任制 B、考任职 C、聘任制 D、选任制 8 教育管理研究的方法一般包括（） A、定性研究 B 、量化研究C 、质化研究D、调查研究 9 教育策划的基本方法一般包括（） A、头脑风暴法 B、类比法 C、德尔斐法 D、演绎法 10 以下（）均为美国20世纪90年代教育经费管理形式。 A、公校私营 B、教育凭证 C、特许学校 D、勤工俭学 二、辨析题（每题3分） 1 “名校办民校”是一种值得推广的办学模式。 2 校长只要有职有权，就可以说了算，学校工作就好办了。 3 “ 学校领导要学会与各种各样的人打交道”，这是庸俗公关的说法。 4 沟通是实现协调的基础性条件，而协调则是沟通所要达到的一个目标。 三、简答题：（每题6分，共24分） （一）古代东方“以德治教”和古代西方“依法治教”的主要区别 （二）教师团队成长的途径 （三）教育策划的原则 （四）如何评价公立学校“转制”的办学模式？ 四、论述题（每题13分） （一）当代教育管理面临那些挑战？ （二）如何探索建立现代学校制度？ 五、案例分析(本大题18分) 主管副校长的疑问
1：人们通常所说的西方现代管理理论不是指一种管理理论，而是对各种不同管理学派理论的统称。 正确错误 2：分工一定能够提高组织工作的效率。 正确错误 3：组织之所以不断变革，完全是为了适应残酷的环境变化。 正确错误 4：职能制组织结构的缺点之一是形成了多头指挥。 正确错误 5：只有当变革导致其自身的权益和地位的下降，才会引起人们的反对。（ 正确错误 1：提倡较小的管理幅度以便对下级严格控制是未来发展的趋势。 正确错误 2：分工一定能够提高组织工作的效率。 正确错误
3：非正式组织的存在对于正式组织总是弊大于利的。 正确错误 4：企业集体本身不具有法人资格，而是一个比较稳定的经济联合体。正确错误 5：权力并非仅仅来源于职位。 正确错误 1：非正式组织的存在对于正式组织总是弊大于利的。 正确错误 2：组织之所以不断变革，完全是为了适应残酷的环境变化。 正确错误 3：权力并非仅仅来源于职位。 正确错误 4：霍桑试验的研究发现，工作环境和物质条件直接影响着劳动生产率的提高。 正确错误 5：只有当变革导致其自身的权益和地位的下降，才会引起人们的反
对。（ 正确错误 1：组织工作基本上是一个静态的过程。 正确错误 2：决策理论学派提出了决策过程中应遵循“最优化原则”。 正确错误 3：人际关系理论认为，工人是“经济人”。 正确错误 4：“管理理论丛林”现象的存在，意味着管理理论的不成熟。正确错误 5：提倡较小的管理幅度以便对下级严格控制是未来发展的趋势。正确错误 1：组织之所以不断变革，完全是为了适应残酷的环境变化。 正确错误 2：“管理理论丛林”现象的存在，意味着管理理论的不成熟。正确错误
1.会计主体应该是独立核算的经济实体. (对) 2.会计处理的方法应始终保持前后期一致, 不得变更, 这是会计信息质量要求的可比性原 则. (对) 3.持续经营假设可以使会计核算的各项原则建立在非清算的基础之上。（对） 4.按照实质重于形式的要求，企业融资租入的固定资产应视同自有固定资产核算。（对） 5.在借贷记账法下,费用类账户期末一般无余额. (对) 6.总分类账期末余额应与所属明细分类账户期末余额合计数相等. (对) 7.成本是以产品为对象进行归集的资金耗费。（对） 8.年度终了，除“未分配利润”明细科目外，“利润分配”科目下的其他明细科目应当无 余额。（对） 9.留存收益主要包括盈余公积和未分配利润。（对） 10.在物价上涨的情况下，采用先进先出法，可使期末库存存货的成本接近现实的市场价格。 （对） 11.期末结转损益类账户，将费用类结转至“本年利润”账户的借方，收益类结转至“本年 利润”账户的贷方。（对） 12.“在途物资”账户是成本计算账户, 用来核算购入商品的实际成本. (对) 13.按经济内容分类, “本年利润”账户应属于所有者权益类. (对) 14.“生产成本”账户按用途和结构分类, 应属于盘存账户或成本计算账户. (对) 15.账簿按用途分类可以分为日记账、分类账和备查簿三种。（对） 16.现金日记账必须采用订本式账簿。（对） 17.坏账损失经批准后可直接冲减“坏账准备”账户,不需通过“待处理财产损溢”账户. (对) 18.由过失人或保险公司赔偿的财产损失，报经批准后由“待处理财产损溢”账户转入“其 他应收款”账户。（对） 19.资产负债表是反映企业在某一特定日期的财务状况的会计报表. (对) 20.现金流量表是反映企业在一定会计期间的现金和现金等价物流入和流出的会计报表。 （对） 21.流动比率是流动资产与流动负债的比率。（对）
现代教育管理专题教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和特点、目的与任务 （一）课程的性质和特点 《现代教育管理专题》是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”公共管理类公共事业管理（教育管理）（本科）专业学生必修的一门专业课程。它是以现代教育领域中的管理问题为研究对象，以管理学、教育学和其它相关学科为基础，创造性地运用各种可行的研究方法，揭示教育管理规律、提出教育管理理论，用于解决教育管理中的现实问题的一门应用学科。 《现代教育管理专题》突出从应用的层面来诠释教育管理，强调研究对象的最新发展动态、与教育实践的密切关系以及对同一问题的多种解决思路。因此，本课程具有一定的现实性、前沿性和探讨性。所谓“现实性”是指在内容的安排上，主要从现实教育管理问题的分析与讨论入手，由现实问题引出教育管理学的核心概念与基本理论，增强教育管理理论与实践之间的联系；所谓“前沿性”是指在内容的选择上，重点突出教育管理理论与改革上的新进展，并着重以新的视角审视传统的教育管理概念与理论，展现对教育管理学的新认识；所谓“探讨性”是指对现实性和前沿性问题的呈现不作定论，给学生留出自主思考的空间，鼓励学生对一些观点、思路和分析方法进行讨论，着力培养学生的创新精神与实践能力。 由于本课程是专题性质，所以大纲本文部分的编写更加突出每章内在的质素，也比较彰显各章之间的相对独立。考虑到本课程内容更新较快的特点，本课程的教材需三年重新修订一次。 （二）课程目的与任务 本课程旨在弥合教育行政学与学校管理学之间、外国教育管理理论与中国教育管理实践之间、经济企业管理理论与教育自身管理问题之间、传统教育管理理论与未来教育管理发展之间、以及教育管理理论与教育管理实践之间的脱节，实现教育管理的本土化、科学化、现代化和实用化。 本课程通过阐述现代教育管理的理论、方法与改革实践，给学生提供必要的管理实践机会，使学生对现代教育管理学的价值有整体的认知，掌握基本的教育管理知识和技能，形成现代的教育管理理念，提高学生发现教育管理问题并运用现代教育管理理论解决问题、促进教育变革与发展的能力。 二、与相关课程的衔接、配合与分工 从课程的设置来看，《现代教育管理专题》是公共事业管理（教育管理）（本科）教学计划规定开设的最后一门必修课。前期开设的许多课程都与本课程有密切联系，公共管理学、管理思想史、组织行为学、教育评价学、教育法学等课程，有各自独立完善的体系、丰富的． 内容，是从不同侧面来阐述管理问题的，涉及的是管理的具普遍意义的问题，为本课程的学习奠定了一定的理论基础，提供了一定的方法指导。 从课程内容来看，以上课程大多为“公共管理”和“一般管理”等内容，对具体的教育管理问题涉及不多，也为避免与专科阶段所学内容重复，本课程将重点以实践问题为中心，以各门相关学科的理论为指导，采用综合性、探讨性的方式，给学生更多的参与机会和条件。 从课程目标来看，前期课程侧重特定领域和一般范畴的理论知识的掌握，系统性强。而本课程主要侧重对现在教育管理过程中问题的认识、现代教育管理观的形成、教育管理实践能力的培养，应用性强。 三、本课程的总体教学目标 为了提高学生的教育管理素养，学会运用所学的相关知识与理论，发现、分析与解决实际面临的教育管理问题，拟定如下教学目标： 1.认知目标
而是对各：1人们通常所说的西方现代管理理论不是指一种管理理论，种不同管理学派理论的统称。 正确错误 ：分工一定能够提高组织工作的效率。2 正确错误 ：组织之所以不断变革，完全是为了适应残酷的环境变化。3 错误正确 ：职能制组织结构的缺点之一是形成了多头指挥。4 正确错误 才会引起人们的反对。只有当变革导致其自身的权益和地位的下降，5：（ 错误正确：提倡较小的管理幅度以便对下级严格控制是未来发展的趋势。1 错误正确 ：分工一定能够提高组织工作的效率。2 正确错误 专业资料 ：非正式组织的存在对于正式组织总是弊大于利的。3 错误正确
而是一个比较稳定的经济联合体。企业集体本身不具有法人资格，4：错误正确 ：权力并非仅仅来源于职位。5 错误正确 ：非正式组织的存在对于正式组织总是弊大于利的。1 错误正确 ：组织之所以不断变革，完全是为了适应残酷的环境变化。2 错误正确 ：权力并非仅仅来源于职位。3 正确错误 工作环境和物质条件直接影响着劳动生产率：霍桑试验的研究发现，4的提高。 错误正确 5：只有当变革导致其自身的权益和地位的下降，才会引起人们的反对。专业资料 （ 正确错误：组织工作基本上是一个静态的过程。1 正确错误 ：决策理论学派提出了决策过程中应遵循“最优化原则”。2
：人际关系理论认为，工人是“经济人”。3 正确错误 ：“管理理论丛林”现象的存在，意味着管理理论的不成熟。4 正确错误 ：提倡较小的管理幅度以便对下级严格控制是未来发展的趋势。5 错误正确：组织之所以不断变革，完全是为了适应残酷的环境变化。1 错误正确 ：“管理理论丛林”现象的存在，意味着管理理论的不成熟。2 正确错误 专业资料 ：分工一定能够提高组织工作的效率。3 错误正确 ：过分集权最大的弊端就是会减低决策的速度和效率。4 错误正确 ：经验主义学派又被称为案例学派。5 错误正确 ：决策理论学派提出了决策过程中应遵循“最优化原则”。1