《我不是最弱小的》课堂实录
教材分析：
这是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了一个让人怦然心动的故事，尽管课文说的是一件生活小事，却阐述了深刻的做人道理，渗透培养自信自强人格的思想。教学中要引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。
教学目标：
1. 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人” ,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。
2. 正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段，从中受到启发。
教学重点：
通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。
教学难点：
阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。
教学用具：
课件和卡片
教学过程：
一、导入
1、师：孩子们，还认识我吗？我是谁？
生：认识。暴老师。
师：是呀，前几天，我们已经见过面了，同学们的记忆力真好！那你知道这个“我”是谁吗？想认识吗？今天呀，老师就带大家一起走进课文去认识认识这位新朋友，好吗？（齐读课题）
2、课题质疑：
师：“弱小”的反义词是谁呢？看到这个题目，你想知道什么？
生：谁比“我”弱小？谁比“我”强大？
生：“我”是谁？
生：“我”怎么证明自己“不是最弱小的”？
师：那就让我们快速打开书132页，去故事中探索吧！（课件要求）
二、学习课文，体会情感。
1、师：故事读完了，现在你知道课文中的“我”是谁了吗？
生：萨沙。（板书）
师：在课文中，谁比萨沙更弱小？
生：蔷薇花。
师：大家看，“蔷薇花”这三个字有什么共同点？（课件）
和植物有关的字都带有“艹”，一起来读读。（板书）
在课文中，谁比萨沙更强大？（板书）
2、师：这里有“强大”有“弱小”，他们之间到底发生了什么事？谁来帮大家读读课文（抽生读）其他同学请和我一起认真听，看看他们之间到底发生了什么事？
生：汇报（课件）
3、师：原来是这么回事！
老师非常喜欢蔷薇花，你瞧它多美呀！（课件）谁来帮我读出它的美？
抽生读句子。
师：“粉红粉红”的，多美呀，谁再来？如果把“粉红粉红”换成“粉红”好吗？哪个更能写出蔷薇花的美？那你知道这几朵蔷薇花为什么会这样“鲜艳夺目”吗？如果没有这一片“浓绿”的映衬，衬托，这里开满五颜六色的鲜花，这几朵粉红的蔷薇花还会那样“鲜艳夺目”吗？对呀，正所谓“万绿丛中一点红”，怎么能不美丽、耀眼！谁来再一次把它的美读给大家听？
4、师：多么美丽的蔷薇花呀！那么在这一家人中，你最喜欢谁呢？
生：A、爸爸。
师：为什么？
请你读出来对爸爸的描写？大雨倾盆而下，难道他不需要雨衣吗？既然需要，为什么把雨衣给了妈妈？你能用课文中的一句来回答吗？（课件）
在爸爸的眼中，妈妈是弱小的，所以爸爸把雨衣给了妈妈，那么后来，还有谁参加了这次传递？（课件）谁来读出当时的情景？“倾盆而下”呀，这雨怎么样？像什么？在这么大的雨中，大家是怎么做的？谁来帮“赶忙”找个近义词？那让我们一起读出当时的情景。我来读环境描写，男生读有关爸爸的描写，女生来
读妈妈的，大家一起读托利亚。准备好了吗？（课件，雷雨声）（雨衣传递得不够快，再来“爸爸”__________，）指导朗读。大雨倾盆而下，大家需要雨衣吗？可他们却把雨衣给了别人，这是为什么吗？是呀，在爸爸的眼中，妈妈是弱小的，在妈妈的眼中托利亚是弱小的，在托利亚眼中，萨沙比自己弱小，他们把雨衣给了比自己弱小的人，这正是对弱小者的关爱。（板书：线）因为他们明白（课件齐读）
B、可是当雨衣传递给萨沙时，萨沙理解大家的做法吗？她又是怎么想的呢？请同学们认真地读一读3-6自然段，用心体会故事然后小组交流收获（课件）。
生汇报：谁来代表你们小组来和大家交流交流收获？请你来说一说：（1）萨沙一开始，理解大家的做法吗？你是从哪里知道的？读出他的疑惑，指导朗读。（课件）（2）妈妈又是怎样引导她的？“每个人”指谁？爸爸、妈妈托利亚都在用实际行动保护比自己弱小的人，（课件：加点）雨衣传到了萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的人吗？谁来读一读萨沙的话？大家自己读一读，老师想采访一下萨沙：萨沙，你在说这句话时，心里是怎么想的？你愿意当最弱小的人吗？为什么？生：我心里很不服气。
生：我可不愿意当最弱小的人，我也想保护别人。（板书：不甘示弱）。请读出你的心声；读出你的不甘示弱，大家来试试。
（3）师：可是妈妈说（抽生读课件）妈妈这句话是什么意思？（反问句变陈述句）
生：要是你谁也保护不了，你就是最弱小的。
C、师：在家人的行动感染下，在妈妈的话语启发下，萨沙又是怎么做的呢？请同学默读第七自然段，找到描写萨沙做法的句子，画下来。生：根据课件方法指导，自主学习
生：汇报：
①萨沙是怎么做的，这次，我要找喜欢萨沙的同学来介绍，谁喜欢萨沙？她是怎么做的？（课件）
②萨沙为什么把雨衣盖在蔷薇花上？（板书：保护弱小）蔷薇花是弱小的吗？你从哪体会到的？注意“纤”的声母是谁？X，刚才它还是那样“鲜艳夺目”，现在怎么变成了这个样子？是谁改变了它？注意这个字是几声。跟我读（词）。“滂沱
大雨”写出了大雨，在课文第二段中，也有一个词写出了雨大，找一找。（汇报）有没有同学找“雷声大作”？（课件）让我们来听听，看一看。虽然“雷声之后往往会有大雨的到来”，但“雷”和“雨”是两种不同的自然现象。课文中向我们介绍了两个描写雨大的词，今天老师还为大家带来了几个描写雨大的词，一起读一读。
D、师：滂沱大雨无情地下着，无情地折磨着弱小的蔷薇花。雨中的蔷薇花多么弱小呀！谁来读出它的弱小？如果你是萨沙，面对这样的情景，你会怎么做？（课件补充）为什么？生汇报。
师：好样的！听了你们的介绍，你知道此时老师最想把掌声送给谁吗？萨沙不甘示弱，保护弱小，（板书：线）是好样的，但老师更想吧掌声送给你们，因为：从你们保护蔷薇花的行动中，老师感受到了你和萨沙一样善良，有爱心，老师很欣慰！
E、师：那么，萨沙你保护了蔷薇花，此时你的心情怎样？你认为自己是最弱小的吗？为什么？
生：我不是最弱小的，我保护了蔷薇花。
生：高兴、自豪。
那请读出你的高兴和自豪（课件）挺直腰板，一起来！
三、总结延伸
1、师：萨沙不甘示弱保护弱小，用自己的行动证明了（齐读课件课题），那么孩子们，你们愿意做最弱小的人吗？可要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的人吗？（课件）
生：我保护过受伤的小鸟，我不是最弱小的！
生：我给老奶奶让座，保护了老奶奶，我不是最弱小的！
生：我给小树浇水，我不是最弱小的！
生：……
师：好样的！让我们一起挺直腰板，自豪地对所有人说（课件）
生：我不是最弱小的！
师：老师们，请把我们的掌声送给这些不甘示弱，有爱心的孩子们！
2、师：是呀，孩子们世界因为有了爱而更加美好，生活因为有了爱而更加幸福！
（课件图片配乐）
①在灾难降临的时候，解放军叔叔用他们的身躯和生命在极力地挽救着那些弱小的生命；
②孩子们也纷纷伸出友谊之手；
③这个只能靠双手走路的孩子叫龚忠诚，在常人眼中，也许你会认为他是弱小的，但在灾难降临的时候，他先后四次向灾区捐款，用自己的爱温暖着他人；
④生活中他们不甘示弱、保护弱小，因为他们懂得（齐读课件）
生：每个人都要保护比自己弱小的人。
四、作业：
那就让我们把这个故事讲给更多的人吧，让更多的人和我们一样不甘示弱，用实际行动保护弱小吧！
《送东阳马生序》教学设计 一、文本分析： 本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠别之序，主要讲述了自己年轻时艰苦学习的经历，意在勉励马生刻苦学习，有所成就。作者现身说法，娓娓道来，情真意切，语重心长，具有很强的感染力和说服力，是古代论学励志散文的名篇佳作。 文章以叙事起笔，讲述作者自己“嗜学”的故事。文章分两个层次叙述“嗜学”的情形：幼时读书之难和成年后求教之难。在写求学之难时，先写自然环境的严酷，再写物质条件的匮乏，吃粗糙食物，穿破烂衣服，写出了求学的“勤且艰”。内心的充实、意志的坚强，让作者忘记了生活的艰苦，让他专注于学习，终于有所成就。接着，作者从回忆转到现实，写当今太学生学习条件的优越，生活衣食无忧，书籍应有尽有，老师近在左右，比起作者当年求学的艰苦来，不可同日而语。有这么好的学习条件，如果还是“业有不精、德有不成”，如果不是天资太差，那多半是学习不够刻苦专心了。行文至此，终于托出了“劝学”的主旨。 全文叙事雍容，议论闲雅，多用对比手法说明道理，语言质朴，词气畅和，值得中学生阅读鉴赏。 二、学情分析： 本单元的所有课文均为古代文学的经典之作。作者现身说法，叙述自己求学的经历，这对于学生而言，就是一个十分吸引人的话题。作者在艰难的学习条件下，却沉浸于学习之乐中，他锲而不舍的求知精神，对于初三的学生而言，一定
会留下深刻的印象。业精于勤，学成于专，要想学有所成，需吃苦耐劳、专心致志的道理，无形中拉近了文本与学生的距离，让学生对于自己的学习有认识，有反思。本文的语言质朴，词气畅和，娓娓道来，情真意切，语重心长。作为初三的学生，已经具备了较好的文言基础，在教学中，反复诵读，自然能够体会其中的情感。对于“劝学”的主旨，业精于勤，学成于专，这样的道理在今天也具有极大的启发和教育意义。学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。 三、教学目标： （一）能够借助课下注释、文言文工具书及积累文言知识，疏通文意，理解文章内容 （二）通过抓住关键语句，梳理文章结构层次，体会本文“劝学”的主旨。 （三）通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比，体会多种表达方式的运用，并尝试在自己的写作实践中运用。 四、教学难点： 通过文中宋濂、马生、诸生的人物对比，体会多种表达方式的运用，并尝试在自己的写作实践中运用。 五、教学过程： 课前准备：文言文作业本上四行对译（抄写一行原文，空三行，结合课下注释，完成重点词语的解释对应标注，课上再行补充其它字词解释及相关译文），完成本课的预习作业。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇 前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《秋天的雨》课堂教学实录及评析 2、篇章2：《秋天的雨》第二课时教学实录 篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析 执教者：东方红小学陈立萍 评析：小教部主任——赵忠友 《秋天的雨》（第一课时） 情境导入（ 12分钟） 师：现在是什么季节？你觉得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相 机导入） 导入：同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进 秋雨的世界，共同领略大自然带给我
们的美丽与神奇。 板书并读课题：“ 11、秋天的雨” [评：创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。] 自学初读：（ 10分钟） 师：请同学们按照自主学习建议自学。（同时出示建议） 圈划生字，读准字音。 借助工具书，理解词语。 标出自然段，正确读文。 [评：引领自主学习，训练自主学习方法。] 学生自学后，汇报。 检查生字词：下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信 心？（有） 好，请出生词朋友。 钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌） 柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作） 衔来（做动作）衣裳（轻声） 师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。 [评：强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。] 检查生字 a师：生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还
我愿意是急流 教学目标 知识目标： 1、了解诗人裴多菲及其创作。 2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。 能力目标： 1、进一步提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感； 2、品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。 3、指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。 情感态度与价值观： 通过对诗歌的学习，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。 教学重点、难点： 通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。 教学方法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法 教具用具：多媒体课件、评分表、微视频 教学时数：1课时 教学过程： 一、新课导入：提起裴多菲大家也许感到陌生，但是这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。（2分钟） 二、作者简介及解题（5分钟）
1、你们对裴多菲了解多少呢？各学习小组推选一个代表谈。 2、老师简要介绍 裴多菲（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。他当过兵，作过流浪艺人。1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。他一生写过大量爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。（PPT1展示） 3、题解 上次课我们学习了舒婷追求人格独立、彼此平等爱的宣言——《致橡树》，今天要学习裴多菲炽热的爱的表白《我愿意是急流》，（板书题目与作者）大家知道他是在什么背景下写的这首诗呢？ 学生回答后明确：1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，使年轻诗人一见倾心，而富有的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的感情仍不可抑制，在半年时间里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有爱情的人》《凄凉的秋风在树林中低语》等，这些情真意切的诗篇鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。 三、分析诗作 爱情是最能激荡人心灵的，也是人类最美好的情感之一；描写爱情的诗篇也多是美妙而浪漫的。下面我们一起走进裴多菲的《我愿意是急流》，去感受那份纯真、炽烈的爱的表白。 （一）、分析意象，品味情感（18分钟） 1、名家范读，整体感受，想象画面之美（PPT2） 明确：听视频中朗诵的时候，要想象诗的画面之美，同时画出诗歌中的停顿、重音。 2、自由读（PPT3）
. 《送东阳马生序》重点字词解释及句子翻译 [1]余： [2]手自： [3]嗜： [4]无从： [5]致书： [6]假借： [7]假： [8]弗之怠(dài)： [9] 弗．之怠:不. [10] 走： [11]逾约： [12]以是： [13]既加冠（guān）： [14]既： [15]患： [16]硕师： [17]硕： [18]尝： [19]趋： [20]先达： [21]叩问：[22]叩： [23]德隆望尊： [24]门人弟子填其室： [25]填： [26]稍降辞色： [27]辞色： [28]援疑质理： [29]援： [30]质： [31]俯身倾耳以请： [32]或：有时 [33]叱(chì)咄(duō)： [34]礼愈至： [35]出一言以复： [36]俟（sì）： [37]负箧（qiè）曳屣（xǐ）： [38]箧： [39]屣： [40]穷冬： [41]皲（jūn）裂： [42]至舍：
. [43]支： [44]媵（yìng）人： [45]汤： [46]沃灌： [47]衾（qīn）： [48]拥： [49]久而乃和： [50]寓逆旅： [51]逆旅, [52]被（pī）： [53]腰：. [54]容臭（xiù）： [55]臭： [56]烨（yè）然： [57]缊（yùn）袍敝（bì）衣： [58]缊： [59]敝： [60]略无慕艳意： [61]略无： [62]慕艳: [63]以中有足乐： [64]口体之奉：[65]奉： [66]盖余之勤……： [67]余故道……： [68]诸生： [69]县官： [70]廪(lǐn)稍： [71]裘(qiú)： [72]： [73]遗(wèi)： [74]司业、博士： [75]非天质之卑： [76]流辈： [77]朝： [78]以乡人子： [79]谒(yè)： [80]撰(zhuàn)： [81]长书： [82]贽(zhì)： [83]夷： [84]逾约：
《秋天的雨》第二课时课堂实录 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文内容，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。 课前积累：1、秋天的雨，是一把钥匙，它打开了秋天的大门。2、春风，是一把钥匙，它打开了春天的大门。3、帮助，是一把钥匙，它打开了友谊的大门。4、书籍，是一把钥匙，它打开了知识的大门。 师：孩子们，小时候我和你们一样，常听大人说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着把秋天送来啦！今天我们就一起来学习《秋天的雨》 师：你瞧，小雨点一滴一滴的落下来了。 师：谁会读？ 生：雨 师：雨字读的多响亮啊，让大家一听就明白了，课题写的是《秋
天的雨》，一起来响亮的读一读吧！ 师：昨天，同学们已经提前预习过课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮的读一读这些生字。 师：课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文 师：“钥匙”啊，很常见又很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就被打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙。 师：它为我们打开了什么呢？请同学们打开课本42页，请几位同学来读课文，一边听一边思考，秋天的雨给你留下了什么印象？ 师：大家刚才都听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑，说说看吧，秋天的雨给你留下了什么印象？（生汇报） 师：有不同的感受吗？ 师：好了，孩子们，刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，在我们的课文中，每个自然段中，作者都用了一句话，表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，请认认真真地画下来，现在开始吧！（师巡视，点评：动作真快！你也完成啦？小眼睛很会找！） 师：找到了吗？ 师：齐读每段第一句。 师：这五句分别概括了五个自然段的意思。这几句话连起来越看越象一首小诗，我们先来一起读读第一段吧！ 师：秋天的雨打开了秋天的大门，让我们一起去欣赏秋天的雨带给我们的五彩缤纷的美景吧！请同学们默读课文第二自然段，看一
《我愿意是急流》说课稿 《我愿意是急流》是匈牙利诗人裴多菲为恋人麦德尼阿斯基?伯尔娜所写的一首爱情诗，诗中通过意象的转换来表现诗人情感的变化，从而表达了诗人所信奉的爱情观。 一、说教材 《我愿意是急流》是人教版高中语文第一册第一单元自读课文《外国诗三首》中的最后一首，诗中表达了诗人对恋人深沉而热烈的爱情。 二、说学情 这首外国爱情诗的教学对象是高一学生，他们在学习本课之前已经学习了舒婷的《致橡树》朦胧爱情诗，对爱情观已有触碰。通过本诗的学习，可以引导学生比较两种爱情观的不同之处，使学生对爱情观问题有更深的认识。 三、说教学目标 根据课程标准新大纲的要求，我主要从以下三个维度拟定教学目标： （一）知识与能力：学习本诗运用句式反复、意象对比的写作技巧，体味诗中回环往复、渐进不同的音乐美；本文来自：说课稿 （二）过程与方法：引导学生在配乐朗读的反复练习中，
体味诗人对爱情的理解，通过对意象转变的分析来把握诗人情感的变化轨迹； （三）情感态度与价值观：正确认识爱情的真正含义，引导学生树立正确的爱情观。 四、说教学重难点 教学重点：在自我朗读中，引导学生体味诗人的爱情观和为爱情愿意忍耐与献身的精神。 教学难点：引导学生正确把握五节诗中诗人的情感变化轨迹。 五、说教学过程 （一）在导入新课时，我采用复习、对比式导入，首先让学生齐读《致橡树》，回味中国女诗人舒婷在诗中所表达的爱情观，然后引入新课，使学生在学习的一开始便从爱情观的教学目标着眼，来品味本诗。 （二）分析课文 1．为学生播放《我愿意是急流》的朗读录音，使学生感受本诗的音乐美，然后让学生有感情地自读整首诗。 2．对本诗内容的分析，我从每节诗中的意象入手。在对每节诗分析之前让学生齐读本节诗，然后引导学生从每节诗意象的转换中品味诗人的情感变化。本文来自:教案网在第一节诗中，我让学生找出主要意象：“急流”与“小
24 送东阳马生序（节选） 课文研讨 一、整体感知 明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，作者对马生的殷切期望，寓于其中。 二、问题研究 1．作者是怎样写自己的求学经历的？ 作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。 2．作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 是为了鼓励马生勤奋学习。因为课文只是节选，参照后文叙太学的优越学习条件，以及对马生语重心长的鼓励和期望，作者的意图非常明显。同时，文章由自己的经历写起，读来也更亲切平易。 练习说明 一、背诵课文，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的，他为什么能够这么做。 设计此题，意在落实语文课程标准关于古文背诵的要求。要求学生说说作者在求学过程中遇到的困难，如何克服的，以及他能够这么做的原因，既为学生锻炼口语表达的能力提供了一次说的机会，同时通过这样的练习，也能引导学生在背诵课文的基础上整体把握课文内容。最后一问“他为什么能够这么做”可不拘一格，只要说出自己的理解即可。 二、解释下列句中划线的词。
《送东阳马生序》教学实录(人教版八年级下册) 【目标预设】 1．通过变换角色体验等形式，感受宋濂的苦乐观 2．领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度 3．把握写作目的，领会写法的作用 【教学设想】 1．教学构思： 这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。文章思路清晰，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极2．教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法 3．课型：教读课 4．教学手段：多媒体 【教学过程】 一、课堂导入 师：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？生：爱迪生。 生：陈景润。 生：囊萤夜读的故事。 生：程门立雪的故事。 师：今天我们也来结识一位这样的人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的（师板书题目及作者，并出示课件，了解作者。） 生读：宋濂(1310—1381)，明初著名文学家。官至翰林学士。著作收入《宋学士文集》。 师：我们来学习这篇课文。课文中的生字词比较多，请看屏幕，你会读吗？嗜学 shì叩问 kòu 叱ūn至舍 shè僵劲 jìng 媵人 yìng 烨然 yè皆被绮绣pī俟其欣悦 sì以衾拥覆qīn缊袍敝衣yùèxǐ右备容臭 xiù （一生读，教师纠正，后齐读两遍。） 二、读通文意
《秋天的雨》课堂教学实录 教学目标： 1、巩固八个生字，会写四个字，积累佳句。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 教学重点：通过课文生动的描写体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：理解被艺术化了的语言。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课我们初读课文秋天的雨，学习了生字，了解了课文的大意，并且学习了课文的第一、第五自然段。现在让我们来看看生字掌握得如何。（幻灯片出示八个生字） 2、课文1-4自然段每一段的开头作者都用了一句话来概括秋天的雨给他留下的印象，来我们读一读。（幻灯片出示1-4自然段的第一句）二、品读课文 （一）朗读感悟第二自然段 师：说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，你觉得五彩缤纷这个词是什么意思呢？ 生：表示颜色很多。 师：到底有哪些颜色呢？马上到课文的第二自然段中找一找，找到表示颜色的词语划出来，看谁的动作快。（学生划词） 师：谁想把你划的词语读给大家听。 生：我划的词语有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。师：有不同意见吗？ 生；没有。 师：秋天的雨把黄色给了谁呢？找出句子读一读。（学生自读） 师：谁想给大家读一读？（找一名学生）我们大家拿起书边看、边听、
边想象此时的银杏树会是什么样的。 生：银杏树的叶子都变黄了。 师：看过银杏树吗？我们来看看此时的银杏树到底是什么样好吗！（播放课件） 师：看秋天的雨把黄色给了银杏树，你看黄黄的银杏叶像什么？ 生：像小扇子。 师：满树的银杏叶在秋雨的滋润下，全都变黄了，从树上逐渐飘落下来，作者怎么想的？我们再来读这句话。（生齐读） 师：现在让我们共同来想象：一片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像一把小扇子。（指生接着读，老师指导朗读，重点点拨扇哪扇哪）两片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像两把小扇子。（指生接着读）三片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像三把小扇子。（指生接着读）许多片银杏叶从树上落下来，黄黄的叶子像许多把小扇子。（指生接着读）满树的银杏叶都从树上落下来，黄黄的叶子像一把把小扇子。（全体生接着读） 师：多美呀！我们再来读一读，争取把它背下来好吗？（生自由读、背，指生背） 师：秋天的雨把红色给了谁呢？ 生：枫树。 师：想象枫叶飘落的样子，自己读，老师相信你们一定能读好。（生自由练读） 师：谁想给大家读一读？（指生读，师指导朗读，重点点拨飘哇飘哇）师：大家都想读吗？都读一读吧。（生自由读） 师：这一句和上一句多像啊，咱们把它们放在一起读一读好吗，能背的背一背。（自由读背，指生背） 师：谁想接着说，秋天的雨还把什么颜色给了谁。（一生读） 师：我说“秋天的雨把碧绿色给了田野”行不行啊？
送东阳马生序文言文翻译及注释 《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。 送东阳马生序文言文原文 送东阳马生序 作者：宋濂 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍
左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎? 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣;坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣;有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也;凡所
宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉! 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，譔长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣!其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也;诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉! ——选自《四部备要》本《宋文宪公全集》 〔明〕宋濂 送东阳马生序文言文翻译 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷
2017湖北教师招聘语文试讲指导：《送东阳马生序》教学设计 一、教学目标 1.学习积累常用文言词语。 2.通过诵读,感悟文章，把握文章主旨。 3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。 二、教学重难点 【教学重点】 反复诵读至背诵，积累常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。 【教学难点】 体会作者刻苦学习的艰辛。 三、教学方法 小组合作探究法、诵读法 四、教学过程 (一)导入新课 1.可以由古今“勤学”的故事导入，也可以由勤学的名人名言导入。 同学们，我国古代文学史上曾有明初诗文三大家，即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任，为学主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，文采或质朴简洁或雍容典雅，刘基曾赞许他“当今文章第一”。 今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品，阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪，让我们一同走进作品吧。 (二)整体感知 1.教师引导学生自查字词，巩固预习成果。可结合课下注释，学习富有表现力的词语，如：德隆望尊，稍降辞色，援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词，便于讲解识记。 2.教师导学 这是一篇赠序，序是文体名，内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章，理解文意。(教师范读或领读，也可以在记忆十二法中，如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等，选择更适合课文的方法) 3.自主学习
学生可以在教师指导下自主学习：①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。 4.合作学习 a.在自主学习的基础上，在老师的引导组织下，参照注释，同桌合作，直译课文，理解文章大意。 b.小组交流后，全班交流，找出难译词语。 (互相帮助，答疑解惑，教师适时点拨，并补充总结，同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语，注意培养文言语感) (三)深入研读 1.教师导学 (学生可以自读质疑，也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨) a.作者在求学过程中遇到了哪些困难? b.他是如何克服的?他为什么这么做? c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在? d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时，采用什么方法读书? e.作者成年求学时对老师是什么态度? 2.合作讨论 (以上问题学生合作探究，用原文回答或自己的话加以概括皆可，目的是吃透文意，理解主旨。讨论后学生发言，教师引导归纳达成共识) a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。 b.借书“手自笔录”“砚冰坚，手指不可屈伸”“弗之怠，走送之，不敢稍逾约”“遍观群书”获得 知识，成为饱学之士。 c.鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。 d.借书抄来读。 e.毕恭毕敬，不敢出言。 通过以上分析，可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。 (四)拓展延伸 1.反馈巩固 教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。
《秋天的雨》教学设计 （第二课时） 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 2．读懂课文内容，感受秋天的美好。 3．积累好词佳句。 教学重点： 有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 教学难点： 理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。 教学准备： 多媒体课间熟读课文 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、师：孩子们，今天我们继续学习《秋天的雨》，先来 热热，读一读词语吧！ 生读词语。 2、师：通过上节课的学习，我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。 学生回答
教师板书 3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。 二、细读课文，学习第二自然段，感受秋雨的美。 1、师：秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段，回答问题：秋天的雨都把那些颜色给了谁？ 生答，课件出示。 理解“五彩缤纷”，进行词语训练。 师：孩子们这么多好看的颜色在一起，你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗？ 生：五彩缤纷。 师：对，你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的？ 生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩。 出示课件。 2、逐句学习，朗读体会秋雨的美 师：这么多美丽的景物，课文又是怎样来描绘的呢？让我们走进去看看吧。 （1）出示银杏树图片及句子 师：看，这是什么？ 生：银杏树 出示句子，指明学生读句子 师：他读的怎么样？ 生：好! 师：好在哪里？
生：“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的，感觉小扇子在我旁边扇着呢。 师：说得真好！ 师：谁再来读一读？ 指名学生读。 教师评价。 教师：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多形象的比喻，这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。 齐读。 （2）出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。 教师：在绵绵的秋雨中，红红的枫叶从树上飘落，它在空中——飘哇飘哇，像什么一样，告诉我们凉爽的秋天已经来了？ 生：邮票 师：谁能带着凉爽的感觉读一读？ 指名学生读。 师：你的声音真好听，也让我感觉到了秋天的凉爽。 （3）对比理解比喻句的作用 出示两组句子 师：请大家读读这两组句子，看看哪组句子读起来更优美？ 生：第二组 师：为什么？谁来说？
我愿意是急流 裴多菲 教学目标 1、感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学重点 1、理解诗中丰富的意象内涵。 2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学难点 1、理解诗中丰富的意象内涵。 2、引导学生树立正确的爱情观。 教学课时2课时 教学方法诵读法、讨论法 教学步骤 第一课时 教学要点： 感悟诗中的意象群，欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 一、新课导入 爱情，是最能激荡人心灵的、也是人类最美好的情感之一，简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨。在你们心目中，爱情是什么？请你用一个比喻句来说明。请学生回答。 爱情给人力量，爱情让人迷惘，爱情令人痛苦。爱情啊，你到底是什么？让我们先听听匈牙利诗人裴多菲的回答吧！ 二、简介裴多菲 裴多菲·山陀尔（1823-1849）是匈牙利19世纪最伟大的革命诗人，资产阶级民主主义革命家，也是匈牙利民族文学的奠基人。他出身于一个贫困的屠户家庭，从小过着困苦的生活。他的一生是与匈牙利人民反抗外国侵略和争取政治自由的斗争联系在一起的，是1848年匈牙利资产阶级革命的领导者和歌手。
他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他一生写过大量爱情诗，他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。 他的主要代表作有《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。他的《自由?爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛”，在我国广为流传。 裴多菲的诗用民歌的形式描写当代人民的斗争。他曾说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。在1848年至1849年由科苏特领导的民族解放战争中，裴多菲于1849年1月参加了贝姆将军的部队，作为贝姆将军的少校副官同俄奥联军英勇奋战，同年7月31日在瑟什堡战役中失踪。多数学者认为他牺牲在瑟什堡大血战中，尸体埋葬在1050名英烈的大坟冢中。 在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。 三、创作背景 裴多菲的这首诗写在诗人与尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱表白爱情的诗，1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制，在半年时间里发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二十个吻吧》等。其中包括《我愿意是急流》，这些抒情诗中的珍品，鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。
《送东阳马生序》重点字词解释及句子翻译 [1]余： [2]手自： [3]嗜： [4]无从： [5]致书： [6]假借： [7]假： [8]弗之怠(dài)： [9] 弗．之怠:不. [10] 走： [11]逾约： [12]以是： [13]既加冠（guān）： [14]既： [15]患： [16]硕师： [17]硕： [18]尝： [19]趋： [20]先达： [21]叩问：[22]叩： [23]德隆望尊： [24]门人弟子填其室： [25]填： [26]稍降辞色： [27]辞色： [28]援疑质理： [29]援： [30]质： [31]俯身倾耳以请： [32]或：有时 [33]叱(chì)咄(duō)： [34]礼愈至： [35]出一言以复： [36]俟（sì）： [37]负箧（qiè）曳屣（xǐ）： [38]箧： [39]屣： [40]穷冬： [41]皲（jūn）裂： [42]至舍：
[43]支： [44]媵（yìng）人： [45]汤： [46]沃灌： [47]衾（qīn）： [48]拥： [49]久而乃和： [50]寓逆旅： [51]逆旅, [52]被（pī）： [53]腰：. [54]容臭（xiù）： [55]臭： [56]烨（yè）然： [57]缊（yùn）袍敝（bì）衣： [58]缊： [59]敝： [60]略无慕艳意： [61]略无： [62]慕艳: [63]以中有足乐： [64]口体之奉：[65]奉： [66]盖余之勤……： [67]余故道……： [68]诸生： [69]县官： [70]廪(lǐn)稍： [71]裘(qiú)： [72]葛： [73]遗(wèi)： [74]司业、博士： [75]非天质之卑： [76]流辈： [77]朝： [78]以乡人子： [79]谒(yè)： [80]撰(zhuàn)： [81]长书： [82]贽(zhì)： [83]夷： [84]逾约：
《送东阳马生序》教学设计 教学目标：1、熟练地朗读课文。2、积累相关的文言实词和虚词 3、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读水平。 4、学习使用对比表现中心的写法。 5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。 教学时间：2课时 教学用具：小黑板、录音机 第一课时一、课前准备、身心放松欣赏乐曲《高山流水》。 二、导入新课、明确目标 1、导入新课：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。 2、展示学习目标1）、熟练地朗读课文。2）、积累相关的文言实词和虚词 3）、掌握并积累一些文言实词，培养古文自读水平。 3、资料链接：（1）介绍作者：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。（2）介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 1、检查预习情况。 2、介绍作者情况即时代背景 3、阅读课文．整体感知 4、在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。 导学提纲： 1．指名学生翻译部分重点句子。 2．思考：这个段的中心意思是什么?请简要概括。 3．思考：文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子。4．思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 5．根据课文，用自己的话描述以下作者求学时候的情景。 四、精讲点拔，释疑解难 结合学生自学和讨论结果，稍作点拔： 2、学生讨论后明确：这个段是讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 3、主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。(2)砚冰坚，手指不可屈伸。(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。(4)余则组袍敝衣处其间 4、从本段最后几句话能够看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都能够克服。这正是学有所成就的根本原因。 5、明确：要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握水准。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 五、探究课文：１．本文的中心意思是什么?请简要概括。明确：讲述作者本人求学的艰难和用心之专。２．文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语
《秋天的雨》课堂实录 一、直接导入：我们今天共同来学习一篇课文——《秋天的雨》。（出示图片）看老师板书课题，小雨点蹦蹦跳跳地、唱着歌就来了。齐读课题。）课文中有些比较难读的字词，看看小朋友们能不能把它们读准。（小朋友的声音真洪亮。） 二、字词学习。出示字词，认读，（重点字着重突出）板书凉爽的爽。 三、下面请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。（看看你读懂了什么。）现在我请几位小朋友来读读课文，其他小朋友认真看书、倾听，看看从课文中，你有什么发现？）哪些小朋友愿意起来展示你美妙的声音？（找生分段读课文。）指导学生读通课文。（美读，读出感觉）通过读、听课文，你发现了什么？ 四、交流发现。（整体认识。） （四、课文读完了，《秋天的雨》给你留下了什么印象？神奇） 1、秋天的雨，就像个神奇的小精灵，摇身一变，变成了一把钥匙，把秋天的大门打开了。这把神奇的钥匙带给你什么感觉？——清凉、温柔。你感受到了秋天的雨的特点。（板书，钥匙） 让我们共同走进这扇大门，去发现、去感受一下秋天吧。（探寻秋天的奥秘吧）（欣赏秋天的美吧。）走进秋天，你看到了什么？ 2、你看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。（随机出示相关片段）你知道五彩缤纷的意思吗？我们去看看它是怎么打扮它的朋友的吧。 （1）你看到了谁把黄色给了银杏树？（秋天的雨。）把红色给了枫树……，秋天为什么能够给大自然这么多漂亮的颜色？因为秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你知道五彩缤纷的意思吗？ （2）你喜欢哪句话，起来读读吧。（每句话、每个词、每个字都是有会说话的小精灵，它会告诉你许多信息，你要好好体会哦。）（随机出示超链接）这句话，让你看到了一副怎样的画面？……【去掉一把把中的一个“把”字好不好？去掉“扇哪扇哪”好不好？】【从一把把，你体会到什么？（叶子多），从扇哪扇哪，你又体会到什么？（叶子在轻轻飘动）（叶子慢慢变黄的过程）（你看到了金黄的颜色，你看到了银杏树叶子的形状（叶子的形状——作者用了比喻的手法，将银杏叶的形状形象地为我们展现在眼前），你还看到了银杏叶变黄的过程……）边读边根据字词句想象画面，是我们感受文字的好方法。 这句话又让你看到了一副怎样的画面。（随机出示图片）边读边做动作，把你的感受读出来、表现出来吧。(你挤我碰，频频点头，它们都有了生命，都活了。) 菊花仙子得到了许多漂亮的颜色，数也数不完，就用了一个省略号代替了。 （3）秋天的雨还把什么颜色给了谁，你能不能也用这样优美的句子说一说？（图片）（小朋友们知道得真多，语言也这么丰富，老师为你们准备的图片就用
我愿意是急流 【教学目标】 一、知识目标 1．了解一些外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现的异国情趣。 2．了解裴多菲的简历及其创作过程。 二、能力目标 1．体会诗作蕴含的深刻思想内容及诗人对爱情的独特理解。 2．品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。 三、德育目标 体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。 【教学重难点】 1．把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。 2．准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。 【教学方法】 1．诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。 2．比较阅读法。将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内容、情感及艺术有更为深刻的认识。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 (课前播放背景音乐) 一、导言 爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。今天我们也来学习一首爱情诗。（幻灯显示课题：我愿意是急流） 二、诗人小传及解题 （点击小标题：诗人小传及解题） 裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争1849
年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。 他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。（回主页） 三、整体感知 （点击小标题：整体感知） 1．学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。（点击背景音乐标志） 强调：情感处理恰当。 2．正音（点击出现） 窠：kē 讨论用何情感朗读。 学生答。 老师小结。参考：强烈情感、缠绵的倾诉、深情恋情、浓烈情感、由衷、一往情深、幸福无比、温情和热爱等等。 3．请大家听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。（点击配乐朗诵页面――注意朗诵时页面自动播放，莫点击） 4．老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。 请生深情地将本诗齐声朗读一遍,注意情感。（点击朗诵练习跟读页面） 5．古人云：“诗言志”、“言为心声”。这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀？ 学生思考回答。（幻灯显示：这是怎样的爱情？） 老师总结：纯洁高尚，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。 （幻灯显示：牺牲自己，由衷奉献）（回主页） 四、重难点突破过程： （点击小标题：重难点突破） 1．诗贵含蓄，除少数直接抒情，绝大多数都是非直陈式，多要通过比喻，通感，双关，隐曲，用典，象征等方式表达语意，为情感的抒发找个可代表可象征可寄托的具体的像。本诗也非空泛地说教，而是通过一系列鲜活意象营造一个情感流动的回旋天地。 思考诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”？（点击显示：我爱人） 学生回答。 师小结(幻灯显示板书) 我爱人 急流、小河——小鱼
送东阳马生序 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有 司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德 有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！ 东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际 遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 译文 我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中 的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松读书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走（跑） 到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在 他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答复一句话；等到他高 兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。 当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都 不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭， 没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀， 右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事， 并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛大概就是这样。 如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着 皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之 下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；凡是所应该具备的书籍， 都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不 是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！ 东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了 一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言语温和而态度谦恭。他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学 习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀 自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？