名师课堂：七下19课《观舞记》课堂实录及赏析
（余映潮等两篇）
整理：平原五中2010
1、《观舞记》教学实录及听课点评与赏析（余映潮）
师生问好。
师介绍课型：自读训练课学习方法：积累、品析
（导入简洁朴实明快，不像我们某些课为导而导，花时间未必有效果；课型与学习方法明确，不像我们有些课课型与方法都不大清楚。）
一、积累
（一）生：独立勾画
（1）比较难读的生字
（2）雅致的两字词语
（3）生动的四字短语
（4）能够概括全文的话语
（重视字词等基础知识的教学。这一点有些公开课都是一带而过，而且学习方法也很单一，如课件出示，一读了之。教学无重点，设计无新意，教学无效果。余老师在这一块舍得给时间；第（4）点意在让学生初步整体感知全文，也是在训练学生找关键句的能力。）
（二）师出示课件：
（1）比较难读的生字（略）
生读。
师：观察一下，画一画。
师：再读一遍。
（2）雅致的两字词语（略）
生读，师重点讲析。
（3）生动的四字短语
变幻多姿、叱咤风云、息息相通、高视阔步、尽态极妍、不可限量
师重点讲析。
（4）能够概括全文的话语
师生对话：
生1：……
师：请阐释。
生1：……
生2：……
师：同样的要阐释。
生2：……
生3:我认为……
师:嗯，谢谢你，非常好。
师阐释。
课件出示：心中所感受的飞动的“美”！
（怎么学习字词？这也是一线教师的困惑。看余老师的课，我的启迪有:要有重点。那就是学生容易读错、容易写错、不容易理解的字词；
要有方法。比如让学生观察一下，画一画，读一读，再读一读，都是精心设计的，有目标的。“观察”、“画一画”指向字形，“读一读，再读一读”指向字音。）
二、品析
【主问题设计】
（一）课件出示：一起来发现：《观舞记》中的一篇微型的“观舞记”？
（二）生：读文寻找。
（三）交流互动：
生4:11——18段
师:怎么阐释？
生4：……
生5：我认为11——18段。
师：阅读阐释的能力很重要，……说出来。
生6：……
师:这就是更简洁、更明确的分析。……语言标志非常明晰。
（四）课件出示本部分，生齐读。
（五）文段变形。
（余老师的课设计精妙，体现了他高超的文本解读和教材处理艺术。这一点，我们从他的主问题设计就可以领略到。当然这背后，是他超出常人难以想象的付出和辛劳。“文段变形”更是他反复阅读、反复揣摩后发现的一颗珍珠。余老师的精当的教学评价语也可见一斑。）（六）讨论话题：每一段都好。
【师提示】注意话题: 每一段都好。（“都”读重音）这时候的学习方法是拿起笔，做旁批。
①交流互动:
生7：……
生8：……
师：想为难你一下，你看出了这段中的关键词吗？
生8：“共鸣”。
师：请勾画，这就是关键词。
生9:16段中……
师:精美、精致的语言对人物进行了速写。
生10：……
师：你的分析非常准确，……这实际上写舞台的背景。
生11、12：……
师：非常重要的一段，……开始。
生13：……
师：这就叫“未成曲调先有情”啊！
生14：……
师：详写。第16段简笔。繁简得宜。
生15：……
师：“在一个难忘的夜晚”扣住题中的“记”字。用呼告开头，富有激情。
生16：……
师：把“忽而”画下来。详写。分三个层次，有层次美。
②师点评、小结（课件）：
从第11段开始:
诗意的开头（11）
庄重的背景（12）
人物光艳的出场（13）
人物特写（静）（14）
舞蹈开始，渲染氛围（动静结合）（15）
概写一笔（16）
详写一笔（17）
赞叹一笔（17段变形分开后）
微型“观舞记”的形式美：
缓笔之美（不着急写人物，写……，是一大技巧）
烘托之美（背景烘托、音乐烘托，美中更显美感）
详略之美
修辞之美（……生动，有情致，不只是修辞手法的运用）
结构之美（诗一般的结构，读起来好听，观察起来好看）
（再次佩服余老师设计问题的精妙。“每一段都好”意在引导学生去赏析字词句段，去寻觅本部分的“语文”之美，把学生带入语文的殿堂。而教师的任务就是倾听、恰如其分的点拨、点评，教给方法、适时归纳总结，使学生的能力得以实实在在的提升。）
三、学习总结
我们发现的是一篇在层层的铺垫、烘托之后，用精彩的语言形式描写人物，赞叹人物的好范文。本结课是自读训练课，我们完成了两个任务：知识板块的积累、作文范文的撷取。（回望整节课，结构简约完整，内容丰满充实，学生的语文知识的积累、品析课文的能力、读写结合思维训练等都有实实在在的收获，教学目标有效达成。我们感觉到，这是一节很常态的、很有借鉴价值的语文示范课。）
2、《观舞记》课堂实录以及点评
（注：本文发表于《文学教育》2012年10月下期，执教：翔宇教育集团湖北省监利新教育实验学校杨平；实录及点评：荒漠）
一、课堂导入
师：语文课本的扉页上有这么一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。老师也认为：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。请同学们一起把屏幕上的话读出来。
生（齐读）：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。
师：在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿呢？请同学们把屏幕上的课题包括副标题一起读一遍。
生（齐读）：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。
师：这是作家冰心在观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈表演之后，为她们舞蹈的美深深折服，饱含深情写下的文章。今天，我们尝试着用发现的眼光从不同的角度去学习。
【点评】从语文课本上的话语导入课文，“发现”一词让学生明确了学习本文的方法和思路。课堂导入简洁而实在。
二、从作者感受的角度发现
师：首先，我们从作者感受的角度去发现。请同学们看屏幕上的几个问题：1.作者无法说出自己感受的句子是；2.作者不得不说自己感受的句子是；3.作者努力说出自己感受的句子是。请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以上问题，探讨时请注意屏幕上的红色字体。（红色字体为“无法说出”“不得不说”“努力说出”。）
生大声读课文，师巡视。
师：谁来说说第一个句子？
生1（读课文）：如同一个婴孩，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。
师：红莲、孔雀在这里指什么？
生1：指卡拉玛姐妹的舞蹈。
师：一个全新的生命，突然之间看到了大自然的美丽，感受到了造物主的神奇，他感到满心的欢喜和激动。可是，他能不能用语言表达出来呢？
生（齐）：不能。
师：对，他“无法说出”。请同学们再找一找课文中直接表达“无法说出”的句子。
【点评】对于学生一开始错误的回答，教师并没有简单地予以否定，而是启发和引导学生思考，让学生自己认识到错误。
生2（读课文）：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？
师：这是作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。你认为应该用什么样的感情来读？
生2 ：激动。
师：请你试读一下这个句子。
生2 读。
师：读得还不够深情。提示一下，把句子中的一个词重读。哪一个词？
生（齐）：怎样。
师：一起读一下，读出作者饱含深情对印度卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。
生齐读句子。
师：读得很好。请同学们继续说第二个句子。
生3：作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？
师：你发现这个句子有什么特点？
生3 ：这是一个反问句。
师：反问句一般起什么作用？
生3 ：强调。
师：对，加强语气。你认为加强了什么语气？
生3 ：加强了作者激动欢喜的语气。
师：老师认为，要想把作者激动欢喜的语气读出来，也应该把句中的两个动词重读，是哪两个动词？
生（杂言）：忍，吐。
师：既然作者是“不得不说”，为什么要用“吐”字？
生4：“吐”更能表现作者激动的心情。
师：作者想——
生4：作者想一口气把激动的心情说出来。
师：有一个成语是——
生（齐）：一吐为快。
师：作者“忍”了很久的感情“不得不说”，只好“吐”出来。请同学们一起把这句话读一遍，注意重读两个动词，读出作者积蓄已久不得不说的心情。
生齐读句子。
师：看第三个句子。作者在说出自己感受的时候加了一个词，怎样地“说”？
生（齐）：努力地说。
师：“说”出了印度卡拉玛姐妹舞蹈怎样的美？
生（齐）：飞动的美。
师：这个句子里哪几个词应该重读，相信同学们已经知道了。我想请一个小组来读一下这个句子，哪个小组来读一读？
生（A小组齐读）：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力地说出我心中所感受的飞动的“美”！（生鼓掌。）
师：他们把“努力”“飞动”这两个词进行了重读，读出了作者的感情。同学们，我们一起来看这三个句子，后面分别用的是什么标点符号呢？第一个句子是——
生（齐）：问号。（屏幕上显示问号。）
师：第二个句子是——
生（齐）：问号。（屏幕上显示问号。）
师：第三个句子是——
生（齐）：感叹号。（屏幕上显示感叹号。）
师：作者观看了印度卡拉玛姐妹舞蹈后的感情在一步一步地加深，一步一步地增强，从“无法说出”到“不得不说”再到“努力地说”。接下来，请男生读第一个句子，女生读第二个句子，全体同学读第三个句子。同学们，让我们读出作者对印度卡拉玛姐妹舞蹈的热情赞美吧！
生按要求齐读句子。
【点评】“从作者感受的角度发现”，是本节课的第一学习板块，也是课文第一部分的内容。教师精心选取了三个句子让学生去“发现”，从朗读的角度品味词语的作用，体会作者的感情。这一环节，以“发现”开头，以“品”为突破口，以“读”为落脚点，教学环节简洁而有效。
三、从舞蹈者表演的角度发现
师：这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，我们从舞蹈者表演的角度去发现。（屏幕显示：从舞蹈者表演的角度发现。）老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？
生（杂言）：XX……
师：同学们看过他们跳舞吗？
生（齐）：看过。
师：那么，同学们用笔写过他们的跳舞吗？
生（齐）：没有。
师：假如老师要你们描写XX同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？
生5：动作，外貌，神态。
生6 ：还有服装和身姿。
师：舞蹈是身体的艺术。接下来，我们来看作者冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。
【点评】从学生熟悉的同学舞蹈进入描写语言的品析，教师并没有让学生表演舞蹈，只是籍此唤醒学生人物描写知识的记忆，激发学生学习的兴趣。
师：这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请看屏幕上老师给同学们提出的步骤和要求：1.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在美；2.用自己小组喜欢的方式读句子；3.由一人对所找句子进行简单地品析。你们知道“品析”的意思吗？
生7：“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。
师：对，就是要说出句子美在哪里。下面，每个小组进行合作探究。已经完成了的小组请用举手的方式告诉我。
生进行小组合作探究与交流，师巡视。不一会，生纷纷举手。
【点评】小组合作学习，是新课标提倡的一种学习方式。教师把学习任务和学习方法交给了学生，学生就不会茫然无措浪费时间了。
师：刚才同学们的小组合作探究与交流进行得非常热烈，下面有请同学们把你们小组的探究成果进行展示。有请B小组展示。
生8（B小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在神态美，我们找的句子是第17自然段第2句，我们采用的朗读方式是男女生交叉读。
B小组成员男女生交叉朗读。
师：还有一个环节。
生9（B小组成员）：我们小组认为这句话运用了排比的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹的表情非常丰富，舞姿非常优美。（生鼓掌。）
师：有没有哪个同学对B小组的回答提出疑问或者进行补充？
生10：我进行补充。这个句子还运用了大量的成语，这样使句子更美。
师：应该说是大量的四字短语，是精美的修饰词。谢谢你的发现。还有吗？
生11：这一段话不仅运用了排比和修饰词，而且从“笑颊粲然”“侧身垂睫”“张目瞠视”“点额抚臂”“画眼描眉”等词语可以看出卡拉玛姐妹在舞蹈出诗句里的离合悲欢。
师：卡拉玛姐妹不仅在舞蹈，还在表现出诗歌里的内容。说得真好。有谁知道“颦蹙”是什么意思？
生12：皱着眉头。
师：“粲然”是什么意思？
生12：笑容灿烂的样子。
师：“皱着眉头”和“笑容灿烂”能不能读成一样的语气？
生12：不能。
师：不同的表情要用不同的语气来读。我给同学们把这段话读一遍。
教师范读。生鼓掌。
师：我知道，同学们的掌声是送给卡拉玛姐妹的。她们用舞姿表达感情，我们用声音表达感情。我们一起来读一遍，注意刚才老师语气的变化。
生齐读。
师：同学们把这段话读得很好了。接下来继续展示，有请C小组。
【点评】“展示——点拨——范读——齐读”，教学环节循序渐进，学习效果自然会好。
生13（C小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，我们找的句子是第16自然段。
C小组成员接力朗读第16自然段。生鼓掌。
生14（C小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现出卡拉玛姐妹用她们的舞姿表现出了诗歌里的离合悲欢。
师：老师对他的品析进行一下品析。他运用了非常规范的语言，准确地说出了这个比喻句在文章中的作用。他的品析，前半句说出了句子的特点，后半句说出了这个句子在文章中的表达作用。因此，进行句子品析时，要从两个方面进行，前面说句子的特点，后面说句子的作用。
【点评】教师及时小结句子品析的方法，既带领学生品析句子，又教给学生学习方法。师：刚才C小组的同学是从“动作美”来品析的。卡拉玛姐妹舞蹈的动作是怎样的快，又是怎样的慢呢？
生15：轻云般慢移，旋风般疾转。
师：这里运用了比喻，让我们知道了卡拉玛姐妹舞蹈动作的慢与快。通过比喻，把抽象的“慢”
与“快”变得具体了。我们一起来读这个句子。
生（齐读）：轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。
【点评】教师进一步地追问，通过分析两个比喻，将学生抽象空洞的品析变得具体实在，学生朗读起来才有情感。
师：有没有从外貌这个角度来写的呢？
生16（D小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”还表现在外貌美，我们找的句子是第13自然段的最后一句。
D小组成员齐读第13自然段最后一句。生鼓掌。
生17（D小组成员）：我们小组认为这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，把卡拉玛姐妹的形态生动形象地表现了出来，写出了卡拉玛姐妹神态的丰富。
师：哪个同学对D小组的回答质疑或者补充？
生：我不知道这句子哪个地方运用了比喻，我认为这个句子运用了夸张的修辞手法，句中说“她用那双能说万千种话的一对长眉一双眼睛”，“一对长眉一双眼睛”不可能“说万千种话”，很明显运用了夸张的修辞手法。
师：对，是夸张的修辞手法。“一对长眉一双眼睛”本来就是人身体的一部分，不可能拟人，也没有比喻。回答得非常好，掌声送给他！（生鼓掌。）
【点评】对于学生错误的回答，教师并没有简单地纠正，而是让其他学生进行纠正。学生能解决的问题让学生自行解决，比教师包办要有用得多。对于回答优秀的同学及时予以鼓励，也是非常有必要的。
师：还有要展示的吗？有请E小组。
生18（E小组成员）：我们小组认为卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”表现在动作美，请同学们看到第18自然段写“蛇舞”的部分。
E小组成员齐读“蛇舞”部分。
生19（E小组成员）：从这一段中的“轻摇”“微颤”“蠕动”三个词可以看出卡拉玛姐妹舞蹈的形容尽致，尽态极妍，特别是后面引用白居易的诗歌，运用了引用的修辞手法，写出了卡拉玛姐妹舞蹈的优美和精彩，使我们感受到作者的激动之情难以言表。回答完毕，谢谢。师：应该谢谢你精彩的发言。谢谢你！
【点评】“回答完毕，谢谢。”学生精彩而礼貌的发言博得了听众的赞美，教师也及时地毫不吝惜地给予了表扬。
师：这一部分描写的是“蛇舞”，他们说出了“轻摇”“微颤”“蠕动”三个动词，老师觉得还有一个动词。
生（齐）：传。
师：这四个动词表现出了“蛇舞”什么样的特点？
生（杂言）：柔韧，轻柔，舒缓。
师：“蛇舞”是轻柔曼妙的。我想请女同学们一起把这段话读一遍，我认为女生更能够用声音表现“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。请男同学给予掌声。
男生鼓掌。女生齐读“蛇舞”部分。
师：真的有“蛇舞”轻柔曼妙的感觉。虽然我们没有亲临现场观看卡拉玛姐妹的舞蹈表演，但通过刚才同学们的“发现”，我们已经感受到了作者所说的“飞动的美”。但是，同学们，舞蹈如果仅仅是“飞动”的，如果没有舞蹈者用心地表演，又怎能拔动人的心弦、震撼人的心灵呢？文章中有一句话表明了舞蹈者是在用心地表演，忘情地舞蹈。是哪句呢？
生20（读句子）：像湿婆天一样，在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。
师：你能不能说说对这句话的理解？
生20：说明卡拉玛姐妹跳舞的时候十分地投入，才能把舞蹈的细节表现出来。
师：卡拉玛姐妹的舞蹈达到了忘我的境界，她们不仅在用身体舞蹈，而且在用心灵舞蹈。只有用真心和真情表演的舞蹈，才是世界上最美的舞蹈。让我们用热烈的掌声送给用真心和真情舞蹈的卡拉玛姐妹！（生鼓掌。）
【点评】“从舞蹈者表演的角度发现”，是本节课的第二学习板块，也是本节课的学习重点。所学内容也是课文的主体部分，是课文的学习重点。教者带领学生反复品析描写语言，欣赏着作者不同角度的描写方法。“学语文就是学语言”，语言的学习就是语文学习的精髓与实质。师：接下来，老师请同学们欣赏一段精彩的舞蹈视频。
师播放印度舞蹈视频。生观看，师巡视。
师：老师想听听同学们观看视频后的感受。
生21：我从视频中看到了卡拉玛姐妹服装十分地鲜艳。
师：打断一下，视频中表演的不是卡拉玛姐妹。请继续说。
生21：还有，动作十分地灵活，表情非常地丰富，从她的眼神可以看出她的内心世界。师：回答很好，同学们，掌声送给他。（生鼓掌。）
【点评】作者把舞蹈变成文字，教者又带领学生把作者的文字变成学生自己的品析语言，再用视频来证实作者的文字，又把视频变成学生自己的感受。多种教学手段的运用，让学生感受舞蹈和文字的魅力。
四、从舞蹈艺术的角度发现
师：印度和中国一样，有着悠久的文化和历史，该有多少可以演绎的故事！作者是不是也看出了舞蹈者演绎的故事呢？请同学们找出句子并读一下。
生22：第17自然段：她只顾使出浑身解数，用她灵活熟练的四肢五官，来讲说着印度古代的优美的诗歌故事！
师：卡拉玛姐妹不仅在表现诗句里的离合悲欢，还在演绎着印度的文化艺术。刚才同学们的“发现”就是从舞蹈艺术的角度来发现的。（屏幕显示：从舞蹈艺术的角度发现）同学们，我把刚才的“发现”打在了屏幕上，我们一起把这几句话读一遍。卡拉玛姐妹的舞蹈，不仅让我们欣赏到了精美的服饰、动人的眼神、妙曼的舞姿，还——
生（齐读）：舞蹈出诗歌里的离合悲欢，演绎出人生中的喜怒哀乐，讲述着优美的诗歌故事，传承着悠久的文化艺术。
师：“一方水土养一方人。”是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？
生23：是印度悠久恢宏的文化艺术。
生24：我认为是印度人民的劳动创造出来的。
师：劳动创造美，文化孕育美。同学们，这个意思应该从哪个地方来找呢？
生(杂言)：第19自然段。
师：印度人民真是太伟大了！创造出了如此博大精深的文化艺术。印度的文化艺术真是太神奇了！孕育出了如此震撼人心的舞蹈艺术。让我们一起大声地读一遍这个句子，读出我们对印度舞蹈、对印度人民的高声赞美吧！
生高声齐读第19自然段。
【点评】“从舞蹈艺术的角度发现”，是本节课的第三学习板块。从舞蹈表演到文化艺术和劳动创造，文章主题得到了彰显。高声朗读，更让学生加深了对文章主题的理解。
五、拓展延伸
师：刚才老师带领同学们从不同角度对课文进行了“发现”，同学们想不想尝尝自己发现的乐趣？
生（齐）：想！
师：屏幕上有一首小诗，老师没有给出诗的标题。（屏幕显示艾青诗歌《给乌兰诺娃》的内容。）同学们可以从内容、语言、情感的角度自由地“发现”，可以在小组内自由交流。
生讨论，交流。
师：谁来从内容上“发现”——这是一首写什么内容的小诗？
生25：我发现第一小节是在写人跳舞，第二小节头两句是在写跳舞的人，后面是作者在赞美。（生鼓掌。）
师：到底是不是在写跳舞呢？（屏幕显示诗歌标题和作者）还真说对了，这是我国著名诗人艾青在观看了前苏联舞蹈家乌兰诺娃的芭蕾舞表演后有感而发写下的一首小诗。谁来从情感的角度“发现”——这首诗表达了作者什么样的情感？
生26：赞美。
师：从什么地方可以看出作者赞美的感情？
生26：“不是天上的仙女，却是人间的女神。比梦更美，比幻想更动人。”从这里可以看出。师：作者赞美了舞蹈者。作者还赞美了什么吗？
生26：劳动。“是劳动创造的结晶。”作者还赞美了劳动。（生鼓掌。）
【点评】这是课堂的拓展延伸部分。教师精心选用艾青的小诗，进一步印证了“发现”，检验了所学知识，耗时少而效益高。
六、课堂小结
师：同学们，一堂课的“发现之旅”，让我们感受了印度舞蹈的优美绝伦，也体会了印度文化的博大精深。只要我们拥有了一双会“发现”的眼睛，并大胆地去尝试“发现”，那么，我们就会在学习和生活中享受到无穷的“发现”的乐趣。最后一句话送给大家，请同学们一起读。
生（齐读屏幕文字）：因为发现，所以创造；因为创造，所以快乐！
师：谢谢同学们，下课！
【总评】这是荆州市初中语文第20届课堂教学艺术大赛获得第一名的一节课，也是一节处处体现大赛主题——“站在学生的角度教语文”的一节课。教学设计上，教者别具匠心，以“发现”一线贯穿，整节课从作者感受、舞蹈者表演、舞蹈艺术三个角度让学生进行“发现”，其中以第二个板块为整节课的学习重点，着重品析描写语言，进行朗读指导，品读互促，抓住了文章学习的重点和难点。学习方法上，以小组合作探究方式为主，辅以传统的问答讲解方式，既体现了学生自主学习、合作探究的“主体”作用，也体现了教师的“主导”作用。教学氛围上，整节课洋溢着浓郁的学习气氛，学生认真地思考，大胆地表达，深情地朗读，全班几乎每个同学都得到表现的机会，尝到了“发现”的快乐，课堂上精彩不断，掌声不断。学习效果上，无论是品析语言还是朗读句子，无论是课文学习还是拓展延伸，学生们的表现都极为精彩。总之，这是一节极为有效的课。■
教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________ xx市实验学校 r \?
观舞记教学设计射洪县城西学校王梅知识与技 能： 1、朗读课文，积累文中大量的雅词美句2．通过课文，从文学角度感知印度舞蹈艺术，丰富文化素养。过程与方法：1．感受文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。 2、引导学生自主合作质疑探究，以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸实践贯穿课堂始终，并以多媒体演示辅助教学情感、态度与价值观：引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。教学重点研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。 教学难点调动学生丰富的想象力，体悟印度舞蹈的魅力。 教学方法1．诵读法。本文语言优美，用词丰富、比喻迭出，形象生动地表现了卡拉玛姐妹精妙的舞蹈，给人以语言和舞蹈形象的双重审美享受。课堂教学应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。2．联想想象法。冰心以她高超的语言技巧，把卡拉玛姐妹优美酌舞蹈转化为生动可感的视觉形象。为深入理解、把握文意，应激发学生的丰富想象力，深人体悟 形体语言的内涵。 教具准备多媒体CAI课件、投影仪、关于中国舞蹈和印度舞蹈的CD盘。课时安排 1课时教学设计思路：诵读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富语文素养 教学步骤： 检查预习案（字词音、形、义）（略）
课堂流程： 一、激情导入： （同学们，上课之前，我们先来欣赏一段带有异国风情的舞蹈片断，请大家用心欣赏这段舞蹈，观后试着说一说你的感受。（利用多媒体手段播放火热的印度舞蹈） 师：同学们，动人的音乐，优美的舞姿，给我们带来美的享受。可当要我们用语言文字来描述这种美好的享受时，许多同学为难了。那么，如何将这种艺术享受用语言文字表述出来呢？（稍停）同学们不用着急。今天，我们一起来欣赏一篇散文一一《观舞记》。相信大家会有许多收获。（屏幕出示课题） 二、（自由朗读）初读全文：发现美 A、文章哪些段落是写作者在观舞？ B、请你找出冰心概括所观印度舞特点的一个词。 “————的美”（飞动的美） 三、精读片段：品味美 听读课文11-18 段，品味作者用怎样的语言从哪些方面来描写舞蹈“飞动的美”？ 用下列句子说话：我喜欢————（词、句、段），因为它—————————，这样的句式表达（提示：可以从服饰、动作、舞姿、神态、外貌，修辞等方面去寻找） （小结）“妙笔生花”写作借鉴： 1 、比喻、排比等修辞让句子优美
观舞记教学设计 观舞记精品教学设计 教学目标： 1、积累字词，以课本“读一读、写一写”中的字词为主 2、能流利、有感情的朗读课文 3、鼓励学生初步形成自己的审美观和价值观 教学重点 1、品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的词句 2、欣赏优美生动的舞蹈艺术的语言描写 教学难点 通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观和价值观。 一、预习作业 1、熟读课文 2、课后的字词(下节课检查) 3、搜集作者简介 二、课上 1、视频播放《千手观音》片断2—3分钟 在开始今天的课之前，先给大家放一段视频。看完后，请大家告诉我，通过这段视频舞蹈，你有什么样的感受，用一个词语概括一下你的感受。
2、导入 动人的音乐、优美的舞姿，都给人一种美的享受，可如果请同学们用自己的语言来表达时，就会感到词语匮乏、捉襟见肘。今天。 我们就一起来赏析冰心的《观舞记》，看看她是如何来描写舞蹈场 面的。 3、作者 课前已经布置大家搜集作者的资料了，课上交流，看看你都找到了哪些资料。 总结：1900-1999谢婉莹福建长乐人，现代著名女作家、儿童文 学家《小桔灯》、《寄小读者》、《繁星》、《春水》冰心散文的 特点，我们课上品味。(补充诗歌)：以写作小诗著称中国新诗界， 受泰戈尔的影响大，捕捉刹那的感受与思索，展示对爱、对人生真 谛的执著追求。隽永清丽、内容丰富 “天空中不留下鸟的痕迹,但我已飞过” “世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你面前，而你却不知道我爱你。” 课下可以找相关的文章来读一下 4、对字词的检查(读、写) 5、留时间学生诵读课文，划出你感受最深的语句，用一个词形 容一下你读完文章后的感受→“飞动的美” 6、抓住“美”的线索，展开赏析 (1)艺术家罗丹曾经说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美 的眼睛。”美在哪?找出描写舞姿优美的.句子，划出 动作、服饰、神态、心灵等 (2)为什么美?为什么会表现出如此美妙的舞姿。找出相关的句子，分析
《观舞记》教学设计 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 《观舞记》教学设计 设计/周凌 【教学目标】 理清文章结构，了解文章内容。 探究文章内涵，学习文章语言。 【教学过程】 一、导入新课（1分钟） 观看印度舞视频，引出《观舞记》。 二、朗读感受（10分钟） 教师出示问题。 请找出下列句子：⑴作者无法说出自己感受的句子是哪句？ ⑵作者不得不说自己感受的句子是哪句？⑶作者努力说出自己感受的句子是哪句？ 学生思考或讨论3分钟。 学生小组1,3,5组回答，2,4,6补充。 教师就问题组织齐读、启发加深思考、归纳答案要点，提醒学生勾画。
三、品读观舞（15分钟） 1.教师导学 现在请同学们用最喜欢的方式自由朗读课文，比如说，默读、速读、散读，读的时候，老师希望同学们做个有心人。怎么个有心法呢？请看大屏幕：⑴找出文章关于舞蹈描写的语段。⑵用文中的一个词语概括卡拉玛姐妹的舞蹈留给作者的最深刻的感受。 2.学生抢答回答问题。 3.教师出示问题："作者是从哪些方面表现卡拉玛姐妹‘飞动的美’？请举出例句并进行分析。 4.学生思考讨论。 5.小组轮流回答，其余小组进行补充。 6.教师进行归纳总结。 四、探究舞源（5分钟） 教师导学：作者认为是什么孕育了如此优美绝伦的舞蹈？ 学生抢答。 教师归纳全文。 五、课堂抽测（9分钟） 1.教师进行抽测。 附问题：⑴文章写了四个方面的内容，请依次写出文章的内容。⑵文章从哪些方面写出卡拉玛姐妹舞蹈"飞动的美"?⑶两个
生字词。 2.学生交换批改。 《观舞记》教学实录 观舞之美求舞之源探舞之魂 此课获得"首届全国中学语文教师教学基本功大赛"现场赛课一等奖 【课堂实录】 一、创设情境，导入新课。 师：上课，同学们好。很高兴有这个机会，跟同学们在天府之国一起交流学习。我们今天要学习的是冰心先生的散文《观舞记》。这篇文章的副标题是什么，大家一起说。 生（全体）：献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。 师：通过副标题，我们知道，作者观赏的是印度舞蹈。这篇文章写于上世纪50年代，当时，中印两国人民的关系正处于"蜜月"时期，两国之间的文化交流非常频繁，卡拉玛姐妹来北京表演，在目睹了她们的精彩表演之后，冰心先生饱含深情地写下了《观舞记》。（板书课题和作者） 师：同学们以前看过印度舞蹈表演吗？ （生有的说没有，有的说有。） 师：咱们现在就通过大屏幕一起来欣赏一段印度舞蹈。（放
《观舞记》导学设计 学习目标：1、在预习的基础上，熟读课文，勾画文中关键语句，小组讨论交流，用精炼简洁的语言，概括印度舞蹈的特点。 2、抓住文中描写生动的语句，联系已有知识，尝试运用。 学习重点：生动、形象的描写印度舞蹈的语句。 学习难点：准确判断文中所使用的修辞手法，并说出其作用。 预习提纲：1、初读课文，勾画并自学文中的生字词。 2、再读课文，能简单说说卡拉玛姐妹的舞蹈给你的感受。 导学过程预设 一、导入揭题 世界四大文明古国之一的印度，它不仅有悠久的历史，也孕育了丰富的文化艺术，今天我们就跟随儿童作家冰心一起去欣赏卡拉玛姐妹的精彩舞蹈。 二、检测预习 1、抽学生读课后重点字词。 2、抽学生谈谈初读课文后卡拉玛姐妹的印度舞蹈给你怎样的感受？ 三、明确学习目标 四、学生自学、师生互动、精讲点拨。 （一） 1、出示“自学指导（一）” 快速浏览课文，结合预习中勾画出的描写印度舞蹈的语句，具体说说印度舞蹈是“飞动的美”，美在哪些方面？请以“飞动的美，美在______________”的句式来回答。 2、学生自学，合作交流，互动点评。 （1）学生先看自己在预习中所勾画的语句。 （2）小组内交流相关语句。 （3）交流、汇报。 3、以学定教，精讲点拨。 预设：飞动的美：身体、神态、服饰。
（二） 1、出示“自学指导（二）“ 印度舞蹈飞动的美，得益于文中大量运用了比喻、排比等修辞手法，请同学们从文中找出使用修辞手法的相关句段，并尝试分析表达效果。 2、学生自学，合作交流，互动点评。 （1）学生独立找相关的修辞语句。 （2）小组内交流讨论。 （3）交流、汇报。 3、以学定教，精讲点拨。 预设：比喻：生动、形象。 排比：增强语言气势，加深感情。 五、当堂训练 我们级部正在开展篮球比赛，请你仿照2—5自然段的句式，以“假如我是__________，我就要_______________________________”的句式写一组排比段。 六、课堂小结 学习了这篇文章，你有何收获？ 板书设计： 身体排比：增强气势，表达情感 飞动的美服饰赞美 神态感激比喻：生动、形象
《观舞记》教案2篇Teaching plan of Guanwu Ji
《观舞记》教案2篇 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《观舞记》教案 2、篇章2：《观舞记》教案 篇章1:《观舞记》教案 【学生分析】 本文是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝 妙佳作，卡拉玛姐妹的舞姿优美，冰心先生的语言同样美不可言，因此，本课的学习对学生而言应该是一次美的巡礼，七年级正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，这正是教师进行审美教育的绝好机会。但是作为涉世不深又缺少生活经验的少年，他们的审美能力必然有限，获得的美感往往停留在直觉。因此教师的适当引导是很有必要的。
【教学建议】 新课标非常重视培养学生的审美素质、能力，但审美是 一种复杂的精神活动，它既有人对形象的直觉认识，又有在这种直觉中产生的情感，还有渗透在这种情感中的道德感和理智。面对审美能力处于初级阶段的学生，教师的正确引导非常关键。 根据七年级学生的心理特征和能力及审美活动的特点， 在本课的教学中教师要注意：创设特定情境，引发兴趣，激起学生的情感涟漪;通过有感情地朗读让学生与文本作最直接的 情感交流;逐步引导学生体会作品中最富表现力的语言，从感 知层深入到体会层，不仅领略外在美，而且把握其中的意蕴，感悟作品的思想内涵，从而提高自己的审美能力及文化修养。 此外，优秀的外国文化也是人类进步、文明的精神财富，应鼓励学生接触、吸收、借鉴各国优秀文化，从中得到精神上的营养，开阔胸怀。 【学习目标】 1、积累字词，借助工具书识记生字词，会读会写“清扬”等字词，能在具体语境中准确运用“嗔视、息息相通”等常用词语。
《观舞记》教案设计6－教学教案-初一语文教案 观舞记 献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹 冰心 一、导入： 同学们，今天我们来学习冰心的[观舞记]，大家知道这篇文章写的是冰心观看------ 印度舞蹈家卡拉玛姐妹表演印度舞后的记录。大家都看过舞蹈表演，你能谈谈你印象最深的舞蹈表演吗？（大家可先说给旁边的同学听） 叫一两位同学来说说看，听了大家的描述，我们不能够马上在头脑中展现这个舞蹈的场面。这是因为我们的语言表达太贫乏了。那么我们就来看看冰心奶奶是如何描绘的。 二、感悟课文： 冰心奶奶在文章中运用了一些大家还未掌握的生词，现在我就来考考大家。看大家的词汇量怎样？（大屏幕上显示生词）会读的同学就直接读出来，让老师知道你已经掌握了。 接下来，大家用自己的方式读课文，想想你能感悟到课文的美吗？感悟到了，可以先告诉旁边的同学，等大家都感悟到了，我们互相交流、互相分享。 （学生自由回答） 1、“秀丽的面庞，能说出万千种话的长眉、眼睛”。。。。。。写出了演员的人美。 2、她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，舞蹈出诗句里的离合悲欢。写出了卡拉玛姐妹的人美、服饰美、动作美等。 3、我们看她忽而。。。。。。。运用排比的手法，写出了神态的多变，舞姿的优美。 4、我们发现她们不但是表现神和人，就是草。。。。。。。。用莲花的瓣颤来表现细微的动作。。。。。 从这些语句中，我们能感受到卡拉玛姐妹的舞姿确实很美，当然没有冰心的描写，我们也不可能欣赏到，那么老师就有一个疑问，怎样才能将演员精彩的表演描写下来，使没有看过演出的人也能从语言中感受到美？请大家讨论一下，并总结归纳出几点来。由组长作汇报。三、拓展延伸： 除了大家说的这些之外，还有好多方法，我们就从一些艺术作品中再来感悟一下。想一想，我们还可以学到哪些语言运用的技巧。（自由读，每段请一至两位同学来说说看） 四、拓展演练： 下面请大家欣赏一段舞蹈，并用优美的语言描绘出来。看谁的描绘最好。要注意。。。。。。五、总结归纳； 其实张艺谋确实是一位很有艺术修养的导演。今天我们在看他的[十面埋伏]