6.1信息素养(Information Literacy)
1.信息素养的定义
信息素养概念的酝酿始于美国图书检索技能的演变,，其定义是不断发展着的。
1974年由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基(Paul Zurkowski) 最早提出信息素养这一全新概念。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。
1989年，美国图书馆协会(American Library Association ，ALA ) 和教育传播与技术协会提出要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力。这个定义是比较全面的，也是经常为人引用、较为经典的定义。
美国国家信息素养论坛在1990年的年度报告中提出信息素养人是：了解自己的信息需求；承认准确和完整的信息是制定明智决策的基础；能在信息需求的基础上系统阐述问题；具有识别潜在信息源的能力，能制定成功的检索策略；能检索信息源，包括能利用以计算机为基础的信息技术或其他技术；具有评价信息的能力；能为实际应用而对信息进行组织；具有将新信息结合到现存的知识体系中的能力；能采用批判性思维，利用信息并解决问题。
1992年，克瑞斯提娜·多尔（Christina Doyle）进一步利用循环问卷的方法，集合全美各地136位受访者的意见，在《信息素养全美论坛的终结报告》中将信息素养进一步定义为“有能力从各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息”，并细分为以下10种能力：
（1）能辨识自己的信息需求；
（2）能了解完整的信息和智慧决策之间的关系；
（3）能有效地陈述信息问题，表达信息需求；
（4）知道有哪些可能有用的信息资源；
（5）能制订妥善的信息检索策略；
（6）能使用印刷方式及高科技方式存储的信息资源；
（7）能评估信息的相关及有用程度；
（8）组织信息使其有实用性；
（9）组合新信息成为自己原有知识的一部分；
（10）能将信息应用于批判性思考及解决问题。
1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息能力：创建学习的伙伴》一书中，从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出了学生学习的九条信息素养标准：
（1）信息素养
标准一：有信息素养的学生能有效地、高效地获取信息；
标准二：有信息素养的学生能批判性地、胜任地评价信息；
标准三：有信息素养的学生能准确地、创造性地使用信息；
（2）独立学习
标准四：独立的学习者要有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息；
标准五：独立的学习者要有信息素养，并能评价文献和其他对信息的创造性的表达；
标准六：独立的学习者有信息素养，并能力争在信息查询和知识的产生中做得最好；
（3）社会责任
标准七：对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主社会的重要性；
标准八：对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能实践与信息和信息技术相关的合乎道德的行为；
标准九：对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动来探求和产生信息。
2.信息素养的内容
信息素养包括关于信息和信息技术的基本知识和基本技能，运用信息技术进行学习、合作、交流和解决问题的能力，以及信息的意识和社会伦理道德问题。也就是说，信息素养包含的内容是信息意识、信息知识、信息能力、信息道德。
（1）信息意识
信息意识是指对待信息的敏感程度，即面对问题能主动寻找答案，并知道在哪里、用什么方法去寻求答案，表现为主体意识（对信息具有敏锐的感受力和持久的注意力）和更新意识（及时跟踪新信息）。
（2）信息知识
信息知识包括信息文化知识、各种信息源、信息检索工具、检索方法、计算机知识、网络技术知识、信息法规等。
（3）信息能力
信息获取：根据特定的目的和需求，从外界信息载体中提取所需信息的能力；
信息选择：对大量信息进行筛选，准确地识别信息的含义和价值；
信息处理：对信息进行加工、开发、传输、存贮、阅读和吸收的能力；
信息表达：将自己的思想用适当的形式表达出来；
信息应用：将获取和处理的信息通过恰当渠道传递出去并加以应用。
（4）信息道德
信息道德是指在获取和使用信息的过程中应遵循的伦理规范，例如不得危害社会，不得侵犯他人的合法权益，自觉保护他人的知识产权、隐私权等。
也有学者将信息素养从信息处理和使用的角度，划分为以下8个方面的能力：
（1）运用信息工具
能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具。
（2）获取信息
能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。
（3）处理信息
能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。
（4）生成信息
在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色。
（5）创造信息
在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。
（6）发挥信息的效益
善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益。
（7）信息协作
使信息和信息工具作为跨越时空的、零距离的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系。
（8）信息免疫
浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。
3.信息素养的培养
信息素养与我们的日常生活息息相关，例如我们需要网络提供衣食住行的信息，网上办公，与人
交流，让我们享受快捷便利的生活。
信息素养与科技创新密不可分，只有拥有对信息资源出色的处理和再加工能力，才能从中总结出创意，从而引发创新。
信息素养是实现终身学习的必备素质，具备了较高的信息素养，学会知识的获取和吸收，才能实现终身学习。
在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容：
（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
（4）能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。
（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
信息素养与思想道德素养、文化知识素养、身体素养、心理素养一样是大学生的基本素养的构成要素。高校信息素养教育的目标是把高校学生培养成为合格的信息素养人，让学生能够独立自主地学习；具有完成信息过程的能力；能够使用多种信息技术和系统；具有促进信息利用的主观价值；具有有关信息世界的全面知识；能够批判地处理信息并形成自己的信息观和信息风格。
当前大学生信息素养现状呈现信息需求多样化，主要表现在休闲娱乐、学术学习、生活服务等多方面；大学生获取信息的途径较多，主要渠道是搜索引擎，其次是综合性网站、论坛/BBS、与老师同学交流等；但同时还需提升对信息的敏感性，即面对纷繁的信息世界，能够具有较强的信息意识，具有主动寻求信息的创造性思维；还需提高信息能力，即确定信息范围，提高信息检索水平和信息运用能力。
大学生提高信息素养可以通过以下途径：
高校开设的信息技术相关课程，为提高学生信息素养提供了课程保证。这些课程在理论教学的基础上开展实践性教学环节，结合各专业的实际，使学生循序渐进地学习有关文献信息的知识和技能，了解和熟悉各种信息源的使用规则和方法。
学校图书馆作为文献信息的集散地，无论是印刷版书籍、电子刊物还是数据库资源都相当丰富，为提高学生信息素养提供信息资源的保证。电子图书馆实现了网上文献资源共享，通过对图书文献的检索与利用，能够快速查询、获取信息。
各高校已经相继建成了完善的数字校园基础设施，构建了数字化学习环境，支持线上线下、课堂内外、校园内外的多元混合学习活动，开发了校企合作等信息化支撑平台，推进优质数字教育资源共享，为提高学生信息素养提供了技术和平台的保证。
大学生应学会自主学习，大数据时代信息呈几何级数增长，知识更新迅速，大学生应树立自主学习的观念，多渠道获取所需信息，提高自身的知识储备。
如何培养大学生的信息素养 随着网络教育的迅猛发展，特别是基于Internet网络环境的教育体制与教育模式的发展，使现代教育技术步入了信息时代的轨道。在这样的时代背景下，学习的方式由信息记忆的过程转变为信息处理的过程,基本的学习能力实际上体现为对信息资源的获取、加工处理、熟练表达和应用以及信息工具的掌握和使用的能力。所以开展信息技术教育，培养大学生的信息素养就成了当前教育改革的重要任务之一。 一、信息素养的基本概念 “信息素养”一词早在1974年就被提出，当时美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基（Paul Zurkowski）指出“信息素养就是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。其后，随着对信息素养研究的不断深入，对信息素养的界定也说法不一。 根据我国的实际情况，笔者认为应该从以下几个方面来把握它： 1、信息素养不但包括信息获取、检索、表达、交流等技能，而且还包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于实际问题的解决，进行创新性思维的综合的技能。 2、信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学习者学会如何学习和进行知识创新的基础。信息素养不仅是一个阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，成为每个社会成员进入信息时代的“通行证”，也是衡量形成学习社会化的一个重要标准。 二、信息素养的内涵 由于现代信息社会中信息的快捷与多变，也使得信息素养有着丰富的内涵。它包括：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等几方面。信息意识是整个信息素养的前提。它是指个体对信息的敏感度和洞察力。要求个体具有灵敏的发现力和持久的注意力，能够意识到信息的存在和作用，对信息有积极的内在需求。信息知识是个体信息素养的基础。是指一切与信息有关的理论、知识和方法以及对信息工具等方面知识的掌握。信息能力是整个信息素养的核心,具体地说它应该包括以下六个方面的能力。 1、信息认知能力通过循序渐进的学习，了解和熟悉各种信息源的使用规则，并遵照信息生成者的意图理解他人传递出来的信息，能根据自己的学习目的去发现信息。 2、信息获取能力根据学习目标收集各种学习资料与信息，熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、调查、检索并获取信息的方法。 3、信息分析能力要求学习者能对收集的信息进行鉴别、遴选、分析和判断，能自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰与侵蚀，并且完善合乎时代要求的信息伦理素养。 4、信息加工能力能言简意赅地将所获得的信息从一种表达形式转化为另一种表达形式，即从了解到理解；能对收集的信息进行归纳、分类、存储、综合、抽象概括和表达。 5、信息创造能力在多种信息交互作用的基础上，产生新信息的生长点，得出新的结论，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的。 6、信息协作能力与其他研究者跨越时空、地域进行交流，分享信息，延伸
信息素养应是信息技术教育中的一个重要部分 13006008 刘慧 摘要：信息社会每分每秒都有数以千计的信息进入人们的生活，信息素养也随之成为现代教育技术中不可或缺的一个课题。有良好的信息素养才能避免遭受负面信息的“吞噬”。 信息的传播的形式由声音文字到图形图像再到视频动画，如今网络发达的时代得益于“物联网”“互联网”信息传播的速度和覆盖的广度也是突飞猛进。每秒钟就会有无数消息散播开来，那么如何能筛选出对自己有用的消息避开无用消息，避免没必要的浪费时间和精力，是当代人应该掌握的一个课题。 说起“素养”大家并不陌生，大致是素质和修养，对人来说非常重要，那么在信息时代，信息素养也很重要，碎片信息大量袭击的时代信息素养应该成为每个人的良好品质。 信息素养是一个内容丰富的概念。它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息并创造信息的能力。师范生的信息素养是师范院校的学生根据社会信息环境和信息发展的要求，在接受学校教育和自我提高的过程中形成的对信息活动的态度，以及利用信息和信息手段去解决问题的能力。它既应该包括师范生对信息基本知识的了解，对信息工具使用方法的掌握以及在未来的教学中所具备的信息知识的学习，还应该包括对信息道德伦理的了解与遵守。包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。 一. 信息意识。看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。也就是，碰到一个实际
问题，他能不能想到用信息技术去解决。信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。 二. 信息能力。发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。 三. 信息道德。信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高。信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和
智慧树知到《大学生信息素养》章节测试答案 绪论 1、信息素养课程帮学员提升信息技能和素养，在学科竞赛、日常学习、毕业论文、学术研究等方面快速入门，得心应手。 A:对 B:错 答案: 对 第一章 1、信息就是人们对事物不确定性的减少或消除。 A:对 B:错 答案: 对 2、信息论的创始人美国著名科学家香农。 A:对 B:错 答案: 对 3、信息素养就是指一个人，他认识到什么时候需要信息，需要信息他怎么样有效的去检索到这个信息， 然后判断这个信息是不是正确的、可用的，以及怎样应用这些信息来为你服务的能力。 A:对 B:错 答案: 对 4、信息素养的内涵主要包括：信息知识、信息意识、信息能力和信息道德四个方面。
A:对 B:错 答案: 对 5、香农1948年发表论文“通信的数学理论”奠定了信息论的基础。 A:对 B:错 答案: 对 第二章 1、§搜索引擎（Search Engine）是指根据一定的策略、运用特定的计算机程序从互联网上搜集信息，在对信息进行组织和处理后，为用户提供检索服务，将用户检索相关的信息展示给用户的系统。 A:对 B:错 答案: 对 2、百度是全球最大的中文搜索引擎，2000年1月创立于北京中关村，董事长兼CEO是马云。 A:对 B:错 答案: 错 3、“百度” 源于宋朝词人辛弃疾的《青玉案·元夕》词句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，象征着百度对中文信息检索技术的执著追求。 A:对 B:错 答案: 对 4、公交乘车线路查寻可以使用百度地图
A:对 B:错 答案: 对 5、百度提供逻辑与、或、非检索，即可同时输入多个查询词进行检索。 A:对 B:错 答案: 对 第三章 1、大学生信息需求包含多个方面：从日常生活、专业学习、学科竞赛、择业求职、就业培训、职位选择、创新创业等 A:对 B:错 答案: 2、搜索天气预报可以用百度所搜引擎 A:对 B:错 答案: 3、谷歌、百度、雅虎都是搜索引擎。 A:对 B:错 答案: 4、中国知网简称为CNKI
浅谈如何在信息技术教学中提高学生的信息素养 晋城市矿区中学焦会芬 摘要：信息技术课程教育的根本目标就是培养学生的信息能力、提高学生的信息素养。然而，如何将信息素养的培养融入课堂教学中，是摆在我们信息技术教师面前的一个课题。下面是本人对如何培养和提高学生信息素养等问题的一些浅显探讨。 关键词：信息技术；信息素养；前提；兴趣；创新；分组教学 一、什么是信息素养 信息素养一词最早来源于美国，简单地讲信息素养即通过教育所培养的在信息社会中对信息资源的获取、加工、处理以及信息工具的掌握和使用等的能力。《普通高中技术课程标准》（信息技术）指出“信息素养是信息时代公民必备的素养，普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养”，培养学生的信息素养，是新一轮基础教育课程改革的重要目标之一，是素质教育的一个重要方面。 根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要》，信息素养应包含以下方面： 1、信息意识。 信息意识是指人们对信息需求的自我意识，是指人们对信息需求的自我感悟，指使用信息技术解决工作和生活的问题的意识。 2、信息能力。 信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。 3、信息道德。 指要培养学生具有正确的信息道德伦理修养，遵循道德规范，养成良好的信息文化素养。 4、信息常识。 包括信息本身的定义、特点及信息的测量，促使学生了解科学知识。 简言之，信息常识和信息能力是形成信息素养的“物质基础”，一个人在尚未掌握信息常识和信息能力的情况下就去奢谈信息素养，显然是没有意义的。但信息素养除了需要“物质基础”之外，还必须有“精神要素”，那就是信息意识情感和信息伦理道德，“精神要素”决定着技术能力应用的价值趋向，关系到信息社会的稳定和健康发展。 二、如何培养学生的信息素养
小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径 杨慰尊 （柳州柳南区柳铁五小，广西柳州545007） 【摘要】本文对信息素养的概念、信息素养教育的意义、小学生信息素养教育的基本目标和信息能力要素等方面进行了探讨，介绍了普通小学立足现有条件开展信息素养教育的几种有效途径。 【关键词】信息素养；信息素养教育；培养途径 人类正步入一个以因特网为标志的网络化、信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济和科技变革的动力之一。为了提高人的素质，教育的超前性需求更为迫切。许多发达国家已经开始把注意力放在培养学生一系列新的能力上，特别要求学生具备迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，并把学生掌握和运用信息技术的能力作为与读、写、算一样重要的新的终身有用的基础能力。中小学教育是整个社会的基础教育，培养学生在信息社会中生存和发展所必备的信息素养已成为时代发展对教育的现实要求。本文拟从信息素养的内涵、教育目标、能力构建要素和培养途径上，探讨小学信息教育的新思路。 一、对信息素养和信息素养教育内涵的界定 信息素养（Information Literacy），这个概念是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（ Paul Zurkowski）在1974年首先提出来的。他把信息素养定义为：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的发展，信息素养的内涵不断地得到充实和丰富，现在的具体含义是指：有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息心理等方面。它是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。 所谓信息素养教育，是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它不仅包括传统的图书用户教育，还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育。它并不是一种纯粹的技能教育，
信息素养的人应该具有的七个关键特征：独立学习能力；完成信息过程能力；利用不同信息技术和系统能力；促进信息利用内在化价值；拥有关于信息世界的充分知识；批判性地处理信息；具有个人信息风格 信息素养首先是一个人的基本素质，它是传统个体基本素养的延续和拓展，它要求个体必须拥有各种信息技能，能够达到独立自学及终身学习的水平，能够对检索到的信息进行评估及处理并以此做出决策。 信息素养的培育有何重要意义？ A．促进智力资源的开发与利用，推动社会进步与发展 在数千年的人类文明发展中，生产和积累了大量的文献信息资料，成为人类社会的一个巨大的知识宝库，充分检索和利用这些文献资料所包含的信息和知识，是开发人类智力资源的重要而有效手段。 信息检索就像一把开启知识宝库的钥匙，掌握并有效利用它，便能获得和利用人类的精神财富，并使其转化为社会物质财富，并创造出更多的精神财富，推动社会的进步和发展。B．继承和借鉴前人/他人的成果，避名重复研究 科研人员在开始着手研究一项课题前，必须利用信息检索的方法来了解这个课题是如何提出来的，前人或他人在此方面已经做什么工作，是如何做的，有何成果和经验、教训，还存在什么问题，等等。只有这样才能正确地制订研究方案，防止重复研究，提高研究起点，降低研究过程中获取信息和知识的成本。 C．节省科研时间，提高工作效率 科研人员如果掌信息检索的方法，能熟练地查找自己所需的信息资料，无疑将大大缩短查询信息资料的时间，这等于增加或延长了科研人员的寿命，这是发展科学技术的一个巨大潜力。同时，提高科研工作效率、缩短科研周期，达到多出成果、早出成果的目的。 D．有利于提高自学能力，培养创新人才 在信息社会、知识经济时代的今天，劳动者不仅要有生产经营的知识和技能，而且更要有善于收集、加工、处理和应用知识与信息的能力，信息检索能力是当代大学应该具备的一种重要的信息素养之一，具备了这种能力，就可以说具备了终身学习的能力基础，它可以帮助人们解决在一生的学习和工作中可能遇到的各种疑难问题，掌握了索取知识的门径，使自己在接受新教育和获取新知识的过程中更加顺利。 信息检索与利用课程就是要求学生从知识经济和信息社会的新时空去探寻知识信息产生,传播和利用的规律,增强学生的信息素养,培养和提高学生获取、加工、利用和创造知识信息的能力 信息素养的内容 a)信息意识\信息知识\信息能力\信息道德 如何自觉培育信息素养？ 1.坚定树立现代信息观 逐步自觉形成时代的信息观，坚定决心不断提高信息素养和信息技能 2.加强计算机基础课程的学习，掌握计算机应用基本技能 编辑技术：Word 网络知识：网络资源利用电子商务 数据表格：Excel 数据库知识：Access VFP 多媒体技术：Powerpoint Flash 3.以数字化图书馆为家，置身于知识的海洋
大学生如何加强信息素养能力的培养 班级：09人力资源管理（1）班叶惠玲学号：0907502106 随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到了广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。 高中新课标强调了信息技术课程对学生信息素养的培养,事实上,在大学也存在着同样的问题，那么大学生应该如何培养自己的信息素养呢? 首先，作为21世纪大学生的我们，应该为把自己培养成高素质人才而努力，那么，我们就需要培养自己的信息素养，而这首要工作就是了解什么是信息素养。而后就得意识到信息素养培养的重要性，继而分析造成我国大学生信息素养较低的原因，从而从学校和学生自身方面分别做出措施，改变我国大学生信息素养低下的现状。 1．信息素养的概述。 信息素养的概念常生育信息技术，建立在现代信息技术基础之上，是现代信息技术和信息产业发展的产物，是体现现代科学的信息观念、信息意识、信息道德、信息技术知识和信息技能的综合范畴。信息素养包括：能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。 可以看出，信息素养的内涵丰富。根据问过的实际情况，从一下几方面来把握其内涵： （1）.信息素养不但包括信息的获取、检索、表达、交流等技能，而且包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力。 （2）信息素养是一种高级的认知技能，它同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而是每个社会成员终身追求的目标，成为每个社会成员将纳入信息时代的“通行证”。 （3）完整的信息素养应包括三个层面：文化底蕴（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息技能（技术层面），三者相辅相成，缺一不可。 2．培养和提高大学生信息素养的必要性。 高校是培养人才的基地，在不同的时代、不同的社会环境下需要不同的人才。目前已步入信息化社会的时代，信息已经被当做是一种资源，一种可起决定作用的要素，特别是在当前，信息技术的快速发展，社会竞争的激烈的大环境下，传统型的人才已显落伍。基于知识和信息的新经济形态已经崭露头角，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得的飞速发展使“21世纪是知识与信息的时代”成为共识。
信息素养/素质 意识：主动通过获取信息解决问题的意识 表达：确定信息需求的性质和范围 获取：合理合法、有效地获取信息 评价：科学地评价及筛选信息 利用：用获取的信息解决实际问题 文献 文献的定义：记录有知识的一切载体。（1983） 其中包含四个要素： ?有信息和知识的内容； ?有记载信息知识的物质载体； ?有文字、图形、声频视频等记录手段； ?有一定的表现形式（图书、期刊、电子出版物等）。 文献信息资源：以文字、图形、符号、声频、视频等方式记录在各种载体上的知识和信息资源。信息检索基本原理 基本原理： ?信息存储：将信息按其特征标识有序化地存储之后形成的信息集合（建库）； ?信息检索：根据所需信息的特征标识到相应的信息集合中检索，当特征标识与检索标识匹配一致或部分一致时，检索即为命中（查找）。 组成部分：计算机硬件设备及操作系统、电子数据库及其相应的检索软件系统。 文献数据库 数据库：文献数据库通常是指由一个或多个文档构成，以计算机磁盘或光盘等高新科技材料为载体，并有专门的软件进行管理的系统化、有序化的信息集合，是存储和查找文献信息的电子工具。 文献数据库主要分为书目数据库、摘要数据库和全文数据库。 文献数据库的一般结构（P29） 数据库（databank） 文档（file，通常按年限划分） 记录（record，单元文献） 字段（field，查找文献的检索点） 字段用来记录和描述每篇文章的外表特征和内容特征。如：题名、作者、关键词、摘要。还提供检索文献的检索点。 文献信息资源的分布 图书馆是文献信息资源的集散地，我国图书馆按行业系统划分，主要有以下几个： 教育部下属的高等院校图书馆（简称高校馆，服务于高校，学术性强）例如： 清华大学图书馆、北京大学图书馆 电子科技大学图书馆、中山学院图书馆 文化部公共图书馆(简称公共馆，面向公众）例如： 中国国家图书馆（国图） 广东省立中山图书馆（省图） 中山市图书馆 三、计算机检索技术（P36） 计算机信息检索技术主要包括检索表达式的构建规则与检索词的组配原则等两个方面。常见计算机检索技术主要包括： 布尔逻辑检索（重点掌握）
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a510081844.html, 培养学生信息素养的途径与方法 作者：赵长庆 来源：《信息技术教育》2007年第09期 培养学生使用信息技术的意识 由于信息技术的发展，人们建立了更加丰富而完备的信息资源，因此，在我们的教学中必须使学生意识到，有信息意识的人能够利用信息技术更加快捷方便地获取所需的信息，也可以更加快捷方便地以吸引人们注意力的方式传播所需要的信息。能够熟练运用获取信息工具、编辑生成信息工具和信息管理工具，将会对他们的素质的提高产生极其重要的影响。若缺乏信息意识、没有信息素质，就会变成信息社会的功能性文盲，就会被信息社会所淘汰。教师应在平时的教学工作过程中，充分利用各种信息技术教学手段，鼓励和指导学生通过网络获取与学习和生活内容有关的信息。 构建校园信息化环境 基于计算机和网络通讯技术的信息教育平台可以对培养学生的信息素养提供有力的支持。构建信息技术教育平台，为教师和学生提供一个交流协作的空间，是信息技术融合于教育学习活动过程中的一种重要方式。通过对信息资源的管理和控制，可达到信息过滤、资源共享的目的，并能够培养学生的信息意识、信息管理和协作技能，从而提高其信息素养。当然，这个信息技术教育平台首先应是一个交互式的平台，能够使师生通过电子邮件、留言板、论坛等互相交流；其次，信息技术教育平台必须建有一定容量，并对师生开放教学资源库和用户信息库；第三，要使学生参与到信息技术教育平台的建立和维护之中。这个过程既可以改变传统的教学模式，又可以在实践中提高学习者的信息素养，培养和提高学生综合运用信息技术进行学习、分析、解决问题的能力和相互协作的能力。 广泛开展信息技术实践活动，构建信息化教学的外部环境。学校要充分发挥信息技术优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。作为信息技术课堂的外延，信息技术实践活动弥补了课堂教学的不足，为学生提供了更广阔的思维空间，促进了学生创新能力的培养。
《信息技术与学科整合的研究》开题报告 一、实验的意义和目的 在信息化社会的今天，信息素养是个体适应信息化社会生活的基本生存能力，也是评价人才综合素质的重要指标之一。因此，培养中小学学生的信息素养已经成为教育的核心任务。培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心和积极探索研究的课题。 信息素养是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它包括运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、创造信息的能力、表达信息的能力、应用信息的能力、信息协作意识的能力。中小学开设信息技术必修课程是目前培养中小学生信息素养的主要措施。 由于发展不平衡，我国农村与城市存在着较大差异，这些差异主要表现在硬件环境与软件环境建设上。事实上，只有农村在教育信息化过程中拥有一定的硬件环境与软件环境，才可能在实现教育信息化的同时发挥后发优势，促进地区经济发展。因此重视对培养农村中小学生信息素养的研究，也具有一定的现实意义和实践价值。 在中小学开设信息技术课程始终是我国实施中小学信息技术教育的主要方面。现在可以这样说，开设信息技术课程和信息技术与其他学科课程整合是培养中小学生信息素养的两大渠道。国家教育部2000年11月《关于在中小学普及信息技术教育的通知》将信息技术课程列入中小学的必修课程，说明信息技术教育进入了普及教育阶段，信息技术课程成为了基础教育课程。辽宁省教育厅提出2005年在中小学普及信息技术教育。我们省已在县城以上中小学普及了信息技术教育。一些农村学校都已经开设了信息技术课 二十多年来，中小学信息技术课程随着信息技术的进步，与时俱进不断改革，在课程目标和理念、教师队伍建设、教材编写、教学设备更新、教学方法研究和实践等方面都取得了成绩。当然，在发展的道路上也还存在许多问题和困难。尤其是农村，设备配置不到位，普及程度不到位，不能很好地让农村中小学生全员接受信息素养的培养，不能很好地激发学生学习的
中小学生的信息素养应包含哪些重要内容 培养学生良好的信息素养是我国在中小学实施信息技术教育的主要目标之一，也是学校领导和教师的重要责任。那么，中小学生的信息素养定位（界定）在哪个范围，有什么特征？学生具有良好的信息素养的标志或说标准是什么？这是中小学领导、教师和信息技术教育工作者普遍关心的课题。 一、信息素养的定位（界定） 一般地讲，信息素养包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。根据教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》的精神，信息技术教学内容要以计算机和网络技术为主。对中小学生具体来讲，在信息意识方面，学生对信息技术要有持久的学习应用兴趣，有利用计算机和网络进行自主学习的强烈愿望；在信息知识方面，学生要了解和掌握信息技术的基本知识；在信息技能方面，学生要掌握常用信息技术设备和软件的操作技能，会利用信息源获取信息，有传输信息、处理信息和应用信息的能力；在信息道德方面，学生能正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题负责任的使用信息技术。学生在这四方面所表现出来的品质就是信息素养的标志。把这四个方面按照学生的年龄特点，认知水平加以有机的地细化和量化就可以形成学生各阶段信息素养标准。 二、信息素养的特征 现在，以计算机和网络为主的信息文化已发展成为当代社会基础文化的一部分。学生信息素养的培养和形成有与其他基础文化素养相同的地方，更有不同的特征。认识和掌握这些特征对培养学生良好的信息素养是有重要意义的，可以使我们实施信息技术教育的各项工作有效协调的发展并为学生信息素养的形成走出一条捷径。 1．信息素养的时代特征 信息技术的飞速发展日新月异地改变着我们工作、学习和生活的环境。信息时代要求我们具有信息素养，信息社会的发展要求我们不断提升信息素养的水平。我们的信息素养必须适应生存发展的社会信息环境，对中小学生来说主要是学习生活环境，也就是让学生跟上教育信息化的步伐，成为现代学生。目前在普通高中开展的研究性学习活动是以现代教育理念为指导的学习，更是以信息素养为基础的学习。可以想见，信息素养的高低会直接影响研究性学习的水平和成果，信息素养必须跟上时代的发展和需求才是有用的。信息素养的时代特征告诉我们，在信息技术教育工作中任何停滞的做法，固定的模式都是不可取的，只有不断发展创新与时俱进才能培养学生良好的信息素养。 2．信息素养与其他基础文化素养和谐发展的一致性特征 现代教育需要学生有良好的信息素养，良好的信息素养的形成又需要语文、数学和其他社会与自然学科知识为基础。反过来，在现代教育环境下，信息素养又是实现现代教育理念的基础。这就是说，小学生在某个阶段或说在某个水平上信息素养的形成是和其他基础文化素养相辅相成和谐一致的。从这一点出发，要求我们实施信息技术教育的所有人员——领导、教师和工作者将信息技术和谐流畅地融入学校整个教育工作中，让学生的信息素养在成长中自然形成才是我们工作的任务和发展方向。 现在，有一些信息技术教师埋怨信息技术课程不是中考和高考学科，学校和学生都不重视，没有前途，这是学科本位在作怪。信息技术课程可能在一段时间内成不了中考和高考的科目，但是信息素养在学生各科学习和全面成长中的作用将会是越来越重要。这种作用现在看来可能是隐形的，然而，通过实施信息技术教育的所有人员的不断努力和不懈工作，将会看到“军功章上有你的一半也有我的一半”的光明前途.
领导干部信息素养的提升方式与途径有哪些 1.深化认识，增强信息意识。当下领导干部信息意识不强的原因是，对现代的信息技术非常冷淡，思想观念和信息化发展速度不一致，缺少信息资源的战略意识和培养信息素养的紧迫感。由于领导 干部信息意识不强，在利用和筛选有用的信息，在抵制干扰和恶意 的信息，在推动政府网络化办公等方面，缺少有效的手段和认识。 为此，领导干部要更新观念，改变陈旧思维模式，要不断学习，增 强信息意识。 2.有针对、有计划的提高领导干部的信息技能。为了增强领导干部的信息素养，各级党校等培训机构，应根据领导干部掌握的信息 技能情况，按需定期进行电脑、网络基础知识和应用技术、文献检索、合理利用开发信息、网络信息资源的有效利用、应用办公软件 等技能的培训。培训要严格不能走过场，考查形式也可以多种多样，可以考上机操作和处理材料能力等。通过培训，培养用信息能力的 方法去解决工作实际问题的能力，培养领导干部批判性和创造性思维。使信息能力走进领导干部的日常工作、生活，让电脑与网络作 为领导干部日常工作不可缺少的一部分。 3.增进信息道德和安全意识。当前，境内外敌对势力看到互联网隐蔽、传播广、传递快的特点，利用互联网不断传播和制造反动信息。出现的信息安全事故往往都是由于没有安全常识，导致信息资 料很容易就被泄露和窃取了，这就要求广大领导干部要夯实思想根基，增强信息安全意识，增强自身的纪律观念和守法意识，增加对 不良信息免疫能力。 4.加大力度进行信息素养考核。要健全考核体系。由于领导干部信息素养内容繁杂，从哪些方面培养和考核，都需要有一个标准， 所以制定考核标准是各级干部管理部门义不容辞的责任。把信息素 养纳入到每年对领导干部和部门的综合测评中来，对于信息能力强、信息意识好，能科学利用信息做正确决策的领导干部，应给予奖励。
信息素养的定义。什么是信息素养？所谓信息素养(Information Literacy，简称IL)或称为信息能力、信息素质，是一种涵盖面较广的以获取、评估、利用信息为特征的传统与现代文化素养相结合的科学文化素养，是思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有机结合的一种综合能力。 在国外，信息素质归属于信息素养，这一概念也可追朔到1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski给美国图书馆与信息科学委员会的报告中认为：信息素养是利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技能，在未来十年中信息素养将是国家的目标。美国图书馆学会ALA(American Library Association,1989)认为：“具有信息素养的人必须能够弄清什么时候需要信息，并具有如何获取、评价和有效利用所需信息的能力。”你具备了这样一种信息处理能力，那么，你就具备了一定程度的信息素养。这一概念普遍得到学术界的认可。 信息素养的内容。美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素养包括：①基本学习技能（指读、写、算）；②信息素养；③创新思维能力；④人际交往与合作精神；⑤实践能力。信息素养是其中一个要素。 美国高校和研究图书馆协会CRAL特别工作组要求学生应具备信息素养的6项指标：确定所需信息的范围；有效地获取所需的信息；鉴别信息及其来源；将检出的信息融入自己的知识基础；有效地利用信息去完成一个具体的任务和了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地获取和利用信息。 而现在被学术界普遍认可的信息素质内容应包括：①工具素质，能使用印刷和电子信息资源的有关工具，如计算机、软件等；②资源素质，了解信息资源的种类、形式和查找、检索方法；③社会结构素质，掌握信息的社会地位、作用和影响；以及由此而产生的社会过程，如发表学术著作的过程（同行评议等等），信息机构与用户（服务对象）的关系；④研究素质，掌握利用信息进行有关科学的研究；⑤出版和传播信息素质，能利用文本或多媒体出版研究成果；⑥信息道德，信息创造、信息传播、信息使用、发表论文的道德准则。 信息素养的核心在于终生学习。 对于一般人来说，需要信息和知识，掌握走向社会、服务社会、竞争社会的本领。作为科研工作者来说，需要了解从事专业的发展历程、研究成果、最新动态和发展方向。而作为一名教师，在传授知识的过程中，随着知识的老化，也要不断地更新自己的知识，达到胜任一名“知识传授工程师”的角色。而这一切，就是终生不断学习，提高自己的信息素养，提高运用知识的能力。信息素养的核心在于终生教育，终生学习使得个人、团体和国家达到他们的目标，并为实现共享利益而利用进化的全球环境中的新兴机遇。这帮助他们及其机构迎接科技、经济和社会的挑战，推进知识更新与创新，利用知识去创造财富，造福于人类。 信息素养教育是高校图书馆面临的一项重要任务。信息素养是伴随着终身学习而逐渐提高的，了解信息资源、检索信息资源、能够索取到所需的信息资源，并把其有效地利用或再去创新信息资源，这是我们追求的目标。信息素养也是人们投身信息社会的一个先决条件，只有有了较高的信息素养，才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。把信息素养教育作为我国高校的一项重要任务，适应时代发展的需求。高校要给全体学生创造一个信息教育的环境和条件，一是学生等得如何去找到解决和决策问题所需要的信息，知道如何去学习、去更新知识并重构个人的知识体系，进而使学生学会认知和创新，成为有创新意识和宽阔视野的高质量人才。二是学校必须培养学生为以后的后继学习和终生学习奠定基础，这是综合素质的一个重要组成部分，必然构成高校培养目标的一个主要方面。而图书馆则理应配合学校的教学计划和目标，在提供保障学校教学科研的文献的有力保障的基础上，开展信息素养教育，把其作为各项工作的总目标为并之奋斗。 《文献检索课》就是开展信息素养教育的最佳途经。自《文献检索课》诞生之日，就是为
领导干部提高信息素养的途径I怎么提高信息素养 信息素养的强弱直接影响着领导干部是否利用信息以及利用信息的效果。 F面是小编给 大家搜集整理的领导干部提高信息素养的途径文章内容。希望可以帮助到大家 ！ 领导干部提高信息素养的途径 1、提高领导干部信息化意识，彻底转变落后观念 信息意识的强弱直接影响着领导干部是否利用信息以及利用信息的效果。处于信息时代 的领导干部的信息意识是启动科学决策的前提条件，面对瞬息万变的现实和未来发展，领导干部必须时刻关注信息、获取信息、利用信息，才能使决策更有针对性。信息素质不是与生俱来，而是在社会环境的影响下，通过学习、教育的过程逐渐形成，并通过实践而不断强化 的。在以往的干部教育、培训和领导干部的学习中，信息素质的教育和培养一直未能引起足够的重视。这也许是当今我们的许多领导干部存在信息意识淡化、信息需求不足和信息获取 能力欠缺等方面问题的一个重要原因。面对新形势、新任务，各级党校、行政学院等培训机 构，必须转变观念，积极投身到提高领导干部信息素质教育中去，教会领导干部独立去探索 信息知识、认识信息的价值和汲取信息的技能，促进领导干部信息意识不断提高。 2、全面普及计算机技能常识，提高领导干部信息化应用水平 目前，领导干部的计算机应用能力参差不齐，整体水平不高，有的甚至只限于玩电脑游 戏。因此，有必要对各级领导干部进行计算机基础知识的普及，包括操作系统的使用系统的 维护，应用软件的安装与配置，电子文档的建立、编辑、拷贝、删除以及压缩解压，文字处理和电子表格处理，计算机相关外围设备的使用以及数据库的建立、数据库系统的使用和管 网络应用知识。网络的功能不能仅仅局限于看新闻、聊聊天，还应该学会如何充分利用 网络资源：包括网络的概念，网址和域名、通讯协议，网页的浏览与编辑，网络信息的查询、 获取与发布，文件的下载与上传，用户登录、口令、电子签名，电子邮件的使用、保存和处理等等。 病毒防范和安全保密。安全体系是电子政务体系的前提。电子政务的实施使得政府事务 变得公开、高效、透明、廉洁和信息共享，与此同时，也使得政务信息系统安全问题更加突 出和严重，影响电子政务信息系统功能的发挥，甚至对政府部门和社会公众产生危害，严重的还将对国家安全产生威胁，因此在提高安全防范意识的基础上，掌握防火墙、防病毒软件的使用维护以及对计算机病毒概念及其危害的认识，信息保密的法律法规是必要的。 电子政务系统软件的使用和政务流程规则。领导干部在掌握计算机基础知识的前提下， 必须熟悉电子政务系统软件的使用和政务流程规则，这是电子政务得以正常运行的前提条件。 培训方式方法要灵活多样，可以通过自学、举办培训班、研修班、远程教育等方式，辅以严格的考核，在保证领导干部有时间、有兴趣的前提下，使领导干部在用中学，并取得学 以致用的效果，做到低投入、高效率。提高领导干部信息化素质的必要性 1、科学决策要求提高领导干部信息素质 信息是科学决策组成成分和促进因素，是领导干部在信息社会中求生存、谋发展的必备 资源，在领导干部科学决策中起着至关重要的作用。 借助信息发现问题。问题是决策的起点，任何决策都是从发现问题开始的，没有问题就无需决策，问题是由关于现状的信息所提供的。只有通过各种渠道采用不同方式，收集大量信息，才能从中发现问题。因此，有意识并且善于借助信息发现问题是决策的前提条件。 依靠信息确定目标。目标是指在一定环境和条件下，在预测基础上所希望达到的效果。目标选择错误，是导致决策失误的主要原因，确定决策目标离不开预测，预测离不开信息。
培养学生的信息素养 教科室2006-04-29 10:24 21世纪是信息高速发展的时代，为迎接信息时代的挑战，适应社会信息化的发展，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养。2003年，当我国《面向21世纪教育振兴行动计划》取得硕果之际，教育部出台了《2003-2007年教育教育振兴行动计划》中提出了要继续加强基础设施建设，加强信息技术在教学中的应用，提高各类社会成员的信息素养，提升现在教育质量和水平。我省在2005年之前为加快学校信息化建设也将投入大量资金，为边远山区和贫困，落后的县、乡、村级学校落实信息技术设备等。并且进行系统规划，进一步使信息化行动在我们的校里加快实现。县教育局也针对信息化建设情况作了进一步的调查，计划在两年内使普通中小学学生达到人均一台计算机，每校一套多媒体设备和联上互联网。每乡争取达到建设远程教育网络等。这一个计划的出台无一是对学生信息素养培养的打下坚实基石，更进一步的说明了对学生信息素养的重视程度。以期全面开发适应知识经济与信息时代需要的人的整体素质，拓展对信息本质的认识。 一、信息能力是信息素养的核心。信息它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。陈至立部长在"全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话"中指出"信息素养已成为科学素养的重要基础"。未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，我们要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学中普及信息技术教育的重要性和紧迫性，认识培养学生的信息素养的重要性和紧迫性，要像培养学生读、写、算一样培养学生掌握和运用信息技术的能力，逐步提高信息素养。培养学生的信息素养，从设备到人员、从内容到方法都给我们提出了新的要求。 充分利用已有设备，上好信息课，搞好兴趣小组活动，教会学生使用计算机。 根据我县中小学现有的计算机房，上好信息课是提高兴趣的第一步，有很多学校的机房满负荷的工作，为同学们开设计算机课，注重培养学生的兴趣入手，
信息素养概念比较及培养信息素养的概念是谁提出的社会已进入到 __络化时代，面对爆炸式增长的信息量，人们犹如逆水行舟，不及时有效地处理和吸取自己所需的信息，就将成为这个时代的弃儿。信息素养（informationliteracy）作为信息时代的一种必备能力，正日益受到世人的关注。 信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着社会的不断发展及信息技术的突飞猛进，许多专家和机构都对其概念提出了新的看法。各个专家和机构对信息素养的具体界定会有所不同，但是其内涵基本上都是一致的，笔者认为，对信息素养的正确理解，可以从以下几方面入手： 1.信息素养包括对信息（涵盖多种信息源）有效地检索、评价和使用； 2.能对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分； 3.具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力。
进入二十一世纪，人们进入了一个信息的海洋。面对滚滚而来的信息洪流，培养好学生的信息素养不但是人们生存于信息时代的当务之急，更是实现终身学习的必经之途。培养学生的信息素养可以从以下几方面的能力入手： 一、基本技能 在人类发展的很长一段时间里，懂得读、写、算是人们能走天下的得意功夫，就象一个人懂得一门手艺，能够以此来为自己谋生。然而随着时代的发展，特别是身处信息时代，通讯能力包括阅读、写作和口头表达能力，使用Inter的电子邮件功能、聊天室等与外界进行交流的能力，只是人们生活的基本技能。在这个分秒必争的网络时代，如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备，那么他将被新的世纪所抛弃，而永远地留在20世纪甚至19、18世纪。培养学生在信息时代生存的基本技能，教育工作者还应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、、利用和传播的方法。 二、思考技能 这是信息素养三大能力的核心部分。过去，传统的教育重视的是学生是否掌握了知识、概念，而忽视对学生思考技能的培养。事实上，学生只有掌握了思考技能，才可能独立地思考、主动提出问题、
信息素养作业3 单项选择题 第1题在计算机内部，用来传送、存储的数据或指令以何种形式进行：（） A、二进制码 B、拼音简码 C、八进制码 D、五笔字型码 答案：A 第2题所谓的“第五代计算机”是指：（） A、多媒体计算机 B、神经网络计算机 C、人工智能计算机 D、生物细胞计算机 答案：C 第3题下面关于计算机发展的正确叙述是：（） A、第一代计算机的逻辑器件采用的是晶体管 B、从第二代开始使用中小规模集成电路 C、按年代来看，1965~1970年是第四代计算机时代，元器件为超大规模集成电路 D、以上的说法都不对 答案：D 第4题 ___的特点是信息量很大，索引数据库规模大，更新较快，因特网上新的或更新的页面常在短时间内被检索到，而过期的链接会及时第移去。 A、多媒体型 B、全文检索型 C、目录型 D、文摘型 答案：B
第5题国际标准书号的简称？（） A、ISBN B、CSBN C、ISSN D、ISRC 答案：A 第6题（）的特点是内容新颖、信息量大、出版周期短、传递信息快、传播面广、时效性强，能及时反映国内外各学科领域的发展动态,是科研人员了解科研动态、前沿信息和进展情况的首选文献。 A、图书 B、期刊 C、专利 D、内部资料 答案：B 第7题根据使用环境和对作业的处理方式，操作系统可分为批处理操作系统、分时操作系统、实时操作系统、网络操作系统和（）。 A、分布式操作系统 B、联机操作系统 C、集中式操作系统 答案：A 第8题新一代数据库不包括：（） A、实时数据库 B、面向对象数据库 C、关系数据库 D、多媒体数据库 答案：C 多项选择题 第9题对信息素质的理解正确的是：（）
如何培养学生良好的信息素养 曹娥街道中塘学校丁雅飞随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐;另一方面，信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。 一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学兴趣是创造一个欢乐的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏或者上网聊天、看Flash动画，而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用了以下几种方法导入课堂教学: 1.游戏入门，激发兴趣既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望，把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取了游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉地去学习计算机知识。 2.创设情境，培养热情在小学信息技术教学中，可以利用多媒体来创设、优化教学场景，借助美好事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情境中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。如在Word软件中进行《插入图片》教学时，我设计了这样一个导入的过程:首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来:“真漂亮!”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢?”……他们的眼中流露出求知的欲望，我抓住时机告诉学生:“这些作品是在Word中制作出来的。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”并激励学生:“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情境，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。 3.学科整合，促进学习在信息技术的教学中，利用它与其它学科的整合，同样可以促进学生的学习。如在教学《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint的想法。再如在《信息的下载》课始，我结合语文课中的《音乐之都维也纳》播放有关维也纳的文字、图片的PowerPoint幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发了学生想学的感情。与其他学科的整