七年级生物第三章第二节

第二单元生物和细胞第三章细胞怎样构成生物体第二节植物体的结构层次课前准备：同教学设计前的课前准备教学过程:一、创设情境，温故而知新讲桌上摆放2盆有花有果的看橘，教室四周贴上美丽的植物图片。

师：上节课我们已揭开了动物体结构层次的神秘面纱，谁知道它的结构层次？生：一一做答。

师：掌握得不错。

生物大家族中的一大成员——动物体的结构层次我们已有所了解，那么今天我们研究什么呢？请各位同学环顾四周，谁来回答？生：植物体的结构层次。

师：有眼力。

今天我们就来探究一下为我们创造了如此美丽生存环境的功臣——植物体的结构层次。

生：立刻对新知识产生渴望。

二、看书预习，分小组讨论预习提纲中的各题，进行学习行为前移1．绿色开花植物体是怎样生活的？2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3.植物是怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4．器官是由哪些组织构成的？5．植物体是一个整体吗？为什么？三、师生共同努力答疑解惑师：手持一盆开花植物，问，这盆绿色开花植物是怎样生活的？生：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境下生活。

师：你们小组讨论得非常好，其他同学还有疑问吗？生：为什么需要水、阳光、空气？师：谁来帮帮他？生：可能是植物是由细胞组成的，而细胞的生活需要物质和能量吧！师：真能学以致用。

这些知识将在以后的学习中逐步获得。

下面咱们来解决第二题。

生：二人一组观察自己采集的完整草本植物标本，小组代表边指植物边回答。

师：他答对了吗？请给点掌声。

生：完全正确，并鼓掌。

师：下面的一道题是本课的难点问题，咱们共同努力来啃下这块硬骨头，好吗？请回答第1个问题。

生：植物体是由受精卵分裂形成分生组织，分生组织再分化形成其他各种组织。

师：你们还有疑问吗？生：我不明白输导组织的形成。

师：问得好！它的确是个难以理解的微观变化问题。

边在黑板上画图边拿导管模型解答。

然后，再让刚才提问的学生重述。

生：重述导管的形成。

师：好，咱们来解决第二个问号吧。

第二节细菌1．研究人员发现了一种“极小细菌”，这种细菌极其微小，平均体积仅为0.009立方微米，这意味着150个“极小细菌”才相当于1个大肠杆菌的大小。

下列关于“极小细菌”的说法，错误的是（）A．“极小细菌”和大肠杆菌一样没有细胞核B．“极小细菌”的遗传物质太少，无法繁殖下一代C．“极小细菌”不能制造有机物，靠现成的有机物生活D．“极小细菌”的体积微小，属于单细胞生物2．当破伤风杆菌进入较深的伤口时，会大量繁殖并致病，而皮肤表面划破一般不会得破伤风。

由此推测，破伤风杆菌的营养方式、生活条件分别是（）A．自己制作有机物、不需要氧气B．自己制作有机物、需要氧气C．利用现成的有机物、不需要氧气D．利用现成的有机物、需要氧气3．下图为某种细菌的结构示意图，请据图回答下列问题。

（1）细菌都是单细胞的，根据外部形态的不同，大致分为三类，即球菌、_______和螺旋菌。

（2）图中A是_________；F是_________。

（3）在环境适宜时，细菌繁殖速度很快，其繁殖方式是_________。

（4）与洋葱鳞片叶内表皮细胞相比，从细胞结构特点看，细菌没有_________。

（5）有些细菌可形成_________（细菌的休眠体），以抵抗不良的环境。

参考答案1．【答案】B【解析】“极小细菌”也是细菌，具有细菌的一般特点。

“极小细菌”属于单细胞生物；无成形的细胞核；无叶绿体，不能制造有机物，靠现成的有机物生活；依靠分裂的方式进行繁殖。

因此，B项的内容错误。

2．【答案】C【解析】破伤风杆菌是细菌，没有叶绿体，只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物。

当人体受伤伤口较深时，破伤风杆菌能够在缺氧条件下生存并繁殖，导致人患破伤风。

如果只是皮肤表面划伤，伤口浅，破伤风杆菌无法在氧气充足的地方生存，就不会导致人患破伤风，C项符合题意。

3．（1）【答案】杆菌【解析】细菌都是单细胞的，根据外部形态的不同，大致可以分为三类：球形的为球菌；杆形的为杆菌；有些弯曲的或呈螺旋形的为螺旋菌。

第二节细菌1．下图所示的是细菌的三种类型，甲、乙、丙分别是（）A．球菌、杆菌、螺旋菌B．杆菌、球菌、螺旋菌C．螺旋菌、杆菌、球菌D．球菌、螺旋菌、杆菌2．与菠菜叶肉细胞相比，细菌中缺少的结构是（）①细胞壁②细胞膜③细胞质④成形的细胞核⑤叶绿体A．①②B．②③C．③④D．④⑤3．在生物圈中，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，这是因为（）A．细菌不能进行光合作用B．细菌都没有成形的细胞核C．大多数细菌缺少液泡D．细菌不需要呼吸4．肺炎链球菌侵入人体肺部后会进行大量的繁殖，导致人体表现出病症，这是通过细菌的哪一生理过程完成的?（）A．孢子生殖B．细胞生长C．芽孢增多D．分裂生殖5．细菌形成的芽孢是细菌的（）A．休眠体B．芽体C．生殖细胞D．受精卵参考答案1．【答案】B【解析】根据外部形态的不同，细菌大致可以分为球菌、杆菌和螺旋菌三种类型，甲图为杆菌，乙图为球菌，丙图为螺旋菌，B项符合题意。

2．【答案】D【解析】细菌与菠菜叶肉细胞都有细胞壁、细胞膜和细胞质，不同的是细菌没有叶绿体，也没有成形的细胞核，D项符合题意。

3．【答案】A【解析】细菌没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物，A项符合题意。

4．【答案】D【解析】肺炎链球菌属于细菌，细菌的生殖方式是分裂生殖。

因此，细菌大量繁殖是通过细菌的分裂生殖来完成的，D项符合题意。

5．【答案】A【解析】某些细菌在一定条件下会形成芽孢。

芽孢是细菌的休眠体，具有细胞壁厚，含水量少等特点，对高温、干旱等不良环境有较强的抵抗能力。

当条件适宜时，又能恢复为正常的细菌细胞，A项符合题意。

细菌课时目标1.了解细菌的发现过程。

2.能够描述细菌的形态特征和结构特点。

3.了解细菌的生殖方式和营养方式。

4.培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。

学习重点:1.细菌的主要特征。

2.细菌与动植物细胞结构的比较。

学习难点:细菌与动植物细胞结构的比较。

课时活动设计情境设置,导入新课。

肉汤放久了,就会变质,这是细菌的大量繁殖造成的,肉汤里的细菌是从哪里来的呢?设计意图:导入新课,为接下来的学习做好准备。

提出问题:表面干净的图钉上,真的什么东西也没有吗?出示电镜下不同放大倍数的图钉“面貌”的图片,随着放大倍数的增加,起初“干净”的图钉已“面目全非”。

设计意图:通过展示肉眼下“干净” 的图钉与电镜下“肮脏”的图钉,形成强烈的视觉反差,让学生在惊讶中感知细菌的大小。

出示几种不同形态的细菌的图片,让学生分组讨论下列问题:①你能尝试描述细菌的形态吗?②不同形态的细菌在结构组成上是否一样呢?设计意图:引导学生进行小组合作学习,提高学生自主学习和合作探究的能力。

出示细菌细胞结构示意图,提出问题:①观察细菌的结构,说出各部分结构名称。

②细菌的结构有什么特点?细菌与动植物细胞结构相比,最主要的区别是什么?设计意图:引导学生进行合作探究,对比分析。

教师讲述故事:国王和棋手对决,协议输方向赢方提供大米。

数量如下:第一个棋盘格放一粒大米,第二个棋盘格放两粒大米,以此类推,后一个棋盘格的大米数量是前一个棋盘格的两倍,让学生计算最后一个棋盘格的大米数量是多少。

细菌的分裂生殖方式就如上述故事。

出示细菌分裂的图片,引导学生进行小组探究:假设你手上此刻有100个细菌,细菌分裂生殖,若按每30分钟分裂一次计算,在没有洗手的情况下,4小时后你手上的细菌数目是多少?这对你搞好个人卫生有什么启示?设计意图:创设情境,引导学生通过计算,认识细菌的繁殖特点,并使学生养成良好的卫生习惯。

提出问题: 是不是所有的细菌对人类都是有害的呢?出示细菌与人类的关系的图片,引导学生正确看待细菌与人类的关系。